第一篇：家长陪读现象的思考
对农村家长进城陪读现象的观察与思考
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近年来，我县基础教育发生显著变化，由此产生了许多新事物、新情况、新现象。其中，农村家长进城陪读成为一个很明显的现象。
一、农村家长陪读现象的狭义界定和主要表象
在这里，仅就我县教育发展的情况以及它对人们产生的影响，限定在义务教育阶段范围内进行表述。所谓农村家长陪读，是指农村学生流入县城学校就读之后，学生家长跟迁与子女入住县城，全提专职提供有关的系列保障服务，形成家长陪同子女就读的行为。
农村家长陪读这个现象有三个明显的表象特征：
1、凡跟迁家庭，多数必在子女就读学校附近租赁房屋。
2、凡陪读家长，多数必是家庭主妇，而且天天几乎无所事事。
3、凡陪读，多数必是出于对子女生活上和学习上的双重照料。
二、农村家长陪读的利弊及其衍生结果
农村家长陪读这一现象的褒贬很难一下子评判下定论，必须具体情况具体分析。
1、家庭经济条件较为宽裕的，家长转迁并陪同子女就读县城学校，一则不会对家庭日常生活造成大的影响;二则有利于子女接受良好的教育;三则能予以子女生活上的精心照顾。在这种前提和保障的情形之下，“陪读”不失为家长的明智选择。1
2、家庭经济条件较为困难的，陪读就首先导致两个弊端： 第一个弊端是，大大加重了家庭生活的经济负担。一般情况下表现为，租赁费、水电煤费用、家庭劳动力的搁臵与损失、其它日常费用的额外支出等等，均大大高于农村环境。
第二弊端是，严重透支了家庭男劳动力。表现为，女主妇抛弃了理应在农村承担的事务劳动而转变得无事可做，把其应承担的劳动力转嫁于男劳动力身上，迫使男劳动力多干活，干苦活、累活、脏活，于高危行业的活。这些严重超出男劳动力承受力的“超重超限”情况，又大大增加了家庭男人的身心压力。在这种情形之下，“陪读”就是“陪罪”。可以说，在某种意义上，家庭为了子女的美好前途，就是一次拿生活命运作注的“博奕”。因此说，从显性角度看，“陪读”已成为这类家庭的无奈之举。从隐性角度看，“陪读”又导致新的农村家庭返贪。这是阻碍新农村发展的潜在因素。
上述两种类型的陪读情形，陪读家长除做好子女食宿服务之外，大多无所事事，再加之他们多是素质不高的人，不利于小区管理，为社会埋下了治安隐患。再者，陪读家长多成为了子女学习生活的盯梢者，对子女的成长又无形中带来心理上的不良影响，有的甚至导致子女的严重抵触情绪。从而也从客观上造成了陪读家长良好期望的“物极必反”。
还有一个特别值得引起关注和反思的情形是：大量的农村学生向县城学校转移，直接造成“大班额”现象。换个形象的说法，就是县城学校教室越来越“小”，显“挤”;农村学校教室越来越
“大”，显“空”。可以不夸张地说，这种现象越来越严重，已严重影响了县城学校教育教学工作的健康正常开展以及学生的身心健康，也成为学校和学生安全的一大隐患。
在这里，还需要郑重指出的是，既然是家长陪读，那么子女的监护人理应是家长。然而事实上并非如此。部分陪读家庭的监护人对自己子女的监护权认识不清而造成监护权落实不到位。子女学习生活往往脱离了监护人的管辖视野。一旦有了监护问题，落实监护职责就比较棘手，常常使一些简单的监护问题变得复杂化。
三、探析农村家长陪读现象产生的原因
我们需要冷静思考两个问题：为什么会形成县城学校教室“小而挤”，而村学校教室“大而空”的反差呢?为什么农村家长要想方设法，横下心来走“陪读”之路?
经笔者对县城中小学陪读家长的询访了解和不完全统计，有近九成的家长对农村教育的水平和质量产生质疑和不满意。他们普遍认为，农村教育在办学条件、课程开设、信息化程度、特别是师资水平等方面与县城学校相比，被远远抛在了后面。
从陪读家长反馈的信息来分析，不难得出一个基本的结论：那就是我县城乡教育发展的不平衡。因为不平衡，显然造成城乡学生成长发展的“起跑线”不同，有落差。而与此同时，广大的农村家长对子女接受良好教育的愿望又越来越强烈;这在当前无法看到子女在农村接受良好教育的情况之下，只好选择“弃村进城”，也只好加入“陪读家长”的队伍当中。
四、对如何应对的思考
一是尽快建立健全城乡教师合理交流的长效机制。采用顶岗支教、轮岗培训、挂职锻炼等方式方法，有效激励县城学校教师自愿有限期地“沉”入农村学校，带动和影响一批教师提升执教水平。
二是全力构建城乡教育信息畅通交流的网络。采用联片教研、定期对话等形式和渠道，促进优质教育资源共享，实现教育信息的有效交流，弥补城乡教育信息不畅形成的农村教育“空洞”。
三是把古城小学改制为第三小学，使之具备寄宿条件。要配备专职的生活教师和一定比例的学科骨干教师，首先从师资上提升该校的办学规模、水平和品位。从而，有效缓解县直小学班容量过大的问题。
四是真正把乡镇中学办成有寄宿能力的中学。不仅要在寄宿条件上有新的改善，还要在师资队伍的培训、培养上下真功夫加以提升，真正做到：在食宿上，让学生舒心、家长放心;在学业上，让学生学有所长、家长盼有所望。
五是教育、公安、卫生等部门联动，形成齐抓共管的工作运行体制。对于进城陪读家庭的管理，要建立安全管理的台帐和信息库，要定期不定期地检点抽查，加强宣传教育，做到“预防为主，综合治理”。
第二篇：调查问卷——陪读现象及调查报告总结
陪读现象调查表
陪读，即陪同孩子读书。从广义上讲陪读是家长从生活到学习，家长全程参与的一种行为。狭义上讲或一般家长所说的陪读是孩子放学后家长或请的陪读老师陪同孩子写作业并予以指导的行为。在当今社会，陪读这一现象已变得越发普遍，为深入了解这一现实问题，我们做了此次调查，麻烦各位抽出宝贵时间一看。
1.你或你认识的人(同学、朋友)是否有过被陪读的经历 A.有 B.无 2.被陪读者的性别是 A.男 B.女
3.他(以下“他”均为“被陪读”)则是否为独生子女 A.是 B.否 4.他的户籍所在地
A.城市 B.农村 5.他所在城市经济发展情况如何 A.好 B.一般 C.较差 6.他家乡所在地对教育的重视情况如何
A.十分重视 B.相对重视 C.一般 D.不重视 7.他(被陪读的原因(不定项选择) A.自我独立能力不强 B.家庭期望值高 C.自控能力不强
D.学业负担重，无时间自己打理内务 E.身体原因 F.其他
8.他与陪读者的关系
A.父子(女) B.母子(女) C.祖孙 D.其他 9. 他被陪读的阶段
A.小学 B.初中 C.高中 D.大学及以上 10.陪读者是否也有经济来源 A.是 B.否 11.他被陪读后，其家庭状况如何 A.不变 B.不如之前 12.被陪读后的学习效果
A.有很大进步 B.效果不明显 C.不如之前 13. 他被陪读时的感受怎么样
A.愉快 B.无感 C.烦恼 D.厌恶 14.陪读者陪读时的感受
A.愉快 B.一般 C.烦恼 D.厌恶
15.陪读在哪些方面对他产生了影响(不定项选择) A.学习方面【好 坏 】
B.待人处事方面【好 坏 其他 】 C.生活能力方面【好 坏 其他 】 D.其他
最后，谢谢大家于百忙之中抽出时间来填我们的问卷，在此，再次表示由衷的感谢，
谢谢!
(调查报告) 关于家长陪读现象的调查
学院：姓名：学号：
一、调查的原因及目的
随着社会与家长对教育的重视程度进一步加强，而家长们总觉得对于孩子们的学习无能为力。因此总想给孩子最好的环境，让孩子能安安心心学习。让孩子上最好的小学、初中、高中，接送孩子上下学，给孩子背书包、送饭、为孩子准备一切能想到的孩子可能需要的等。更有甚者辞去工作在家里为孩子洗衣做饭，陪孩子读书，以望孩子能成龙成凤。但陪读是否真正的培出了龙和凤。而现在这种陪读现象越发的普遍。以XXX为缩影调查这些现象可能主要发生的区域是存在分层现象，还是遍布全国;陪读现象主要是哪个学习阶段;陪读后的学习效果及对家庭等的影响;造成陪读现象的原因。为了更好的了解这种现象，从中找到相应的解决方法，为家长提供更好地教育孩子的方式，我们对此在西华师大进行了调查。(可能因调查基数过小会产生一定的误差，因此一下分析及结论均已仅限于此次调查范围。)
二、调查时间、地点、方法 1.调查时间：XXX年X月 2.调查地点：XXXX 3.调查方法：问卷式调查
三、调查内容及分析 本次调查主要针对陪读现象发生的地域经济情况及该地域对教育的重视情况对陪读情况产生的影响。及陪读的长辈一般与被陪读者的关系;陪读的阶段及陪读的效果。
为时此次调查更具有广泛性，普遍性，调查结果更为真实，本次调查是直接在食堂发放的问卷，因食堂人员来源更为广泛，个个年级、学院及区域等都可能存在。
首先，就此次调查结果显示(在调查范围内)无论是在区域经济发展好、一般还是差的地方及该地的城镇农村陪读现象发生均有发生。证明陪读现象可能已遍布国内很多城市(对教育都相对重视的城市)。相对来说对教育越是重视的地区此现象可能发生的越为普遍。且发生此情况孩子多为家里的独生子女。可能是家里只有这么一个孩子，对孩子的期望相对更高，由于子女没有兄弟姐妹，因此希望子女有个更好的未来，能够独立依靠自己，提高子女的竞争力。
其次，此次调查显示陪读现象百分之九十以上(此次调查范围内)都是发生在高中阶段，少数是发生在小学及初中阶段，极少数为大学以上阶段。极可能是高中阶段涉及到考学压力，因此学习压力相对来说更为巨大。极大多数父母认为孩子能考上个好的大学以后就好了。因此多数家长会选择在高中阶段进行陪读。为孩子洗衣做饭、送饭、为孩子抄错题让孩子能及时复习同时省去抄题时间等。且此次调查显示陪读的百分之九十以上是由母亲陪读，少数为祖父母陪读，而父亲陪读的基本没有。相对来说母亲陪读的百分之六十左右(此次调查范围内)都选择辞去工作在家陪读，由父亲赚钱养家。此原因可能涉及一些历史传统观念问题，在此就不多加讨论。
对于陪读的原因多为家庭期望值高、孩子独立能力不强、自控能力不强，学习不自觉，家长看着干着急干脆陪着一起读，便于管教孩子及孩子学业负担重，无暇打理内务(家长认为)，少数是孩子的身体原因需家长的陪同照顾，也存在别的陪读原因此处为列出。综上，也就还是父母希望孩子能好好学习，不要学坏，能有更好的学习环境，能将更多的时间及精力用于学习上。将来进入社会能有更强的竞争力，能有个好的前途，能生活的更好。
对于有的家庭来说，可能因为陪读的原因导致家里经济状况不如从前，可能是家里失去了一个经济来源。就陪读者而言多数陪读的时候还是怀着积极的心态。也存在有的家长其实并不想陪读的，但迫于各种原因还是选择陪读，因此陪读时心情也并不是很愉悦。被陪读的孩子在被陪读期间多数心情都不是很愉悦，相对的他们的陪读者心情也不是很好。那些少数孩子在被陪读期间心情比较愉悦的，相对其陪读者在陪读期间心情也是相对较好的。这就是个相互作用效果，当有一方产生不愉快时很可能对另一方也造成相应的影响。就陪读效果而言(就此次调查)大概有三分之一的在学习方面就较好的提升，而其余多数都是没什么显著作用。其中学习成绩有提升的多数为在被陪读期间心情较愉悦的，也存在虽厌恶被陪读但成绩也有提升的(在调查显示存在自控能力、独立能力不强的原因)。
就陪读现状对孩子产生的别的方面的影响而言(在此次调查而言)，陪读者给孩子还带去了别的方面的影响如待人处事方面及生活能力方面等。而在这次调查中多数在待人处事方面选带来坏的影响的被陪读者在陪读期间都带着一种负面的情绪。因为带着负面情绪所以总是挑刺，稍有一言不合就有吵起来的可能，这也导致陪读者心情的不愉悦。因此在陪读过程中可能就更多的表现出的是不好的一面，因而让孩子更为反感。而那些在陪读期间心情都相对积极的陪读者与被陪读者中，被陪读者就该项选项多选的是较好的影响。而多数孩子就生活能力一项均认为陪读不利于孩子独立生活能力的培养。
四、今后的对策与建议
1.家长方面
(1)让孩子按其特性发展，在其擅长、感兴趣的方面发展，而不是仅仅逼迫孩子学习、将自己未达成的目标强加在孩子身上、不顾孩子的意愿将自己认为好的强加到孩子身上。虽可能增加孩子的竞争力，但那时你的孩子已有可能不在是曾经的他了。让孩子独立处事、面对生活中形形色色的困难、成功。给予孩子正确的经验指导，不要过多的干扰孩子的生活及选择。
(2)培养孩子学习兴趣，激发他们的学习积极性和自觉性。学习中应以鼓励、表扬为主。
(3)提高孩子的学习能力，指导孩子把学习作为一项独立的活动。孩子的学习能力可能存在差异，父母应按照不同情况，提出恰当的要求，不可抱不切实际的期望。不要给孩子太大的期望与压力。那样可能反而适得其反。
(4)为孩子创造一个愉快、宽松、向上的家庭氛围。做到相互交流感情，共同分享家庭欢乐，从而激励孩子的向上精神。如果孩子处于一个压抑的心态中，容易产生悲观、失望等消极情绪，连正常学习都难以做到，更不用说发挥学习潜能了。反之，正能量将有利于促进孩子们各方面的发展，当然也包括学习了。
(5)合理安排陪读，让孩子劳逸结合，而不是一味的读书、读书再读书。
2.对于孩子
积极与家长沟通交流，表达自己的想法，而不是一味的反抗。如自己真的不喜欢读书、学习就应及早表达出来寻找别的更适合自己的路，而不是一味的在反抗中浪费自己的时候。
摆正自己的态度，不要家长的安排一味的反抗，学会认识是非对错，增强自我独立能力与自控能力，家长不可能陪你一辈子，终是要考自己的。即使对于不喜欢的但需要的要学会去接受，因为你需要去适应这个社会，而不是社会适应你。
3.对于学校来
要在指导和帮助家长做好教育工作。平时老师应多和家长沟通，并注意沟通的方式、方法，可以采取座谈、讨论的方式，和家长共同探讨孩子的教育问题。家长要了解的是子女在学校的情况，并非代替老师去教学，老师也不应该把教育的责任全部推给家长。教师、家长应各司其职，教师应尽心尽职地搞好教育教学工作，并把孩子的情况、特长告诉家长，与家长共同研究、制定孩子的人生规划。家长有责任督促孩子完成家庭作业，配合教师监管孩子的学习，了解孩子对所学知识的掌握情况。学校应做好陪读引导工作，利用家长学校、家长会、家访等形式和家长交心。例如，对于在生活上对孩子照顾太多的家长，老师应提醒家长不要一味地牵就自己的孩子，应让孩子明白，家长陪读并非怕孩子吃苦而不能自立，主要是为孩子的学习提供一个良好的环境，要变父母之爱为学习的动力，从而实现陪读的正面引导。
4.社会方面
1.促进社会公平，加强教育制度与教育政策自身的建设与改革，进一步将高考改革落到实处，消除人们的“高考恐慌”。2，将学习与各种利益分离开来，不要将学习功利化，从而改变“一考定终身”的观念在人们心目中的地位以及避免其进一步的扩散及现实化。
第三篇：家长美国陪读的身份和利弊
随着低龄留美人数逐年激增，加之赴美签证政策放宽，越来越多有能力的家庭开始考虑“陪读”。但在决定是否“陪读”前，请各位家长先了解美国陪读的几种身份，陪读的利弊以及一些陷阱。
家长陪读的身份问题
360教育集团表示，虽然美国没有针对“陪读的签证”，但有5种陪读身份家长可以选择：访问学者(J1)、企业高管(L1)、工作签证(H1)、投资移民(绿卡)、学生(F1)。
当访问学者或交换学生，对家长的学术背景要求很高，即家长需要在相关学术范围内有所成就，毕竟学校是需要花钱接待访学人员的。大部分J1签证只有1-2年时间，所以如果孩子要来美国读4年高中，家长可能需要考虑J1转F1或J1续签等问题，延长在美国的合法身份，但这中间涉及很多手续，需要专业律师帮忙。
当跨国公司经理，对家长的职位要求很高，但是基本有条件申请的，签证都会过，只是后续的续签要求很多。申请美国工作签证，虽然对家长国内职位要求不高，但是美国申请H1B需要抽签，且中签率逐年走低，选择这条路也需谨慎。
投资移民是相对最稳妥且省事儿的方法。只是投资有风险，处理时间长短未知，家长需选择靠谱的项目和律师，来帮忙处理移民的问题。
除去上述4种身份，这里有3点注意事项：
要保持全时的学生身份，不能因旷课、考试不及格、GPA低而被开除。颁布学籍的学校要合法。很多家长会选择不必上课的语言学校，就是一些“挂靠”学校。个人非常不支持这个做法，前阵子加州还取缔了一批挂靠学校。因为挂靠侵犯美国的国家利益，所以发现一定会坚决取缔。做好学业规划。一般孩子来美国读书，动辄也到3-5年。那么妈妈的学业也要有相应的规划。
持上述5种身份家长的孩子，均可以合法进入美国的中学，享受美国免费的公立教育。美国的中学，也很乐意接受这些孩子。360教育集团的建议是孩子来美国读6-8年级，家长最好陪读，有的州对此是有明确规定的，比如要去加州尔湾地区上学的学生，父母必须陪读。
美高陪读的利与弊
先来说说优势
学生可以免费享受美国公立高中资源。美国优质的公立高中，教学质量和设施都可以和美国大学媲美。比如匹兹堡的北阿勒基尼学区高中，每年都有多个学生进入哈佛、耶鲁、斯坦福这些超一流大学。省钱。目前来美国读中学，学费家长生活费，每年要4-6万不等。而爸妈来陪读，孩子上公立高中可以免费，而仅有的费用就是陪读相关费用。 利于学生的学业规划。众所周知，学生如果在美国上初/高中，更利于转学进入排名高的大学。关注孩子成长，谁都不如家长。留学在外，孩子独自一人难免会感到孤独。如果有家长的陪伴，有专业机构辅导支持，相信可以让孩子更好的成长。
再来说说劣势
孩子过度依赖父母，无法独立。留美本来是为了锻炼孩子的自理能力，一旦家长来陪读，孩子会觉得一切事情还是可以靠爸妈，违背了初衷，不利于孩子成长。家长身份难维持。不论家长是F
1、J
1、L1还是H1，都需要在一段时间后去大使馆进行续签，一旦见家长身份出问题，可能会影响孩子的留学。家长语言弱，会影响孩子。如果家长英语不好，来美国后处处都需要孩子帮忙，反而会耽误了孩子。
截止目前，留学360更新海外名校录取86789枚，其中哈佛大学43人、耶鲁大学56人、斯坦福大学43人、麻省理工学院25人、牛津大学38人、剑桥大学35人、多伦多大学290人、麦吉尔大学353人、悉尼大学1874人、墨尔本大学1286人、澳洲国立大学1100人、香港大学120人、新加坡国立大学150人、南洋理工大学227人、新西兰奥克兰大学1241人。
第四篇：陪读家长制度
延边第一特殊教育学校家长陪读制度
为了更好的完成对我校残疾学生的身心康复、缺陷补偿及品德修养、行为矫正等方面教育教学，给残疾学生提供良好的学习环境，特制定如下陪读管理制度。
一、陪读条件：
1.有严重攻击行为会对他人造成直接身体伤害的学生。 2.存在大脑无意识、自身无法控制对他人人身安全造成隐患的学生。
3.生活不能自理的学生。
4.智力测试(IQ≥25)符合特殊学校学习的学生。
二、陪读人员要服从班主任及任课教师的安排，不得擅自出入课堂或随意出入校园。
三、班主任及任课教师有责任管理陪读家长的行为，对陪读家长陪读方式必须做出要求。
1.陪读人员应遵守不影响其他学生学习活动和教师教学的原则。
2.陪读人员在校期间应自觉遵守学校的规章制度，注意个人形象，不随地吐痰，不说粗言秽语;教室及宿舍内不抽烟、喝酒。
3.学生有陪读需要时必须向学校上报，说明情况经学校领导及相关人员讨论分析确定真有此需要后，再做决定。
4.陪读人员安置。肢体残疾及其他生活不能自理的学生，要
求陪读人员在课间进教室辅助学生解决大小便问题。有严重攻击行为的学生要求陪读人员按照学校要求进行陪读。
5.陪读人员如有对学生教育教学等方面的问题需要同班主任及任课教师交流，要在学生下午放学之后单独交流讨论，不得在上课或课间时扰乱教师正常秩序。
6.陪读人员不得在教室内打骂学生，影响其他学生情绪。如真有严厉指责的需要必须将学生带离教室在其他学生视线之外。
7.陪读人员上课期间不许在课室内接打电话，以免影响教学。
8.陪读人员在学校学习课程结束后，应立即带学生离开校园。
9.在校园内外发生的其他事故，完全由陪读人员负责。 10.无陪读人员陪同，学校有权拒绝学生入校学习。
四、原则上每位需要陪读的学生只需一名亲属陪读，陪读人员必须是学生的第一监护人(父亲和母亲)。陪读亲属年龄在50岁以内，身体健康。
延边第一特殊教育学校
2014年3月
第五篇：孩子入读小学 一年级的家长千万别陪读
很多家长在孩子升入小学之后，都沦为“陪读”、“侍读”，而且对这种状况感到无可奈何，“孩子小，记不住作业”;“不看着她，她就不写作业!”
孩子初上学在家做功课时，家长给予适当的指导与帮助是必要的。但有的家长在孩子做作业时总是陪在旁边，一切准备工作由家长给做，有了困难家长马上予以解决，做作业时家长盯着，做完作业由家长检查、改错。这种做法是不可取的。久而久之，孩子会形成一种依赖心理，不陪就不读。孩子的学习自觉性和良好的学习习惯、学习能力都难以形成和发展。
怎样从“陪读”的角色中解放出来，让孩子获得独立学习的能力和习惯呢?
首先为孩子创设良好的家庭学习环境。孩子上学后，家庭是孩子学习的重要场所之一，家庭学习环境的准备是一项重要内容。您不妨从以下几个方面为孩子创设良好的家庭学习环境给孩子准备独立的学习小空间，可以是房间的一个角落或单独一个房间，有一张小书桌，一个小书柜即可，重在安静、整洁。为孩子选择好台灯：一般用光线柔和的白炽灯;15—25瓦 ，左侧取光，灯臂可调整，灯罩将灯泡全部遮蔽以免眩目，开关安全、方便。学具的准备：书包、文具盒 、直 尺、三角尺、削好的HB铅笔几支、圆头小剪刀一把、橡皮数块(没有图案的)。所有的文具只要实用就行，切忌玩具化、高档化。当然，
以上几点只是物质上的准备，仅有这些还不够。孩子做作业时家长忌在家中看电视、打麻将或频繁地问这问那，而应该让孩子独立地完成作业。家长也应有意在一旁看书、看报，给孩子以潜移默化地影响。不要 “陪读”并不是说不要去关心、帮助孩子，家长的帮应首先体现在帮助孩子学会学习。例如，低年级的孩子学习粗心，往往不会检查作业。为了培养孩子学会检查，家长可根据孩子的学习内容出些题目自己做，让孩子当老师来改爸爸妈妈的错。这种做法不仅会引起孩子的兴趣，而且在批改卷子的过程中就自然培养起仔细检查作业的能力。
另外，据有经验的教师说，学生良好学习习惯的培养主要在小学低年级。所以，孩子入学后家长应注意培养孩子良好的学习习惯。如，按时完成作业，不拖拉;专心做作业，不磨蹭;作业本保持整洁，不乱涂、乱撕等。养成良好的学习习惯，将对孩子今后的学习大有益处。孩子入学后，作为家长还应多与老师联系，及时沟通了解孩子的情况，给予有效帮助。(南昌巨人雷式一对一整理)