本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《初中语文多媒体教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】多媒体教学是新课改背景下教育教学手段的创新形式之一，在各个教育阶段与各个学科的教学中都得到了广泛的应用，对教育教学水平的提升具有重要意义。在初中语文教学中，因受多方面因素的影响，多媒体教学的作用并未得到充分发挥，初中语文教学仍然存在一些问题。
初中语文多媒体教学论文 篇1：
浅谈初中语文多媒体教学的利与弊
当多媒体教学手段已经成为了初中语文教学中必不可少的一项工具之后，这种教学手段运用的成效就应该成为广大初中语文教师深入研究的课题。在为语文教学的改革带来生机与活力的同时，其中存在的一些不足之处也应该采取针对性措施解决，提高教学成效。
一 多媒体手段在初中语文教学中的重要作用
1.多媒体手段有助于激发学习兴趣。传统的初中语文教学模式主要依靠教师的口头讲解，这样的模式容易引起学生审美上的劳累，难以有效地激发学生的浓厚兴趣。多媒体教学手段的引入，为初中语文教学活动注入了一股源头活水，其灵活的影音表现手段，可以为学生带来耳目一新的全新感受，有助于激发学生的学习兴趣，提高初中语文教学的吸引力。
2.多媒体手段有助于补充教学信息。初中语文教材中蕴含着丰富的教学信息，但是教材中受到编辑篇幅以及出版周期的影响，所包含的教学信息容量非常有限，无法完全满足学生的学习需求以及课堂教学的拓展需要。采取多媒体教学手段进行辅助，可以从网络中或是教学网站上面下载丰富的与教学内容相关的信息，丰富教学内容，提高了教材的生动性。
3.多媒体手段有助于强化双边活动。开展双边互动，是提高语文教学成效的重要手段，多媒体教学手段在这一过程之中可以发挥出重要的作用。在一些教学情感较浓的课堂教学中，教师可以运用多媒体播放一些渲染情境的音乐烘托氛围，在一些主题讨论活动中，可以选取讨论、辩论观点的一些典型案例作为素材，优化教学过程，提升教学成效。
二 当前初中语文教学多媒体运用的存在弊端
多媒体教学手段作为一种刚普及不久的现代教学设备，在基层学校，尤其是一些农村初中，在推广运用以及提高运用成效等方面，还存在着一些有待于改进之处，具体体现在以下三个方面。
1.操作手段掌握不熟，教学环节相互脱节。部分教师在教学中虽然也运用了多媒体，但是没有能够实现教师讲解与多媒体展示的有效衔接，教学环节脱节，该演示的时候没有及时演示，或是演示内容与教学进度发生偏差等。
2.过于依赖模式程序，教学过程生硬呆板。有些教师运用多媒体进行教学，照搬硬套教学网站上面的成品教学软件，没有进行改进性运用，软件设计的程序牵制了教师的教学思维，结果变成了电脑指挥人脑，教学过程生硬呆板。
3.教学过程喧宾夺主，教学秩序难以控制。有的教师在运用多媒体辅助教学过程中，过于注重演示内容的新奇性，或是演示次数与时间过多，导致学生被多媒体教学演示内容吸引住了，而忽略了教学活动本身，发生了喧宾夺主现象。
三 对提升多媒体在初中语文教学作用的建议
不可否认，在初中语文教学中，如果离开了多媒体设备，教学效果会逊色很多，但是运用的过程也要讲究科学高效，要不断改进这项工作中存在的不足之处，使之能够扬长避短，发挥出更大的成效。
1.强化学习，熟练掌握多媒体教学手段。无论是教育主管部门还是学校管理者，在教师培训工作中，都要将教师现代信息技术的运用能力作为一项重要的培训内容，利用教师进修学校、教师后续教育、教学辅导讲座、教研教改活动等载体，为广大基层教师，尤其是农村中学的语文教师，创造更多的现代信息教育培训机会。作为教师本身，也要利用业余时间，积极参加各种培训，并努力自学，提高自己对现代信息技术的熟练掌握程度，从而更好地服务于初中语文教学活动。
2.合理运用，充分发挥多媒体辅助作用。教师在初中语文教学中运用多媒体手段，要进一步提高科学性与实效性，要避免为了提高教学的观赏性而运用，要着眼于提高教学效率，在新课导入、信息拓展、氛围营造以及活动组织等方面发挥作用，进一步激发学生的学习兴趣，提高教学内容的生动性与丰富性，增强教学感染力。同时要注意使用的时机，该用的时候要多用，不该用或是不适宜使用的时候，尽量不用，千万不能让学生的注意力都被多媒体本身吸引去，而发生教学活动本身被忽视的现象。
3.自主研发，有效增强多媒体个性效果。这是一个重要的方面，教师在运用多媒体课件进行教学的时候，一定要注意选择性运用和改造性运用，最忌讳的就是将教学课件直接拿来，不加选择地运用，这样的方式没有兼顾学生的发展差异。正确的做法应该是结合学生认知特点与学习基础时机情况，汲取现成软件中的精彩之处，并加入符合自己教学对象需要的补充环节，对教学软件进行修改、完善以及补充，使之更加适应自身语文教学工作需要，提高教学成效。
综上所述，多媒体设备在初中语文教学中具有重要的辅助作用，在运用的过程中，语文教师要及时对存在的不足环节进行完善，优化教学过程，提高教学效率，促进学生的全面发展。
作者：王建华
初中语文多媒体教学论文 篇2：
初中语文多媒体教学的误区及应对策略
【摘要】多媒体教学是新课改背景下教育教学手段的创新形式之一，在各个教育阶段与各个学科的教学中都得到了广泛的应用，对教育教学水平的提升具有重要意义。在初中语文教学中，因受多方面因素的影响，多媒体教学的作用并未得到充分发挥，初中语文教学仍然存在一些问题。基于此，本文针对多媒体在初中语文教学中的实施问题，在简要分析多媒体教学常见误区的基础上，对多媒体教学的改进策略进行具体探讨，希望能为初中语文多媒体教学的实施提供参考。
【关键词】初中语文；多媒体教学；误区；策略
随着新课改的贯彻落实，传统教学方法已经无法满足初中语文教学的需求，多媒体教学在初中语文教学中的实施逐渐受到重视。多媒体教学是基于日趋成熟的多媒体技术而产生的一种辅助性教学手段，有利于提升初中语文教学的质量和效率。从实际教学情况来看，多媒体教学在初中语文教学中的实施还存在一些问题，导致初中语文教学工作的开展受到不利影响。针对这种现象，初中语文教师需采用适宜的策略对多媒体在语文教学中实施存在的误区进行消除，增强多媒体教学的实施效果，充分利用多媒体技术所具备的娱乐性，激发学生的语文学习兴趣，以便确保初中语文教学水平能够得到提升。
一、初中语文多媒体教学的常见误区分析
（一）多媒体课件完全替代板书
随着多媒体设备在教育教学中的广泛应用，语文这种以理论知识为主的学科对多媒体教学的应用越来越重视。然而，由于部分初中语文教师对多媒体教学缺乏正确认识，语文教学过度依赖多媒体设备，导致多媒体教学在初中语文课堂教学中出现一种喧宾夺主的现象，对多媒体课件的使用太过依赖，完全取代了板书，从而对初中语文教学造成不利影响，也导致初中语文教学与新课改的相关要求出现偏离。
板书是在课堂教学中加强教师与学生之间沟通的桥梁，是对教学内容的直观展示，而教学知识的板书过程也是教师引导学生思考的过程。由于部分语文教师对多媒体的过度依赖，导致多媒体课件完全替代了板书，也导致学生对教学内容的学习失去一个主动思考的过程，很容易导致学生对所学语文知识的理解出现偏差。此外，板书也是初中语文教师对自己的教学基本功进行展示的过程，有利于树立自己在学生中的威信。板书被多媒体课件完全替代，导致语文教师逐渐失去在学生中树立威信的一个重要途径，不利于初中语文教学工作的开展，也会对初中语文教学目标的实现造成不利影响。
（二）多媒体课件的设计缺乏合理性
在初中语文教学中，由于部分语文教师对语文教材缺乏深入研究，缺少对学生性格、年龄等特征的考量，对课件的设计仅是结合语文教材和网上搜集到的资料，导致多媒体课件的设计太过简单，缺乏深层次、延伸性的知识点，仅是对语文相关知识和资料的简单拼凑，缺乏合理设计，不具吸引力，导致学生对多媒体课件缺乏学习兴趣，从而导致多媒体在初中语文教学中的实施受到不利影响。同时，部分语文教师对多媒体课件的设计太过随意，存在逻辑错误、教学目标不明确、课件内容较为混乱等问题，导致学生的思维受到束缚，学生无法在所学的语文知识之间建立联系，影响到学生对语文知识体系的构建，导致学生理解所学语文知识的效率相对较低，进而影响到初中语文教学质量和效率的提升。
二、初中语文多媒体教学的改进策略
（一）优化多媒体教学
新课改的贯彻落实对初中语文教学提出了更高的要求，而为了确保初中语文教学能够符合素质教育的相关要求，应对教学方法进行创新。针对多媒体教学在初中语文教学中存在的误区，语文教师应对多媒体教学进行优化，正确对待多媒体教学，在充分考虑学生性格、年龄等特征的基础上，利用多媒体设备对初中语文教学进行辅助，深入研究语文教材中的内容，合理选择教学素材，激发学生的学习兴趣，以便更好地开展初中语文教学。为了实现对初中语文教学质量和效率的提升，在初中语文课堂教学中，语文教师应依靠多媒体课件的应用，对课堂教学氛围进行改善，营造更加舒适、自由、娱乐的课堂教学氛围，充分发挥自身的指导和引导作用，尊重学生在教育教学中的主体地位，加强师生、学生与学生之间的沟通，引导学生积极参与对语文知识的探讨、学习，培养学生的团结协作能力，帮助学生更好地理解和掌握所学的语文知识，从而确保多媒体教学在初中语文教学中的实施效果能够得到增强。
（二）精心设计多媒体课件
多媒体课件是在初中语文教学中实施多媒体教学的基础条件，而多媒体课件的设计质量，直接影响着多媒体教学在初中语文教学中的实施效果。因此，在初中语文教学中，语文教师应根据语文学科的特点，结合语文教材的内容与搜集到的相关资料，在充分考虑语文学科的人文性、工具性等特性的基础上，对多媒体课件进行精心设计，明确多媒体教学在初中语文教学中实施的根本目标，准确把握多媒体教学的切入点，灵活运用多种教学方法，培养学生的创新能力、理解能力等综合能力，以便帮助学生更好地理解所学的语文知识，从而实现对学生语文学习水平和文学素养的提升。
例如在对初中语文教材中的《台阶》进行教学时，结合课文内容，可利用多媒体设备播放《父亲》这首歌曲，构建与课文所表达情感相符的教学情境，将知识教学与情感教育进行融合，以便确保学生能够真正理解文章所表达的情感，从而帮助学生更好地理解这篇课文。
三、结语
多媒體教学是新课改背景下初中语文教学的一种重要手段，但在初中语文教学中的实际应用还存在一些误区，导致初中语文教学水平无法得到提升。因此，为了更好地实施多媒体教学，在初中语文教学中，语文教师在正确认识多媒体教学的基础上，应结合教材内容及相关资料，明确教学目标，合理设计多媒体课件，对初中语文课堂教学予以辅助，以便确保初中语文教学目标能够真正实现。
参考文献
[1]林芳.翻转课堂模式在语文教学中的阻滞[J].新课程研究，2014（10）.
[2]钱秉江.境外多媒体教学现状分析[J].江苏教育，2013（10）.
（编辑：龙贤东）
作者：杨萍
初中语文多媒体教学论文 篇3：
浅议初中语文多媒体教学的利弊
【摘 要】在教育现代化发展迅猛的今天，多媒体教学手段已经迅速走进了初中学科教学。通过一段时期以来的实践，充分证明了多媒体手段的巨大作用。与传统教学手段相比，多媒体设备具备了更大的信息容量，具有了更为形象生动的影音演示效果，为初中语文课堂教学注入了活力与动力。但是，多媒体教学在一些学校也走进了一些误区，需要引起足够重视，本文对此作了简要论述。
【关键词】多媒体；初中语文教学；利弊
多媒体教学作为当今教学手段中运用最为广泛的现代信息手段，在初中语文教学成效的提升方面发挥了重要作用。但是在运用过程中也面临着一些新情况、新问题，需要广大初中语文教师引起重视，加以修正，使其更好地为语文教学活动发挥辅助与促进作用。
一、多媒体手段在初中语文教学中的重要作用
1.有效激发了学生学习兴趣。
相对于以往口头说教的模式，多媒体手段的引入可以使学生产生耳目一新的感受，空洞的语言被形象化的影音展示所取代，可以有效调动学生的学习兴趣，为初中语文教学活动注入活力。
2.有效增加了课堂教学信息。
在一般情况下，普通教学手段在语文教学中所蕴含的信息量是有限的，投影仪、挂图及实物模型等在提供辅助信息方面所发挥的作用是有限的，运用多媒体手段进行演示，可以突破时间与空间的限制，将大量形象资料展示在学生面前，极大地丰富教学过程。
3.有效营造了语文教学情境。
初中语文教学活动蕴含了丰富的教学情感，这种情感借助于多媒体手段的辅助，作用会更加明显，如借助于音乐背景来烘托渲染氛围，增强学生的情感体验，提高教学成效。
二、多媒体教学中存在的一些误区与不足之处
1.多媒体运用过于过滥，忽视师生的主体地位。
部分初中语文教师在教学活动中，过于依赖多媒体设备，使用频率过多，在导入、新授及结尾环节，只要能够插得进去的地方，都要用上一段，好像只有多媒体手段才是唯一科学有效的手段。殊不知，这样反而降低了教学效果，学生眼花缭乱，反而对最为重要的探究与思考环节缺乏了足够的关注。
2.多媒体运用机械呆板，牵制教师的教学思维。
一些教师在教学活动中，为了体现其现代化教学程度，喜欢整体运用成品教学课件，直接从教学网站上面下载，然后不加选择地在课堂上演示运用，看似提高了课堂教学的现代化程度，实际上反而限制了教师教学思维的发挥与拓展，整个课堂呈现出机械单板的格调。
3.多媒体运用不够自主，缺乏教学针对成效。
部分教师在初中语文课堂教学中，自主设计教学课件的能力不强，光靠下载等途径，难以实现教学课件与教学实际的紧密结合，无法完全兼顾到学生的身心发展特点与教学工作实际，针对性不强。
三、改进当前初中语文多媒体教学的途径和方法
1.坚持合理使用原则，优化课堂教学结构。
（1）宜“精”不宜“多”。在初中语文教学中，使用多媒体手段辅助教学是必要的，但是一定要控制频率与规模。要对在课堂上使用的课件进行认真筛选，通过比较、提炼等手法，选取最为合适的加以运用，体现精练的原则。同时，一节课上多媒体运用的次数也应该加以控制，一般情况下，以1―2次较为适宜，使用频率太多反而会分散学生的注意力，降低教学成效。
（2）宜“巧”不宜“滥”。在多媒体运用的时机选取上也有讲究，要在最需要的环节体现多媒体的作用。如情感教育即将升华的时刻，播放一段与教学内容、主题相一致的音乐，可以激起学生情感的强烈共鸣，提高教学成效。
（3）宜“点”不宜“面”。在多媒体作用的发挥上，教师应当选准关键环节，针对某一重点进行辅助，如思想升华、难点突破等，而不宜在整节课的教学上广泛使用。如果一节课从头到尾到处是多媒体运用，那么就不是语文教学了，而是信息课教学了。
2.坚持教学主导原则，发挥辅助促进作用。
（1）坚持学生为主体。在初中语文教学中，教师必须始终坚持以学生为主体，所有的教学设计都要围绕体现学生的主体地位来进行，多媒体手段的运用也要围绕这一目标。例如教学叶圣陶老先生的《苏州园林》内容时，因为学生大多没有实地去过苏州园林，缺少直接感知体验，对于这样的情况，多媒體手段就可以发挥出补充辅助的作用，向学生展示有关苏州园林的专题片，帮助学生了解苏州园林，促进学生对教学内容的理解感悟，整个多媒体手段的运用始终围绕着服务学生主体地位作用发挥来开展。
（2）坚持教师为主导。在语文教学活动中，多媒体的运用必须坚持服务于教学活动，在整个教学设计的框架内发挥作用，侧重点应该是促进教学效用的体现与发挥，而不应该让教学课件牵着教师走。尤其要注意的是，应当尽量避免完全成品的教学课件使用，要以教师的教学设计思维为主线，辅之以多媒体手段的配合组织教学活动。
（3）坚持需求为基点。在初中语文教学活动中，使用多媒体，一定要坚持以需求为准则，在需要运用的时候加以运用，切不可为了运用而运用，否则就犯了形而上学的毛病。个别教师为了体现其教学现代化水平而画蛇添足，效果适得其反，这种现象在一定程度上普遍存在，应当引起广大初中语文教师的注意。
3.坚持自主设计原则，提高教学成效。
（1）对素材进行科学筛选。在上网搜索教学辅助资料的时候，教师一定要进行认真比对，细心筛选，将最适合课堂教学需要的资料剪接运用起来，提高课件素材的质量，通过有效的筛选来实现教学资源最优化的目标。
（2）对课件进行修改完善。如果教师选取了成品课件，就一定要进行二次加工，对课件进行创造性运用。重点结合学生身心特点与语文学习基础，予以针对性的加工与完善，使教学课件更加适合教育教学工作实际。
（3）对内容进行自主设计。广大初中语文教师应当强化信息化工作能力的提高，能够熟练掌握各种教学课件设计的技巧与手法，借鉴一些较为成功的课件设计，独立自主地创造出适合教育教学工作实际的教学课件，为提高语文教学成效奠定坚实基础。
综上所述，在初中语文教学中，教师对于多媒体手段的运用，要坚持科学、恰当原则，充分发挥好多媒体手段在提高教学成效、促进学生全面发展过程中的重要作用，趋利避弊，实现教学成效的快速提升。
作者：王丽娟