论文题目：PBL混合式教学模式在中职“机械设计基础”课程中的应用研究
摘要：素质教育是促进学生全面发展的教育,在这样的背景下,教育工作者应该调整教学方法,创新教学模式,重视学生综合能力的培养。PBL教学法已经从医学教育领域逐渐拓展到其他教育领域,但是在传统教学环境中应用较多。随着教育信息化的不断推进,基于智能手机的学习平台开始融入课堂。职业教育作为大力发展的类型教育,更要注重培养学生学习能力。改变教室内挂手机袋的措施,实行信息化课堂,将娱乐工具转变为学习工具。本研究以培养学生综合能力为目标,以PBL教学法为导向,以混合式教学模式为媒介,激发学生学习积极性。强调培养学生自主学习能力、解决问题能力、团队协作能力和表达能力。在理论研究阶段:首先对PBL混合式教学模式的概念进行了界定,并叙述其对于中职院校的适用性。在合作学习理论与建构主义理论的指导下,形成PBL混合式教学模式的理论基础。根据PBL混合式教学模式设计原则,分析了学习者特征、教学内容、教学目标、教学平台,设计了教学活动过程与教学评价体系。在实验实施阶段:以PBL混合式教学模式为基础,以《机械设计基础》课程为例,以机械制造应用技术专业1951和1952两个班级作为研究对象。机制1951和机制1952分别作为实验班与对照班,根据PBL混合式教学模式的设计,组织实验班开展教学实践。将测验成绩、评价表、观察表、学习平台数据、调查问卷数据、访谈数据进行对比分析,分析教学效果。得到的数据表明:（1）实验班测验成绩优于对照班。（2）实验班的综合表现比对照班要好。（3）通过问卷中学生对自己能力的分析,PBL混合式教学模式促进了学生各方面能力的进步。（4）学习平台的应用,丰富了学生学习方式,有助于监督学生学习过程,更好的体现了PBL混合式教学模式的优势。教学案例的实施与教学效果的分析都表明PBL混合式教学模式具有一定程度的有效性和较强的实践性。本研究对中职院校进行教学模式的改革提供了研究思路,具有一定的理论与实践意义。
关键词：PBL教学法;混合式教学模式;中职院校;机械设计基础
学科专业：职业技术教育
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究思路
1.3.3 研究方法
1.4 本章小结
第2章 PBL混合式教学模式的相关概念界定与支撑理论
2.1 概念界定
2.1.1 PBL教学方法
2.1.2 混合式教学模式
2.1.3 PBL混合式教学模式
2.2 支撑理论
2.2.1 合作学习理论
2.2.2 建构主义理论
2.3 本章小结
第3章 PBL混合式教学模式的设计
3.1 前期分析
3.1.1 学习者特征
3.1.2 教学内容
3.1.3 教学目标
3.1.4 教学平台的选用
3.2 PBL混合式教学模式设计原则
3.3 教学问题设计
3.4 教学活动过程设计
3.4.1 教学框架
3.4.2 教学活动流程
3.5 教学评价设计
3.6 本章小结
第4章 PBL混合式教学模式在《机械设计基础》课程中的教学实践
4.1 研究对象的选择
4.2 教学实验实施阶段
4.2.1 前期分析
4.2.2 教学案例实施
4.3 教学实践数据分析
4.4 问卷调查结果分析
4.5 教学反思
4.6 本章小结
第5章 结论与展望
5.1 结论
5.2 创新点
5.3 展望
参考文献
致谢
附录一:课前调查问卷
附录二:教师访谈提纲
附录三:课后调查问卷
附件四:线下练习题答题情况
附件五:个人自评表与组内互评表
附件六:章节测试卷
附件七:章节测试答题情况
附录八:综合成绩汇总表