第一篇：多媒体教学让语文课堂
多媒体教学让语文课堂绽放异彩
【内容摘要】：计算机应用的普及和推广，使21世纪的人们在生活、学习、工作中获取的信息会更多、更快、更超越地域。在教学中，再按传统教学手段进行教和学，显然是不能适应时代的要求了。为此，当代的教师和学生，必须尽快学会使用计算机来辅助教和学。
【关 键 词】：表象
意境
主题
情景
想像力
多媒体教学有别于传统教学。多媒体计算机可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象。以激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；以减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率等诸多优势，因而已越来越多地走进语文课堂。
一、利用多媒体课件，丰富表象，激发学生求知欲望。
语文是有生命的，语文学习其实是应该在活生生的语言环境中进行的。在语文教学中，我们应该根据教材内容和学生的实际，创设各种富有形象性和情感性的语言学习情境，诱发学生的求知欲望，引导学生积极主动学习。一年级学生的语言特点是词语概念总是和实物表象紧密结合，课堂教学要创设鲜明的形象，才能使学生进入情境。学生只有在一定的情境中，丰富情感得以激发，才会有表达的欲望，进而使语言在不断的实践中创造性地生成。图画是展示形象的主要手段。用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子就会变得具体形象，调动起学生已有的经验，为感悟课文内容做好了准备，同时为学生开阔思路、发挥想象奠定了扎实基础。如教师在教学（四季）一课时，仅让学生感悟到尖尖的草芽是春天的景物还远远不够，应将文本与课外扩展有机结合，于是我设计了以下教学环节：让我们一起去看看春天的景物（出示柳枝、开满了花的桃树、小草、蝴蝶、小黄花、太阳、小鸟等课件），创设出一幅鸟语花香、春意盎然的景象。
师（播放音乐）：听，真热闹呀！嘘，我听见柳枝在说话。柳枝飘飘，她对小花说：“我是春天。”
生（非常好奇，也走上讲台去听）：我也听到了。小花黄黄，她对蝴蝶说：“我是春天。” 生（争先恐后地站起来说）：桃花红红，她对小鸟说：“我是春天。” „„
1 师：你们真了不起，一个个都成了小诗人。
从以上教学片段中看到，学生在情境对话中所生成的语言，是他们自己独特的生活体验，在他们的语言里，不仅有春天的“形”和“意”，更有自己的“情”和“味”。教学中，运用图画入境，调动学生的多种感官，培养学生的语言想象力，促进学生语言的发展。
二、利用多媒体课件，深入意境，感知主题。
小学生性格活泼好动，注意力不够稳定，加上其生活阅历不深，对一些思想内容较为深奥的古诗意境体会起来比较困难。如果古诗教学全凭教师口传身教，教学效果肯定不佳，现代教学媒体的运用正好弥补了这种不足。如：教山水诗时投影一张风光图片，教送别诗时播放一段伤感音乐，教农事诗时放映一张稼穑影片，为学生创设最佳情境。亦可让学生上台操作、演示、解说，锻炼学生的动口、动手能力。如李绅《悯农·二》：
春种一粒粟， 秋收万颗子。 四海无闲田， 农夫犹饿死。
诗中先写四海之内，农作物大面积丰收，后写农民饥不裹腹，饿死田头的凄惨景象。为何丰收之后，农民仍然难逃厄运？谁是制造这人间悲剧的罪魁祸首？诗人没有给出现成的答案，这留给了学生自由想象的悬念。但小学生苦于生活经验不足，对这一深刻主题可能理解不透。这时，我们可以在学生充分理解诗句意思的基础上，放一段农民春种秋收的农耕影片，让学生知道农作物丰收要历经耕地、播种、管理、收割等过程，感知农民劳作的辛苦。当然，媒体演示教学必须紧紧围绕意境教学的内容需要，突出教材的重点和难点，以一种最能优化课堂教学效果的方式介入。
三、利用多媒体课件，再现生活情景，引发情感共鸣。
语文教学，最值得提倡的是还朴归真，即要从现实生活中的实际出发，把真实的生活情景作为教学材料，引发学生的思考。
如在讲授《为了祖国的振兴》一课时，本课的主要教学目标是让学生激发起爱国之心，并由此产生以振兴祖国为己任的历史责任感。因此，在上课之初，我从网上下载了神舟五号与六号成功发射并顺利回归的视频资料，通过班级多媒体播放给学生。在学生观赏完后，及时询问学生：“你们知道刚才看到的是什么情景吗？”顺应学生回答，继续播放课件，展示祖国的一系列辉煌成就。学生在观看过程中，不时发出惊叹声。课件播放完了，教室内一片寂静，我环视着教室的每个角落，问大家：“通过观看刚才的资料展示，你们有什么想法？”
2 学生们像竹筒倒豆子一样，你一言我一语地说了起来，“我感觉咱们国家的科技真发达”。“我感觉咱们中国的农业得到了巨大的发展”，“我感觉我们学习的环境变化真大”„„“那么你打算为振兴祖国做点什么呢？此时的提问，自然会激发学生内心情感，语文教育悄然滋润到学生的心田。
四、利用多媒体课件，借助音效，培养学生想像力。 由王崧舟老师点评的想象作文《亚马孙河探险记》教学片断
师：探险小队成立了，东西也都准备了，那么咱们就出发吧。请大家闭上眼晴，煞有介事地说，各位探险队员，经过认真的筹备，亚马孙河探险活动今天开始了，我们从市区机场出发，（伴随飞机起飞声）乘坐国际航班飞往香港，再从香港转飞智利（响起飞机降落声）……各位队员飞机已经在智利机场降落，我们将由智利进入密密层层的亚马孙河原始森林。 （继续富有启发性地叙述）
哦，终于，见到魂牵萦梦 的亚马孙河。（音乐舒缓，伴随鸟叫） 让我们赶快进入原始森林吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么……
也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走，你又发现了什么……（音乐节奏明显加快）也许，这静谧的原始森林，危机四伏，险象环生……（音乐明显带有恐怖感） 哦，这一切终于过去了……（音乐优美宁静）
设计中，伴随着情景音效的呈现，唤醒了学生沉睡的想象之神，他们就像是一味味药引子，酵化初学生想象世界的生动图景；又像是一块块吸铁石，吸附起学生心灵空间的每一个可资玩索的细节。
五、利用多媒体课件，以画呈现美，以画阐释美。
《小池塘》太美了！作者用童话的笔法，诗化的语言，描绘出充满童趣和诗意的曲景画，赋于静态的池塘以动感和生命。而对它，就像面对一个熟睡的婴儿，忍不住想去亲亲他（她）的小脸，摸摸他（她）的小手。这样纯真的美该如何呈现给学生呢？
情境教学具有以美为突破口，以情为组带，以思为核心等特点，对于促进孩子们对文章的理解与感悟有着重要意义。美的情境创设是本课教学的首要任务。在学生整体感知课本的基础上，教师配上轻轻的音乐动情地朗读课本第一句：“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。”接着问：“聪明的小朋友们，醒来的小池塘是怎样的？”根据学生回答，一一出示画面，小池塘的自然美景会感染学生，渲染气氛，紧紧吸引住孩子们爱美的眼睛。
美学原理告诉我们，美的欣赏不是一蹴而就的，它有一个意象重建的心理过程，具体到阅读教学中应该是认识、领会和表达三个阶段。
1、以画代讲。这样内容浅显、文词优美的文章，没有必要以讲来促进认识，教师只要在呈现美的基础上引导学生再读课文，并要求学生把自己“看到”的景物在小池塘中画出来，这样，学生对作者的观察顺序、观察对象就能了然于胸了。
2、以图练读，美的领会不是教师的计讲解所能解决的问题，必须学生通过想、联想才能透过文字符号“看到”作者所描绘的意境，从而体悟作者的感情。所以把画与读结合起来边画边读，边读边画。例如指导朗读描写太阳那句话时，为了突出“鲜红”的重音，教师可以这样说：“你画的太阳很红，可你读的却听不出太阳有这么红！”（看图读画）通过形象来解释意象，而美读时的自由想像又使表象提升为孩子们独有的意象，进而让学生把这幅优美的图画摄像机摄像一样存入大脑。然后听音乐。欣赏老师的范读，使零散的意象综合再造成一个完美的艺术意象。最后以和老师比赛的方式再次激起学生的读书兴趣，让学生把自己心中充满童趣的“小池塘“捧”出来。
当然，现代教育技术在语文教学中并不仅仅具有以上的作用，信息技术还将声音、图像、影视等多种媒体信息进行综合处理，因而使教学过程更加直观形象，更加多样化。此外信息技术还对节省教学时间、学习内容的掌握、学习方法的改革、学习负担的减轻，学习效率的提高具有积极促进作用。让我们共同努力，通过现代信息技术让语文教学精彩纷呈。
参考文献：
《网络科技时代》2007.7 《教学月刊》2006.9 《小学语文教师》2008.1 《小学教学参考》2005.1
第二篇：借助多媒体教学,让语文课堂更精彩
广东省梅州市大埔县双溪中学 罗德坤 电话:13826641752 邮箱：luodekunna@163.com
【摘要】多媒体是信息时代的标志，随着现代科学技术的飞速发展，它迅速渗透到教育各个领域，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，将丰富的画面、美妙的音乐展现在学生面前，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，成了丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂更精彩。在语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到多媒体课件为人所用，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，充分享受到学习语文的乐趣，让语文课堂在多媒体这一教学手段的辅助下越来越精彩，更富有魅力。
【关键词】 借助 多媒体 课堂 精彩
《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体是信息时代的标志，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。随着现代科学技术的飞速发展，多媒体迅速地渗透到教育各个
领域，将丰富的画面、美妙的音乐作成课件，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂更精彩。
一、借助多媒体创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生如果对所学的内容有兴趣，其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。在语文课中，要充分运用多媒体课件创设情境，呈现声形并茂、情景交融的美景，为学生提供感性的知识，使他们产生身临其境的感觉，激发学习兴趣，调动其思维向纵深发展，提高他们的分析概括能力。如我在教学《苏州园林》一课时，先放一段视频让学生欣赏，在学生的大脑中留下苏州园林的美丽画面。视频的前半部分体现了苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则选择了几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等，并突出建筑物的色彩，捕捉每一个“图画美”。在放映视频的同时配古典音乐朗诵课文，让学生在欣赏视频的过程中聆听课文范读。这样一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的语文课堂，学生岂能不喜欢?
二 、借助多媒体引导想象，激活思维
当代学生思维活跃，想象丰富。在语文教学过程中，教师要充分挖掘他们的潜能，引导他们展开合理联想和想象，激活思维，培养创新能力。多媒体是引导学生想象，激活思维的一种很好手段，它可以给学生提供大量的视听材料，使学生能更直观、更真切地感受事物，
把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象，使教学过程情境化、趣味化，起到了“百闻不如一见”的良好效果。这样，既丰富了学生们的情感体验，又拓展了他们的思维空间。如我在教学《春》这一课时，先让学生欣赏几首关于春天的乐曲，如施特劳斯的《春之声圆舞曲》等，在播放乐曲的过程中，教师范读，让学生在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，利用多媒体向学生展示一组春天的图画，在视觉上给学生予以冲击，接下来讲解课文，在讲解过程中，用多媒体演示比较有立体感的描写性语言，如：山水花鸟、小草果树、蜜蜂蝴蝶、和风细雨等景物，让学生想象这些美丽的景色，感受春的气息。这样借助多媒体，化抽象的景色为具体的美景，展开合理的想象，使学生有更深刻的感受，并进一步去理解课文，理解作者的感情，理解春的美。
三 、借助多媒体拓展延伸，开阔视野
四十五分钟的课堂教学，是实施素质教育，传道授业解惑的前沿阵地，也是发挥教师才智的大舞台。在这有限的时间内，借助多媒体教学手段，能将古今中外、天文地理的信息都为我所用，把课本知识向课外延伸，使课堂成为学生拓展知识，开阔视野的高效平台，扩大课堂教学容量。如有些文章，有强烈的思想意义，如果只让学生靠文字去体会，或只有老师语言的讲解，学生因为受到知识、情感的局限，也许并不能有深刻的理解和强烈的认同感。可是借助多媒体，却能收到意想不到的效果。如我在教《圆明园的毁灭》一文时，先放了一段影片片断——《火烧圆明园》。影片中，学生看到了圆明园曾经的辉
煌;看到火烧圆明园那令人心痛的一幕时，认识到了帝国主义曾是如何践踏它;看到了大火过后它是怎样的断壁残垣，废墟一片。这样强烈的对比，这样真实的情景再现，学生内心有了强烈的震撼。再如，我在讲《南京大屠杀》这一课时，通过多媒体向学生展现，大屠杀的背景、历史过程、屠杀经过、参战部队、相关证据、遇难人数、纪念活动、同名电影等，使学生对南京大屠杀的惨烈有了立体的感知，这些鲜活的画面，让他们不能忘记帝国主义曾在我们国土上如此恣意妄为，他们更感到，国家如果衰弱与落后，是会让别人欺凌的。不知不觉中，爱国之心已萦绕在他们心中。多媒体以其“润物细无声”的独特之处，轻而易举的达到了教学目的。
四、借助多媒体再现情景，加深理解
各种感觉器官的并用，能有效提高学习效率。多媒体对声音、文字、图象及动画的处理已经达到了比较完整的地步，它给学生提供了大量的视觉和听觉形象，那鲜活的画面、优美的音乐，多角度全方位地丰富了学生的感知，使他们对课文内容有了更深的印象，有效地提高了对课文内容的理解深度。在教学中可以利用多媒体技术再现课文中描述的情景，引领学生融入情境，加深理解。如我在教学《十五从军征》时，利用多媒体课件再现情景，出示几幅凄凉的画面，伴着凄婉的音乐，形象地展现了诗歌的意境，不管年代多么遥远，都无需教师过多的语言，学生们自然能联想到：十五从军征时的风光，八十始得归后的无奈，羹饭一时熟，不知贻阿谁的悲凉，出门东向看，泪落沾我衣的凄惨，从而品味到诗中主人公内心的凄苦、哀怨和封建兵役
制度对普通老百姓的深深的伤害。
五、借助多媒体扩容课堂，提高效率
在传统教学中，一节课、一本书、一张嘴、一支粉笔，单调乏味。对一些“只可意会而不可言传”的内容，虽然教师讲得口干舌燥，学生亦理解得不够透彻，教学效果也不够理想。而根据文章需要借助多媒体课件，呈现图象、声音、色彩等，则可使学生更好地理解文字表达的形象性，更好地领会作者在文章中体现的意境，并且可以节省大量的时间，增加课堂容量，有效提高教学效率。板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，直观、形象。有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条高速公路、一座立交桥。以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，将以住教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学收到事半功倍的效果。如在教学《日出》一课时，我先在课堂上播放视频，内容是课文中的高潮部分，然后引导学生学习戏剧文学的特点，体会黄省三和李时清等人物的性格特点，收效明显。
当然，多媒体只是教学的一种辅助手段，在课堂教学中我们不能过多地追求新奇、过量堆砌图片和声像资料，过于依赖多媒体课件，让它充斥整个教学过程，那样会妨碍学生对语言文字的感悟，不利于学生抽象思维能力的培养，使多媒体教学流于华丽的外表。
总之，在语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多
媒体的功效，该出手时才出手，真正做到技术为人所用，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，充分享受到学习语文的乐趣，让语文课堂在多媒体这一教学手段的辅助下越来越精彩，更富有魅力。
参考文献： 《现代教育技术》
陈至立：在中小学信息技术教育会议上的报告《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》。
第三篇：让多媒体教学走进农村初中语文课堂
语文组
罗火亮
随着时代的进步，社会的发展， 我们河池市农村中学也都逐步安装上了多媒体。欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂?本人认为，应该注意以下几个方面：
一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣
多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容,制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。
二、用变换字形等动画效果突出重点
农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。
多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第
1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。
三、用功能多样的实物展台加强反馈
在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。让同学生各自完成作业，然后选一些有代表的作品来展示，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。这样有利于学生掌握知识，也有利有老师对学生的了解。
运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。
2012-07-07
第四篇：多媒体让语文课堂教学色彩斑斓
福建省泉州市泉港区玉湖中心小学林元荣
[摘要] 电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习;它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口;它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感;它可以陶冶学生的情操，激发起热爱祖国大好河山的情感;它可以培养学生的想象与表述，使学生写出更具特色的文章。
[关键词] 多媒体;语文教学
[正文]随着教育现代化的不断深入，多媒体技术已经越来越多地被运用到课堂教学中，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界。在课堂教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生传授知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，多媒体技术呈现出传统教育手段无法比拟的优势。下面就多媒体在语文教学中所扮演的重要角色，浅谈个人的几点认识。
一、再现课文的情境、促进课堂的氛围。
儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图、文、声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《颐和园》一课，引入课文时，我利用电教媒体再现课文的情境：颐和园主要由万寿山和昆明户组成，园内殿堂楼阁，亭台水榭，长廊那红漆的柱子、绿漆的栏杆，两旁盛开的花草，以及每间的横槛和房梁上都有彩绘，内容包括山水风景、花鸟鱼虫、人物典故等。佛香阁是全园的建筑中心，居山面水，金壁高耸，昆明湖水阔天空，水绿的像一块翡翠，静的像一面镜子，湖堤两岸的棵棵垂柳，十七孔桥宛如飞虹，跨向绿水之间。这些美景栩栩如生地展现在学生眼前，使学生一下子进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于颐和园美丽的风景中这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如在教学《绝句》讲演“两个黄鹂鸣翠柳”这句诗时，教师借助生动的课件演示：两只羽毛鲜艳、小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣;时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐，悦耳动听。这时问学生：“诗中哪一句诗描写了这个情景呢?”话音刚落，学生齐声回答：“两个黄鹂鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：“谁能用一句话把这一行意思讲出来，要说得清清楚楚。”一个学生说：“两个黄鹂在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好，接着教师又提出：“谁能说得再好一点呢?请同学们再仔细看看这个课件。”(再次播放课件)另一个学生马上说道：“两个黄鹂在翠绿的柳枝上，唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬：“说得真好!这个景色实在太美了。好，把这很美的景色读出来”。随后，教师指导学生读好这首诗。这样，以优美的画面、动听的音乐引导学生进入情境，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。在这样的教学氛围中，学生就很容易体验到诗句的美、景色的美。
二、 展现直观的形象，为释疑解难开路。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《桂林山水》一课，文中"波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、蜂峦雄伟的泰山、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”等词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动、静态的效果展示给学生，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的画面充分地领略到了桂林山水的美丽，并沉醉其间，回味无穷。
三、 创设特定的情境，丰富学生的朗读。
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《富饶的西沙群岛》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着西沙群岛附近海域五彩缤纷的海水颜色、海水中各种颜色的鱼类、物产丰富的海底世界、沙滩上五彩斑斓的贝壳，在教师范读的引导下，学生产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望，从而提高朗读能力。
四、 诱发增强审美感，陶冶学生情操。
在语文教学活动中，陶冶学生的情操，也是语文教学的重要任务之一。电教媒体进入课堂，可以诱发和增强学生的审美感，使其在有益身心健康和积极愉快的气氛中，获取知识的营养，赢得浅移默化的教育效果，促进学生素质的整体发展。例如;在教学《大海的歌》一课时，通过电教媒体的模拟直观，更能激起学生丰富的想象，受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，陶冶净化学生的心灵。大海是神秘而诱人的，它怎么会唱起欢乐的歌呢?《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，歌颂了祖国建设的新貌。配合教材，给学生欣赏一段“浪涛声”，学生似乎一下子来到了烟波浩淼的大海，和大海一起欢歌，一起涌起无数朵感情的浪花„„学生和课文中的“我”融为一体，正驾驶语言文字之舟，犁开一道道“爱我大海，爱我中华”的波澜，在这特定的意境中，使学生形象地感受到了自然美、山河美、激发起对祖国母亲深深的爱。
五、 利用多媒体材料，激发学生的想象。
心理学研究揭示：想象就是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言或文字的描述形成相应事物形象的过程。学生写作离不开联想和想象。运用现代化教育手段无疑是用最少的时间，最大限度地培养学生想象能力的一种途径。例如， “可爱的动物”说话训练时，我运用了多媒体辅助教学手段，播放了配有欢快音乐的表现一群小梅花鹿在美丽的大草原上欢快地追逐、游戏的录像。那优美的画面，动听悦耳的音乐，使学生兴致勃勃，有的情不自禁地自言自语，“哦!哦!太美了!”“梅花鹿太可爱了!”教师将画面定格，集中显示梅花鹿的各个部分，让学生边观察，边说话，观察有了目的，说话有了顺序。接着，教师放慢镜头让学生说完整的一段话。学生的发言生动、形象、富有情感。
六、 充分利用多媒体，提高课堂教学效率。
教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和操作上，确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和充分准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观形象地显示知识的发生过程，提示道理，拓展知识。同时，教师还可节省大量的板书时间，避免操作时的顾此失彼，手忙脚乱，从而赢得教学时间，使课堂练习和内容更为广泛，新知识巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
可见，多媒体教学能将声音、图片、图像、文字、动画和影像等多种媒体信息进行交互处理，形成集文、声、图、像于一体的极具吸引力的多媒体效果，能让学生活泼、积极、主动地学习，将其带入优美、深远的意境之中，让孩子们兴趣盎然地接受知识。在小学语文课堂教学中，只要我们善于运用多媒体技术，必将极大地提高语文课堂教学效率，我们的语文课堂也必将生机勃勃、风生水起、精彩纷呈!
第五篇：初中语文教学论文 让多媒体走进农村中学的语文课堂
让多媒体走进农村中学的语文课堂
【内容摘要】：
随着信息化的发展，多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂。新的电化教学模式变化喜人：多媒体辅助语文教学，极大地激发学生的学习兴趣，形象地突出教学重点，悄然地诱发了学生的情感共鸣、陶冶了思想情操，及时地加强课堂效果的反馈，适应了学生记录及思考的需要，极全面地调动了学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。
【关键词】：
多媒体应用学习兴趣突出重点 情感共鸣 效果反馈
【正文】
在农村，多媒体教学已经走入我们的课堂，这让教学更加丰富多彩。运用电教媒体进行辅助语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。
作为农村中学语文教师，我们应与时俱进，用自己的智慧努力让多媒体走进我们自己的课堂。
一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣
农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。
多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。
例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。
二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点
作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。有了多媒体，就可以板书出来，并且可以用上闪光点，标上重点符号，引导学生赏析课文的精点段落，全面展示所学课文的重点内容，以突出教学的重点。这样教学有效地提高学生学习积极性，让学生能够主动参与，活跃了课堂气氛，很好地配合教师完成教学任务，提高了语文课堂教学效益。 如在教学《石缝间的生命》这一课时，根据农村环境和实际，了解到有些学生不重视生命，“破罐子破摔”之类的现象。为此我设计、制作了一个以“生命”为主题的课件，除了与课文有关的内容外，还包含了“胚胎发育”——人的生命形成的过程(可让学生自己体会到生命的来之不易);一段胡杨成长过程的FLASH动画(可让学生从动画中感悟到生命成长的艰难);有关学生自杀的新闻材料。通过这此逼真的动画设计，加上老师的引导，师生再一起进行学习评价、反馈，使这堂课的学习，不但让学生学习了课文的内容，也对学生进行了思想品德教育，让学生真正知道为什么应该敬畏生命，珍惜生命，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。
此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些重点词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
三、运用多媒体教学激起情感共鸣，陶冶思想情操
俗话说：书读百遍，其义自现。但读却又是农村语文教学的软肋。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，激发入情入境的情感朗读，以弥补农村语文教学中读这一软肋，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生如临其境。如教学《废墟的召唤》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着缓慢沉闷的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了历史，走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对废墟召唤的要义的理解，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了"我要变革"的强烈欲望。这样带学生进入了课文描述的情境中，激 1
起了学生的情感共鸣，从而理解了全文，朗读兴趣也随之而生。
此外，借助多媒体手段进行语文教学中的审美素质教育，能陶冶情操，培养学生的审美能力，且效果显著。如《沁园春·雪》一课，若单凭语言文字和课文插图，南方农村学生很难领会到北国雪景的雄伟壮丽，教学时，可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成计算机动画片，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的北国雪景画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，巧妙地达到了育人目的。
四、利用多媒体的强大功能加强课堂效果的反馈
用现代教育技术设计的教学软件，可以加强课堂教学效果的反馈，使习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深，这也是课文知识内容的补充。这样学习知识，不仅扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，而且使练习部分由枯燥而变得有形有声，如游戏般易操作、好掌握。注重学生的学习方法，及时反馈。
经过多个学期来的实践证明，学生在学习知识的过程中，做好笔记，不但能够加强记忆能力，而且还能够加深对所学知识的理解程度，促进新旧知识间的联系，很好地加强了反馈效果的检验。
以上几点，是我对多媒体辅助教学下农村初中语文课堂教学的一些总结与思考。总之，我认为，让多媒体走进我们农村中学语文课堂，能充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。作为农村教师，只要我们刻苦钻，研恰当运用，就一定能把多媒体在语文教学中的潜力发挥得淋漓尽致，就一定能提高语文课堂教学的实效。
【参考文献】：
[1]徐瑛. 巧妙运用多媒体优化语文课堂教学 教育信息技术, 2010
[2] 何克抗. 建构主义—革新传统教学的理论基础 电化教育研究，1997年第
3、4期
[3]李庆会. 运用多媒体优化语文课堂教学中国信息技术教育, 2010
[4] 冯锐.李同祥.关于网上合作教学设计的系统研究[J] 中国远程教育, 2000,(8)
[5] 张建伟. 从传统教学观到建构性教学观[J] 教育理论与实践, 2001,(9)