重庆秀山职教中心于2009年秋, 根据上级的指示和精神, 开展了返乡农民工函授学历教育。面对这个文化程度普遍较低、年龄偏大 (大多在35~45岁之间) 的特殊群体和教育对象, 作为担任教学工作的教师, 怎样去开展教学工作, 使这部分在新时期、新形势下取得学籍的“特殊学生”, 能否通过三年的函授教育, 在取得中专毕业证的同时, 真正学习和掌握相应的农业科技知识和生产技能?笔者在教学实践中, 探索出了一些行之有效的教学方法, 达到了使学员学好、掌握好教学内容和生产技能, 为今后参加现代化农业生产和新农村建设打下良好基础的目的。
1 从学员的需要出发, 注重师生互动
1.1 定期集中辅导
返乡农民工学员基础参差不齐, 教师要围绕教材和教学目标要求, 根据农时季节, 至少每月集中授课一次, 一般上午作理论课讲解辅导, 下午进行生产实作训练。教师在上课前需认真备课, 根据教学内容、分清重点、难点, 将必须掌握和熟悉的教学内容写在黑板上或事先书写在纸上, 尽可能利用标本或挂图、幻灯等教具和设备, 力求让学员一看就懂。教师在讲解完所要讲述的内容后, 留出一定时间让学员自己看书理解或讨论, 找出问题, 然后教师在教室巡视, 发现和搜集学员在自学和讨论中的问题, 及时指导学习方法和解答学员提出的问题, 并根据所获得的反馈信息, 安排和调整下次课堂重点讲授及讨论内容。接下来的实训课, 也尽量就近选择在生产基地或生产园内进行。实作前, 教师要准备好所需劳动工具和材料, 先集中讲解示范, 然后让学员自己动手, 相互观摩评价, 或分组操作, 教师巡回指导, 发现问题, 及时纠正。这样的开放式直观教学, 容易达到教学目的。
1.2 启发式讲授, 引导学员自主探究, 合作交流
课堂教学的时间是有限的, 学习的关键在于自己的思考和参与。教师针对学员在自学和生产中的疑点、难点, 进行启发、释疑、解难, 并围绕教学目标进行重点讲授, 改变过去以示范、讲解为主的教学方式, 引导学员投入到探索与交流的学习活动中。如在讲到给农作物施肥, 应提倡“以有机肥为主, 配合施用化肥”时, 有学员问:“什么叫有机肥?”我就简单地讲解:“有机肥通常就是指的农家肥, 它含有大量的有机质, 而有机质则是一类存在生命活动的物质。例如我们常见的绿肥、秸秆、杂草、树木的枯枝落叶等经过堆腐、发酵处理, 就可以成为含有有机质较多的有机肥。而化肥则是由一些化学元素或矿物质经人工物理或化学方法制成的。这类用于制成化肥的原料不存在生命活动, 例如我们常见的磷肥, 就是由天然的磷矿石, 经机械粉碎磨细后再加入硫酸合成的。”当他们明白了有机肥原来就是指的人们常见的人畜粪尿、家禽粪便和草木灰、堆肥、绿肥、沤肥及饼肥这些肥料时, 他们就说:“施有机肥要的数量多、费工费时、劳动强度大、缺乏劳动力施不起, 还是施化肥简便, 增产效果明显”。学员说的并非没有道理, 但又不符合科学施肥的原则。怎样才能使学员接受科学施肥原则, 把这一合理施肥措施变成他们自觉地行动, 生产出无公害的有机食品?我先不给他们讲很高深的理论, 而是带他们到附近一农户的柑桔园, 让学员用锄头挖开其中一株枝叶繁茂, 结果既多又大的柑桔树下面的土壤后, 我大声问学员:“你们说说为什么这一株柑桔树生长结果特别好?在挖开的土壤中你们发现了什么?”有的说:“这株树下的土壤很疏松肥沃。”还有人说:“我看到有很多蚯蚓。”我说:“对呀!那为什么土壤疏松肥沃的地方就会有很多蚯蚓?”我这样一问, 大家讨论开来。我在大家讨论发言的基础上, 进一步启发他们说:“这是由于主人在树下堆积了大量有机肥的原故, 因为蚯蚓在土壤中生长繁殖, 是以有机质为食物的, 有机质被蚯蚓取食消化, 排泄的粪便, 便是作物根系最容易吸收利用的完全肥料。所以在任何作物的土壤中增施有机肥和放养蚯蚓, 都能起到改良土壤, 培肥地力, 提高农作物产量和品质的目的。”一席话, 使很多学员转变了施肥观念, 他们说:“看来有机肥的作用的确很大, 我们今后也要不怕劳累, 给我们的茶树、金银花多施些有机肥。”通过这种学员之间、师生之间的合作、讨论、交流的群体活动, 在自然、宽松、民主的教学环境中, 促进学员主体精神和创新能力的形成, 同时学员自主探索、合作交流的能力也得到提高。
1.3 课堂讨论与总结
在以上两个教学过程中后, 教师根据教学目标, 编写一些使用性强的技术资料和综合性的问题, 在集中授课时, 以学员主动发言或指定学员回答, 也可以安排有经验的、实践能力较强的学员在课堂上向大家介绍自己的管理方法, 让学员之间相互交流在生产中的成功经验和失败的教训。在学员发言的过程中, 教师必须认真仔细地听取, 以便分析, 指正。这种互帮互学的教学方法, 加之自学引导, 强化训练, 最大的优点是让学员参与教学过程。不仅发挥了教师的主导作用, 而且调动和发挥了学员的主体功能, 营造了一个比、学、赶、帮、超的学习氛围, 增强了学员对学习各项技术的学习兴趣和热情, 提高了教学效果。学员普遍反映学习效果满意。
2 围绕特色产业和专业, 根据作物、实地搞教学
金银花和茶叶, 是重庆市秀山县的两个特色产业。为了助推当地经济发展和“农户万元增收工程”的实现, 学校围绕这两大特色产业开设首届返乡农民工函授学历教育。教师围绕特色产业和专业, 根据作物, 实地搞教学, 针对金银花、茶叶这两种作物, 拟定教学计划和安排教学内容, 把优良品种、生育特性、需肥规律、易发的病虫害和先进的栽培技术传授给农民, 使他们在农业生产过程中少走弯路, 少花冤枉钱, 降低成本, 为获得丰收提供保障。
我写出了《提高金银花栽培管理水平的“双推、七改”措施》技术资料, 作为学员的学习资料。为帮助学员理解和正确实施这些管理措施, 自己在实验园做了大量实验, 并把这些实验及生产过程制成图片、光盘, 利用幻灯、录像机等多媒体教学手段进行教学, 同时利用自己被县科委聘为科技特派员和县农业局等单位聘为新型农民科技培训教师的有利条件, 经常下乡, 深入学员家庭和生产基地进行个别指导, 并常年开通电话, 接受学员的技术咨询和解决他们在生产中遇到的问题。对嫁接、整形修剪这些学员较难掌握的实用技术反复多次示范, 讲解操作要领, 手把手地教, 并为他们提供实训场所, 让他们多加练习, 逐步熟练掌握。为了帮助学员记忆, 我把这些种植技术编成顺口溜, 打印成教案, 发给学员, 到下一次集中授课时, 抽查学员的学习情况, 看他们记住多少, 或让他们相互比试, 看谁记忆力好, 谁记得最多, 用得最好。这样做, 有利于学员巩固所学的知识, 并在生产实践中加以应用, 使一部分学员进一步提高了生产管理水平和经济效益。
3 几点体会
3.1 选择最优的教学模式
学校培养人才, 主要通过教学过程来实现。教学过程包括教师向学生传递知识和学生摄取知识两个方面。实践表明, 双向传递教学模式明显优于单向传递教学模式。启发、讨论等复合教学方式可显著提高学习效果。我们把这一教学模式坚持应用于返乡农民工函授学历教育, 圆满地完成了教学任务。
3.2 教师要成为学员学习的榜样
“榜样的力量是无穷的。”作为成人教师, 尤其是“农民教师”, 应成为学员学习的榜样, 得到学员的信任和敬重, 这关系到教学效果的好坏和教学模式改变的成败。一次, 我在集中给学员讲金银花栽培技术时, 有位学员问我:“老师, 你自己有种金银花吗?”我当众回答这位学员说:“有啊!我在6年前就开始引种栽培金银花新品种了, 现在自己种植了7个不同产地的金银花良种, 建立了金银花高产示范园, 在不足半亩地的示范园里, 一年收入八千多元。还有近年来, 参加过培训学习的农民, 种植金银花收入上万元甚至几十万元的农民就有上千户。2003年参加过金银花栽培技术培训班的张胜海、付仲春两位学员, 他们现在种植、加工金银花的年产值已超过千万元, 我已于2007年被列入重庆市金银花专家大院专家小组成员, 2009年被县科委聘为县级科技特派员。”一席话让学员对我有了初步的认识和了解。从此以后, 他们不再认为我是一个只会讲空头理论的“讲师”了。学员在课堂上或生产实践中遇到什么问题, 也愿意在课中或课后与我交流, 平时的电话咨询也多了起来, 我真正成了学员心目中的“种植专家”和“农民教师”, 学员也从被动学习变成了主动请教。
3.3 用“五心”去换取学员主动学习
教师要如何去培养学员主动完成学习任务的能力?笔者认为, 作为教师要有“五心”。
一要有爱心。教师要把主要精力投入到教学工作中, 要设身处地的为农民着想, 和农民交朋友, 与农民打成一片, 了解和关心他们的生产和生活, 不摆教师的架子。要做到这些, 自己首先就要爱农、会农, 不脱离农业生产劳动, 有过硬的劳动本领和精湛的技艺;要热心为农民办事, 千方百计地为他们在学习和生产以及生活方面提供方便。于是我每次下乡培训、授课或指导, 总是要带一些农民用得着的技术资料、生产实作用具以及农药和肥料等物品, 遇到有农民需要时, 就给他们用或从城里买了带下乡去。遇到他们在干农活需要帮忙时, 如有时间也帮他们做一点。这样做就拉近了与农民的距离, 自然会受到农民群众的爱戴。
二要有耐心。在理论课讲解和实训指导时, 要不厌其烦的讲解示范, 特别是对较难理解的问题和实际操作中遇到的困难, 要反反复复地讲清原理和循序渐进、接二连三地下去辅导, 耐心帮助他们克服学习和生产中的各种障碍。
三要有精心。包括精心设计安排每次的集中讲课内容, 突出重点、难点, 注意实训课中的创设情景教学, 对实作用的场地、器材、工具物料要准备充分, 使用合理, 利用得当, 尽量把这些需要考虑的事项一一在课前写入教案中, 并打印装订, 发到学员手中。教案要求简单明了、通俗易懂, 实训步骤, 和操作需要注意的事项, 要写得仔细清楚。
四是要细心。在教学过程中教师要做到五个细, 即“考虑问题要细、布置检查要细、活动组织要细、示范指导要细、关心学员要细”。要细心观察学员对学习是喜欢、愉快、高兴或是怀疑、畏难、厌倦, 这些都直接影响着学员的学习效果。
五是要有信心。持之以恒, 是搞好教案学工作的前提条件。如果操之过急, 缺乏信心, 其结果会适得其反。
摘要：针对返乡农民工函授学历教育这一新事物, 存在着许多不同的特殊条件和因素, 难于把教学搞好。本人尝试了集中辅导、合作交流、联系实际、强化训练等教学方法, 积极探索双向传递教学模式, 变以教授知识为主为以培养能力为主的开放式教学, 并倡导学员选择双向传递学习模式, 注重学员自主学习能力的培养, 使教学同生产相结合, 教学为生产服务。
关键词：返乡农民工,函授学历教育,探索,体会