第一篇：化学教学论复习题
化学教学论复习题
第1章 导 论
1. 近代和现代化学开设时期?化学学科开设时期? 2. 你对化学科学怎样认识的? 3. 你对化学科学与化学教育的关系是怎样认识的? 4. 什么是 科学教育?其目的是什么?
传授科学，技术和人文伦理的科学
目的：增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维习惯，培养学生变成富有同情心的人，是他们独立思考如何面对未来的生活 5. 化学教育有什么社会价值?
6. 2l世纪需要什么样的人才?什么是科学素养? 综合性素质人才
具备使用科学，数学和技术学的知识做出有关个人和社会的重要决策 7. 你对化学教学论这门课程是怎样认识的? 8. 化学教学论的研究对象是什么?化学教学论的包括哪些具体内容? 教学过程中教，学的联系相互作用及统一 第2章 化学课程的编制与变革
9. 课程是什么?包含哪些内容? 有计划的教学活动
10. 化学课程是什么?它由哪些要素组成的? 11. 基础教育化学课程特定内涵是什么 ?
12. 什么是科学素养?科学素养涉及的内容有哪些方面?
1.科学内容 2.科学对社会的影响 3.科学的推理过程 4.科学与社会历史发展 5.对科学的积极态度
13. 公众的科学素养包括哪个方面的内容和要求? 14. 新中国成立以来我国化学课程经历哪个时期? 15. 什么是课程结构?其有哪些类型?
课程体系中各要素几个要素之间的关系，是国家教育意志教育目的和课程目标的载体
1 16. 化学课程的基本组织方式如何? 17. 什么是学科课程?什么是活动课程? 18. 什么是必修课程?什么是选修修课程?
19. 化学课程的基本组织方式中学科课程和活动课程开设如何? 20. 课程研制的有哪些方面的目标模式?
21. 什么是化学课程目标?确立化学课程目标的依据有哪些? 22. 论述义务教育化学课程目标的重要内容? 23. 论述普通高中化学课程目标的重要内容? 24. 化学课程目标要具有哪些内容特征? 25. 化学课程目标具有哪些特征? 26. 化学课程目标有哪些层次?
27. 新的高中化学课程目标的结构如何? 28. 化学课程目标具有哪些不同的类型? 29. 基础教育化学课程改革的目标是哪些?
30. 基础教育化学课程改革的具体要求是哪些方面? 31. 义务教育化学课程标准的结构如何?
32. 什么是课程理念?义务教育化学课程 的基本理念是什么? 33. 义务教育化学课程目标指什么?
34. 义务教育化学课程 内容标准包括哪些内容? 35. 对义务教育化学课程的实施建议哪些?
36. 论述义务教育化学课程理念?确定义务教育化学课程内容体系有哪些方面的依据?
37. 义务教育化学课程内容层次结构如何?
38. “标准”指是什么?“活动与探究建议”指是什么“学习情景素材”指是什么?
39. 义务教育化学课程有哪些新的评价方式?
40. 学生自我评价中采用哪个方式?什么是活动表现评价?采用哪些方式? 41. 义务教育化学课程书面测验评价方式中对命题的要求是什么?怎样出好一份化学考试题?
第3章 化学教材设计及内容建构
2 42. 什么是教材? 影响教材质量的有哪些因素? 43. 化学教材设计的基础有哪一些?
第4章 化学教学设计与教学方法
44. 什么是教学设计?现在化学教学设计的有哪些基本类型? 45. 化学教学设计的基本任务是什么? 46. 论述4种逻辑发展水平的化学教学设计? 47. 化学课程与教学论的学科定位是什么? 48. 论述化学课程与教学论的研究对象和主要内容? 49. 中学化学教学设计的分哪些基本层次?
50. 什么是课程教学设计?什么是学段(或学期、学年)教学设计? 51. 什么是单元(课题)教学设计?什么是课时教学设计? 52. 化学教学设计有哪些基本环节? 53. 化学教学设计前准备哪些工作?
54. 根据教学系统的层次结构，教学目标可以分为哪些层次? 55. 什么是化学教学媒体?化学教学媒体通常分为哪个类型? 56. 要搞好现代教学设计，需要满足哪些基本要求? 57. 我们现代教学设计中要遵守哪些基本原则? 58. 化学教学设计包括哪些理论要素?
59. 什么是化学教学理念?在当前的基础教育课程改革中，我们教师要树立哪些新理念? 60. 基础化学教育的任务和目的应该包括哪些方面的内容? 61. 教学评价包括哪些内容?
62. 化学教育目标不同层次上有什么含义? 63. 什么是化学教学模式?它包括哪些基本要素? 64. 目前在化学教学中有哪些常用的基本模式? 65. 什么是教学策略?化学教学策略由哪些部分组成的? 66. 根据教学方法的层次结构，教学策略分哪些层次的? 67. 根据教学活动过程的结构，教学策略分为哪些3组策略?
3 68. 什么是教学活动?它由哪些活动组成的?
69. 化学教学活动设计的依据什么?化学教学活动具有哪些特点?它的本质呢?
70. 化学教学活动包括哪些基本要素?包括哪些子系统? 71. 什么是教学方法?它由哪些活动组成的?
72. 根据教学系统的层次结构，教学方法分哪些层次的方法? 73. 什么是化学教学基本方法 ?常用的化学教学基本方法有哪些? 74. 什么是化学教学综合方法 ?常用的化学教学综合方法有哪些?
75. 什么是化学教学综合方法体系 ?常用的化学教学综合方法体系有哪些? 76. 从系统观点看，教学方法分为哪些3组方法?
77. 根据教学思想和启发策略，化学教学方法分为哪些方法? 78. 怎样选择、组合和优化化学教学方法?
79. 什么是化学教学媒体?化学教学媒体通常分为哪个类型? 80. 怎样选择和优化化学教学煤体?
81. 什么是化学实践活动?化学实践活动具有什么特点?
82. 化学实践活动的内容和形式主要类型?化学实践活动的基本组织形式 第5章化学教学技能
83. 什么是教学技能? 传统教学技能分那些类型? 84. 现代教学技能分哪些类型?
85. 什么是教学情境?怎样设置教学情境?
86. 我们教学情境设计和情境教学应该注意的哪些问题? 87. 在化学教学中，学生的学习活动主要有哪些? 88. 怎样组织，指导好学生听课?
89. 什么是讨论?怎样组织，指导好学生讨论? 90. 什么是练习?怎样组织，指导好学生练习? 91. 什么是自学?什么是合作?
92. 化学教师通常要呈现哪些教学信息?其基本手段有哪些? 93. 什么是教学语言?其基本特点是什么? 94. 论述对化学教学语言的基本要求? 95. 什么是讲授法?它分为哪些类型?
4 96. 什么是板书? 板书具有哪些功能(特点)?
97. 如何设计化学板书?化学教学板书设计主要涉及三个方面? 98. 板书主要包括哪些内容?板书的常见形式有哪些?
99. 什么是谈话?化学教师运用谈话中要注意哪些方面的问题? 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 课堂教学中的提出问题大致可以分为哪些类型? 什么是情感技能 ?化学教师的副语言行为主要有哪些? 什么是展示和演示?展示和演示的对象是什么? 调控与管理的技能的常规内容指什么? 什么是课堂观察?怎样做好课堂观察? 课堂管理的常规内容指什么?
清说出在教学过程中会遇到的问题的类型及其解决办法? 要对教学过程进行有效调控的主要有哪些措施?
第6章化学实验及实验教学研究
108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 121. 122. 123. 124.
科学实验与化学科学实验 化学教学实验与化学实验教学 化学实验的构成
实验者，化学实验的对象 ，化学实验的内容 实验手，段实物形态的手段 ，观念形态的手段 化学实验方法 化学实验的过程
化学实验课题，化学实验设计 将化学实验设计分成哪些类型? 化学实验设计应遵循哪些原则 ? 化学实验方案一般包括哪些内容? 对化学实验方案的优选标准是什么? 实验的实施阶段
什么是实验条件?实验条件主要有哪些方面的内容?
什么是实验条件的控制?控制实验条件的方式主要有哪些类型? 什么是实验观察?中学化学中的实验观察主要包括哪些内容? 化学实验观察应遵循哪些原则 ?
5 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. 134. 135. 136. 137. 138. 139. 140. 141. 142. 143. 144. 什么是实验纪录?化学实验纪录应遵循哪些原则 ? 实验结果的处理阶段 什么是化学用语化?
什么是表格化?其最大特点什么? 什么是线图化?其最大特点什么?
你对化学实验教学的有关理论已有哪些认识? 化学实验的认识论功能 化学实验的教学论功能 化学教学中的科学探究形式， 化学教学中的实验探究特点 化学实验探究教学的指导思想 化学实验探究教学的两种模式 化学实验内容改革 化学实验的生活化 化学实验的趣味化 化学实验设计改革 化学实验的绿色化 微型化学实验
化学实验陈述方式改革 化学实验教学改革
第七章 化学探究式教学
145. 146. 147. 148. 149. 什么是探究性学习和探究式教学? 探究式教学的基本特征有哪些? 探究式教学的构成要素是什么? 探究式教学的类型
探究式教学与其他教学方式的关系
第8章化学学习策略及其实施
150. 151. 152.
什么是学习策略?223 学习策略具有哪些基本特征?221 说明学习策略的重要类型?222 化学学习策略分为哪些具体策略?基本组成哪些要素?222
6 153. 154. 155. 156. 157. 158. 159. 160. 161. 162. 163. 164. 165. 166. 167.
化学事实性知识指什么内容?他的主要特征有哪些?223 中学化学课程中的事实性知识主要包括哪些内容?223 对化学事实性知识有什么策略?224 什么是多种感官协同记忆策略?练习-预测策略?知识结构?227 理论性知识指什么内容?它有什么特点?228 化学理论性知识包括哪些内容?229 对化学理论性知识有哪些策略?231 什么是概念形成策略?该同化策略?概念图对策略?※ 技能型知识学实的策略包括哪些内容?234 什么是化学用语?化学用语包括哪些内容?234 什么是化学实验技能?化学计算机能?234 化学技能型知识的学识策略主要包括哪些策略?235 化学情意类内容是指什么?238 学生在化学间题解决方面有什么困难? 化学问题解决的策略包括哪些策略?
第二篇：化学教学论期末复习题
1.化学课程的基本组织形式有哪些? ①学科课程与活动课程;②必修课程 与选修课程;③基础型课程、拓展型 课程与研究型课程;④分科课程与综 合课程
2.关于初中、高中化学课程目标的整
体表述?初中：义务教育阶段的化学课程以提高学生
的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴 趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法
，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一
步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技
能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高
人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习
培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力;
高中：高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
3.化学课程目标的内容特征? ①突出科学探究目标; ②立足基础知识目标;
③重视情感态度与价值观目标。
4 .对知识与技能目标，常用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明;
对认知学习目标，常用说出、识别、举例、描述、区分、解释、设计和解决等来描述;
对技能目标，常用模仿、学会、完成、改进和掌握等来描述;
对过程与方法目标，常用与方法应用或过程体验有关的行为动词来说明。如经历、尝试、讨论、表述、归纳、概括、分析、推出、认同、表达和解释等;
对情感态度与价值观目标，常用与学生的经历、认同、领悟等体验相联系的动词来说明。如经历，感受，体验，承认，认同、欣赏、尊重、珍惜、形成、养成、具有、热爱、坚持和追求等 。
5.义务教育(初中)化学课程的基本理念? ①让每一个学生以轻松愉快的心情去学习生动有趣、与人类的生存与发展密切相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成学习化学的兴趣和学好化学的自信心; ②为每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展;
③注意从学生已有的经验出发，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题;
④让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力;
⑤使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用;
⑥为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式.
6.初中化学课程内容的(一级)主题有哪些? 主题1科学探究;
主题2身边的化学物质; 主题3物质构成的奥秘; 主题4物质的化学变化; 主题5化学与社会发展。
7.义务教育化学课程的评价方式有哪些? ①学生自我评价; ②活动表现评价; ③书面检验。
8高中化学(新)课程的特点有哪些?
① 建有助于学生全面发展的课程目标;
②
确立适应不同学生发展需要的课程结构; ③ 课程内容力求体现基础性、时代性与
人文性; ④ 通过多样化的学习方式培养学生的探
究能力; ⑤ 倡导多样化的教学评价方式，促进学
生全面发展; ⑥ 积极开发和利用课程资源，推进新课
程的实施; ⑦ 采用学分管理模式，兼顾各类学生的
需要。
9.高中化学必修课程的内容主题? ①认识化学科学; ②化学实验基础;
③常见无机物及其应用; ④物质结构基础; ⑤化学反应与能量; ⑥化学与可持续发展。
10.高中化学选修课程分为几个模块? ①化学与生活; ②化学与技术; ③物质结构与性质; ④化学反应原理;
⑤有机化学基础; ⑥实验化学。
11.化学教材中的“先行组织者”有哪些共同点?
①具体生动;②引人入胜;③富有召唤力。 12.化学教学设计分为哪四种不同的水平? ①直感设计;②经验设计;③试验(辅助)设计;④系统设计。
13.基础化学课程改革中，首先要树立哪些理念?
①化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨;
②化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展;
③化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系;
④要把转变学习方式放在重要位置，既学习结果，也重视学习过程;
⑤要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能; ⑥教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展。
13.常用的中学化学教学基本方法有哪些? 讲授一听记、谈话、讨论、指导一阅读、演示(展示)一观察、指导一实验、指导一练习、指导一学习、组织一参观
14.如何进行化学教学方法的选择、组合与优化?------(重点题型) ①符合化学学科特点;
②符合教学目标和教学内容的要求特点; ③符合学生年龄特征和认知水平; ④考虑教师自身个性特点; ⑤考虑学校教案特点(条件); ⑥考虑多种方法优化组合。
15.中学化学教学设计的基本层次? ①课程教学设计;
②学段(活学期、学年)教学设计; ③单元(课题)教学设计; ④课时教学设计。
16.课时教学设计主要包括哪些工作? ①确定本课时的教学目标; ②构思本课时的教学过程、教学策略和方法; ③选择和设计教学媒体;
④准备课时教学评价和调控方案;⑤在上述工作的基础上，编制课时教学方案。 17现代化学教学设计的基本要求? 1 系统观点作指导; 2 以科学、可靠、先进、合适和完整、
系统的教学理论为基础，遵循教育教学规律; 3 要从实际出发，从实际效果出发; 18.现代教学设计的基本原则? ①整体设计与要素设计统一原则; ② 静态设计与动态设计统一原则; ③ 理性与操作性，可行性统一原则; ④ 规范性与创造性统一原则; ⑤ 优化与阶段性统一原则。
19.所谓的“5说”指的是?(重点题型) 说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计。
20.化学教学设计有哪些内容?(重点题型) ①课题②内容分析或学情分析③教学重点、
难点④教学目标⑤教学方法⑥教学用品⑦教学过程⑧板书设计⑨课后反思 21.教学情境的设置方法? ① 从学科与生活的结合点入手，创设情
境 ② 从学科与社会的结合点入手，创设情
境 ③ 利用问题探究创设情境 ④ 利用认知矛盾创设情境
22.设置教学情境时，应注意的几个问题? ①情境作用的全面性②情境作用的全程性③情境作用的发展性④情境的真实性⑤情境的可接受性.
23.组织、指导学习活动的技能包括什么? ①组织、指导听课 ②组织、指导讨论 ③ 组织、指导练习 ④ 组织、指导自学 ⑤组织、指导合作 ⑥组织、指导探究
24教学语言的基本特点与要求? ①遵守语言、逻辑规律 ②适应教育教学要求 ③符合化学学科特点
25.板书的内容主要包括?
①课题名称②授课提纲③教学要点和重点④补充材料和其他内容 26.板书的常见形式?
①提纲式②图解式③表格式④综合式
27.补充说明：在教学中，可以采用先讲后写或者先写后讲，边讲边写，倒插、补写等顺序。
28.一般来说课堂教学中的问题大致可以分为什么类型? ①导向性问题 ②形成性问题 ③评价性问题
29选择化学教学媒体时，应该遵循哪些原则?
①有效原则②可靠原则③方便原则④经济原则
30.以下三个主题设计实验的微型教案(重点，大分值)【参照教材P194案例15】 ①神奇的保护膜(三氧化二铝的化学性质探究
②钠投入到硫酸铜溶液中后，两种猜想的验证1.置换反应?2没有发生置换反应
③氯气和硫的氧化性谁强谁弱?
第8章 化学学习策略及其实施
31.写作论述题，要求400字【大分值，重点】 备选主题【①化学学习策略概述②事实性知识学习的策略③理论性知识学习的策略】
第9章 信息技术与化学课程整合
32.信息技术与化学课程的整合包括什么? ①课堂演示型课件 ②交互型课件 ③电子图书
33.掌上实验室的组成和特点? 由手持技术和计算机技术整合而成
具有便携、实时、准确、综合、直观等特点
34.化学教师职业的必备知识?
①学科专业知识②社会文化知识③教育心理学知识④学科教学论知识⑤教学实践知识 35化学教师对教学过程的反思?
①教学内容的呈现方式是否恰当?②师生、生生的课堂交流是否有效?③学生探究活动的组织是否合理?④学生是否积极主动地参与到学习活动中?⑤对课堂意外情况的处理是否妥当?
36【最后一题^-^】现代化学教师开展行动的基本模式有哪些?
①反思实践，发现问题 ②分析剖析，确立课题 ③设计方案，实践研究 ④总结研究，发展理论
第三篇：《化学教学论》练习题
一、填空
1、《化学教学论》具有较强的思想性、 、 (简称“三性”)。
2、新一轮化学课程改革改革的重点：以提高学生的 为主旨;重视 的联系;倡导以 为主的多样化学习方式;强化评价的 功能。
3、一本化学教科书是否好教好学，主要取决于“三序”，即知识的逻辑顺序、_ _ ___顺序和_____ _顺序结合的合理化程度。
4、教学方法的十六字方针是“教学有法、 、教亦多法和 。”
5、2003颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出,高中化学要设置多样化的课程模块,使学生在课程目标的三个方面得到统一和谐的发展。这里高中化学新课程目标的三个方面是指 ____ 、____ _、____ 。
6、说课内容大致包括五部分即___ _ 、说教法、说学法、____ _和说板书设计。
7、教师专业知识的内容主要有: 、条件性知识、 和文化知识。
8、1988年11月用“ ”替代“化学教学法”、“中学化学教学法”。“中学化学教材教法”等名称。 年1月，由高等教育出版社出版了 主编的《化学教学论》。
9、化学教学论是一门研究化学课程和__________________ 及____________________的化学科学与教育科学相结合的综合学科。
10、按时间顺序把课堂教学结构简单地划分为： 、 、 。
11、课堂教学评价主要作用是： 、诊断作用 、 。
12、高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中必修包括化学1和化学2，选修包括6个模块分别是____ _、化学与技术、_ _ ___ 、化学反应原理、 ___ __ 和实验化学。
13、建构主义教学把____ _ 、协作、会话和 ____ _作为学习环境的四要素。
14、导课的针对性指教师在教学中既要考虑 的需要，又要顾及 。
15、我国教育部于 年7月颁布了《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)。
16、课堂提问的程序包括：引入阶段、 、提名阶段、 、 。
17、板书常见的类型主要有：提纲式、 、图表式 、 。
18、《化学教学论》的研究对象是 ;课程目标可细为知识、 、 、课堂教学能力、终身自我教育导向五个部分。
19、我国教育部于 年4月颁布了《普通高中化学课程标准(实验稿)。
1 20、板书常见的类型 、 、图表式 、 。
21、影响化学学习的非智力因素有: 、兴趣、 、意志、 。
22、高中化学教材中的化学基础理论的主要内容是元素周期律和元素周期表、 _________ 、物质的量、_________ _ 、 _____ _____。
23、化学课堂教学的主要类型是：绪言课、 、理论知识课、 、 、复习课、 测验课、考试课 。
24、新一轮基础教育课程改革所倡导的学习方式主要有：自主学习、 和 。
25、从人们对评价结果做出解释和价值判断所依照的标准来看可把化学教学评价分为： 和 。
26、终身教育理念是 (人名)于 年提出。
27、制约化学课程设计的三大因素是： 、 、 。
28、化学学习中的逻辑方法主要分类有: 、 、、 、归纳和演绎、证明和反驳。
29、化学教学过程是一种特殊的认识过程,具有 、 、 、序列性。
30、常用的现代化学教学方法主要有：讲授-谈话法、 、实验法、 。
31、化学教学系统由 、 两个子系统构成。
32、建构主义教学模式常见教学方法有：支架式教学、 和随机进入教学三种。
33、、新一轮基础教育课程改革所倡导的学习方式主要有：自主学习、 和 。
34、教师专业知识的内容主要有: 、条件性知识、 和文化知识。
35、一本化学教科书是否好教好学，主要取决于“三序”，即知识的逻辑顺序、_ ____ 顺序
和 顺序结合的合理化程度。
36、化学教学系统的构成要素是： 、 、 和化学教学信息源。
37、根据学习任务分类可把化学学习分为：知识学习、____ _、____ 和 。
38、化学研究性学习的课题类型主要有：实验研究类、读书报告类、____ 、 和 。
39、常用的现代化学教学方法主要有：讲授-谈话法、 、实验法、 。 40、低层次的教学策略是具体的教学策略，又称为 。
2
41、课堂提问的基本类型是：回忆提问、 、应用提问、 。
42、高效课堂教学要求教师要成为“第四者”： 、学习者、 、幸福者。
43、.高效课堂模式可设计为以下环节------通过展示实现交流、通过纠错实现 、通过点拨实现 、通过开放实现 。
44、高效课堂评价中针对学生应衡量学生 的程度、 的效度和 的深度。
二、单项选择题
1、化学课程中的“课程”是指( )
A.教学科目 B.教学进程 C.教学目的、内容和范围 D. 前三项都包括
2、教学目标是指( )
A.预期的教学效果 B.教学目的 C.培养目标 D.课程目标
3、化学教学的特征是( )
A.老师讲，学生听 B.发展智力，培养能力 C.以实验为基础 D.运用启发式
4、下列化学课中，属于以训练技能为主的课是( )
A.化学基础理论课 B.化学习题课 C.绪言课 D.元素化合物知识课
5、下列表示一组数据离散程度的是( )
A.标准差 B.标准分 C.算术平均数 D.区分度
6、从化学教学过程看，可以把化学教学评价可分为( )。
A.相对性评价与绝对性评价 B.内部评价与外部评价
C.学生评价与教师评价 D.诊断性评价、形成性评价、终结性评价
7、化学教学过程的实质是( )
A. 特殊的认识过程 B. 实践过程 C. 科学认识过程 D. 知识的发现过程
8、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指( )
A. 图式与同化 B. 同化与顺应 C. 图式与顺应 D. 同化与平衡
9、下列化学课中，属于以巩固知识、技能为主的课是( )
A. 化学基础理论课 B. 化学复习课 C. 化学实验课 D. 元素化合物知识课
10、下列说法中叙述正确的是( ) A. 高信度必有高效度 B. 高效度必有高信度 C. 高信度不一定有高效度 D. 高效度不一定有高信度
11、下列属性不属于研究性学习特点的是( )
A. 探究性 B. 随意性 C. 实践性 D. 过程性
3
12、下列化学课中，属于以巩固知识、技能为主的课是( )
A. 化学基础理论课 B. 化学复习课 C. 化学实验课 D. 元素化合物知识课
13、用于指考试的可靠性、一般性指标是( )
A. 信度 B. 效度 C. 区分度 D. 难度
14、下列化学课中，属于以训练技能为主的课是( )
A. 化学基础理论课 B. 化学用语课 C. 化学绪言课 D. 元素化合物知识课
15、下列表示一组数据离散程度的是( )
A. 标准差 B. 标准分 C. 算术平均数 D. 区分度
16、建议把“化学教学法”更名为“化学教学论”的人是( )
A. 刘知新 B. 顾明远 C. 刘佳音 D. 郑长龙 17 从课程内容组织形式来看，可把化学课程分为( )
A. 分可化学课程和综合理科课程 B. 必修课程与选修课程 C. 学科课程与化学活动课程 D. 化学课程与化学活动课程
18、下列属性不属于研究性学习特点的是( )
A. 探究性 B. 实践性 C. 随意性 D. 过程性
19、下列化学课中，属于以巩固技能为主的课是( )
A. 化学基础理论课 B. 化学复习课 C. 化学绪言课 D. 元素化合物知识课 20、下列有关基础理论教学的叙述错误的是„„„„„„„„„„( ) ••• A 要采用启发式教学 B 注重各种直观手段的应用 ••C要突出理论的论证性，发展学生的抽象思维能力• D 化学实验只起验证理论的作用
21、化学教学最基本的特征的是„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
A 以教师为主导 B 以学生为主体 C 遵循学生的认识规律 D 以实验为基础
三、简述题
1、简述如何处理好化学教学系统设计中教法与学法的关系。
2、简述化学教学研究的基本过程。
3、简述现代化学教学方法的优选原则
4、简述化学程序启发教学模式的基本程序
5、简述化学教科书编排体系的有关问题。
6、简述我国新世纪普通高中化学课程的内容标准。
7、简述中学化学教学的特征。
8、简述现代化学教学方法的特征。
9、简述化学教学评价理念的内涵。
10、简述化学科学素养三维目标之“过程方法与能力领域的科学素养”。
11、简述我国新世纪义务教育化学课程的内容标准。
12、简述课堂提问的基本程序。
13、简述化学教学原则的构成体系中一般层次的原则的主要内容。
14、简述课堂教学评价的特征。
15、简述“引导-发现”教学模式一般程序。
16、简述化学研究性学习的目标。
17、简述限制型供答试题的设计策略。
18、简述现代化学教学设计的基本环节。
19、简述引导-发现教学模式的基本程序。
20、简述化学科学素养三维目标之“知识与技能领域的科学素养”。
22、简述刘知新教授启发式教学模式的程序。
四、论述题
1、联系中学化学教学实际，试论“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则。(要求不少于300字)
2、联系中学化学教学实际，举例说明化学教学中讲解技能的基本要点。(要求不少于300字)
3、联系中学化学教学实际，举例说明化学教学导课的方法。(要求不少于300字)
4、联系中学化学教学实际，试论“归纳共性与分析特性相结合”这一化学教学原则。(要求不少于300字)
5、联系中学化学教学实际，举例说明化学教学中板书技能的基本要点。(要求不少于300字)
6、采用三序结合的原则编写化学教材时，对元素化合物知识的编写在“原子结构和元素周期表”理论部分前后采用了不同的方式，请结合化学教学实践给予论述。
7、联系中学化学教学实际，试论运用演示技能的基本要求(要求不少于300字)
五、设计案例题
化学探究教学的一种模式为：提出问题 猜想假设 实验事实 验证假设 得出结论 整合应用。需要探究的问题是：金属钠与硫酸铜溶液反应的探究(氯气与硫氧化性强弱的探究、钠与水反应实验的探究、质量守恒定律的探究、金属与盐溶液反应规律的探究)。试设计能体现上述模式过程的微型教案(10分钟之内)。
第四篇：化学教学论
化学教学论(复习)
一、名词解释：
1、科学教育:可简要的表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。其目的在于增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维习惯，培养学生变成有同情心的人，使他们能够独立考虑怎样面对人生。换言之，可将科学教育简括为培养全体国民的科学知识、科学态度、科学方法及科学精神的过程。
2、课程:是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点(课程目标)、教学过程(课程观念、课程内容、教科书)和教学结果(课程评价)密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。
3、化学课程目标:是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最底教育要求是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。
4、教学设计:就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程;狭义的教学设计仅仅指构思、表达教学活动方案的工作。
5、教学模式:是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务，实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。
6、化学教学策略:所谓化学教学策略，是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略;是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。
7、教学技能:是顺利完成某种教学任务的活动方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影响教学活动的效率。教学技能是联系有关认识和教学能力的桥梁。
8、教学情境:是指在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用;此外，教学情境中也可能含有社会性的人际交往。
9、化学教学实验:所谓化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。
10、化学实验教学:教师将化学实验置于一定的化学教学情景下，为实现一定的化学教学目的，而开展的一系列教学活动，我们称之为“化学实验教学”。
11、化学实验设计:是指实验者在实施化学实验之前，依据一定的化学实验目的和要求，运用有关的化学知识和技能，对实验的仪器、装置、步骤和方法等在头脑中进行的一种规划。
12、科学探究:科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
13、学习策略:是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。它既可以是内隐的规则系统，又是外显的程序与步骤。
14、概念图策略:是指学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及其他概念之间联系的一种策略。
15、教师素质:所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
16、教师反思:是指教师把自己的教育教学实践以及周围发生的教育现象作为对象，对其进行审视和分析，从而修正自己的决策、行为，提炼、升华自己的教育理念，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。
17、行动研究:即指教师对具体教学情景所作的一种反思性研究，它旨在解决日常教育、教学中出现的问题，改进教师的教育实践，改进实践得以进行的情境，促进对教育教学活动的理解以及提高教育实践活动的质量。
二、填空
1、化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门科学。它的研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。
2、化学课程基本组织形式：学科课程与活动课程;必修课程与选修课程;基础性课程、拓展型课程与研究型课程;分析课程与综合课程。
3、高中化学课程由2个必修课程模块(化学
1、化学2)和6个选修课程模块(化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反映原理、有机化学基础、实验化学)组成。
4、化学课程目标确立的依据：国家对人才培养的基本要求;学生的已有经验和认知特点;化学学科的特征。
5、三个维度的教学目标：知识与技能;过程和方法;情感态度与价值观。
6、新课程三种评价方式：纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价。以书面作答方式进行纸笔测验将重点放在考核学生分析和解决问题的能力上;学习档案评价是学生自主进行的一种学习和反思过程，学生可以从多方面收集档案的内容;活动表现评价是学生完成一系列任务(如实验、调查、设计等)的过程中进行的，它通过观察、记录来分析学生在各项学习活动中的表现。后两种评价是高中化学新课程实施过程中值得大力提倡的。
7、影响教材质量的因素：目的;目标;内容;教、学与交流的方法、测试。
8、布卢姆把教育目标分为三个主要部分：认知领域、情感领域和动作技能领域。
9、教学情境设计和情境教学应注意的几个问题?
1、情境作用的全面性
2、情境作用的全程性
3、情境作用的发展性
4、情境的真实性5情境的可接受性。
10、教师语言的基本特点和要求?
1、遵守语言逻辑规律
2、适应教育教学要求
3、符合化学学科特点
11、课堂教学中的问题大致可分为三种类型：导向性问题;形成性问题;评价性问题。
12、依据实验内容的不同，可以将化学实验设计分成以下三种类型?
1、物质的制备(或合成)实验设计
2、物质分离与提纯实验设计
3、物质的表征实验设计。 实验设计应遵循的5种原则：科学性原则;绿化性原则;可行性原则;安全性原则;简约性原则。
13、化学实验设计(方案)优选标准：效果明显;绿色化，操作安全;装置简单;易操作、用药少;步骤少、时间短。
14、探究性学习活动的特点：具有驱动性、具有诱发性、具有易参与性、具有可生成性、具有多重教育功能。
15、学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。学习方法是学习策略的构成要素之一，是具体的学习技巧或规则，如做笔注、画线等都是具体方法。
16、化学学习的三大领域：宏观的、微观的、分子的。“可观察现象的宏观世界，分子、原子和离子微粒构成的微观世界，化学式、化学方程式和元素符号构成的符号世界”这三者之间的内在联系，是影响学生化学学习的重要因素。
17、教师职业的基本能力：一般能力(即智力)、职业特殊能力和使用现代化教学媒体的能力三个方面。
18、化学教师素质构成的特殊性?化学教师的学科专业知识;化学教师的实验教学能力。
19、教师反思的具体方法：写教学日志;观察与交流;专题研究;再现反省;行动研究。
20、建构主义学问系理论的四要素：情景、协作、会话与意义建构。
三、问答
1、基础教育化学课程改革的方向和要求?
答：
1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度
2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状
3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系
4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作底能力
5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
2、高中化学新课程的特点?
答：
1、构建有助于学生发展的课程目标
2、确立适应不同学生发展需要的课程结构
3、课程内容力求体现基础性、时代性、人文性
4、通过多样化的学习方式培养学生的探究能力
5、倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展
6、积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施
7、采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。
3、教学方法的选择、组合和优化?
答：
1、适合课题的教学目的和任务
2、与教学内容相匹配
3、与学生实际情况相适应
4、学校的设备条件
5、适合教师自身水平和风格。按时完成教学进度或任务。
4、化学教学情境设计的常见途径有那些?
答：
1、从学科与生活的结合点入手，创设情境
2、从学科与社会的结合点入手，创设情境
3、利用问题探究创设情境
4、利用认知矛盾创设情境
5、探究性学习与启发式教学有什么关系?
答：学生在探究学习中是由自我驱动，而在启发式教学中是被教师驱动的，其实教师对学生进行启发式教学的最高境界应该就是学生可以进入自我驱动的探究性学习。在探究式教学中经常需要来自教师的启发、示范、指导、讲解、精致等。
6、反思对教师专业化发展的重要意义主要体现以下几个方面?
答：
1、反思有利于丰富教师的实践知识
2、反思有助于教师的自知和自我理解
3、反思能有效促进教师决策能力的发展。
7、教师反思的过程?
答：
1、确定所要关注的内容
2、观察与分析
3、建立理论假设，解释情境
4、实际验证。
第五篇：化学教学论
信息技术与化学课程整合的案列—网络媒体教学设计案
我们选择了在课堂教学应用的一个案列：网络媒体教学设计案列。关于多媒体教学设计案列教学中应用较多，在此不再讨论。
一、网络教学设计的教学方法 1 . 学习目标与任务的确定
包括学习目标的确定、学习内容的选择、学习形式的确定和学习结果的描述等。 2. 学习者的特征分析
根据格雷戈克的观点，将学习者的学习风格分为具体—序列、具体—随机、抽象—序列 和抽象—随机四种类型，并分析各类学生的学习特点。
● 具体—序列型：这种风格的学习者喜欢通过直接的动手经验来学习，希望学习组织 得逻辑有序。
● 具体—随机型：这种风格的学习者能通过试误法，从探究经验中迅速得出结论。 ● 抽象—序列型：这种风格的学习者特别善于理解一逻辑序列呈现的词语和符号的信 息。
● 抽象—随机型：这种风格的学习者特别善于从演讲中抓住要点，理解意思。此外，他们还能对演讲者的声调和演讲风格作出反应。
3. 学习环境的选择
网络学习环境包括Web教室、校园网络、城域网络和Internet等。 4. 学习环境的选择
情境创设必须反应新旧知识的联系;能够促进学生的思维联想;有利于学生对知识的重组的改造;能够帮组学生对知识的同化和顺应。情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境。情境设计的方法：确定情境的类型;选择适当的教学媒体;组织适当的教学活动。
5. 学习资源的设计
网络信息资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行并能用浏览器读、实现共享的多媒体学习资料。
网络学习资源的设计要求;具备丰富多样的学习资源;提供良好的学习互交功能;进行直观友好的界面设计;提供活泼生动的教学策略。
6. 学习活动的组织
学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计、教师指导性活动的设计和教学结构流程的设计等。
⑴ 自主学习的设计
自主学习可以分为支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习三 类。
● 支架式学习：通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
● 抛锚式学习：选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定的问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。
● 随机进入式学习：确定学习主题，创设从不同的侧面、不同角度表现学习主题的多种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
⑵ 协作式学习的设计
协作学习活动的基本方式主要有竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演等五种等。
● 竞争对学习任务进行分解，由不同学习者“单独”完成，看谁完成的最快最好，然 后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以参与发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务的完成。
● 辩论：围绕学习主题，选出正反两方，围绕主题展开辩论，最后有中立组对方的 观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。
● 伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系，伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商，并从对方那里获得问题解决的思路与灵感。
● 问题解决：首先确定问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务的性质进 行分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文，也可以是汇报。
● 角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者解答进行判别和分析，如果学习者在解答问题过程中遇到困难，则由指导者帮助学习者解决。
⑶ 教师指导性活动的设计
教师在网络教学中的作用：学习海洋的导航者、情境观察的指导者、学习过程的设计者和协作活动的辅导者。
教师指导性活动的类型：包括交代教学目标、组织教学活动、展示教学资源和调控教学课程等四个方面。
⑷ 教学结构流程的设计
教学结构包括两方面的含义，即各要素的时间关系和空间关 系。教学结构中各要素的时间关系主要是指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即我们平时所说的教学程序、教学步骤和教学过程等;教学结构中各要素的空间关系则主要是指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。
7学习评价的设计
⑴ 网络教学评价的内容
● 学生学习活动(过程)的评价：主要是学习目标、学习任务、学习态度、交互程度、 资源利用和学习效果的评价;
● 学生学习效果的评价：主要是对目标达到、任务完成、达标测试，创新精神、实践 作品和信息素养的评价;
● 教师指导活动的评价：主要是对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评 价;
● 学习资源质量的评价：主要是对目标与内容、结构与功能，超链接与导航、多媒体 、素材质量和技术规范的评价;
● 支撑服务系统的评价：主要是对技术水平(安全、稳定、规范、便捷)、教学功能 (策略支持、系统工具提供、管理)、资源提供(数量、质量、相关程度)和咨询服务(咨询、培训、保障)的评价。
⑵ 网络教学评价的方法
网络教学评价常常采用评价研究评价方法。为了对各项内容进行有效的评价，必须
建立一套评价指标体系。它包括评价要素(指标项)、评价标准和指标权重等三部分。