论文题目：师范类专业认证背景下河南省体育教育专业学生学业评价体系构建
摘要：在国家推动师范类专业认证的大背景下,体育类专业认证对于进一步优化我国体育教育专业发展、提高体育师范生培养质量、完善培养模式,设立了更高标准、提出更高要求。因此高校体育教育专业在师范类专业认证标准下更加科学、合理地对学生学习进行评价,将学业评价的功能意义最大化,通过评价科学分析和诊断体育教育专业人才培养各环节的成效和不足,为教与学的决策或改进提供参考,进而提升体育教育专业人才培养品质,对我国体育教育事业高质量发展起着关键性作用。师范类专业认证是评价学校师范专业对该专业学生的培养质量是否能达到标准所规定要求的重要举措。但是专业认证标准作为纲领性文件,存在对具体专业针对性不强、认证标准表述不够明确、部分指标缺乏操作性定义、其评价内容缺乏专业特色等问题,与不同地区不同师范专业的教育工作对接上有难度,导致难以满足体育教育专业评价实际操作需求。基于师范类专业国家认证标准的基础上,如何进一步将理论与实践相结合,将评价落到实处、取得实效,是推动师范类专业教育评价发展的核心问题。本研究在借鉴教育学者理论研究基础上,构建师范类专业认证背景下河南省高校体育教育专业学生学业评价体系,旨在从推动学生更好发展的角度,将理论研究应用到实践中,探索更加科学有效、更具操作性的学业评价体系,充分发挥其价值意义和成效。运用文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,通过定性与定量相结合的研究思路对河南省体育教育专业学生学业评价指标进行研究。使用德尔菲法咨询专家对指标分类的建议,确立各指标的权重系数,最终形成师范专业认证背景下河南省体育教育专业学生学业评价体系。研究结论如下:1.目前河南省体育教育专业学生学业评价存在以下问题:评价方式单一、评价内容不够全面、评价指标对学生激励性不够强,学生满意度有待提升,存在重技术而轻理论的现象,难以满足学生发展需要。2.学生普遍希望得到的评价反馈是以基础知识、实践能力作为主要评价内容,其次为学习态度与表现、实验操作能力、创新能力身体素质、运动参与、体育品德、课堂考勤等方面的评价,在平时成绩评价指标中,学生则对于学习态度、努力程度、进步幅度等动态评价则更为关注。3.在评价目的上,教师一致认为学业评价目的是帮助完善教学,促进学生更好的发展,同时为教学指引优化和改革方向,让教学更好地为学生服务;在评价方式上,教师比较倾向于过程性评价和总结性评价相结合;评价内容上,认为应从个人素养、基础知识、实践能力三方面开展,评价重点上,教师认为学生应具备的能力中,教学能力是核心。4.构建的评价体系中设立一级指标3项,包括个人素养、基础知识、实践能力,二级指标6项,三级指标27项,包含81项评价具体内容。采用利益相关方参与评价的方式,运用综合评价方法,将过程性评价与终结性评价相结合,通过多种考核方式保证评价过程的客观公正、科学合理,真实反映学生的学业水平。5.培养单位应基于成果导向的专业认证核心理念,以学生的需求为导向,以学习产出为依据,根据具体需要修改和完善评价指标及权重,推动师范专业教育评价质效的持续提升。
关键词：专业认证;体育教育;学业评价;评价体系
学科专业：体育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
1 前言
1.1 选题依据
1.1.1 师范类专业认证对体育教育专业学生培养提出更高要求
1.1.2 构建学业评价体系是高校教育工作高质量发展的需要
1.1.3 师范类专业认证背景下构建学业评价体系是体育教育专业发展的需要
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
2 文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 师范类专业认证
2.1.2 评价
2.1.3 教育评价
2.1.4 教学评价
2.1.5 学业评价
2.2 国内外研究现状
2.2.1 国外关于师范类专业认证相关研究
2.2.2 国内关于师范类专业认证相关研究
2.2.3 国外关于学业评价的研究
2.2.4 国内关于学业评价的研究
2.2.5 国外关于体育专业学业评价的相关研究
2.2.6 国内关于体育专业学业评价的相关研究
2.2.7 已有文献的贡献与不足
3 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献法
3.2.2 调查法
3.2.3 数理统计法
3.2.4 逻辑分析法
4 结果与分析
4.1 师范类专业认证背景下河南省体育教育专业学生学业评价现状及认知情况
4.1.1 师范类专业认证背景下河南省体育教育专业学生学业评价现状及认知情况(教师卷)调查结果
4.1.2 师范类专业认证背景下河南省体育教育专业学生学业评价现状及认知情况(学生卷)调查结果
4.2 师范类专业认证背景下河南省体育教育专业学生学业评价体系初建
4.2.1 评价体系构建原则
4.2.2 评价体系构建思路
4.2.3 评价体系构建依据
4.2.4 指标体系的构建方法
4.2.5 指标设置的研制依据
4.2.6 初步建成体育教育专业学生学业评价体系
4.3 师范类专业认证背景下体育教育专业学生学业评价体系的确立
4.3.1 运用德尔菲法确定评价体系的过程
4.3.2 评价指标确定
4.3.3 评价指标权重确定
4.3.4 评价标准确定
4.3.5 评价体系的应用
4.3.6 河南省体育教育专业学生学业评价体系验证
5 结论与建议
5.1 结论
5.2 建议
5.3 不足与展望
5.3.1 研究不足
5.3.2 研究展望
参考文献
附录A 河南省体育教育专业学生学业评价现状及认知情况调查问卷(教师卷)
附录B 河南省体育教育专业学生学业评价现状及认知情况调查问卷(学生卷)
附录C 师范类专业认证背景下体育教育专业学生学业评价现状及相关评价指标专家访谈问卷
附录D 河南省体育教育专业学生学业评价体系构建专家调查问卷(一轮)
附录E 河南省体育教育专业学生学业评价体系构建专家调查问卷(二轮)
附录F 河南省体育教育专业学生学业评价体系构建专家调查问卷(三轮)
附录G 河南省体育教育专业学生学业评价体系表
致谢