下面是小编精心推荐的《教学效果电子专业论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：中职教育是目前培养电工电子专业技术人员的重要途径，每年都为社会的各行各业输送大量的专业人才。本文通过分析现阶段国内中职电工电子教育的现状，指出了现行教育模式存在的一些问题，并围绕如何提高教学质量提出了几点方案。
教学效果电子专业论文 篇1：
浅谈如何提高中职电子专业的教学效果
摘要：随着科技的不断进步和社会生产力的迅速提高，电子产业也在随之飞速发展。在这种新形势的要求下，我国对中等职业教育教学的要求也随之提高。努力培养具有实践能力、综合能力和适应生产一线岗位的技术人才，已经成为当前中职学校的教学重任。因此，中职电子专业的教师应不断改变课堂教学的固有模式与方法，更新和探索更有效的教学措施，以适应电子技术不断发展的需要。
关键词：中职 电子 教学效果
在电子技术飞速发展的时代，电子产品在人类的生产和生活中的作用越来越显著。中等职业院校在为社会培养一线技术人才，解决社会对电子专业人才的需求，提高电子技术产业生产力等方面发挥着重要的作用。然而，多方面原因导致，我国中职电子教学对实践操作不够重视，仍止步于理论灌输的单一模式。显然，这种单一而固有的教学模式不仅造成了中等职业院校的教学效果欠佳，而且学生的主观能动性也得不到发挥，电子专业的学生对专业知识学习的兴趣更得不到激发，甚至导致学生厌学，电子专业教学得不到发展。然而，社会对电子专业实用型人才的需求越来越大。
介于此，作为中等职业学校的教师，面对当前电子专业的教学现状，应该在课堂教学中要与时俱进，关注学生的学习需求，在实践中不断更新教学观念和方法，寻找更有效的教学措施。下面是本人在教学实践中的一点拙见，现在分享给大家。
一、激发并培养学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生无论学习什么科目，只要有兴趣，就会自觉或不自觉地由被动变为主动。他们会主动参与课堂学习、思考和探索，尽可能在有限的课堂时间内获得更多的知识。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣既是学生学习的动力源泉，又是学生学习知识的引导者。作为中等职业学校电子专业的教师，应该根据电子专业的特点和学生的学习需求，了解学生的喜好，让学生在学习电子专业知识的过程中体验学习的乐趣。事实证明，现代生活电子产品无处不在，人们离不开电子产品，电子产品与人们的生活密不可分。让学生了解电子产品在生活中的重要性，了解电子产品在高新技术发展中的重要性，可以激发学生学习电子专业知识的积极性，使他们冷静下来，坚持学习这一学科。因此，教师应组织学生到电子商城、电脑城等地方，让他们了解电子技术在电脑、手机等电子产品中的应用。如，组织学生参观电子制造厂，了解生产过程。向学生们讲述史蒂夫·乔布斯的故事，让学生们领略苹果电子产品在我们生活中的优势和发展。让同学们了解到，我国电子技术走向世界，领导世界还有许多的困难要攻克，还任重而道远。中国电子要发展壮大，需要学生们的共同努力。从而提高学生的学习积极性，激发其学习兴趣和自信心，以提升课堂教学的效果。
二、不断创新教学方法
（一）多媒体辅助教学。
多媒体自进入课堂以来，以其强大的呈现功能和教学功能备受广大师生的青睐。在电子类专业的教学中，教师可以根据教学内容的需要，用多媒体制作课件、网络教学、运用EDA仿真软件等功能，灵活的处理教学问题。我们还可以利用多媒体将声音、文字、图像、视频等生动、直观的表现形式，将复杂、抽象的电子工程教学变得形象、生动，乐趣无穷。比如，教师为提高学生的理解能力，可以利用课件对复杂的程序进行逐步演示;还可以充分利用网络资源，为学生课外学习搭建网络学习平台，补充课堂教学的不足。如果教师可以根据教学需要科学合理地使用多媒体，就能够让学生理解所学知识，促进课堂教学效果的提高。
（二）目标驱动式教学。
备课时，教师为学生详细的设定目标，这样既为课堂教学设定了方向，也為学生学习的提供了驱动力。众所周知，无论何时何事只要没有目标，人们就会没有方向感，在课堂教学和学习中亦是如此。因此，在教学中，教师要将学生的学习活动和学习目标相结合，引导学生自主探索并发现问题，探索解决问题的有效途径，从而激发其学习兴趣和学习动机。事实证明，目标驱动教学可以让电子课程的教学更有效、更科学：第一，在教学内容上以目标为板块，运用引导法让学生在学习过程中努力完成目标，可以大大提高教学效果;第二，把教学内容分割成小目标，不但可以调动学生的积极性，还可以增强学生的自信心，提高学生的学习效果和学习能力，实现课堂教学和学生学习双赢。
三、调动并发挥学生主体性
忽视学生在课堂中的主体性，使学生始终处于被动地位，被动地接受所有知识，而教师则高人一等，在传授知识中扮演主宰者的角色，是传统教学方法最大的失误。这种教学方法不仅使学生没有学习兴趣和积极性，而且不能发掘和培养学生的探究学习意识和能力，使学生像学习的机器一样，不能主动地独立思考和学习。众所周知，中等职业学校的学生大多是因为学习成绩不好而中考失利的孩子。他们基础差，学习习惯不好，没有认真学习，也不具有刻苦学习态度。如果在课堂教学中教师不调动、发挥学生的主体性，学生就不会感受到教师的关心和关注，不利于他们的学习与发展。因此，针对中职学生的特点，教师在教学中应努力营造良好的教学氛围，培养学生的学习兴趣，调动学生的主体性，让学生积极参与教学过程，获取新知识，运用提问、创设情境、小组讨论、小竞赛等互动方式，在全班学习中形成良性的竞争氛围。例如，对基础比较差的同学，教师可以更多的关注，用更直观的方法引导他们，给他们设计一些适合他们的题目，增强学生学习的有效性，调动他们的积极性。学生的课堂主体性得到了发挥，学习的积极性、自觉性自不然就会提高，这无论是对课堂教学还是对学生的学习都是一种推动。
四、结语
综上所述，社会的进步、电子技术的迅猛发展，要求中等职业教育教学必须不断改革，更新教学方式、方法，把提高学生的学习成绩、实际操作水平作为教学目标，努力为社会培养更多的电子专业技术人才。
参考文献
[1] 孔超.高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究[D].芜湖：安徽师范大学，2012.
[2]张美良.“情境教学法”在中职电子专业教学中的探索与应用[J].开封教育学院学报，2016，36（3）：162-163.
作者：罗秀美
教学效果电子专业论文 篇2：
浅析提高中职电工电子专业教学效果
摘 要：中职教育是目前培养电工电子专业技术人员的重要途径，每年都为社会的各行各业输送大量的专业人才。本文通过分析现阶段国内中职电工电子教育的现状，指出了现行教育模式存在的一些问题，并围绕如何提高教学质量提出了几点方案。
关键词：中职教学； 电工电子教学
随着社会的发展，先进的科学技术被广泛运用，电气化和自动化已经成为现代工业发展不可或缺的重要部分，且随着经济的发展，自动化程度不断提高，这就对电工人员的要求越来越高，不仅要有熟练的电工理论知识和操作技能，更要掌握一定的电气专业知识。本文针对如何提高电工电子专业课程的教学效果，为社会输送优秀的技术人员作了一些分析和探讨。
一、中职电工电子教育存在的问题
第一，中职电工教学还没有形成一套灵活的教授方法，仍然是遵循传统的授课方式，即“教师讲，学生听，教师写，学生记”的教学模式，形式单一，加之教材本身过于理论化，内容枯燥，大大降低了学生探索知识的热情；第二，中职学生的基础普遍不高，学习主动性不强，而且学生之间实际能力差异较大，这种现象随着国内大中院校的不断扩招益发明显，同时中职学校师资力量的匮乏也成为限制教学效率提高的瓶颈；第三，科学技术的发展日新月异，新产品、新技术不断涌现，而中职教学的教材内容却相对落后，跟不上技术更新的步伐，另外大多数学校缺少与教材相配套的实验性器材，无法满足实践教学的需要，导致培养出来的学生动手能力不强，社会适应能力差。
二、提高中职教学效果的对策
1.提高教师队伍的职业素质
第一，中职学校要最大限度的吸纳高等院校毕业生或者拥有多年一线工作经验的技师充实到教师队伍中来，不断提升师资队伍的整体素质；第二，中职教师自身平时也要多学习，要多了解新技术，不能固步自封。俗语说“学生能力的高低取决于教师水平的高低”，只有高素质的师资队伍，才能培养出优秀的技术人才；第三，加强学校与社会各行业的人才交流，一方面我们的教师要经常到企业一线，要多与企业的技术人员交流，来充实专业理论知识，要多利用企业现有的设备、设施，熟练自己的动手操作能力，同时还能帮助企业解决理论上的难题；另一方面学校可以聘请企业的优秀技术人员作实践课程导师或以专题讲座的形式给学生授课，这样学生能学到实实在在的、贴近社会的知识。
2.丰富教师的授课方式
电工电子专业课程内容广泛，有理论知识，又有实际操作课程，学习起来既枯燥无味又难以掌握，所以教师在授课时要注重教学方式的多样性，以此来激发学生的学习热情。例如将网络教学和多媒体教学方法引入到课堂，利用播放动画、图像等方式，将电工电子专业课程的内容形象化描述、生动化讲解，把电路和电器的工作原理用多媒体形式播放，便于学生理解和分析，从而提高学生学习的积极性。在传统的实践课程教学中，往往是学生依照教师的教学步骤，把实验过程重新演示出来，在这种教学模式下，学生们并不能真正掌握理论知识和操作技巧，我们可以将这部分实践内容改编成设计型题目，教师预先讲述理论知识，由学生运用理论知识来主动探索实验的过程，如设计简单的照明电路等，通过这种方式来使学生在设计中得到乐趣和更加牢固的掌握理论知识，从而激发学习的兴趣。
3.建立完整的实践教学体系
实践教学是中职电工教育的一个重要环节，是有效培养学生的动手能力和提高学生对理论知识掌握的重要手段。因此，在教学过程中应建立一个完整的实践教学体系，这对提高专业教育的教学质量、培养学生岗位适应能力以及为企业培养优秀人才都具有重大意义。一方面，中职学校要重视电工电子专业的实践教学， 要结合考虑学生的认知水平和已有的知识、技能、经验、兴趣，因材施教；同时学校要在加强安全操作教育的基础上，充分开放实验室资源，给学生一个自主探索的空间，这样不仅能达到巩固基础理论知识，训练基本技能、掌握基本方法的效果，还能让学生确立自己的学习目标，发掘自己的潜力；另一方面，中职学校要积极与企业建立稳定的合作机制，定期组织学生到企业一线进行实践活动，使学生熟悉电工电子产品的工作流程，掌握企业生产的新技术、新工艺以及企业技术人员的工作情况，对自己以后从事的岗位有一个初步的认识；而学校也可以按照企业对人才的需求改进教学方案、调整学生的培养方向；同时，作为企业可以预留一部分理论、技能水平高、思想品德好的人才，这样既能够为企业增添新鲜血液，提高企业的理论水平、技术水平，解决企业技术人员短缺的问题，还能减轻学校学生的就业压力。
总之，中职技术院校电工电子专业的教育要以培养适应社会需求的人才为首要目标，以提高学生就业能力为根本，在教学过程中，教师要运用灵活的教学方法，帮助学生找到适合自己的学习方法和确立自己的发展目标，为社会的持续发展培养出高素质的综合性技术人才。
作者：宋烨
教学效果电子专业论文 篇3：
改善中职电子专业《电工基础》教学效果的策略研究
摘 要： 《电工基础》是电子技术应用专业的一门重要的专业课程，但是近些年来，许多电子专业课教师感到《电工基础》这门课程教学难度越来越大。本文分析学生在《电工基础》课程中的学习障碍，以此寻找解决方案。
关键词： 《电工基础》 学习障碍 解决策略
《电工基础》是电子技术应用专业的一门重要的专业课程，但是近些年来，一些电子专业课教师感到《电工基础》这门课程教学难度越来越大，学生学无动力，教师教得吃力。造成这些因素的原因是多方面的，以下从几个方面出发，分析并破除学生在《电工基础》课程中的学习障碍，从而强化教学效果，提高教学效率。
1.心理障碍。一些中职电子专业生存在不同程度的心理障碍，对专业课学习产生偏见，缺乏学习动力。此类心理成因有自卑心理、等待平庸心理和恐惧心理。
2.知识障碍。现在进入中职学校学习的学生几乎是清一色的中考中的失败者，他们在初中的学习大多马马虎虎，基础知识薄弱，知识面窄，抽象思维能力弱，迁移能力不足。
3.认识障碍。本校曾在学生中做过“到中职校学习的目的是什么”的问卷调查，电子专业有31%的学生回答是为了学习一门技术；有47.3%的学生回答是为了毕业后找份工作；有42.5%的学生是中考失败无可奈何进入职业学校；有20.1%的学生是奉父母之命来上学的，没有明确的目的。通过调查发现，部分学生对进职业学校学习的目的缺乏正确的认识，导致学习没有主动性，积极性较差，缺乏学习专业知识技能的动机。
针对以上问题，在教学实践中，教师如果能根据实际情况采取以下措施，可以较好地强化《电工基础》的教学效果。
一、精心设计，生动导入
要学好《电工基础》，首先必须让学生对《电工基础》课程和每堂课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。
精心设计的课堂导入可以使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，启发和引导学生的思维，促使学生学习情绪高涨，让学生在最短的时间内进入课堂教学的最佳状态中。导入方法必须依据每堂课的教学任务和内容，学生的心理需求和知识基础进行设计，主要有：生活经验引入法、设问引疑法、悬念激趣法、开门见山法、类比引入法、复习引入法、演示现象导入法等。
二、联系实际，深入浅出
为了进一步提高学生学习《电工基础》的兴趣，教师应把枯燥的理论教学与实习教学或生产生活等实际联系起来，做到理论联系实际，深入浅出。
基础理论是为专业理论和实习操作技能服务的，电工基础教学也不例外，教师在教学中应尽可能多地联系专业实例进行教学。如讲授“互感”、“自感”时，可分别联系常见的变压器和日光灯的镇流器；讲授“功率因数”“串联谐振条件”时，可分别联系功率因数在电力系统中的实际意义、用电单位需安装功率因数表和收音机的选台；讲授“三相交流电”时，可联系生活中的“三相供电线路”、“三相照明电路”、“三相电动机”等。这些实例专业性、实用性都较强，学生感到不空洞，学有所用，可明显提高学生的学习兴趣与热情，取得显著的教学效果。
三、引入实物，激发兴趣
《电工基础》课程中，既有系统的理论知识，又有具体的实际应用，其中很多内容都涉及电气元件及设备的结构。在讲解这方面内容时，学生一般都会感到抽象难懂，觉得枯燥无味，严重影响学习热情。要解决这一问题，最好的办法是利用实物教学。例如在讲单相或三相交流电动势的产生时，首先应找一台单相或三相发电机，拆开让同学观看其结构，条件许可时还可演示，引发学生的学习兴趣。在此基础上再讲解原理时，学生一般都会主动思考，配合教学并且对学习过程留下深刻的印象，从而达到巩固所学知识的目的。
四、依据实情，灵活应对
由于学生基础差，教学课时不够，教师不可能仍按原有的教学大纲设定的课时按部就班地进行教学，必须对某些教学内容及相应的教学课时作出适当调整。首先，我们应当根据社会对技术工人的实际需求，对电工基础课的内容进行改革，该删的则删，用什么就讲什么。比如对中级工学生的电工基础课的教学内容上，像叠加原理、戴维南定理、非正弦交流电等可以不讲。应该让这部分学生重点掌握基本电路、电磁感应原理、（单相、三相）正弦交流电的基本概念及日常维修和安全用电的基本常识。其次，在教学中，教师可视情况将某些公式、结论等复杂的数学推导过程适当简化。如“交流电的有效值与最大值的关系”，“串并联谐振的条件”等，适当简化其推导过程，教学效果反而更好，并可节省教学时间。
总之，只要我们敢于面对现实，善于總结教学经验，勇于探索、大胆创新，就可强化《电工基础》学习效果。
参考文献：
[1]白红.关于电工基础的教学体会.考试周刊，2013.
[2]蔡朝晖.电工基础课程教学的几点心得.今日科苑，2006.
[3]章美浓.90后中职生学习障碍成因分析与引导对策研究.职业教育，2014.
作者：颜冉