道德教育就是指在教师有目的有计划地教导下, 让学生主动地积极地进行道德认识和道德实践, 逐步提高自我修养能力, 形成社会主义品德的过程。胡锦涛总书记在十七大报告中明确提出:优先发展教育, 建设人力资源强国。全面贯彻党的教育方针, 坚持育人为本, 德育为先, 实施素质教育, 提高教育现代化水平, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。对于我国教育工作指明了方向。
1 问题的提出
中等职业教育定位就是在国家九年义务教育的基础上培养出大量的卫生类技能型人才和高素质的医务劳动者。目前, 中等职业学校学生整体素质不高, 道德意识弱化, 始终用“有色眼光”看待职业教育, 人与人之间的交流变得物质化。加上他们利用网络进行思想交流的结果造成道德情感冷漠, 心理问题渐趋增多, 知行分离现象严重。这些问题的存在已经成为影响卫生学校能否可持续发展的重要因素, 如不及时对学生思想道德教育进行正确的引导, 则不可避免的会产生混乱与无序, 培养出来的职业者就会成为次品和低素质的劳动者。
2 中职学校思想道德教育存在问题分析
2.1 生源质量不高
2.1.1 学生家长心态不端正
他们对子女受教育期求高, 把读取大学作为孩子成长的唯一出路。很多家长, 托关系找门子, 千方百计让孩子挤上高中, 尽一切努力避免职业教育。他们认为进入中职学校学习是无奈选择, 这种观念给学生心理上造成很大压力, 再加上学习基础的差异, 使学生产生自卑心理。从而导致学生在处理问题时过分不冷静或走极端, 或逆反心理较强, 形成某些过激行为, 从而出现道德知行分离现象。
2.1.2 中职学校生源大战愈演愈烈
为了自身生存和竞争, 各级各类中职学校可以说是“饥不择食”, 不再考虑生源质量问题。部分地方教育行政部门观念狭窄, 思路不宽, 形成了一种地方保护主义, 从而加重了生源分配不公现象。
2.2 部分学校现状不佳
部分中职学校教学条件简陋, 实验仪器和设备不完善, 技能教学不足, 实训教学少, 无法满足培养技能型人才的需要。偏重于理论教学, 注重知识传授和记忆, 忽略社会实践, 忽略思想道德教育, 学生对职业教育前景失去信心。
2.2.1 办学方针不明确
部分中职学校认为专业理论“够用”就行, 重点是强化学生的技术操作。这种做法虽增强了学生的就业竞争力, 但“够用”原则弱化了对学生的思想道德教育。
2.2.2 师资队伍建设无法跟上职业教育步伐
国家教育行政部门在对中职学校评估中, 十分强调双师型教师, 要求中职学校教师不但要精通专业理论知识, 而且必须具有实际操作能力和技术应用能力。但是, 大部分教师都是从学校来到学校, 要想转变他们的思维方式、提高他们的动手能力是何等的不易。就业难的现状反过来影响了职业学校学生的心态和学习动机。“道德教育旨在推进道德判断的发展及其与行为的一致性”因此, 加强道德教育和树立科学的人生观、价值观教育是十分必要的。
2.3 时代变化给中职学校学生思想道德教育带来严峻挑战
2.3.1 信息网络化作为一把双刃剑对我国传统的思想道德教育的理论与方法构成了严峻的挑战
“网络”的发展迎合青少年崇尚民主、追求平等的价值取向, 给学习和生活带来了方便;但同时网络信息的混杂性对大学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面也产生了深远的影响, 导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化, 道德行为多样化和复杂化。
2.3.2 就业形势日趋严峻
中职学校学生在就业时始终处于弱势地位。为了增加自身竞争力, 学生从主观上注重专业知识和技能的学习, 对思想道德教育却形成一种偏见, 把思想道德教育仅仅看成一种理论说教, 忽视和模糊了“成人”与“成才”的关系。
2.3.3 部分学生家庭条件差异, 导致学生价值观念和道德水准发生变化
由于学生家庭收入两极分化比较严重, 有的家庭富裕且从小受到正规教育, 有正确的世界观、道德观。而有的学生家庭贫寒, 自卑心理浓厚, 心理负担较重, 形成了“学业必须有成”的巨大压力, 仅仅努力学习知识和技能, 忽视道德规范培养, 造成学生两种不同的思想道德观念和行为。
3 加强和改善中职学校学生思想道德教育的对策和建议
3.1 加强校园文化建设
良好的文化环境, 利于学生的身心健康和专业水平的提高。开展各项文化活动, 树立典型, 弘扬正气, 提高学生追求真善美、抵制假丑恶的能力。建立自身行为准则、价值取向、生活习惯和规范体系。使学生在潜移默化中接受共同的思想引导、情感熏陶、意志磨练和人格塑造, 对他们起着在思想上和行为上的约束作用, 使之自觉地正视道德冲突, 解决道德困惑, 明辨是非界限。
3.2 充分发挥学生思想政治理论课的主渠道、主阵地作用, 加强思想政治理论课的针对性和有效性
思想政治理论课是对学生进行全部德育的基础, 中职学校政治理论课必须树立以人为本的理念, 根据中职教育特点加强职业道德教育, 进行创新教育等等。在教学方法上, 加强理论和实践的结合, 组织教学实践基地, 开展社会实践活动, 提高思想政治理论课的针对性和时代感。
3.3 加强素质教育
思想道德教育是素质教育所要求的, 学生是教育主体, 要做到以学生为本, 从学生实际出发, 努力提高学生的思想道德素质。学生在思想道德上的问题大部分由心理问题引起, 这些心理问题积累到一定程度就会使学生对各种道德观念的认识产生错位, 甚至对社会产生敌视, 直至走上犯罪的道路。因此, 要通过多种有效途径, 促使他们全面协调发展。教会学生做人是素质教育的首要任务, 对于学生来说, 思想品质、道德人格的塑造远比知识的获取、谋生手段的训练、竞争能力的培养更为重要。
3.4 思想道德教育实现社会、学校、家长三位一体化
“德才兼备, 德为先。具备良好的思想道德素质是国家和社会对职业学校学生素质的首要要求”, “如果没有把主要的重点放在教师培训和不断地再培训上, 那么也没有任何教育改革会取得成功”因此, 加强师资队伍建设, 不断提高教师的教学水平、职业道德水准和技能教育能力, 将道德教育理念与学生的知识技能学习有机结合起来, 培养高素质的复合型技能型人才。要把国家的职业教育政策、职业教育前景等宣传到位, 达到人人知道, 家家通晓。真正做到社会、学校、家庭三位一体的思想道德教育。
摘要：随着职业教育大大力发展, 如何做好中职学生伦理道德教育已经成为重中之重, 本文通过中等职业教育道德现状分析, 特别是对学校、家长以及学生本人思想道德现状原因分析, 结合社会对我国中等职业教育的要求, 提出加强思想道德教育一体化建议, 进一步促进中职学生伦理道德意识强化和水平提升, 为社会培养出合格的职业技能人才。
关键词：思想道德教育,职业教育
参考文献
[1] 金一鸣.教育原理[M].合肥:安徽教育出版社, 2002, 7.
[2] 黄才华, 项秉健.就业指导与创业教育[M].北京:教育科学出版社, 2005, 8.