第一篇：圆的周长课件苏教版
苏教版九年级圆的课件
在一个平面内，一动点以一定点为中心，以一定长度为距离旋转一周所形成的封闭曲线叫做圆。下面，小编为大家分享苏教版九年级圆的课件，希望对大家有所帮助!
单元目标：
1、认识圆，掌握圆的特征;理解直径与半径的相互关系;理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。
2、学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。
3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。
4、使学生认识思对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。
5、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。
单元重点：
1、 认识圆和轴对称图形;
2、 掌握圆的周长和面积的计算公式。
单元难点：
理解圆周率“π”;圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。
1. 认识圆
(1)圆的认识
教学目标：
1、学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。
2、会使使用工具画圆。
3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
教学重点：
圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。
教学难点：画圆的方法，认识圆的特征。
教学过程：
一、自学
1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征?
长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形
2、 示圆片图形：(1)圆是用什么线围成的?(曲线图形)
3、 举例：生活中有哪些圆形的物体?
二、议学
(一)认识圆的特征。
1、学生自己在准备好的纸上画一个圆，并动手剪下。
2、动手折一折。
(1)折过2次后，你发现了什么?
(两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示)
(2)再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。
3、认识直径和半径。
(1)将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等?
(2)观察这些线段的特征。(圆心和圆上任意一点的距离都相等)
(3)板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。
4、讨论：
(1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么?
(2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么?
(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。
在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。
5、直径与半径的关系。
(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系?然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。
得出结论：在同一个圆里，
6、巩固练习：课本58“做一做”的第1-4题。
(二)画圆
1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。
2、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。
三、悟学
(一)巩固练习
1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。
2、判断，并说为什么。
(1)半径的长短决定圆的大小。 ( )
(2)圆心决定圆的位置。 ( )
(3)直径是半径的2倍。 ( )
(4)圆的半径都相等。 ( )
3、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆?
(二)课堂总结：经过今天的学习，你知道了什么?还有什么疑问?
(三)作业：书P60第1-4题。
第二篇：苏教版三上《认识周长》教案
认识周长
启东市近海小学 江帼英 教学内容：苏教版小学数学三年级上册第三单元《长方形和正方形》第二课时。P39-40的例题及相应的“想想做做”。 教学目标:
1、通过学习，让学生理解周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量，计算周长的多种方法。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。 教学重点、难点: 认识周长的含义，会计算出规则或不规则物体表面或平面图形的周长。 教学准备: 树叶、线、尺、课件。 教学过程:
一、 初步感知“周长”的含义
1. 同学们，一年一度的昆虫运动会今天开始了，昆虫选手们都在奋力拼搏，一个个都想争取好成绩呢。有一个比赛吸引了老师的注意力，咱们一起去看看。孩子们，你们知道到底哪位赢了吗?为什么?(强调边线和一圈两个词) 2. 说明：小蚂蚁从这个点出发，沿着树叶面的边线走，又回到了这个起点，这才是走了树叶面边线的一周。
3. 明确：树叶面边线的一圈就是一周。(强调：边线、一圈)
二、 明确“周长”的含义
1.摸一摸，指一指，说一说，描一描
(1)用掌心摸一摸我们坐的课桌的表面。指指说说课桌面边线的一周在哪。 (2)拿出数学书，指一指数学书封面边线的一周。比划给同桌看。 (3)书桌面、黑板的面边线的一周在哪呢? (4)你能描一描这些图形的的一周吗? 2.明确：树叶面一周边线的长度就是它的周长。 3.板书课题：认识周长
4.说说刚刚指一指的物体面的周长分别指什么。
三、 辨一辨，深化理解“周长”
1. 孩子们，让我们回到比赛现场，第二激烈的比赛即将开始了，它们决定再次一决高下。我们继续看比赛。(改变树叶的形状，继续比赛) 2. 第二场谁赢了?为什么?
2.明确：图形的周长只和外面一周边线的长度有关，与图形里面的线段无关。
四、 自主动手操作、测量计算周长
1、 探索规则图形的周长测量计算的方法
您能指指角的周长么?为什么? 明确：只有封闭图形才有周长。
毛毛虫想知道这个正方形的周长是多少厘米，你有什么好办法?后面一个图形呢?你有什么好办法吗?
2、 探索不规则图形周长测量的方法
想知道这片树叶的周长，怎么办呢? 全班交流测量方法后小组合作完成。 总结方法：化曲为直。
五、 全课小结
生生交流本课所得。
第三篇：苏教版圆的认识教学设计
苏教版小学五年级下册 《圆的认识》教学设计
教材简析：
本节课教学内容是在学生学习了多种平面图形的基础上展开教学的，圆也是小学阶段认识的最后一种常见平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。教材编排思路是从情境入手，实物揭示出圆，让学生感受到圆与生活的密切联系，再引导学生画圆，初步感受圆的特征，掌握圆规画圆的方法，在此基础上，借助于例3和练一练，引导学生认识圆的相关概念，掌握圆的基本特征。教学这部分内容，能拓宽学生的知识面，丰富学生空间与图形的学习经验，使学生空间观念得到进一步的发展，也为以后学习圆的周长和面积打下基础。 教学目标：
1.知识与技能目标：使学生认识圆，知道圆各部分的名称;掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。学会用圆规画规定大小的圆。
2.过程与方法目标：通过直观教学和动手操作，让学生在充分感知的基础上，能够理解并形成圆的概念，培养学生观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题
3.情感与价值观目标：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。 教学重点：认识圆各部分名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。 教学难点：画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。 课前准备：纸圆、、尺、圆规、多媒体课件 教学过程：
1、激趣导入
师：今天我们一起到山洞里面寻宝。出示课件：山洞寻宝。 师：提示：宝物在距离你左脚3米的地面上。
师：宝物可能在什么地方呢?思考一下，把它的位置在纸上表示出来。 (生纸上进行操作)
师：现在我们进行一下展示，出示学生作品。
师：还有不同的位置吗?(很多)那么这些可能存在的位置如果都表示出来将会形成什么?(圆)(动画演示出圆)
师：这时表示左脚的点我们把它叫做圆心，左脚到宝物3米的距离我们把它叫做半径。
2、认识特征
师：你还能再画出半径吗?学生操作。
师：从圆上你发现什么了?(一个圆心，无数条半径且半径相等) 师：古人云：圆，一中同长也。——墨子 谁能说说这句话的意思。
师：这里有一些图形，他们也可以说是一中同长吗?出示：
学生进行辨别。
师：你发现这些图形和圆有什么不同吗?(圆没有角，而这些图形都有角) 师：如果将这些图形的边数继续增加，你能想象一下，到最后将会变成什么样子?(将会变成圆的样子) 师：古人云：大方无隅。——庄子
3、知识介绍
师：说说你以前怎样画出一个圆的。 学生讨论交流后汇报。
师：今天，我们利用专门的画圆工具——圆规来画圆。(出示视频) 学生观看。
师：说一说，视频上画圆分为几个步骤?
学生讨论后汇报。(四个步骤：
1、确定半径;
2、确定圆心;
3、旋转一周;
4、标出数据。)
师：画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母O表示; 连接圆心和圆上任意一点的线段(如OA)是半径，通常用 字母r表示;通过圆心并且两端都在圆上的线段(如BC) 是直径，通常用字母d表示。
师：自己画一个半径3厘米的圆，标出圆心，半径和直径。 学生动手操作，投影展示。
4、自我认知 课件出示例3。
(1)在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径? (2)在同一个圆里，半径的长度都相等吗?直径呢? (3)同一个圆的直径和半径有什么关系?
B o C d r A (4)圆是轴对称图形吗?它有几条对称轴?
师：根据准备好的圆，自己动手画一画，折一折，比一比，然后同桌交流。
5、联系生活
师：你能利用今天所学的知识解释下面的问题吗? 视频出示：篮球比赛时中圈跳球的场景。 问：为什么队员要站在圆圈上? 图片出示：自行车车轮
问：问什么车轮要做成圆的?车轴放在那个位置才好呢?
6、图片欣赏
师：瞧，生活中，也蕴含着丰富的数学规律呢。其实，在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏。
师小结:这一切，不正是圆的魅力所在吗?正如古希腊一位数学家曾经说过：“在一切平面图形中，圆是最美丽的”。
7、全课总结
谈话：其实短短的一节课，要想真正了解圆还不太容易。那么就让我们从今天起，走进历史，走进文化，走进圆的世界吧!
第四篇：苏教版五年级下册圆的认识
《圆的认识》教学设计
临汾地区 蒲县蒲城镇桃湾小学
许丽
教学内容：
苏教版五年级数学下册，第93-94页例
1、例
2、例3及相关练习。
教学目标：
1、知道圆各部分的名称，掌握圆的特征，理解直径和半径的关系。
2、初步学会用圆规画圆，培养学生的动手操作能力，增强空间观念，发展数学思考。
3、进一步体会圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：
圆的各部分的名称、圆的基本特征以及用圆规画圆。
教学难点：
归纳圆的特征。
教法：
创设问题情境，引导学生在活动中合作交流，探究发现。
学法：
自主探索，小组合作、交流、比较、归纳及应用。
课前准备：
教师：多媒体课件。
学生：完成前置性作业，准备圆形纸片
讲课流程： 一 前置性作业
1.收集日常生活中圆形的物体
2.了解现实生活中画圆的方法，并自己动手实践一下。 3.阅读课本内容，了解圆的圆心、直径和半径。
二、师生互动
(一)创设情境，激情引入。
1.师：同学们，快看，平静的水面上，一颗小石头掉了进去(播放课件，配以跌石子的声音)你们发现了什么? 生：(激动地)水纹。波纹。圆……
2.其实这样的现象在大自然中随处可见，同学们，你们收集到圆形的物体了吗?那就请一小组的同学来展示一下你们收集的圆形物体吧。
学生展示圆形的物体，并指出物体上的圆形。
3.这样的物体还有好多好多，下面让我们一起欣赏一组圆形图片吧。 (伴随着优美的音乐，雄伟壮观的建筑，阳光下盛开的向日葵，中国著名的景德镇陶瓷，中国传统的圆形剪纸……) 师：从这些画面中，你找到圆了吗? 生：(惊异的，慨叹地)找到啦!找到啦!
师：有人说，因为有了圆，我们的世界才会变得如此美妙而神奇。这节课，就让我们一起“走进圆的世界”，去探寻它其中的奥妙吧!
(二)自主探索，交流互动 1.画一画
师：同学们，你们想画这些圆吗? 生：想
师：你们可以用你身边的实物或工具画出圆吗?看看谁的办法多
学生活动，用实物画圆
师:说说你是用什么画圆的。(学生抢答) 师:同学们想出了这么多画圆的办法，真不错。 2.试一试
师：下面，老师带大家一起用圆规来画圆好不好? (师生一起画圆)
师：同学们完成的真快，下面请同学们把你的作品拿起来互相比一比，互相评价一下吧。
(学生可能会说画的真好，画的不圆，你的圆真大，你的圆太小，你的圆不在中间……一类的话) 教师根据学生的回答适时加以引导
3.师：同学们提的问题很好，那么我们再画一个圆好不好，不过，老师有个要求，把圆画到纸的中间，圆规两脚间的距离定为4厘米(学生画圆，小组内比较) 学生：我们画的圆一样大 师：谁知道为什么呢?
师：这里面用到了我们今天要学习的新知识，哪个小组上来展示一下你组的前置性作业呢? (一小组上台展示，其他小组可以加以补充。) 师：有了这些认识，你们能解释上面的问题了吗?
(圆有圆心和半径决定，圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小)
(三)合作交流，加深探索
师：我们已经对圆有了初步的了解，大家想不想更深的研究一下圆呢?
学生活动：同学们可以把你刚才画的圆剪下来，比一比，折一折，看有什么新的发现(学生活动，小组交流) 汇报结论：1.圆有无数条直径和半径
2.在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度都相等 3.同一个圆里，直径是半径的2倍 4.圆是轴对称图形
(四)实际应用，拓展延伸
课本练习题
(五)总结评价，反思体验
1.总结：同学们，今天我们认识了圆，了解了圆，通过活动，你有哪些收获?
2.评价：你对你今天的表现满意吗?你对老师的引导满意吗?
这节课，老师对大家的表现非常满意。让我们伸出手来，共同为这节课画上一个圆满的句号吧!
第五篇：苏教版五年级下册《圆的认识》说课稿
环峰三小教师：任立龙
今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《圆的认识》。
一、教材分析。这部分内容是在学生已经认识直线图形的基本特征，并对圆有了直观认识的基础上进行教学的。本节课主要有以下三个知识点：一是圆心、半径、直径的认识;二是用圆规画圆的方法;三是圆的基本特征的认识。从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形，不仅能拓展学生的知识面，丰富学生“空间图形”的学习经验，而且能够使学生的空间观念得到进一步发展。同时，这部分知识也是后面学习圆的周长、圆的面积的基础。
二、学情分析。小学生的抽象能力还比较弱，对圆的认识往往停留在具体的物体的面上，“物”和“图”分辨不清，导致他们对“圆上”和“圆内”分辨不清，这样就必然影响到他们对半径的正确认识。因此，引导学生认识圆的圆心、半径，既是本节课教学的重点，也是教学的难点。
三、教学目标。基于对教材的上述理解，我打算确立如下教学目标：
1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径。正确掌握使用圆规画圆的方法;
2、在这一过程中积累认识图形的学习经验，增强学生的空间观念，发展学生的数学思考。
四、教学策略。为此，本节课我将重点采取以下策略：一是，利用学生生活经验和认知基础的策略。利用教材提供的图片引导从中找圆，在学生感知的基础上，借助多媒体帮助学生从实物图中抽象出圆，再引导学生回到生活中找圆丰富表象;二是，以画圆为主线认识特征的策略。第一用课前准备好的学具画圆，初步感受特征;第二用圆规画圆，认识圆心、半径和直径;第三任意画圆，通过折一折、比一比发现圆的基本特征。三是，自主探究的策略。引导学生在明确问题的基础上独立思考、讨论交流，自主地认识圆的基本特征。
五、教学过程：
(一)、揭题提问，引入新课
课堂伊始，首先进行启发谈话：同学们，我们已经认识了圆这种图形，今天我们继续学习圆，关于圆你想知道什么?引导学生提出：什么是圆?圆和以前学过的图形有什么不同?明确学习目标，激发探究的兴趣。
二、自主探索，认识圆的特征
1、 学习例1，初步感知圆的特征。
在明确学习目标的基础上，出示教材中的四幅圆形实物图，引导学生观察，并指出这些物体中的圆，在学生交流的基础上，适时地利用多媒体把圆从实物图中抽象出来，同时告诉学生，这些图形都是圆。然后引导学生到生活中找圆，问学生：你在哪些地方还看到过圆?通过观察交流，丰富学生关于圆的表象，为进一步认识圆打下基础。
在学生初步感知的基础上，引导学生利用事先准备的图钉、线、圆形硬片等学具自己动手画圆。然后让学生说说自己是怎样画圆的。在交流的过程中，我将重点关注利用图钉和线画圆的方法，并着力引导学生把这种画法说清楚。因为这种画法是对圆心、半径的形象感知的过程，为他们认识圆心与半径提供经验。在学生感知的基础上，提问：圆和以前学过的平面图形有什么不同?引导学生通过比较发现：以前学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等都是线段围成的图形，而圆是由曲线围成的图形。
2、 学习例2，认识圆心、半径和直径。
首先借助四幅连续的图片，引导学生学习用圆规画圆的方法。在此基础上，放手让学生独立的用圆规画圆。然后，老师用圆规画圆并告诉学生针尖固定的一点是圆心，通常用O表示;连接圆心和圆上任意一点的线段是半径，通常用r 表示;通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用d 表示。
3、 学习例3，认识圆的基本特征。
在画圆感知特征的基础上，出示例3，引导学生根据题目的要求独立思考，然后小组交流，解决问题。老师通过巡视了解情况，在学生充分讨论的基础上及时提出问题：根据(1)你能发现什么?„„组织班内交流。
本环节的设计力求以画为主线，引导学生经历认识圆的过程，有利于学生充分感知，提高操作、观察、分析、归纳、概括等数学能力，发展数学思维。
三、应用练习，巩固拓展
设计有层次、有针对性的练习，巩固拓展有关圆的知识。练一练第1题，让学生指出各圆的半径和直径，并量出它们的长度，意在巩固基本特征。第2题巩固画圆方法，进步认识圆心、半径和直径。
练习十七第一题进步认识半径和直径的关系。第二题感受圆的大小与半径有关。第三题进一步体会圆心确定位置，半径确定大小。这些练习都应该在学生独立解答的基础上，组织交流，引导点拨，提高练习的效率。
四、总结反思，梳理知识
引导学生对本节课的学习内容及收获进行总结反思，帮助他们建立起科学的知识系统，并在这一过程中培养他们自觉建构知识的良好习惯。
各位评委、各位专家：圆的认识一节的教学设计坚持以“促进学生主动发展”的理念为指导，以发展学生的概括抽象能力、培养学生良好的数学思维为核心，以独立思考、合作交流为主线，着力引导学生自主探究圆的特征，努力促进学生知识与能力、过程与方法、情感与态度的和谐发展，预期应该收到良好的教学效果。说课中有不当之处，请各位评委专家批评指正。