小编精心整理了《小学数学教学案例教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】数学是一门抽象性很强的学科，成为小学生相对苦恼的问题，优化小学数学教学成为一项重要工作。小学数学教学工作的开展，应充分践行素质教育的基本要求，强调以生为本的课堂，烘托学生的主体地位，制定更为规范性、科学性的教学模式。
小学数学教学案例教学论文 篇1：
在小学数学教学中如何应用“案例教学法”
摘 要：在小学教学过程当中，教师不仅要结合教育改革的内容，对教学的内容和方法进行改革，还要更多地去满足新时代学生对于学习的要求。作为一种新型教学模式，案例教学法的教学模式与小学生的身心发展特征非常吻合，该教学模式如今在小学数学课堂教学中得到了广泛的应用。该篇文章主要分析了我国小学数学教学的现状，并对案例教学法在小学数学教学中的应用做出了相应的探讨，进而推动小学数学教学的发展。
关键词：案例教学法;小学教学;数学
大家都知道，小学教育是我国教育之根本，在整个教育事业中起着十分重要的作用。作为小学教育的核心内容，与其他学科相比，数学显然难以学习，学习的过程也稍显沉闷。然而，通过对案例教学法的引入，不僅能够不断丰富课堂教学内容，让学生学习兴趣与积极性得到充分激发，同时也能够在潜移默化中提高学生的数学知识认知。显然，这样的教学模式符合当前素质教育的要求，作为相应的管理者必须从要理应对其引起高度重视。
一、案例教学法在小学数学教学中的现状
近年来，随着新课改的逐步深入，教学要求出现了非常大的变化，生活元素的融入、情景化教学的开展等，均在一定程度上丰富了课堂教学的内容。但不可否认的是，这样的变化并没有给我们带来具有统一性、权威性的教学大纲，课堂教授依旧以老师的教学经验来进行，教学效果的差别巨大。就目前的实际情况来看，我国大多数小学在数学教学上仍然深受传统教育的影响，“填鸭式”教学模式仍然占据了较大的比重，仍然怀揣着“一卷定终身”的传统观念。显而易见，这样的教学模式不仅与学生好奇心强、活泼好动的性格格格不入，同时也没有让学生在课堂学习中的主体地位得到充分体现。在这种“被动式”的学习中，学生各方面能力都无法得到实质性的提升。
二、小学数学教学现阶段中存在的问题
（一）实践性较差
即便是现在很多小学增添了新的读书设备，为小学生提供了良好的学习环境，而且许多老师认为多读书就对学习有所帮助，但由于学生年龄较小，无法理解书本上的知识，渐渐地就会对上课学习失去了兴趣。另外，如今科技产品的发明使学生对手机过度依赖，将过多的时间用在了玩游戏上网方面，数学思维得不到实践和锻炼。在教师给学生们传授知识的时候，想要利用案例教学法却很难得到具体的实践，这在很大程度上限制了该方法的具体应用。
（二）教师缺乏教学素养
近年来我国社会在不断发展，但教育事业的地位却停止不前，一部分原因是由于我国的教师长久以来一直秉持着落后的教育制度，没有在教学方法上进行新的突破。有一部分教师，十几年如一日地用着落后的方法教学，并没有给予学生新的知识，灌输新的思想。由于新老师教学时间短，外加参加新工作并没有什么经验，所以没有实践过，就开始乱用方法，对学生和课堂没有根本的控制能力，使老师在学生那里失去了基本的威信。
（三）教学模式落后
因为每个人生长环境、经历、思考方式不同，所以就要求教师教育的方式也应该具有多样性。在教学过程中，许多老师为了赶上进度或是学校固定的教学安排，而忽视了学生的天马行空的想象力，打消了他们创造的积极性。倘若教学只注重了课本上的知识，忽视了学生们看似不合理的想法，正好是在无形的抹杀他们的自信心。所以，如果一味遵循落后的教学模式，只会让学校在教育上越来越落后。
三、在小学数学教学中引入的“案例分析法”的方法策略
（一）引导学生思考和提高学生的自学能力
在实际的课堂教学中，教师应通过实施案例分析的方法来强调学生的主观地位。通过引导学生思考来不断激发学生的主观能动性，最终鼓励学生养成良好的学习习惯，提高他们独立学习的能力。案例分析法的应用不仅可以充分调动学生的参与积极性，还可以让学生享受它。同时，它还可以锻炼学生的观察和评估意识和能力，不断培养学生沟通、团结、合作的意识和能力，最终促进学生的全面发展。
（二）培养学生养成分析问题的习惯
在培养学生解题能力的过程当中，教师应该应用案例分析法去培养学生分析问题的习惯，只有更多地去分析问题，才能找到更好的解决问题的方法，这也是提高学生数学解题能力的关键。由于小学生的学习较低，年龄较小，在学习的过程当中，教师适当的引用案例分析法，可以促进学生自主的养成分析问题的习惯。在每次教学过程当中，教师可以通过案例分析法对问题进行分析，然后再进行讲解。应该让学生认识到分析案例的重要性，从自身的想法改变开始做起，对学生的每一次做题都进行纠正，从而让学生更快地培养出分析问题的习惯，进而提升学生数学学习的质量。
（三）不断增加小学生的实践活动
在教学过程当中所使用的小学数学教材是经过多年的改进并针对实际教学情况而不断更新的教材，教师应当充分利用起教材当中的内容，深刻挖掘教材当中的教学资源，鼓励学生自主巩固所学知识，加强对所学知识的理解。教师在课堂当中应当重视起知识的联系，培养学生发散性思维。除此之外，教师在开展教学过程当中应当立足教材以及教学大纲，设计更为多样化的教学活动。在日常的教学过程之中，教师应当更多地去使用一些新的技术。比如说在学习圆锥体积的相关知识时，教师可以从多媒体上展示相关图片，让学生进行思考或者让学生动手，从而更好地理解什么叫圆锥体积。对于学生所提出的问题，教师应当仔细解答，从而促进学生的数学思维的拓展。
结束语：
案例分析法对于当前小学数学教学有着重要的意义，小学数学教师应当更多地重视案例分析法，不断地坚持新的学习理念，更多地在课堂教学过程当中将案例分析法贯彻到每个环节当中，创建更为轻松的教学环境，引导学生形成良好的学习习惯，使学生有更好的数学思维和更高的数学素养。基于这样的重要性，广大教师理应树立现代化素质教育的观念，对案例分析法教学引起高度的重视，这样才能进一步推动小学数学教育的蓬勃发展。
参考文献：
[1]李金红.案例教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016（18）：116-117.
[2]许燕频.案例教学法在《小学数学教学论》课程教学中的应用探讨[J].太原大学教育学院学报，2007（01）：120-122.
[3]安霞.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（31）：79[2019-10-17].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn 1673-9132.2019.31.070.
作者：黄小琼
小学数学教学案例教学论文 篇2：
案例教学法在小学数学教学中的应用
【摘要】数学是一门抽象性很强的学科，成为小学生相对苦恼的问题，优化小学数学教学成为一项重要工作。小学数学教学工作的开展，应充分践行素质教育的基本要求，强调以生为本的课堂，烘托学生的主体地位，制定更为规范性、科学性的教学模式。新时期，为了提高小学数学教学质量，应将案例教学法应用其中，实现教学的个性化，为此，本文就案例教学法在小学数学教学中的应用进行了分析与探究。
【关键词】案例教学法 小学数学 应用
素质教育与新课改的提出，主张教学工作应强调学生的主体地位，转变原有单一、落后的教学方法，打造更具规范性的教学模式，旨在达到数学教学实效性的目的。为了为小学数学增添活力，应将案例教学法应用其中，将生活中的实例作为教学素材与资源，会大大增强数学教学的说服力，利于学生更好的理解与渗透，提高数学教学质量是必然结果。案例教学法的应用，能将其优势进行全面突显，提高小学数学教学质量是必然结果。
一、案例教学法在小学数学教学中的价值体现
通过对以往小学数学教学情况的分析，小学数学教学模式以灌输为主，且很多数学公式都是让小学生死记硬背，数学知识点不扎实，无法深度的感知数学知识点间的逻辑性顺序，且数学教学缺乏创意性与实用性，仅仅是按照数学课本中的例题、教材顺序进行知识点结构的制定，小学数学教学受到制约。面对当前问题，应加强对小学数学教学的高效利用，将案例教学法应用其中，且案例教学具有很强的目的性、真实性与说服力，与小学生的日常生活息息相关，通过联想相关的案例，可大大提高小学数学教学质量，进而提高数学教学水平。为了充分突显案例教学法的价值，前期必须做好案例的精选，结合本节课的知识点选择合适的案例，并开展后续一系列的讨论与总结行为[1]。
二、案例教学法在小学数学教学中的应用
1.科学、合理的选择案例
案例教学法在小学数学教学中的价值体现，应充分结合小学数学教学的实际特点与课程特征，选择科学、合理的案例，注重案例设计必须建立在小学数学基础之上，且案例的类型不受限制，可以以文字形式，也可以视频、声像案例的形式都可。案例的设计，应与所学知识紧密结合，通过相关案例的呈现，能将知识点更为立体、全面的呈现出来，进而提高小学数学教学质量，对小学生数学知识点的提升具有一定的积极性。案例选择好后，教师应针对案例制作一系列的方案，优化课堂设计，及时挖掘案例中关于数学知识点的重要内容[2]，及时将各项知识点进行更为规范性的设计，是提高案例教学法应用价值的重要基础。
2.提倡案例设计的生活化
在案例应用方面，应提倡案例设计的生活化与实际化，注重小学数学知识点与生活化案例的紧密结合，保证案例教学法应用的规范性与合理性，是当前面临的一项重要问题。案例设计的生活化，如计算类问题、图形问题等，都与我们的生活息息相关，优化案例的个性化设计成为当前的一项重要工作[3]。
例如，在学习小学数学人教版五年级下册《长方体和正方体表面积》时，教师可以运用一个生活中常见的案例来巩固与练习本节课的新知识点。如：做一个形状为长方体的鱼缸，其所耗费的材料是多少。鱼缸是我们生活中的常见事物，可能学生仅仅是知道怎样计算长方体的表面积，但是与生活实际案例的练习相对较少，导致学生起初计算的结果不符合要求。其主要原因为多计算了长方体的上表面积，尽管知识点很简单，由于小学生刚刚接触新知识，无法深度、透彻的理解。然后教师利用多媒体平台对该鱼缸表面积计算的相关问题提出质疑，“鱼缸的外形是什么样的？是长方体？若计算鱼缸制作所需材料的面积是否即是计算该长方体的表面积？鱼缸是由六个面组成的吗？”针对一系列问题学生纷纷讨论。
3.强调小组合作的融合
案例教学法的应用，不仅仅是简单的案例呈现即可，还要强调小组间的有效合作，将小组合作与案例教学法相结合，进而共同投入到后续的研究與讨论工作中。以上文提到的长方体和正方体表面积计算的相关内容为例，对一个形状为长方体的鱼缸所耗费的材料进行计算的问题，应用案例教学法的方式予以呈现，通过教师的引导与多媒体平台的展示，使得小组合作变得更具必要性，让学生以小组的形式开展讨论，经过不断的探索与合作，能最终将材料耗损量计算出来，最终得出总结。
三、结束语
综上所述，通过对小学数学案例教学法的有效分析，使用案例教学法，能将数学知识点运用到案例之中，同时强调案例设计的生活化，能拉近数学与学生生活间的距离，提高小学数学教学质量是必然结果。案例教学法在小学数学教学中的应用，具有诸多的优势，其极大的增强知识点教学的说服力，还丰富了课堂氛围，可让学生化被动接受为主动参与，对学生能力的提升具有积极影响。
参考文献：
[1]谢祎. 浅谈案例教学法在小学数学教法课中的应用[J]. 科教文汇（下旬刊），2012，06：127-128.
[2]江勋华. 浅谈小学数学案例教学法在课堂中的运用[J]. 现代教育科学，2013，06：158+71.
[3]余樟平. 浅析小学数学案例教学法在课堂中的运用[J]. 求知导刊，2014，06：143.
作者：李金红
小学数学教学案例教学论文 篇3：
案例教学法在小学数学教学中的运用
【摘 要】随着教育改革的逐渐深入，越来越多的新式教学方法被教师们不断运用到了实际的教学工作中。案例教学法就是其中被运用的很广泛的一种教学方式，尤其是在小学数学教学中，它起到了很好的教学作用，对提高数学教学质量起到了很好的效果。
【关键词】案例教学法 小学数学 教育方法
小学正是引导学生们树立正确的学习观，帮助学生找到正确学习道路与途径最关键的时期，也是为学生打好学习基础的重要时期，因此，小学数学的教学是尤为重要的。作为小学数学教师，笔者结合数学这一学科的特点与小学学生的身心发展状况，寻找了一些比较适合数学的教学方法，案例教学法就是其中之一。在此，本文将以笔者实际的教学经历为基础，围绕如何在小学数学中运用案例教学法，从而促进数学教学质量，提高教学效率展开讨论。
一、教师必须明确案例教学法的教学意义
案例教学法，顾名思义就是通过在教学过程中引入具体的案例，并且以此为基础进行相关教学的方式。要开展这种教学方式，需要教师在教学中做一个很好的课堂设计者和引导者，必须要明确案例教学法的意义，这样才能够在开展相关教学时，将各项教学活动认认真真，踏踏实实的落到实处，真正发挥好案例教学法的教学作用，提高数学教学的水平，有效改善数学教学的现状，达到教师想要的教学目的。
二、高度掌握案例教学法，把握其特点
要实行一种教学方法，在足够了解它的作用与意义的基础上，教师还必须要把握其特点。例如在运用案例教学法前，教师就必须先进行学习，找各种学习资源，听各种课程，寻找有经验的教师借鉴等等，做到在正式推行新的教学方法前，胸中就已有沟壑，这样在进行教学时，课堂的开展才会更加的稳妥高校。
举个例子，案例教学法具有非常突出的目的性，不管是在什么时候，教师一旦引入案例，即表示教师将进行具有非常高的目的性教学活动。而且教师在备课和设计案例时，每个设计的案例都是需要紧紧和教学任务联系的，这些设计都是有要求，有目的的，不能随意组织和展开。案例教学法还具有一定的综合运用性，这一特点可以说是综合性和实践性的结合。运用案例进行教学可以将很多的知识点都融进一个教学案例里，让学生进行综合的分析讨论，或者是让他们进行解答等等。比如在小学数学教学中，教师可以用“均分苹果的方法”这一案例引导学生认识除法：假设给班上每个学生10个苹果，让学生根据教师的要求进行均分，将10个苹果均分成为1份，2份，3份，4份……让学生思考每当苹果分成不同份数时，每份苹果会有几个，最后再组织学生进行交流讨论。在掌握案例教学法的特点之后，教师能够更好的懂得如何运用这类教学方法去开展教学，对症下药，使教学案例根据思考性和启发性，能够更好的引导学生通过案例灵活地去学习和运用知识。
三、优选教学案例，做好教学准备工作
案例教学法中最重要的三要素就是学生、教师、案例，作为教师开展教学最有力的工具——案例，它的选择必然是教学准备工作中的重点，优选教学案例是必然的。要选好案例，教师先要具有比较丰富的教学资源，为选择案例提供资料来源。常见的案例搜集方式，例如可以通过平常的教学活动进行积累，通过网络获取各类资源，也可以是从实际生活中汲取元素。总之，选择的案例必须要囊括多方面的教学内容，要做到新老题型兼顾，新旧知识并重，知识点概括全面等等。然后教师还要根据具体的教学情况和学生实际的学习情况，及时的对教学案例做出调整，确保教学所用的案例是与教学相适应的，这样才能让开展案例教学法的课堂进行得更顺利，教学效果更突出。
四、善用案例教学法进行课堂导入
利用案例进行课堂导入是指在数学课堂正式开始前，教师可以通过介绍一个案例，将学生的注意力与精神逐渐引到课堂知识中。这样的导入案例可以是与课堂知识涉及到的人物故事、趣味题型等等，不必拘泥于形式，要的是效果要好，要能够吸引学生的目光。尤其是在开始讲授新的数学知识和新的数学章节时，运用案例教学法进行课堂导入，来引导学生是很有效的。它能够很好地缓解学生对新知识的抵触情绪，还能够调动学生的注意力与兴趣点，这对开展数学教学是非常有益的，课堂的教学效果是很明显的。
五、运用案例教学法激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，对一门课程产生学习兴趣，可以在很大程度上影响到学生未来在这门课程上的发展。在小学数学教学中，教师如果可以很好的运用案例教学法来激发学生的学习兴趣，那么数学教学的质量自然就提高了。例如教师可以以推动案例讨论这类教学活动，来活跃数学教学课堂的氛围。小学阶段的学生活泼好动，表达力强，精神旺盛，比起死板的数学课堂，能够进行讨论、自由表达的课堂自然更有吸引力得多。教师在进行案例教学时，可以多设计一些案例讨论环节，让班级的学生分成小组，围绕一个具体的案例進行自主提问，自主解答。在这个过程中教师可以给予学生适当的引导，解决学生的疑惑。这样的教学课堂不管是学习氛围，还是学习效率都会改善不少，学生学习的兴趣、积极性也会提高不少，教学的质量自然也会水涨船高。
六、及时进行反思总结，积累教学经验
俗话说：“苟日新，日日新”，在教学活动中进行反思总结是非常有必要的，只有这样才能更好地发现自身存在的问题，不断地找寻出问题，积累更多的教学经验。教师可以在日常教学中，制作一些比较简单的评分表，例如以笑脸表情代表好，皱眉表情代表一般，哭泣表情代表不好，作为简单的判断标准，让学生对开展了案例教学法的课堂进行评价，作为教学课堂的客观反馈。教师也要对学生平时在运用了案例教学法的课堂表现和讨论等进行分析和考核，检验教学的效果。力求从多方面、多角度全面地去了解教学详情和效果，找出案例教学法的优缺点，从而发扬优势，补齐短板，提高教学质量。
综上所述，案例教学法在小学数学教学中的运用，具有很好的教学效果。倘若教师能够更好的认识案例教学法，深化对它的理解和掌握，通过将其与其他教学方法进行综合运用，一定能够更好的提高教学质量，促进小学数学教学的发展。
参考文献
[1]曹灿珍.案例教学法在小学数学教学中有效运用的策略探究[J].南北桥，2017（14）：1-1.
[2]欧阳华雄.案例教学法在小学数学教学中的有效应用策略研究[J].考试周刊，2017（65）：93-93.
作者：董秀英