我爱纯洁无暇的白雪, 爱金黄飘香的硕果, 爱郁郁葱葱的绿荫, 但我更爱暖意融融的春风, 因为它有“沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风”的温暖, 有“镜前飘落粉, 琴上响余声”的柔和, 更有“东风便试新刀尺, 万叶千花一手裁”的神奇, 它具有不可抗拒的生命力, 它既能给自然物带来新生, 又能给人带来新的希望。我喜欢春风, 但我更希望自己化作春风, 去溶化凝结在学生心中的坚冰。
那是一段让我刻骨铭心的日子, 我刚从初中考调到现在的学校, 踏上这既熟悉又陌生的讲台, 我的心本就有些忐忑, 但我还是鼓足勇气诚恳地对学生说:“我初次教学高中, 希望和大家共同学习。”面对我这样的真情告白, 不但没有打动学生, 反而还招来他们的白眼, 那眼神我至今记忆犹新, 除了怀疑, 更多的是藐视。他们认为一个曾经教学初中的老师能教得好他们吗?不管我上课准备得有多充分, 上得多么有激情, 都是我在那里唱独角戏, 没有人理睬我。有时上着课, 我真想跑出教室, 到没人的地方去大吼一声。伤心之余, 我静下心来自我反省, 下决心改变这种不利局面, 想到他们既然是一群个性鲜明而又朝气蓬勃的学生, 那他们就有思想, 有情感, 就像白居易说的“感人心者, 莫先乎情”, 我应该用我的真心真情去感化他们, 让他们接受我这个刚踏上高中讲台的老师。
我一方面加强我内在的教学素养, 另一方面加强与他们的情感沟通。把我的真情化作春风, 去溶化了凝结在学生心中的坚冰, 用我真诚的话语滋润了他们冷漠的心灵。
1 三步闲聊建感情
我决定做一个教育的有心人, 与学生一起聊天, 闲话家常。每天我在学校伙食团匆匆吃饭之后, 我都要到教室里去转一转, 抓住一切机会和他们闲聊。第一步, 先找那些性格外向, 而且对我又不是特别反感的同学入手。葛洛夫曾说:“有效的沟通取决于沟通者对议题的充分掌握, 而非措辞的甜美。”所以刚与学生谈话时, 我对学习方面的问题避而不谈, 以免引起他们的反感之心。谈话内容主要针对他们初次到校遇到的困难, 以及与原校的比较等话题。比如问他们学校的饭菜是否合胃口, 在学校有没有什么不方便, 平常生活中喜欢干什么, 哪怕有些调皮学生说自己喜欢打游戏, 我并没有板着脸孔对他们说教, 而是问他们喜欢打哪种类型的游戏, 打的级别怎样等等, 以关心的口吻和朋友的身份去和他们交谈, 这样就很容易打开他们的心中那扇向我关闭的大门, 通过一次次的交谈, 去接近和熟悉他们, 同时也让他们来熟悉和了解我, 从而信任我。
通过初步的成功之后, 第二步, 我把闲聊的对象扩展到内向型的学生, 这种学生一般不轻易开口与你说话。我改变了谈话的地点, 每天吃饭之后, 在校园中转悠, 主要的目的不是在休闲, 主要是在等候那些我要谈话的对象, 一旦看见了他们, 我主动与他们打招呼, 而且顺便与他们拉拉家常。这样谈话显得亲切自然, 又不会让他们感到拘束。这种学生心中的坚冰一旦被溶化, 他们就很容易接受老师。
第三步最困难, 我把谈话对象针对那些故意刁难我的学生。这类“坚冰”最顽固, 如果没有恰当地温度, 是溶化不了他们的。我抓住他们好面子, 不轻易服输的特点一步步的去溶化他们的心中的坚冰。每当看见他们在课堂上不听讲时, 故意抽他们一些非常简单的问题, 其他同学都在议论纷纷, 他们因没有听讲而答不出, 他们自己都觉得很不好意思。下课后, 我会关心地问他们有什么问题需要老师帮忙, 时刻让他们感受到老师的肚量和对他们的不放弃。还经常把他们的作业和其他同学的作业进行比较, 并且问他们为什么要来读高中, 然后给他们讲明读高中就是冲着考大学来的, 而不是冲着与老师作对来的, 如果坚持这样做, 会对他们今后的升学乃至人生道路会发生怎样的影响, 当我把这些道理一一摆明之后, 他们都认可地点了点头, 同时我对他们今后学习语文科的态度也做了适当的要求, 他们表示今后会努力做到。
我理智、清醒地利用了闲聊的魅力, 从中洞察到他们的观点、态度和内心活动, 摸清了他们行为表现的内在原因, 打开了学生的心灵之窗, 促进了与学生的情感交流, 搭建了我和学生沟通的桥梁, 终于用“化顽石为美玉”的毅力和耐心去溶化了学生心中的那块坚冰。从而让他们接受了我这个刚踏上高中讲台的“新”老师。
2 二份作业析目的
老师和学生间建立的情感需要像呵护花草一样呵护它, 用爱心之水浇灌它, 它才能茁壮成长。我为了呵护这来之不易的感情, 除了继续利用聊天这一有效方式外, 我还利用周记和考试试卷这两份作业对学生实施学习目的教育和培养语文兴趣教育。
周记是学生心灵最容易敞开的地方, 也是老师打开学生心窗的钥匙。我经常让他们在周记中写随笔, 没有文体和内容的限制, 他们喜欢怎样写, 就怎样写, 喜欢写什么就写什么, 对于他们在周记所表现出来的真心真情, 我都会以宽容的态度去对待它。有一次, 一个男生在周记中写出他对班上一个女生的好感和关心, 以及受到那女生冷遇后的心理感受, 他在文章结尾说:“这个秘密只有你和我知道, 希望老师保密。”面对学生的请求, 我在周记末尾写下我的所想, 并且慎重地答应了他的要求。通过后来的观察, 他接受了我的意见。还有一次, 一个从不认真做作业的同学那次的周记写的比原来长, 而且内容中还饱含一定情感, 我高兴地在他的周记结尾写上我坦诚的赞美, 我说:“其实你是一个生活的强者, 你对生活的态度值得我佩服, 但我更希望你能把这种不服输的劲头用在学习上, 你一定也会成为一个学习的强者。”这次周记发下去之后, 我仔细观察这个学生在课堂上的表现, 他的听课状态比以往任何时候都要好, 而且很多时候还要积极回答问题。看到此情此景, 我心中有一种花开的幸福感觉。
毎次考试后的试卷, 也是我和学生沟通交流的最好工具。虽然我不是班主任, 但我会像班主任那样把班上的成绩表拿来分析, 把语文与其它科成绩进行比较, 从中找出他们成绩的升降情况, 对进步的及时表扬激励, 对退步的帮他们分析退步的原因, 对语文偏科的先让他们自己找出认为可以得分的点, 然后教他们在课余如何做才能得到这些分, 并且告诉他们只要把这几分抓住, 语文就可以上升多少分, 总成绩会上升多少分。这几分可能是本科和专科的区别, 也有可能是升学和不升学的区别。通过分析, 让学生做到心中有数, 既能增强他们的自信心, 又能引起他们对偏科问题的重视, 避免他们一看到很低的分数, 对这科越发没有兴趣, 从而形成一个恶性循环。
用这二份作业与学生进行真诚的交流、沟通, 帮助他们走出困境。这二份作业也是我心声真情的流露, 是我爱心的呼唤, 它撞击出了我和学生间心灵的火花。
3 一个故事润人心
法布尔说:“学习这件事不在于有没有人教你, 最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。”学习的过程, 本就是一个艰难跋涉的过程, 没有足够的恒心和毅力很难坚持走下去, 因此学生学习的过程中需要给他们建造很多的加油站。我每天给他们读的一个个短小故事就是其中的一个个加油站, 它时时滋润着学生的心田。学生们在困惑迷茫时, 能找到前进的方向;在悲观失望时, 能看到前行的榜样;在筋疲力尽时, 能获得坚持的力量;在成功喜悦时, 能保持戒骄戒躁的心态。
新东方集团的总裁俞敏洪曾说, 如果你的心是一棵小草的种子, 那你就只能长成一棵小草, 别人不但看不见你, 还有可能永远成为被别人践踏的对象;如果你的心是一棵大树, 那你就有可能长成大树, 给别人提供必要的浓荫, 人们不但远远地就看见了你, 而且还要仰慕你。读完这个故事之后, 我就问学生, 你们要想周围人乃至社会人认可你的价值, 你愿意当一棵小草还一棵大树?通过这样的故事让学生明白, 学习的重要性, 提升自身价值的重要性, 以此来激发他们对学习的热情。
在这将近一年的教学过程中, 我就是运用这样一种“三步闲聊”“二份作业”“一个故事”的方式去感化学生, 去培养他们对语文科的兴趣。在春期半期考试中, 我们班语文考了年级同类班级第一名, 这是我和学生心灵撞击后盛开的花朵。我要让这朵心灵之花长久地盛开下去, 我要继续把我的心化为春风, 去温暖学生的冷漠的心房;把我的语言化为甘露, 去滋润学生干枯的心田;把我的人生化为桥梁, 去成就学生希望的梦想。