近日小编精心整理了《学生论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：在当前教学事业飞速发展的形势下，以往的教学方式已经无法满足教学要求和学生的发展需求，人们对于初中生综合素质的发展越来越重视，在教学活动中教师采取单纯教授理论知识的方法已经无法符合新课改提出的要求，所以初中学校和教师必须要把培养学生的思想品德作为开展教学活动的核心。
第一篇：学生论文范文
让学生“动”起来让学生“活”起来 让学生“笑”起来
金融危机背景下职业学校学生的创业教育和创业实践意义非凡,对于拓展就业领域,提升技能型人才的就业质量,实现社会稳定、和谐发展具有重大意义。扬州商务高等职业学校在强化学生专业技能教育的同时,非常重视加强学生的创业教育,大力推进学生的创业实践。在学校创设了学生创意生活园和学生创业园,在“激发创业意识、引导创业实践、培植创业能力”等方面做了许多有益的尝试,引导学生先做自己的市场,毕业后再做社会的市场,努力使学生在学习文化、掌握技能的同时学习创业,学会创业,为实现从谋职者到创造者的跨越奠定基础。目前学校创意生活园一个,面积达6万多平方米;学生创业园一个,500多平方米;学生创业公司20个,参与创业学生有621人。学生参与创业实践后,自信心大增,真正“动”起来了,“活”起来了,“笑”起来了。学生创业给我们带来许多思考。
关于职业学校学生
创业原则的思考
我们认为,职业学校学生创业必须紧密结合学校资源禀赋,坚持立足专业、强化技能基础、注重规范引导、推进理实一体。
1.坚持立足专业
职业学校的创业实践不能脱离专业,漫无目标,任由学生盲目进行。必须从具体专业实际出发,根据不同的专业特点,进行不同内容的创业实践。任何一所学校,其专业的技术基础相对于创业而言都存有难易之别。有些专业属于操作层面,便于创业;有些专业属于理论层面,创业不太容易。在教育引导时,必须坚持分类指导的原则。对于便于创业的专业,教育引导时要注意发挥专业平台对培养学生创业能力的基础作用,使创业建立在能感觉到的心理平台基础上,增加亲切感,缩短学生接受创业的心理距离,减少因不熟悉而可能多付出的成本。同时能使学生创业实践成为深化专业教育的重要抓手,避免学生因创另类专业成功而对自己所习的专业产生不信任的情绪。对于某些很难进行创业的专业,也不能简单地选择几个项目让学生去碰运气。应注意在原有专业基础上进行职业通用能力的培养,注重拓展和升华他们原有的专业基础。这样让学生在自己熟悉的平台上、领域里进行创业思考,能较好地培养所有专业学生的创业能力,拓宽专业教育的广度,延伸专业教育的深度,提高学生的学习热情。
2.坚持强化技能
职业学校学生创业实践的重点,是单纯以“经营”为重点,还是单纯以“操作”为重点?仁者见仁,智者见智。以“经营”为创业园的重点,是许多职业学校创业实践的习惯做法。虽然学会经营对于职业学校学生创业来说是重要的,但普遍推广存有很多弊端。职业学校的创业实践不能简单地变成开商店、卖东西。从可持续发展来看,职业学校的创业实践不能离开自己的技术基础,理想的选择是“强化技能,虚实并举”,在充分发挥自己所学专业技术的基础上学习经营,在培植经营能力的同时,强化专业技能。
紧密结合学生技能基础进行创业实践,能够培养学生学习技能的兴趣,使他们感到学习技能大有用武之地,从而坚定他们学习技能的信心,强化他们学习技能的积极性。
3.坚持规范引导
建立学生创业园目的之一就是在激发学生的创业意识,培植他们的创业能力的同时,教育和引导他们学会规范运作、诚信经营、守法经营。为此,学生创业公司进入创业园,必须强化对学生创业行为的引导和指导,让他们能按照《公司法》的要求组建公司、经营公司、运作公司。否则,不仅会增加学生学习创业的成本,而且会偏离学生进行创业教育的初衷,甚至会演变成为追求蝇头小利的功利行为,埋下将来偷税漏税等不法行为的祸根。
进入学生创业园的学生创业公司,要严格按照《公司法》的要求进行规范指导。对有创业兴趣的学生进行培训,从创业理念上进行引导,帮助学生选择创业项目,指导学生做好市场调研和论证等前期工作;依据专业特色和自身特点制定创业计划书,包括公司名称、标识、宗旨、目标、规章制度、财务制度、组织结构等内容。组织相关专家模拟工商局、税务局、质量监督局和消费者协会等部门,对学生创业公司提交的各类商业文件,进行审核,登记,发证,挂证经营。
4.坚持理实一体
要坚持理实一体化原则,建立学生创业实践载体。课堂教学是学习,榜样示范也是学习,实际演练更是学习。学校必须从理论、实践两个层面双管齐下,加强创业教育。不仅要通过课堂教学、专家辅导对学生进行知识层面的通识教育,还要提供一定的创业场所让学生去进行创业体验,为学生创业提供实践机会,同时,努力营造浓郁的创业文化氛围,鼓励学生自觉、主动地投身创业。让学生在实践中体验创业、学会创业。
关于职业学校学生
创业路径的思考
依据职业学校学生创业基本原则,谋划学生创业实践有以下几条基本路径:
1.开辟校内学生创业园
创业是一种创造性行为,只有靠不断地练习和实践才能学会。为此,要想取得创业教育的实际效果,必须为学生提供实战舞台。学校内创设学生创业园、学生创意生活园,帮助解决学生创业公司运营成本中最大的一笔投入——房租;同时适当给予创业学生资金帮助,解决一些桌、椅等办公设备,减轻学生创业公司开办时资金压力。
为了使创业公司进入创业园顺利运营,学校成立创业园领导小组,制定详细的学生创业公司入园规则,引导各创业项目良性运作,定期对进园的各创业公司进行评估。凡不按规则运作,出现经营不善,学校就收回经营权,转租其他项目,模拟市场规则优胜劣汰。举办项目申报听证会,学生创业公司主要负责人汇报创业项目计划书,就市场调研、经营范围、经营风险和规章制度等进行答辩,打分筛选。引进竞争机制,对进入创业园的创业项目进行招投标。最后经过学校创业园领导工作小组审核后立项,取得资质后入驻创业园。
2.营造浓郁创业文化氛围
营造浓郁的创业文化,可以激发学生创业向往和创业激情,使更多学生形成创业冲动,生发创业理想。我校在学生教室、实训中心、学生创业园等各地充分展示专业文化、企业文化和创业文化,通过图片文字、实物模型、大型标语、音像资料等,宣传大师、名师及优秀学生创业典型,发挥榜样的引领作用。注重专业历史的追溯和未来的展望,辐射专业文化,使学生感悟崇尚劳动、崇尚技能的真谛。同时,开辟系列的文化活动,鼓励和引导学生进行创业营造浓郁的创业文化氛围,鼓励学生大胆创业。
我们还开办创业网站,建立创业社团,成立创业沙龙,开设创业系列讲座,邀请创业有成的毕业生回母校进行“现身说法”,向学生“零距离”面授机宜。让他们用自身艰苦创业的经历、业绩、体验教育学生,开启学生的思路,让学生树立创业理想,学习创业方法,激发内在潜能,使创业不再高不可攀、让人生畏,使他们感受到创业成功者就在他们的身边。聘请劳动部门、工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“创业有何优惠和扶持政策”“如何申请营业执照”“如何纳税”“如何申请贷款”等企业经营管理知识,进一步提升学生创业能力。
3.开发创业教育的课程体系
要把培养学生创业能力纳入人才培养方案之中,将创业教育融入职业技术教育的教学体系,形成从培养目标到教学计划、课程设置、实践性教学活动等诸方面全面融合的一体化的课程体系,逐步构建学科课程、实训课程、活动课程的创业课程结构。
根据学生创业实践需要编写创业校本教材。例如:《如何创办小吃店》《如何创办美容美发店》《如何创办水果店》《如何创办婚庆公司》《如何创办小型超市》《如何创办学生小饭堂》《如何创办农家乐饭店》《如何创办小旅馆》《如何创办面点店》《如何创办茶社》《如何创办面条店》《我是家政服务能手》《我是餐饮服务能手》《我是美容美发能手》《餐饮老板成功经验谈》等。
开设与创业相关的专业课程。增设“创业社会常识”“创业心理和技能”“市场经济”“经营管理”“公关和交往”“法律和税收”等与创业密切相关的选修课程,着重培养学生创业的基本素质,激发创业意识,推动创业实践。
4.强化学生企业的造血功能
要把创业教育落到实处,不仅需要良好的政策氛围,必要时还要积极帮助,扶上马,送一程,强化学生创业公司的造血功能。
设立学生创业基金,帮助一些学生将好的创意变成创业现实。对于市场前景好,创业计划周密,可行性大的创业项目,由学生向学校创业基金会提出书面申请,经过专家评审通过后,由学校创业基金会帮助其投入资金。
加大创业学生培训力度,学校专门安排创立创业孵化班,采用活动、过程、情境、问题探究等教学方法进行教学,通过参观、走访、讲授、实训等形式进行心理学、广告创意、公共关系、市场营销等方面培训,增强创业意识、提升创业心理品质和创业能力。帮助学生创业公司与社会企业取得联系,获得社会资源,增加企业运作的感性认识,使公司能够做到市场化运作。
建立完善创业评价机制,从市场调研、项目立项、组织机构、规章制度、经营质态、服务质量、经济效益、社会效益等方面制定评价标准。同时,完善学分制方案,增设创业学分。积极创造条件,为学生创业提供更广阔的空间,全力构建对外全面拓展开放、内部脉络协调,服务多样化、业务立体式的学生创业的平台。
关于职业学校学生
创业意义的思考
职业学校的学生边学习,边实践,边创业,亲历创业的艰辛历程,品尝创业的成功喜悦,提高了学生自尊心、自信心,提升了学生综合素质和能力。学生“动”起来了,“活”起来了,“笑”起来了;学生创业实践也让教师“动”起来了,“活”起来了,“笑”起来了。
1.创业,让学生“动”起来了,“活”起来了,“笑”起来了
学生是创业教育的主体,是创业的亲身体验者,也是创业的最大收益者。学生主动参与创业课程,积极投身创业实践,在与市场的博弈中,学生的创新意识、市场意识、团队意识、危机意识、质量意识、安全意识、法律意识、成本意识等大大增强,为了能创业,学生动足脑筋,真正“动”起来了;为了创业能成功,学生千方百计、千辛万苦,真正“活”起来了;经过自己努力取得创业成功,青春的笑意写在脸上,学生发自内心地真正“笑”起来了。
创业,使学生创新意识大大增强。职业学校的学生具有创业的潜质,问题的关键是要去开发,使学生的创业激情点燃。而创业本质上是一种创新,是一种发展能力,著名教育家陶行知说“处处是创新之地,天天是创新之时,人人是创新之人”。创业实践的需要,会使学生做有心人,发现新信息、组建新团队、寻找新方法、开拓新市场,搭建新平台。学生在校内创业园尝试创业之后,会跃跃欲试租赁社会企业,创办实体,做真正的小老板。
创业,使学生综合素质大为提高。学生创业要学会策划、进货、营销、谈判、财务、市场调查、商业计划书等方面的内容,创业甚至还会涉及到营销心理学、现代经济学等方面的内容。不仅会培养学生积极的人生观,带可以培养学生主动学习观和创造价值观。因为创业需要,学生会带着问题去学习,真正地变被动学习为主动学习,一边学习还一边思考,极大地提高了学生主动学习能力。创业也会使学生的社交能力、业务能力、专业技术能力、经营管理能力都大为提高,特别是结合专业技能的创业公司,学生的动手能力、专业技能、经营管理能力都得到了很大的提高。创业还培养了学生诚信意识,激发学生诚信经商,诚实做人。温家宝总理在视察江苏职业教育时告诫我们职校生要学会生存,毫无问,职校生创业不仅为自己创造生存空间,还为他人创造就业和生存的机会。
创业,使学生市场意识极大增强。江苏省教育厅职社处处长马斌经常讲到这样一个案例:一个中职生,何以知道全球性的金融危机对自己的影响,就是因为他创立了一个绿色资源公司,进行学生资源的回收利用,公司中有一个项目是回收学生泉水瓶,原来一个水瓶是一角,危机一来一开始是八分,后来连一分钱也买不出去了,没人收购了,因为许多收购公司倒闭了。学生从这个事件中认识到什么是金融危机,金融危机对于自己的影响是多么大,反过来他去找老师、找书本寻求答案,为什么会有金融危机?何时能走出金融危机?金融危机中如何规避公司风险?这当然要比老师在课堂上讲解金融危机的知识效果要好得多。创业,使学生市场意识极大增强,生存能力大大提高。
2.创业,让教师也“动”起来了,“活”起来了,“笑”起来了
学生创业,老师做指导,学生动起来、活起来的前提是老师先要动起来,活起来,学生笑起来了,老师才能笑得起来。在与学生共同创业实践中,老师也有许多启示:
促进教学模式的革新。老师指导学生创业,不可能沿过去传统的教学模式,必须取项目式教学、案例教学、情景教学等方式,在工作目标的导向下,创设创业情景。这就颠复了原有的课堂教学模式,角色扮演、案例分析、小组讨论、团队合作、辩论演讲、实地考察、模样示范、打乱平台,学生富有激情地参与,学生的学习热情高涨,真下地脑子动起来,活起来,赚起来,所有这一切,总导演是老师。如果老师的教学模式还是以前的模式,要想让学生创业成功是很困难的。所以老师必须满怀激情革新教学模式,满怀感情支持创业学生。
促进课程改革的深入。学生创业实践开拓了教师的课改思路,使“三以一化”落到实处。教师在创业教育时以学生为中心,充分应用灵活多样、直观形象手段进行教学,鼓励学生参与创业实践过程,极大调动学生学习的积极性,提高了学生自主学习意识和创新意识,激发学生潜能和创造力,因为创业需要更多的知识、更强的能力、更综合的素质,我们经常可以发现学生追着老师讨教,变“我要你学”为“我要学”。为了帮助学生解决创业中的困难和问题,老师会也会更主动的学习和实践,会加强和学生合作和交流。所有这些,使课程改革的目的得以实现。
促进专业教学的深化。理想的创业实践是立足专业,强化技能。运用专业知识,寻求机会进行创业,在创业的过程中,教师反思专业教学如何深化,如何集教学、产品开发、技术服务、创业创新为一体,如何提高专业技能、强化动手能力,如何发现新市场、发明新产品,所有这一切,既提高了教师专业能力和创新能力,又促进教师专业教学的深化。和学生进行创业实践,也大大促进教师技能水平的提高。
作者：周 俊
第二篇：走进学生心灵,打开学生心扉
摘要：在当前教学事业飞速发展的形势下，以往的教学方式已经无法满足教学要求和学生的发展需求，人们对于初中生综合素质的发展越来越重视，在教学活动中教师采取单纯教授理论知识的方法已经无法符合新课改提出的要求，所以初中学校和教师必须要把培养学生的思想品德作为开展教学活动的核心。对此，本文主要在德育教育的基础上，对初中班主任管理模式进行探究，并结合自身的工作经验提出有效的改革措施。
关键词：初中班主任;德育教育;管理措施
要想切实的加强对初中生的素质教育，就必须要从综合素质的层面上提高初中生道德品质，不管什么时候，学校和教师都不能将考试成绩作为评价学生的标准，如果某个学生的学习成绩非常好，但是思想品德方面有很严重的问题，那他也是不满足我国对高素质人才的要求。所以当前初中学校继续思考和面对的问题的就是如何对学生开展有效的德育教育。
一、当前初中班主任德育工作的现状
(一)缺乏对学生主体性的重视
初中学校和教师需要把学生当成开展德育工作的主体，初中生正处于身心素质快速发育的阶段，他们在个性特点和气质类型方面存在着较大的差异。因此，班主任在实际开展德育工作的时候必须要充分尊重学生的主体性，只有这样才能促进德育工作的顺利开展。但是日常工作中，班主任通常会忽视初中生的主体性，在育德教育中把自己当成主导者，这样就会导致无法充分满足初中生的性格发展的需求，使得德育工作不管是在方式或者内容方面都比较死板固定并且枯燥乏味，对初中生参与德育教学的动力和热情产生了严重影响[1]。
(二)存在严重的功利性
在目前的社会环境中，出现了非常严重的教育功利风气。在以往的教学活动中，初中生开展学习活动的根本目标就是为了取得好成绩，考上理想的学校，这时的教育功利化已经开始向极端趋势发展。根据现阶段的情况来看，学校及家长都太过关注学生的考试成绩，忽视了培养他们的道德素质，把所有的关注点都放在如何提高初中生的成绩，并没有以同样的态度对待德育教育，在初中生在学习中出现心理问题的时候，家长和班主任都没有做到及时的疏导，这样的情况不仅对他们的学习成绩造成了影响，还在很大程度上阻碍了教学水平的提升[2]。
(三)缺乏明确的德育教育目标
初中生正处于身心素质发展的关键时期，对他们能否树立积极的三观具有决定性的影响。班主任不仅是教学活动中必不可少的组成，還是育人工作中十分重要的引导者。但是，缺乏明确的德育教育目标成为了当前影响初中德育工作的主要问题之一。根据当前的发展情况来看。设置的初中德育目标和学生日常生活相差很远，没有办法更好的满足他们的具体需求，因此初中德育工作难以获取理想的效果。因为制定的德育工作制度没有全面贯彻落实，所以也导致学生逐渐失去了提高德育素养的信心。
基于德育的初中班主任管理的改革途径
(一)丰富德育工作内容
初中班主任在开展德育工作的过程中，不能只重视学生的学习状况，还要充满考虑他们在初中时期的成长需求。德育教育主要包括安全、道德、健康等方面的教育工作。班主任必须要将这些方面全部渗透到德育工作中，保证初中生可以在班主任的正确引导下健康发展，班主任在实际开展德育工作期间，只有充分掌握初中生当前阶段思想品德的发展要求，不断优化德育内容，才可以切实发挥这项工作的理想效果和作用[3]。
例如，在开展安全教育活动的时候，面对冬季低温天气，班主任可以给初中生介绍在低温天气怎样预防感冒，在夏季的时候就要重视强调频繁发生的溺水事故，防止他们出现意外。另外，班主任还可以通过组织主题班会、辩论赛、黑板报等活动，给学生普及日常生活中的基础知识，比如开展“珍爱生命，远离毒品”等一类的主题班会。德育工作开展的方式除了言语说教，还可以利用播放视频、阅读文章等方式，以此更好的实现教育目的。班主任还可以在开展完主题班会之后组织学生参与安全常识的测试，掌握他们对安全常识的了解情况，通过这样的方式使德育工作的内容更加丰富。
(二)整合德育教育资源
初中生正处于身心素质快速发展的阶段，倘若没有家长和教师的正确引导的，难免会遭到不良风气的影响。家长和学校德育资源的分散导致这项工作开展效果并不理想。要切实加强德育工作的质量，就必须要把家校中的德育资源进行充分整合，在实际开展德育工作的时候，班主任也要注重加社会影响与家庭教育进行结合。学校可以设立开放课堂，使家长能够进入课堂了解初中生的学习状况和精神状态等，以便及时发现他们在学习和心理上存在的问题，与班主任进行充分的交流沟通，进而使家庭和学校能够开展有目的性的德育教育。
例如，针对班级中学习成绩下降导致失去信心的学生，班主任就可以邀请他们的家长进入开发课堂，观察他们的学习中的整体情况，在完成教学之后及时和家长沟通学生成绩下降、上课注意力不集中等状况，并结合学生平时在家里的表现找出根本原因。在明确原因之后，教师就要以平和、慈爱的态度与学生进行沟通，循循善诱的引导他走向正确的道路。
(三)建立良好的师生关系
良好的师生关系是相互尊重和理解并且平等的。班主任在实际开展德育工作的时候，不仅要对初中生的学习方面进行严格约束，还有增强和他们的交流互动，真正走进学生的心理。班主任要放下自己以往严肃的态度，使学生感受到教师和朋友一样的亲切，以此更愿意把自己的心里话表达给班主任，并且积极配合管理工作，而班主任也可以针对这些问题开展有效的德育工作，使初中生在平等、轻松、互相尊重的环境中健康成长、快乐学习[4]。
例如，班主任要在日常管理工作中多注意观察学生的情绪变化，一旦发现存在不良情绪的学生就要与其家长进行及时沟通，在明确原因之后立即和学生交流，并根据他的个性特征采取适合的心理疏导方式，以此帮助他们改善自己的不良情绪。班主任还可以向朋友一样给他们讲讲自己年轻时与他们类似的经历，并说出自己的处理方式，通过这样的方式让学生有感同身受的感受，使他们更加信任班主任，明白碰到事情要第一时间和班主任与家长进行沟通，只有这样才可以寻求到最佳的解决办法。另外也使初中生和班主任之间的距离越来越近，逐渐构建其良好的师生关系。
结束语
良好的德育工作对初中生综合素质的发展具有十分重要的意义，因此班主任在实际开展德育工作时，必须要充分掌握其中包含的价值观，在日常工作中充分尊重学生并严格要求自己，进而确保初中德育工作的顺利开展。
参考文献：
[1]杭柏森.基于德育的初中班主任管理的改革途径[J].教书育人：教师新概念，2019(3)：1-1.
[2]田滋滋.基于课程改革的初中班主任德育工作探讨[J].中外交流，2019，26(27)：118-118.
[3]刘雀.初中班主任开展德育工作的有效途径[J].新作文：教研，2019(8)：243-243.
[4]郝锐.基于课程改革的初中班主任德育工作分析[J].科普童话：新课堂，2019(11)：1-1.
作者简介：韦永杰 男 (1977-12)壮族 籍贯：广西平果 学历：本科 职称：中学一级 方向：初中数学教学。
作者：韦永杰
第三篇：关注学生心理 走进学生心灵
“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难像心理冲突一样带给人们持久而深刻的痛苦。”在一本书上，我记得看过这样的一句话。随着社会的发展，生活节奏的加快，充满矛盾变化的世界经常会给人带来这样那样的心理压力。人们能否正确的面对成功的诱感，面对失败的痛苦，面对挫折压力，甚至面对灾难的勇气，将直接取决于人的心理承受能力。
调查表明，现在绝大多数少年儿童均属独生儿女，从小很少经受艰苦生活的磨练，更未承担过来自社会和家庭的责任，可以说是处于养尊处优，衣来伸手，饭来张口的生活条件之下，这样直接导致的后果是使学生心理成熟年龄越发滞后，出现了一系列令人担忧的问题，如情绪多变，意志薄弱，自控能力差，依赖性强，合作意识差，唯我独尊等等。由此可见，加强对学生心理素质教育刻不容缓，势在必行。作为班主任应该加强关心学生心理教育的意识，走进学生心灵。
一 、班主任要乐于做“心理医生”，对一些心理不健康的学生进行心理疏导，帮他们走出心理误区
(1)乐于做“心理医生”，满足学生自尊的需要。心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要，对于一些有心理障碍的学生，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对他们进行怒斥，讽刺，挖苦以及失望，不理睬，歧视等态度对待他们，就会伤害他们的自尊心。小学生的心理还不成熟，在这时没得到及时扶正，就容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往会产生破罐子破摔的行为。因此，必须满足他们的自尊的心理需要，防止产生逆反心理。
我班胡星宇，就是一位自控力差，缺乏合作意识，爱欺负同学报复心强的孩子，班级里许多孩子不愿与他玩。他见同学们远远避开自己，找人借东西也无人答应，脾气也越来越暴躁，经常一怒之下，就把别人的文具摔坏，甚至还经常无故骂人，我了解这一情况后，便以平等，信任，友好，关怀的态度对他。经常找他谈心，鼓励他参加活动。这样，他那渴望被人尊重，被人关爱的心理得到满足，形成一种融洽的师生关系。我为了让他改变那些坏习惯，经常采取激励手段，如：坚持做一到一个星期，给他和一些进步的同学发小奖品，坚持做到三天，我当着全班面表扬他等。渐渐地，他与同学的关系也有所改善，课间游戏也能见到他的参与，更会令人惊讶的是，从不上台的他，竟然还在“十分钟队会”的舞台上经常露一手。久而久之，增加了他的自信心，那种孤僻自负的心理得到缓解，满足了他自尊的需要。
(2)乐于做“心理医生”，帮助学生摆脱自卑，树立自信。魏书生在谈自己做班主任工作的体会时说：“真正的教育，应当是引导学生进行自我教育，使学生学会自我认识，自我克制。”因此，班主任应根据学生特点，激发他的“上进”意识，定出规划，进行自我总结，经常进行自我评价，自我以省，自我监督，自我改正……正确认识自己并战胜自我，超越自我，做一个对自己充满信心的人。
我班学生辛月，是一个有着明显心理疾病的孩子，在班上，她没有朋友，也不参加任何班级活动，孩子们都远远的避开她，也都不愿和她一起玩，明里暗里都取笑她，戏称她为“辛月姐姐”。在我接手这个班的第一次的校庆活动，面对其他同学纷纷选自己喜欢的课外活动时，她却什么也不参加。问及原因，她说她怕失败，怕别人不喜欢她……她是个明显缺乏自信的孩子。为了帮助她改变这一现实，我通过讲古今名人的典型事例，创造多种活动，引导他参与，同时，我也暗中叮嘱我班上的班长和其他女同学，有机会多和她玩一玩，带一带她，使她尽快融入这个大家庭。并经常鼓动他：相信你一定会干得非常出色。经过一段时间训练，他思想上明显进步，自己主动参与活动了。这件事给我深深的启迪：学生身上发生的许多事，更多的是心理问题，他们需教师，家长，同伴的关心与理解。“心病”应以“心药”治。作为班主任，不能视之为品行不良，采取简单，粗暴的方式对待，而要以满腔热情地关怀和帮助，走进学生心灵帮他们走进心理误区，使他们保持一种正常的心境，充分感受到教师的关爱，同伴的关心，促使他们的个性心理健康发展。
二、做学生心理健康的守护者，主动与家长沟通，为学生心理健康发展创造良好条件
家庭教育是学校不可忽视的一部分。目前，大多数家长认为，只要孩子学习好，能考重点中学或重点大学就可以，其他无所谓。这种重智力、轻心理的倾向，致使孩子心理素质差，难于适应未来社会的需要。
我班一个学习成绩中上，接受能力较强的学生，经常以分数论“英雄”。只要测验在95分以下，无论题的难易，拿着试卷就会流泪。为此，我大吃一惊 到十分震惊，并向他仔细询问情况。原来，他的家长十分看重分数，只要没“达标”，就会罚做卷子以此为惩罚，该生的学习压力很大。对此，我主动与家长联系，给他讲述有关这样做的事例和后果。并主动向家长推荐了一本有关心理健康教育的书，家长学习后，教育方法有一定改变。我也经常找这位同学谈心，让他淡化分数观，终于取得较大进步。
三、关注学生心理，走进学生心灵，提高学生的整体心理素质。
(1)教会学生做情绪的主人，造就一群快乐的人。不同的情绪对我们学习、生活、工作有不同影响。小学生年龄小，非常情绪化。如何引导他们的情绪的主人呢?我认为，首先要引导学生对生活树立积极的态度。同样的事情，不同的人有不同的态度，也有不同结果，作为班主任，有心要教会学生从不利环境中寻找希望，从失败中吸取经验，克服急躁情绪，遇事都要冷静思考。教师在工作中，也应如此，否则，一个易怒的班主任，学生就会潜移默化地受其影响。其次，要和学生做朋友。教师只有与学生建立民主平等关系，和学生做朋友，学生有烦恼，不开心的事，才愿意和你交流，学生情绪才会得以宣泄。教给学生解除烦恼的方法，如：唱歌、打球、甚至大叫两声，用快乐驱走烦恼。当学生对生活、学习社会有了正确认识，快乐就会常驻心中。
(2)培养学生的受挫能力，造就一群坚强的人。人生不如意十之八九，我们倡导对学生进行挫折教育，也就是为了培养良好的心理素质。据调查有30%左右的孩子对学习有畏难情绪，28%的学生对干部落选表现出悲观失望，心灰意冷。小学生意志薄弱，做事缺乏耐心，一有困难就想后退。如我班在运动会“800米”跑这个项目上，女孩子无一人报名，连能跑的同学也畏惧。了解这一情况，我针对性地找了几位同学谈心，鼓动他们一定能行，并给他们讲一些名人成功的例子，告诉他们，越是困难，越要战胜它。在战胜困难中，不断超越自我，战胜自我，获得成功的快乐。从此，报名后的同学，天天坚持锻炼，力争取得好成绩。
苏霍姆斯基指出：“今天，当人的生命活动中细腻的神经系统作用一代比一代增强的时候，心理素质的培养就成为全面发展的主要因素之一。”因此，重视学生心理素质的培养，应引起教育者的普遍关注。 班主任是学生心理健康教育最主要的维护者、协调者、沟通者。班主任要善于创设良好的班级氛围，充分利用班队活动，拓展各种教育资源，和谐人际关系，增进同学、师生间的情谊。让学生在宽松和谐的环境中健康成长。关注学生心理，抓住学生心理进行教育，培养学生健康良好的心理素质，是班主任工作的灵魂;走进学生心灵，培养学生积极的学习生活态度，是班主任义不容辞的职责，为此，我乐意做一个“心理医生”，做学生心理健康的坚强守护者。
作者：林玉红