第一篇：四下语文第七单元测试
四下语文教案 第七单元（大全）
人教版四年级下册语文第七单元教案
25、两个铁球同时着地
教学要求：
1.认识3个字，会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 教学重难点：
理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。 教学课时： 3课时
第一课时
教学目标：
初读课文，学习生字词;正确、流利、有感情地朗读课文，了解两个铁球同时着地的试验过程。 教学过程：
一、导入。 板书课题，读题。 简介：
亚里士多德 (公元前384—前322)古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。他在生物学、生理学、医学等方面都有突出的贡献。
比萨斜塔 在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。当整座塔体完工后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。
伽利略 1564年，出生于意大利比萨市一个没落贵族的家庭，发明了用以测定合金成分的“液体静力天平”，引起了学术界的注意。
二、学习课文。
62
1、范读课文。学生找出生字词。
2、学习生字词，借助拼音读准字音。
3、理解词语： 信奉：信仰敬奉。
固执：坚持自己的意见不肯改变。
胆大妄为：形容一个人胆量大，胡作非为。
磅：英制质量单位，1磅合0.453 6千克。
4、朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
三、练习有感情地朗读课文。
四、积累。 抄写本课的生字词。
第二课时
教学目标：
理解文内容，学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 教学过程：
一、朗读课文。
二、理清课文层次。
第一层：(1)写了伽利略在读书的时候就经常提出一些不寻常的问题。 第二层：(2-3)写伽利略对亚里士多德的关天两个铁球落地的妯点产生疑问。 第三层：(4-6)写伽利略在比萨城斜塔上用试验证明自己的结论是对的。
三、理解课文中句子，学习表现人物品质的方法。
1、向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。
伽利略在经过严密的推理和反复试验后证明自己是对的，才向学生宣布结果，并要在比萨城斜塔上做一次公开试验，主要目的是打破当时科学界盲目崇拜、迷信权威的思想，让人们形成科学的态度。
2、大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
63 事实胜于雄辩。伽利略以两个铁球同时着地的试验，使人们转变了观念：对权威要尊重，但不应盲从，权威也有错的时候，实践是检验真理的唯一标准。
小结：叙述条理清晰，结构严谨。在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物。
四、概括中心思想：
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
五、课外拓展。
收集你喜欢的科学家的故事，介绍给同学。
第三课时
教学目标： 积累与训练。 教学过程：
一、学生独立练习。 《家庭作业》练习题。
二、解答学生作业练习中的疑难。
1、按要求写句子：
(1)难道要违背人类的真理吗?(改为陈述句) (2)他向学生宣布了实验的结果。(改为“把”字句) (3)伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。(缩句)
2、伽利略认为如果亚里士多德的话是正确的，那么把一个10磅重的铁球的一个1磅重的铁球拴在一起，从高处落下，就可能产生两种不同的结果，是两种什么结果?
三、小组交流：
读了课文后你有什么想法?
板书设计：
64
25 两个铁球同时着地
喜欢提问
伽利略 质疑权威 两个铁球同时着地 试验证明
教学反思：
26* 全神贯注
教学要求：
1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 教学重难点：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。 教学课时： 2课时
第一课时：
教学目标：
初读课文，理解课文内容，学习生字词。 教学过程：
一、提示课题：
板书课题，读题。说说“全神贯注”的意思。 全神贯注：全副精神高度集中。
二、读课文，了解课文内容。
65
1、要求：用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事?把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，再联系实际说说对课文最后一句话的体会。
2、学生读课文。
三、交流汇报。
1、课文讲了一件什么事?
课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
2、读一读最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。
3、说说自己对课文最后一句话的体会?
这句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多的知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。
四、积累
1、借助拼音，读准生字词。运用工具书理解词语的意思。
2、抄写生字词。
第二课时
教学目标：
阅读课文，体会罗丹全神贯注的工作精神，学习通过具体事例表现人物品质的写法。 教学过程：
一、有感情地诵读课文。 个人或小组分段诵读。
二、说说下列词语的意思。
全神贯注：全副精神高度集中。文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉、浑然忘我的工作状态和执著精神。
端详：仔细地看。文中指在茨威格拍手叫好，认为是杰作的情况下，罗丹仍对自己的作品仔细地观察，找不尽如人意的地方。
66 仪态端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。文中指罗丹塑的女像令人欣赏。 径自：自作主张，直接行动。文中指罗丹在修改完塑像后，完全忘记了茨威格的存在，更加表现出了他工作的全神贯注。
三、找出描写罗丹认真工作的句子，读一读，说说自己的感受。
从“罗丹自己端详一阵，却皱着眉头”到第4自然段，作者细致刻画了人物的神态、动作和语言，再现了罗丹从开始的仔细观察、认真思考，到精益求精、反复推敲修改方案;从长时间专注投入地工作到终于满意、忘记客人的存在，充分表现了罗丹如痴如醉的工作状态和一丝不苟的工作作风。
在对人物的描写中，作者善用比喻和联想，如，“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”，写出了罗丹修改作品时的情绪变化，对工作逐渐痴迷，浑然忘记了周围的一切。
四、练习作业。 完成《家庭作业》练题。
板书设计：
26 全神贯注
修改女像 忘了朋友 朋友感悟 做事要全神贯注
教学反思：
67
27 鱼游到了纸上
教学要求：
1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 教学重难点：
重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学课时： 2课时
第一课时
教学目标：
衩读课文，学习生字词，了解课文内容。 教学过程：
一、提示课题。
板书课题，读题质疑: 鱼能游到了纸上吗?为什么?
二、读课文。
1、借助拼音，读准生字字音，画出生字词。
2、想想课文讲了一件什么事?给课文分层次。
3、你认为哪些句子写得感人?
三、汇报交流。
1、读一读生字词。说说对下列词语的理解：
泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。 一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。 融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。
68 赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。
工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相对。
速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。
2、说说课文讲了一件什么事?
本课文描写一位聋哑青年星期天到玉泉画鱼的事情。 课文根据事情发展顺序分为三部分：
第一部分：(1-4)写“我”在玉泉的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。 第二部分：(5-8)写出了鱼缸边挤满了人，都来看青年人一丝不苟地画鱼。
第三部分：(9-14)写“我”从与聋哑青年的纸上交谈中，得知他爱画爱到了忘我的境界。
四、有感情地诵读课文。
思考：哪些句子写青年人做事勤奋、精神专注。
第二课时
教学目标：
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者观察和描写人物的方法。 教学过程：
一、复习生字词。读一读：
栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、 赏心悦目、一丝不苟、融为一体
二、有感情地诵读课文。
1、分段朗读课文。
2、体会理解句子：
①他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见、心里所想、笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。
②鱼游到了纸上。
69 这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真、坚持不懈的结果。
3、了解课文写作方法：
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
4、体会课文表达的思想感情：
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。
三、有感情地朗读课文，积累优美词句。 把自己喜欢的句子多读几遍，再抄写下来。
四、完成《家庭作业》练习。
板书设计： 27 鱼游到纸上
认识爱画鱼的青年(1-4)
众人看青年画鱼(5-8)
与青年纸上交谈(9-14)
教学反思：
70
28 父亲的菜园
教学要求： 1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。 教学重难点：
理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。 教学课时： 2课时
第一课时
教学目标：
初读课文，学习生字词;理解课文内容。 教学过程：
一、提示课题。
板书课题，读题。质疑：课文以“父亲的花园”为题，写了父亲什么事?表现了父亲什么?
二、阅读课文。
要求：
1、轻声读课文，读准字音;
2、说说课文写了一件什么事?
3、在父亲开垦花园过程中，哪些地方最让你感动?
三、交流汇报。
1、说说课文写了一件什么事?
写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。
2、理清课文层次：
第一部分：(1-3)写了新修公路把“我”家菜园占了，父亲克服种种困难开辟了一块菜地。第二部分：(4-5)写暴雨冲毁菜园，父亲没能 气馁，又重新建了菜园。 第二部分：(6-11)写父亲精心照管的菜园给我们带来了丰硕的收获。
四、积累 抄写本课生字词。
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第二课时
教学目标：
有感情地诵读课文，体会父亲的艰辛与勤劳。 教学过程：
一、有感情地诵读课文。
二、交流讨论，体会父亲的艰辛与勤劳： 在父亲开垦花园过程中，哪些地方最让你感动?
(1)每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 ——写父亲这样一天天起早贪黑地劳动，才开出三四分黄土地，可见父亲的辛苦与勤劳。 (2)父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„ ——父亲为了护田，不顾暴雨淋湿，冲出家门。这种执着精神令人佩服。 (3)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙„„脚板也磨起了泡。
——从山脚下把土一筐筐挑上山去，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠这种顽强的精神开辟了一块菜园。
(4)我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
——父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。
三、理解课文表达的思想。
在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实、执著自信的品质，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
四、积累与训练。 完成《家庭作业》练习。
板书设计： 28 父亲的菜园
新开菜园—暴雨冲毁菜园—重建菜园—料理菜园—收获 教学反思：
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语文园地七
教学要求：
1、发现身边具有执着精神的人，并向他们学习。
2、交流并写一写自己身边敬佩的人。提高口语、书面表达能力。
3、进行“我的发现”“日积月累”“成语故事”训练。 教学重难点： 习作指导。 教学课时： 4课时
第一课时
教学目标：
“口语交际”发现并说说身边具有执着精神的人，并向他们学习。 教学过程：
一、读题。
回忆本单元我们学习的课文，这些课文都写了一些具有什么优秀品质的人? 不迷信权威、追求真理——伽利略 全神贯注、工作认真——罗丹 勤奋专注、画技高超——残疾青年 艰辛努力、执着勤劳——父亲
二、思考：
我们的身边最令你敬佩的人是谁?他为什么值得你敬佩?选择一两件事来说说，表达的敬佩之情。
三、小组交流：
小组同学，互相说出自己想说的人的事。
四、全班交流：
1、各组代表分别发言。
2、评价说的内容是否清楚具体，是否表达出敬佩之情。
73
第二课时
教学目标：
习作训练，提高书面表达能力。 教学过程：
一、明确题意：
本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。
二、指导习作：
1、回顾口语交际课的内容：
谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。
2、明确习作要求：
第一，要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情; 第二，内容要具体，语句要通顺; 第三，把事情的起因、经过、结果写清楚。 第四，写完后要认真修改。
三、学生习作草稿
教师巡视，帮助有困难的学生。
第三课时
教学目标： 修改习作。 教学过程：
一、习作交流：
找出几个学生习作，在全班交流，找出习作中的优缺点，指导学生修改。
二、学生自己找同学交流自己的习作，让同学给自己提出修改意见。
三、自己认真修改习作。
四、誊写习作。
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第四课时
教学目标：
进行““我的发现”“日积月累”“成语故事”训练。 教学过程：
一、我的发现：
1、 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、 想一想三句话中的引号有什么作用。
3、 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。
4、 想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗?是发挥它的哪一种作用?
二、日积月累
1、 自读成语，要求读得正确。
2、 你发现这些成语有什么特点?
3、 自选一个成语说说它的意思。
4、 开展读的竞赛，熟记这些成语。
三、成语故事
1、 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2、 指名朗读。
3、 交流读后的启示，(人要有远大的目标)练习造句。
4、推荐课外阅读《成语故事》。
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第二篇：四下语文第五单元测试题
四年级下册第五单元达标测试卷
一、用“√”给下列带点的多音字选择正确读音。(2.5分)
1.他得了重病，直接动弹(dàn tán)不得。他家人不假(jià jiǎ)思索就送到医院急..救，才让他得以重(chóng zhòng)见天日。 .
2.草坪上铺(pū pù)满鲜花，蝴蝶在花间翩翩起舞。一位盲姑娘大拇指和食指悄(qiāo ..qiǎo)然合拢，竟然捉住了蝴蝶。
二、看拼音，写词语。(7分)
1.每次我回老家，都要走一段xiǎo jìng(
)，路上kē kē bàn bàn(
)的，有几次差点摔倒。不过，路边很多wǔ cǎi bīn fēn(
)的野花，各色蝴蝶在花间飞舞，和花儿说悄悄话，那景色还是非常美的。
2.中午，老师在午休，我们要尽量不dǎ rǎo(
)老师。
3.我们千万不能zāo tà(
)自己yǒu xiàn(
)的生命。即使在生命遇到考验的时候，我们也要bù qū(
)地和生命抗争。
三、从下列词语中选择恰当的词填入括号中。(3分)
亮堂堂
鲜红
灿烂
蔚蓝
火红
明媚
苍茫
绿茵茵
洁白
(
)的春光
(
)的草地
(
)的天空
(
)的房间
(
)的党旗
(
)的晚霞
四、把下面的词语补充完整，并选择成语填空。(6.5分)
热(
)盈(
)
多(
)多(
)
不(
)思(
)
清香(
)(
)
(
)繁(
)茂
重见(
)(
)
改(
)换(
) (
)然挺(
)
(
)(
)合拢
1.我在电视上看到一个小男孩生病了，很多网友千里迢迢赶到他家为他捐款，他们一家感动地____________。
2.被关在重庆渣滓洞和白公馆的革命战士，重庆解放的那一刻，终于_________。
五、用“屈”组词填空。(3分)
(
)
(
)
(
)
1.今天，我感到________极了，妈妈的钱我明明没有拿，可她不分青红皂白就把我打了一顿。
2.革命烈士那________的品质，就是中华民族的脊梁。 3.我们一定不能________于敌人。
六、句子练习。(8分)
1.给下面一段话加上合适的标点符号。(2分)
我惊奇地想
它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来
偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢
小小的花儿居然有如此的气魄
我的心头怦然一震
这一震
使我明白了生命的意味是什么
是
勇气
2.扩写句子。(2分) 安静感受着春光。
________________________________________________________
3.在横线上填上关联词。(2分)
________我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死________是有意义的。
4.修改病句。(2分)
这次看不到草地上的那些花儿，真有点震撼，我想它们刚冒出来时肯定很美观。 ________________________________________________________
七、我能理解课文中句子的含义。(6分)
1.蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望。(
) ..
A.“张望”是用来形容有视觉的人，而安静是盲人，用在她身上不准确。
B.这个词用得非常准确，它表现了安静多么想亲眼看到蝴蝶飞向了何方。 2.我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。(
)
A.这句话说明生命是属于自己的，自己想怎么样就怎么样。
B.这句话强调一个人的生命只属于自己，我们必须好好地使用生命，让人生更有意义。
3.没有花的绿地是寂寞的。(
)
A.这句话用拟人的手法，表明绿色的草地没有花，显得非常单调。 B.“寂寞”一般是指人孤单冷清，这里用来形容草地，不合适。
八、按原文填空。(6分)
1.此刻，此刻安静的心上，一定划过一条美丽的________，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着________的概念。
2.虽然生命短暂，但是，我们却可以________________________________。
3.爱因斯坦说过：对我来说，生命的意义在于________________________________
九、口语交际。(3分)
张海迪5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪15岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。
读了这段话，你想说：________________________________________________________
十、阅读短文，完成练习。(30分)
(一)生命
生命(节选)(15分)
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
1.联系上下文，解释下列词语。(4分)
骚扰：________________________________________________
挣扎：________________________________________________
2.照样子，写词语。(3分)
例：飞来飞去
___来___去
___来___去
___来___去
3.在括号里填上合适的词语。(3分) 鼓动(
)
捉住(
)
放走(
) 4.用下列词语造句。(2分)
极力——______________________________________ 鲜明——______________________________________ 5.文中连用了三个感叹号，有什么作用?(3分)
________________________________________________________________________
(二)花籽的命运(15分)
狂风过后，两粒花籽从远处飘来。一粒落在山边土地上，一粒落在山崖石缝里。
不久，山边的这粒花籽吐出了翠绿的嫩芽。由于土地、光线充足，它迅猛地成长，很快就花朵满枝了。
石缝里的这粒花籽，经过痛苦的挣扎，好不容易才露出瘦弱的芽儿。山边这棵花看在眼里，乐在心头，心想：这大概就是命运吧。强烈的优越感使它傲气十足，它很瞧不起石缝里的这粒花籽，时不时用阴阳怪气的腔调对其讽刺挖苦。
日子一天天地过去，不知不觉间，石缝里的这粒花籽也开出许多花儿来，而且十分抢眼。
从此，爬山锻炼身体的人们，经过这里时无不(
)，并大为赞叹——这花真(
)，太(
)了!这下山边的花可受不了，悻悻地说：“我长得这么漂亮，你们却(
)，偏偏(
)起它来，真是(
)!”然而，人们依然不去(
)它，因为它太(
)了。
其实，人生何尝不是如此——命运是无法选择的，但却是可以改变的，沉醉于优越的生活条件，往往孕育出平庸，而坎坷的经历往往成就了辉煌。
1.把下列词语分别填入文中第6自然段的括号里，使句子通顺。(3分) 欣赏
理会
顽强
普通
可爱
可笑
驻足观赏
视而不见
2.写出下列词语的反义词。(2分)
痛苦(
)
瘦弱(
)
顽强(
)
漂亮(
) 3.读一读，填一填。(3分) (
)的嫩芽
(
)的经历
(
)的腔调
(
)的条件
(
)地成长 (
)的挣扎
4.文中大量使用了拟人的修辞手法，请找一处，用“______”画出来。(1分)
5.人们对石缝里花籽的态度是____________;对山边的花籽的态度是____________，这是因为________________________________________________。(2分)
6.读了这篇文章，你懂得了什么道理?(4分)
____________________________________________________________ 十
一、习作。(任选一题，请另附纸)(25分)
1.在我们的生活中，你一定曾被身边热爱生命的人或故事感动过。请你选择一个印象最深的人或一件事写下来。题目自拟，350字左右。
2.你仔细观察过你的老师、父母、同学或其他亲戚朋友吗?你可曾发现老师对你的严格蕴藏着对你的关心，父亲偶尔的冷酷饱含着对你的期待……能不能讲一个你和他们之间发生的小故事呢?注意写出他们言行举止中的特点。
参考答案
一、l.tán jiǎ chóng
2.pū qiǎo
二、l.小径
磕磕绊绊
五彩缤纷
2.打扰
3.糟蹋
有限
不屈
三、明媚
绿茵茵
蔚蓝
亮堂堂
鲜红
灿烂
五、委屈
坚强不屈
屈服
六、2.在春天的深处，安静细细地感受着春光。
3.如果……就……
4.把“震撼”换成“遗憾”，把“美观”换成“壮观”。
七、l.B
2.B
3.A
八、l.弧线
飞翔
2.让有限的生命体现出无限的价值
3.设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
十、
(一)1.指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。
指飞蛾用力鼓动翅膀，想从“我”手中摆脱出去。
2.游来游去
走来走去
跑来跑去
(二)1.驻足
观赏
顽强
可爱
视而不见
欣赏
可笑
理会
普通
2.幸福
强壮
软弱
丑陋
6.提示：短文最后一个自然段。
第三篇：四上语文第七单元测试
第七单元测试
分数
写字得分
读读写写
bó
fù
mó fàn
xún jǐng
chǎo rǎng
chéng chǔ
bào fù
xiōng huái
hè cǎi
tuī jiàn
yǎn lián
shān diào
guī fàn
zào rè
róng qià
huáng hūn
kè
tīng
dì guó zhǔ yì
dēng hóng jiǔ lǜ
rè nào fēi fán
fēng hé
rì
lì
yào wǔ
yáng wēi
dé yì yáng yáng
zhèn xīng zhōng huá
读读记记
qū shǐ
jué qǐ
yú huī
yùn hán
xǐ shù
qiè yì
fǎn bó
luó jì
mào mèi
shū yuǎn
cǎi fǎng
jì mò
fēn xī
piāo piāo rán
kēng qiāng yǒu lì
jīn
pí
lì
jìn
diàn huà hào mǎ
xíng dān yǐng zhī
hé mù xiāng chǔ
huàn nàn yǔ gòng
shòu yì
fěi qiǎn
nián shào qì shèng
nián yú gǔ xī
二、把词语补充完整。(8分)
(
)兴中华
风和日(
)
受益(
)浅
(
)难与共 得意(
)(
)
耀(
)扬威
灯红酒(
)
年少气(
)
三、查字典填空。(7分)
1、“傲”字用音序查字法，应先查大写字母(
)，再查音节(
)。
2、“嚷”字用部首查字法，应先查部首(
)，再查(
)画。
3、“会”字用数笔画查字法，应先查(
)画，“会”在字典中的解释
有：①合拢。②城市。③理解、领悟。④多数人的集合。⑤彼此见面。“开
会”的“会”应选第(
)种解释。“会意”的“会”应选第(
)
种解释。
四、按要求写句子。(8分)
1、敬爱的叶圣陶是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。(缩写句子)
___________________________________________________________
2、我们不能忘记自己的祖国。(改成反问句)
___________________________________________________________
3、蒲公英在微风中飘动。(改成拟人句)
___________________________________________________________
4、你难道要违背人类的真理吗?(反问句变陈述句)
___________________________________________________________
五、名言警句。(10分)
1、_____________________________，莫以恶小而为之。
( _______)
2、_____________，荒于嬉;行成于思，_______________。( _______)
3、有志者，_________________。
《_______》
4、________________，________________，及时________，岁月不待人。
5、________________，寸有所长。
六、用学会的修改符号修改病句(6分)
1.终于给我买了一套《童话故事》。
2.我全把一切告诉了老师。
3.我们中队制定了环保活动方案和决心。
第四篇：九年级语文下册 第七单元同步测试 语文版
第七单元同步练习
《庄子》二则
一、基础题
1.解释下列加粗词。
①相与遇于浑饨之地 ②谋报浑沌之德 ..③方虚骄而恃气 ④反走矣 ..2.翻译句子。
①人皆有七窍，以视、听、食、息。 ②鸡虽有鸣者，已无变矣。
3.比较并解释下列各组加粗词的词义
二、整体感悟
1.《浑沌之死》中“七窍”指什么?“倏”与“忽”为什么要给浑沌凿开“七窍”? 2.《呆若木鸡》中当斗鸡“望之，似木鸡矣”时，也就达到了所谓“其德全矣”的境界，请你说说其中一德”的内容。
三、课文阅读题
阅读《呆若木鸡》，回答下列问题。 1.解释加粗词。 犹 2.翻译句子。
①方虚骄而恃气。 ②犹应响影。 3.纪渻子驯养斗鸡的过程未写出来，这是为什么?
4.同学们耳熟能详的成语中，有不少出自《庄子》，如“东施效颦”、“螳臂当车”等。请简述两故事的内容。
《周公诫子》
一、背记知识随堂笔记
1 无敢应者 几矣
1.《周公诫子》选自《 》、作者 ， 朝古今诗学“ ”的开创者。 2.周公，是周初的 家，姓 名 ，曾帮助 灭商。
二、基础知识
1.周公为什么要诫子?
2.文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思? 3.解释加粗词。
①无以鲁国骄士。 ②犹恐失天下之士、 ..③一饭三吐哺。 .4.翻译句子。
①吾于天下亦不轻矣。 ②夫此六者，皆谦德也 《出师表》
1.指出下列句中加点的词语，古今意义有什么不同? (1) 诚宜开张圣听 古义： 今义： ..(2)必能使行阵和睦 ，优劣得所 古义： 今义： ..(3)未尝不叹息痛恨于桓灵也 古义： 今义： ..(4)先帝不以臣卑鄙 古义： 今义： ..(5)由是感激，遂许先帝以驱驰 古义： 今义： ..(6)臣本布衣，躬耕于南阳 古义： 今义： ..2.翻译下列句子：
(1)今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也 (2)臣本布衣，躬耕于南阳 (3)诚宜开张圣听，以光先帝遗德 (4)受任于败军之际，奉命于危难之间 3.默写填空
(1)《出师表》中说明形势危急的句子是： . .(2)《出师表》第一段中诸葛亮从正面反面诚恳奉劝刘禅的句子是 。 (3)然 ， 者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。 (4)愚以为，宫中之事，事无大小，悉以咨之，必能 ， 。
4.诸葛亮向后主刘禅提出了的建议是_________,______________,_____________.最关键的是__________?这些建议表达了他__________________________________________的政治愿望?(请用课文
中的话回答)。
5、自主阅读和合作解读。完成下列问题
(1)第5段中提到的“亲贤臣”，相当于我们今天选拔人才时常常提到的“ ”这一成语。“此悉贞良死节之臣”中的“贞良死节”的意思是 。在中华民族的历史上， 就是一个贞良死节之臣。(举课本以外的例子)
(2)这两段分别提到了刘备和诸葛亮之间的两个故事，表现了刘备的知人之明。请结合你对小说《三国演义》的阅读情况，指出这两个故事的名称。 (3)用自己的话概括第6段的内容。
(4)作者提出的建议主要在前5个段落中，那么第
6、7两个段落在文中有什么作用? (5)读第6段，用原句填空：
1)段中与“淡泊以明志，宁静而致远”意旨相一致的句子是 ， 。 2)段中说尽作者一生，回顾与先帝患难与共历史的名句是 ， 。 (6)第7段中哪些话照应了前文“亲贤臣”之意?
(7)在这两段里，作者所表达的感情，可以用文中哪六个字来概括?结合你对诸葛亮的认识，你认为这两段里哪两个字能够概括诸葛亮一生的办事态度? (8)你能准确地说出下列两个句子的现代意义吗? A.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中; B.尔来二十有一年矣。
《答司马谏议书》
一、基础题(16分) 1.给下列字注音。(4分) 胥( ) 卤( )
谤( )
晤( ) 2.解释加粗词义。(4分)
①所操之术多异故也 ②重念蒙君实视遇厚 ..③而天下之理得矣 ④辟邪说 ..3.辨识一词多义。(8分)
二、整体感悟(7分)
1.作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用?(3分)
2.从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料?(4分)
三、课文阅读题(27分) 阅读课文第3段，回答问题。 1.解释加粗词。(8分) 特：
悔： 膏泽：
事事：
2.翻译句子。(6分) ①人习于苟且非一日。
②则众何为而不汹汹然?
3.文中提到的盘庚，是 朝的君主，他当年迁都是为了 。(3分)4.文段最后一句“则非某之所敢知”表现了王安石变法的 态度。(2分)
5.王安石不仅是一位政治家，也是一位文学家。根据你的积累，试写出他的一篇诗作。(8分)
四、中考题(10分)
阅读下面文言文，完成问题。
马 说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食①或尽粟一石。食②马者不知其能千里而食③也。是马也，虽有千里之能，食④不饮，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪!其真不知马也。
1.下面句中加粗词意思相同的一组是( )(2分)
2.为文中标序号的“食”的读音和意义归类，把序号填写在下面的横线上。(4分) 、 、 、 3.用现代汉语写出下面句子的意思。(2分) 且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
4.根据文意，简要说说应该怎样正确对待千里马。(2分)
《诗词五首》
1.根据题意，用课文原句填空。
(1)《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，实现远大抱负的名句是 ， 。
(2)《咏煤炭》中托物言志，借以明志的名句是 ， 。 《虞美人·春花秋月何时了》。 A.注音：虞( ) 砌( ) B.解释句中加点的字词：
1)故国不堪回首月明中( ) 2)问君能有几多愁 ( )3)只是朱颜改( ) ......
四、学生自我巩固检测：
根据题意，结合你对课文的理解，用原句填空：
(1)我们常用李白《行路难》中的诗句“ ， ”来表明自己胸怀远大志向，坚
持理想，敢于胜利的信心。
(2)《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是 ， 。 (3)《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 ， 。
(4)《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化，写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是： ， 。
(5)《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是： ， ， ! 《庄子》二则 答案
一、基础题
1.解释下列加粗词。
(1).相会于;(2).商量;(3).方：正;(4).反：转身。 2.翻译句子
(1).人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来看、听、吃及呼吸. (2).即使别的鸡叫，(斗鸡)已经没有任何反应了。
3.①恩情 精神 ②已经 训练完毕 ③别的 惊异 ④奋力，用力 小病 点拨：对文言文中一词多义一定要区分清其意思。
二、1.指眼、耳、口、鼻七个孔。 他们想报答浑沌对他们的友善。(谋报浑饨之德)
2.没有骄傲之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动都收敛起来，把力量和气势都凝聚于内，貌似呆鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。
三、1.仍然 应战 差不多
2.①正在凭着一股血气而骄傲。 ②仍然对别的鸡的啼叫和接近有所反应。 3.这些内容与文章主题无关，因此省略不写。
4.东施效颦：美女西施病了，皱着眉头，按着心口。同村的丑女东施看到后，觉得很美，也学着西施的样子，却丑得可怕。后人用此比喻胡乱模仿，效果很坏。
螳臂挡车：路上一只螳螂看到车过来了，非但不躲，却举起前腿来挡车子，结果一命呜呼。比喻不估计自己的力量，去做办不到的事情，必然招致失败。 点拨：对一些寓言形成的成语要善于积累。 《周公诫子》答案
一、1.《韩诗外传》 韩婴 西汉 韩诗学 2.政治 姬 旦 武王
二、基础知识
1.周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。
2.沐浴一次，要多次停下来，握着已散的头发，接待宾客。吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客。形容求贤殷切。
3.①怠慢，轻视 ②担心 ③口中含嚼的食物
4.①我在天下的地位不能算轻贱。 ②这六点都是谦虚谨慎的美德。
《出师表答案》
1、(1)古义：开扩，扩大;今义：开业(2)古义：内部团结 ;今义：相处融洽友爱，不争吵。(3)古义：痛心、遗憾;今义：十分仇恨。(4)古义：低微鄙俗 今义：言行恶劣，道德败坏。(5)古义：感动、激动;今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感(6)古义：平民百姓 今义：棉布做的衣服。
2、(1)现在天下一分为三，我们蜀汉人力物力疲惫困乏，这实在是形势危急，决定存亡的时刻啊。(2)我本来是个平民百姓，亲自在南阳种田，只想在乱世中保全性命，不想在诸侯那里谋求高官显爵。(3)陛下您确实应该扩大圣明的听闻，来发扬光大先帝遗留下来的美德。(4)我在兵败时接受重任，在危难的关头奉命出使。
3、(1)今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也 (2)诚宜开张圣听„„以塞忠谏之路也。(3)略(4))略
4、提出了.“开张圣听;陟罚臧否，不宜异同;亲贤臣，远小人”三条建议。最关键的是“亲贤臣，远小人”。这些建议表达了诸葛亮“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。”的政治愿望。
5、要点如下：
(1)任人唯贤或举贤授能 坚贞可靠，以死报国 郑成功或文天祥等。 (2)三顾茅庐，白帝托孤
(3)追述与先帝患难与共的历史，表达对先帝的知遇之恩的感激之情。
(4)这两段追述个人经历，表达“报先帝而忠陛下”的真情以及“北定中原，兴复汉室”的决心，说明自己出师北伐的原因、意义，切入本题。前面的建议，是为了保证有出师的国内稳定条件，而这两段叙事则是说明自身既有出师条件，又有客观因素。至此，提出北伐请求，水到渠成。因此这两段陈情述志，动之以情，意在打动后主，使之乐于接受前面的建议，与上下文貌离而神合，有照应题目，点明主旨的作用。 (5)A 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。B.受任于败军之际，奉命于危难之间。 (6)“至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎允之任也。” (7)“报先帝，忠陛下”“谨慎”
(8)A.先帝不介意我的卑贱，委屈地自我降低身份，三次到草庐来拜访我; B.从那时以来，至今已经有二十一年了。 《答司马谏议书》参考答案
一、1.xū lǔ bàng wù 点拨：对字音要准确掌握，第一个字不读“xù”。 2.①持 ②优厚 ③明白 ④排除，驳斥
点拨：文言文中一词多义的现象很多，要善于积累。
二、1.为了借此来说明自己实施新法的坚定性和正确性。 点拨：文章中所举事例通常是为了论证自己阐述的内容。
2.则固前知其如此也。
三、1.只是 后悔 给以好处 做事情 点拨：第一个“事”为动词，第二个“事”为名词。 2.①人们习惯于得过且过，不是一天两天了。 ②那么他们怎么会不声势汹汹呢? 3.商 摆脱自然灾害 点拨：对书下有关内容要加强记忆。 4.坚决
5.如：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。——《泊船瓜洲》
四、1.A 2.①④/②③ 或：②③/①④
3.想要它跟普通的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢? 4.策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。 《诗词五首》答案 答案如下：
A 虞(yu)砌(qi)
B 1)忍心 2)作者自己 多少3)红颜，指旧时宫殿的颜色
(1)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海(2)醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?(3)但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林(4)问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(5)了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生!
第五篇：四下第七单元作文教学
第七单元作文教学(写敬佩的一个人)
2009-03-16 18:49:45| 分类： 小学四年级|字号 订阅
一、习作内容解读
武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1.本次习作，安排了写“我敬佩的一个人”的内容，要求我们进行习作指导。 2.可以写的人物的范围没有限定
3.通过具体事例夸夸人物的精神品质。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢?
1.深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。
2.学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。 3.内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。
二、习作备课准备
青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢? 武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点： 1. 关于习作知识点的了解：
描写人物的方法
生活细节描写
什么是人物特点
2. 关于口语交际课
在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨„„选择其中一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
3.关于习作素材的搜集
1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。 2.搜集相关的作文，阅读体会写作方法。
三、备课策略思考
青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢?
武老师：本次习作的话题是“我敬佩的一个人”，要求：一是选择身边的人，通过具体事例表达敬佩之情，二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处。
四、教学指导策略预设如下：
本次习作教学应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。要让学生感受到习作的快乐，进而拨动学生乐于想写作的心弦。在指导写作过程中，教师紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料，注意详略得当，并且教给学生怎样写好一个人的写作方法，以及通过什么样的典型事例来表现这个人，其间，应有教师的知识传授，下水文、游戏等一系列情节的展现。学生在一系列的理解、筛选、畅所欲言当中渐渐打开写作的大门，思路越来越清晰。
本次习作指导从以下三个方面进行：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情;第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比;第三，教师要引导全班同学就所写的人物的品质和事例是否具体进行评价。通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。
让学生明确：
第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情; 第二，内容要具体，语句要通顺; 第三，写完后要认真修改。
五、教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨
青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢?
武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路
7单元作文教学设计
一、前作文：未成曲调先有情
(一)话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1.同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工„„你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩?这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢?
2.同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。
3.同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家?
设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。
(二)成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1.老师请大家读一读下面的诗句，帮助大家搜集了一些写人的成语，读一读，说一说你最喜欢哪一个?注意说出为什么喜欢。
亭亭玉立
风华正茂
文质彬彬
仪表堂堂
格外健壮
外貌丑陋
举止文雅
汗流浃背 前俯后仰
昂首挺立
攥拳击掌
揎拳撸袖
卷袖摩拳
扬手拍掌
搓手呵气
拍手打拳 攥紧拳头
挥手致意
招手示意
握手言欢
低头沉吟
点头微笑
摇头晃脑
埋头苦干 垂头丧气 浑身颤粟
浑身乱颤
体如筛糠
战战兢兢
瑟瑟发抖
轻移脚步
大步匆匆大步流星
大步飞奔
大步腾腾
欢天喜地
赏心悦目
心神振奋
春风满面
心旷神怡 谈笑风声
开怀畅笑
心花怒放
大快人心
欢欣鼓舞
兴趣盎然
乐不可支
放声大笑 嫣然一笑
热情洋溢 心满意足
欢欣鼓舞
春风得意
2.为了帮助大家写出好作文，老师特意搜集了一些描写人物的诗句，大家读一读，说说你最喜欢那一句。
《陌上桑》中侧面衬托罗敷貌美的诗句
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著俏头。耕者忘其犁，锄者忘其锄;来归相怨怒，但坐观罗敷。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 海内存知己，天涯若比邻。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 落红不是无情物，化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
设计意图：成语点睛，引导学生丰富词汇;诗句引趣，指导学生了解写人的方法，积淀文学素养，通过学生的“嘈嘈切切错杂弹”的议论纷纷，以纠纷案学生的习作情趣。
(三)激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
小游戏：猜猜他是谁。
师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。(按一定顺序，完整地观察、描述老师。)
总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。
师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。
小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。
设计意图：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。
一、中作文：奇思妙想我能行
(一)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1.师：写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩?
2.学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。
3.请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。
同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。
4.师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例(先概括后具体写人)
学生在小组内互相说一说。
5.师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢?或者说应该从哪些方面来具体描述呢?请大家联系学过的课文说一说。
6.学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。
设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。
7.具体事例指导。教师表演(一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。)
师：从这件事中，你体会到了什么?
学生谈感受。(妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。)
师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗?平时你注意过这样的动作举止吗?注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。
8.学生讨论后，老师小结：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。
9.组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。
设计理念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。
(二)佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1.为了写好这篇作文，老师特意写了一篇下水作文，请大家欣赏。请大家读一读下面的一段文章，说一说您的理解。展示下水作文：
可爱的小虎子
我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀!小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。
我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好爷爷，亲爷爷，还有那个老爷爷。”惹得我们全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。
我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀!小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。
我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了──《春晓》：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩!
小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的，怪不得小名叫虎子呢!
2.学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容(特点和事例)两方面探讨。
设计意图：老师的“下水作文”自然算不上“典范”，却给了学生很大的鼓励。“下水作文”的设计和写作，首先能增强老师作文教学的信心，增加老师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能锻炼和培养老师具有稳定的创新品格。最重要的是，学生从中能够获得感性启发，并受到老师的人格鼓舞。另外，这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛，充分尊重学生的个性思维，开启学生心智。
3.老师还为大家带来了一篇一个小学生写人的佳作。请大家读一读下面的文章，说一说你的体会。
我的傻瓜爸爸
我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。
说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有点儿傻。他在家里常常做错事„„做菜不是忘了放盐，就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。有一次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈大笑，他不但不笑，还傻声傻腔地说：“好吃，好吃。”
有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说：“不要紧，他一会就会回来的。”果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。
前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然乌云翻滚，霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊“豆酱„„”可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。我们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问：“你们怎么样?”妈妈气冲冲地说：“我们，我们，你心里哪有我们!”爸爸“嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边陪着笑脸说：“厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不然„„哎──亏你还是个党员呢!是我这个千把人的厂重要，还是你那盆豆酱重要?这可是个原则问题啊!”“原则”是什么问题，我心里小声嘀咕着。
现在，我才知道爸爸一点也不傻。我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了，我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。
4.学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容(特点和事例)两方面探讨。 设计意图：展示一两篇描写成功的佳作，引导学生读中学写，开启大家的写作思路。
5.同学们，题目文章的眼睛。好文章还要有一个好题目。请大家想一想，以“特点+人名”的方式，写出一个精彩的题目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。 6.学生自由拟题。同伴交流，比一比谁的题目新颖 。
(三)快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1.师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢!
2.学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。
二、后作文：快乐体验更新颖
(一)自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1.师：把你的作品拿给你敬佩的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信他们以后在生活中做的会更出色。
2.学生自由朗读自己的文章，把不通顺的改通顺。划出自己认为是精彩的句子或段落。 3.小组内交流，互相学习别人的长处，并对别人的不足提出修改意见。 4.小组内选择一篇最佳的文章，准备参加班级交流。
设计意图：引导小学生积极地善于修改自己的习作， 其最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一代新人。
(二)集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1.师：下面请大家当一当小老师，我们集体来评价几篇文章。(展示佳作两至三篇，引导同学从内容和写法两方面进行评价。有点说出理由，不足提出改进意见。)
2.根据大家的评价意见，对照自己的习作，每个同学修改自己的习作，有问题问老师。二次创新行文。
设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。二次创新行文，较快地提高自己的习作质量。
(三)佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1.小组内评选最佳。最佳项目越多越好。 2.班级评选最佳。最佳人数越多越好。最后评出十篇文章的小作者为小作家。 3.获得最佳的习作，请同学重新抄写，配上插图，在班级园地展览。 4.鼓励获得最佳的同学向报刊设投稿。
设计意图：通过评选最佳，激励和巩固学生的习作兴趣，使学生体验到习作成功的快乐，树立起习作信心，从而更加热爱写作。
(四)变格创新，自由表达：映日荷花别样红
1.师小结：同学们在这堂课中表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨，大家的体会非常深刻且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。但是，要能够准确地把握人物的性格特征，首先我们必须要细心观察身边的人物，虽然身边的事物瞬息万变，但只要细心观察，便会有许多独到的发现!最后老师送给大家五颗心：留心观察，细心思考，用心挖掘，专心写作，精心修改。
2.请同学们回去仔细观察身边的一个人物，抓住人物突出的性格特征，运用本次习作中学习到的方法，把这个人写“活”。要求：题目自拟，要吸引人。角度新颖、独到。字数500字以上。
特别建议
本次的习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：
《新课标》中对作文教学提出了这样的要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，积累写作素材。我们每一位语文教师就应以作文教学为载体，做到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教育的终极目标。从这次作文教学中我体会到，教师一方面要充分相信学生的写作能力，另一方面，还应根据学生已有水平，激发兴趣，给予方法的指导。同时，在课堂上，教师更应根据学生的变化和课堂生成，及时调整预设的思路，根据生成的内容，立足学生，及时点评，恰当点拨，让每个人在原有水平上都有所发展。
在这此的指导课中，应紧紧围绕新课标的要求，在每个环节都给与学生鼓励的语言，激发学生的写作欲望，达到乐说想说的目的，给学生设置一种崭新的学习氛围，充分肯定学生的主体性作用。学生可以随便地互相讨论，学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己，允许他们发表自己不成熟的见解，从而调动起他们的兴奋情绪，引起他们的写作冲动，学生的思维一直处在兴奋之中。
本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。教学之初，可先回顾口语交际课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情;第二，内容要具体，语句要通顺;第三，写完后要认真修改。
教学时，要注意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。
从学生的写作来看，大多数优等生能够按照动作、语言、神态、心理来叙述，选材典型，能写出敬佩的原因，但是不够精彩;而有些写作差的学生则是为了写动作、语言、神态、心理而写，不是为了表现人物而写，事情记叙不详。需要二次创新行文，三次变格习作，才能提升文章质量，掌握写人的基本方法。