第一篇：初中作文批改艺术探微
初中语文作文教学策略探微
确立学生作文主体意识，引导学生体验作文获得感
华东师范大学附属枫泾中学 唐彩芳
作文是中学生语文学习的重要内容，作文不仅是语文知识、写作技能的综合应用，更是一个人思想、生活和文化修养的集中表现。正因为如此，作文教学的地位在初中阶段语文教学中也一定是举足轻重的。然而令人遗憾的是，上海市二期课改以来的语文教材中无论是初中教材还是高中教材，其写作教学方面始终是个空白，没有编写具体内容要求。因此，相比阅读教学而言，作文教学没有引起足够的重视。长期以来，广大语文教师坚持自行摸索，但终究难成气候,也鲜有成效。作文难教，作文难写，是长期困扰着语文教学的一大难题。学生对写作没兴趣、缺素材、文章缺少角度层次……如何改变这样的现状呢?我在策略上作了一些肤浅的探索,现在就从四个方面谈谈我的见解。
一、在发现与赏识中培养写作兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生的写作兴趣真正激发起来了，学生就会乐意写作，热爱写作。多年的教学实践，我发现充分利用教材对提高学生的写作兴趣是相当重要的。随着教改的深入，现在的教材内容越来越贴近学生的生活实际，教师不仅要让学生掌握基本的知识受到美的熏陶，更重要的是关注阅读教学中的读写结合点，引导学生对课文进行再次创造，把阅读教学作为写作教学的重要阵地，寻找读写结合点，以读引写，让读写真正融为一体。模仿学习教材的写作风格，创造出一些属于自己的东西。比如学了朱自清的《春》这篇散文，明确课文中运用了大量的比喻、拟人、排比的修辞手法，生动地展现了春回大地，万物生机勃勃的美景。借鉴《春》这篇文章的写作手法，仿写一段秋天或者冬天的景色。学了《我的叔叔于勒》这篇小说，让学生发挥想象和联想，进行故事的续写。学了《卖炭翁》这首诗，对诗歌进行改写……这样形式多样的练笔，大大提高了学生的写作兴趣。同时教师批改学生的作文一定要用赏识的眼光，降低对作文的要求，放大学生习作中的优点、长处，这一点对提高学生的写作兴趣特别重要。学生本来就害怕写作，如果老师对学生作文的要求过高，经常批评，容易打击学生的写作热情。我们写作的目的是要让学生真情的流露，只要是他们用心写的教师就应该多多地欣赏他们。对他们的文章多一些赞美和鼓励，使他们对教师产生亲近感，消除对写作的恐惧感，激发写作兴趣。“你写的真棒”、“你越来越进步了”、“你是未来的作家啊”、“开学到现在你的作文有了突飞猛进”……，这些鼓励的话语就像甘露时时刻刻滋润了学生的心田，增强了他们写好作文的信心，鼓舞了他们的干劲，使他们更加乐意写作，大大地激发了他们写作的兴趣。
二、在品读与赏析中积累写作的素材
巧妇难为无米之炊，没有一定的字、词、句的积累，要写出好文章来，那是不可能。所以重视写作素材的积累是写好作文的关键。教师要引导学生从语文教材中积累写作的素材，语文教材上的文章很多都是经典的好文章，一定要重视品读，理解掌握一些重点的字、词、句、段。比如《从百草园到三味书屋》中关于捕鸟的一连串的动作描写：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。这里的雪地捕鸟的一系列动词：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，细致地描写了雪地捕鸟过程中的一系列的动作，准确生动而有层次的描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的专注和兴奋。像这种生动的语句，平时让学生多注意积累。强调学生对所读之书要融会贯通，学会迁移并运用到自己的作文中去。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，阅读是写作的积累和源泉，写作是阅读的自然抒发，如果没有广泛的阅读和积累，很难写出一手好文章，所以教师还要引导学生阅读各类好书来积累写作的素材。要督促学生养成摘抄赏析美文的好习惯，每天有空就摘录一些好词好句，读读背背，品读赏析，经常能写写阅读的心得体会。为了提高学生阅读的兴趣，可以开展各种各样与阅读相关的活动。比如朗诵比赛、讲故事比赛、黑板报评比、编写知识小报比赛、知识竞赛以及各种主题的征文比赛等等，给他们及时地评奖、发表优秀作文等等，充分调动学生阅读的热情，养成阅读的好习惯，使他们在广阔的阅读天地中获得丰富的知识，积累大量的写作的素材，提高自身的文学素养。
三、在启发与追问中拓宽写作思路
要写好作文审题是关键，学生中普遍存在的问题是看到作文题目脑子里一片空白、无话可说。教师应降低要求，先不论学生作文写的好坏与否，至少要写得出有话可说。针对学生写不出的这种现象，我觉得教会学生看到作文题目要发扬发问的精神，反复思考，多多提问。比如作文题目是“追梦路上”，启发学生思考：谁在追梦路上?我还是他?首先确立了写作的对象。什么梦?文学的梦?写作的梦?还是跳舞的梦?确定了材料的范围，是属于哪个方面的。为什么是在路上?说明这个梦还没有实现。这样通过一连串的提问，明确了写作的方向，选的材料应该是在追求梦想的道路上碰到的困难、挫折或者其他的小插曲，自己是怎么样积极地去应对的，这样多问几个为什么，作文也不愁写不出了。再比如“我想为你做件事” 这个作文题目，看到题目先确定这个“你”是谁?是老师?是家人?还是同学?再考虑这个“想”字，说明这件事还没做，只不过是想做。所以有的同学看到题目没有静下心来好好思考，匆匆忙忙就动笔写我为你做这件事的经过，显然是错的。仔细思考后不难发现这个题目的重点应该是“我为什么要为你做件事”。这样的启发追问多了，自然而然就开阔了学生写作的思路，使学生有话可说，有事可写。
四、在点评和修改中提升写作水平
教师每次点评学生的作文，首先要肯定学生作文中的优点、长处。对于明显的缺点、不足：比如中心不明确、立意不高、选材不当、重点不突出、泛泛而谈、内容缺乏真实性等等，一定要及时地指出来，让每个学生能明确自己的文章存在哪些的不足，以便好好修改。好文章是改出来的，文章的反复修改、批阅是教师的教学的任务，也是师生共同提高的一次机会。新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。”好文章是改出来的，我们作为语文老师，应该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，让学生在修改中吸取经验教训，扬长避短，真正提高学生的写作水平。另外教师批改作文一定要讲究时效性，要及时、尽快地批好讲评好。如果学生写的作文教师十天半个月还没有批好，那学生写了些什么很快就忘得差不多了，十天半个月后学生拿到作文可能只看一下教师的评语就扔到一边去了，教师批改的再认真，对学生也没有多大的影响，批改的效果大打折扣。因此教师批改学生的作文一定要讲究时效性，尽快、尽早。
作文教学千头万绪,涉及到方方面面,还比如写作时间的安排问题,中考语文一共一百分钟，写作文最多五十分钟，如果写作的速度太慢，那么考试肯定要来不及，因此训练学生写作的速度同样显得尤为重要。每次作文都要留给学生足够的当堂作文的时间，让学生在规定的时间里写作文，为了完成写作任务，学生们势必会提高写作的速度，在有限的时间里聚精会神、全力以赴地作文。这样的训练多了，写作速度就自然没问题了。
学生的作文还存在着诸多问题：比如选材新颖性、如何挖掘材料的深度、谋篇布局等等,有待于今后努力改观。 总之，提高学生的写作能力并非一日之功，而是一个长期的过程。在教学中，教师要对作文教学不断地进行创新和尝试，努力探索出一条适合自己学生写作的道路。只有这样，学生的写作水平才会迈上一个新台阶。
第二篇：作文批改的艺术
教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点：
一、肯定型批语
学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个较出色的结尾或开头以这些长处，可采用肯定型批语。如：“这个词用在这儿很贴切。”“你的结尾意味深长。”“你巧妙的过渡，使文章更精彩。”学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。
二、征求意见型批见型批语
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道：“我实在很高兴很高兴。”教师可以这样批语：“你的心情老师可以理解，如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦’，是否更妥当?”
三、指导型批
通常我们所说的批改作文，强调的是有批有改。这里的改不应该是教师的大量修改，教师应起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不能简单画出句子然后写上一句“这句话不通”。学生读完这样的批语仍是不知该如何修改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写道：“我的心情很激动，久久不能平静。”批语可以这样写：“‘很激动’和‘久久不能平静’重复了，能否选择其一?”又如游记类文章，学生的过渡常常显得单一，经常是“我们先来到XX，又来到 XX”。批语可这样点拨：“请读一读《记金华的双龙洞》和《人民英雄纪念碑》，再看看你的过渡形式是否可以多样化一些?”
四、欣赏型批语
学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。
五、交流型批语
阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语。如班上有一位学生，在教师节那天写了一篇题为《教师节里说声“谢谢”》的文章，情真意切地回忆了数学老师手术后手抚伤口上课的情景，文章写得真实感人。我写了这样一段话：“原本内向的你原来有着如此丰富的情感，老师读完此文，深受感动，赶快把这种感情告诉数学老师。”还有一次，一位学生写到三年级的一件往事，文中描写了我对他严厉指责的情形，流露了自己的委屈，同时又担心他在老师眼里是一个坏孩子。于是我写下了这样的批语：“老师始终认为你很优秀。如果说三年级那件小事老师的批评过分严厉的话，今天我向你说声抱歉。”短短的几句话，师生之间的感情得到了很好的交流和沟通。
在写批语时，我时常提醒自己“两忌”。
一忌指责。学生本来就处于学习阶段，写作中很多地方会不尽如人意。教师千万不能随便写“你的文章糟糕透了”，“不动脑筋，一点也没进步”，这样会使学生厌烦写作，时间久了，学习肯定会退步。
二忌笼统。不要把每个学生作文的批语写得大同小异，如“中心明确，层次清楚”，“基本还可以，有些地方还不是很好”。这样的批语等于没批，对学生的帮助甚少
作文批语就是要使学生知道教师是如何评价自己作文的，自己又该怎样改进。好的批语能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。
第三篇：初中递进式作文教学训练探微
龙源期刊网 http://.cn
初中递进式作文教学训练探微 作者：尤时荣
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第05期
第四篇：初中作文批改评语集锦
初中作文批改评语集锦 1记述类
词雅文练，写景生动。 布局新颖，用词简达。娓娓细说，清婉可喜。写景状物，入木三分。
层次井然，结构严谨行文洒脱，趣味隽永。淡远情逸，隽永含蓄。平铺直叙，亦有情韵。
简洁流畅，意义深长。言近旨远，不同凡味明察秋毫，描述生动。内容曲折，耐人寻味。
逸趣横生，读来可喜。叙述紧凑，扣人心弦。婉转流利，真实不虚内容充实，文字流利。
优游从容，描写细腻。据实叙述，畅所欲言。辞意从容，雅见情韵。叙事抒情，均颇贴切
文笔清丽，写景生动。布局顺当，描写逼真。语多赘馀，文欠生动。内容贫乏，错字太多。
收结过早，意未尽宜文笔雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。叙述详尽，条理井然。
遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生取材不凡，运笔如飞。词义从容，雅见情韵。
清新流畅，自然有致。取材丰富，文字生动。颇富幽默，笔调轻松自然顺畅，有条不紊。 2抒情类
炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。叙事抒情，均颇贴切。淋漓尽致，颇切题意。
结构完整，清新隽永笔灵心慧，极富诗意。愤慨之情，流於翰墨。文约意广，境界清真。
措辞婉约，面面俱到。尽情发抒，言词无碍明畅开朗，气势壮丽。 2
轻松有趣，颇具题意。辞藻瑰丽，清娩可喜。文笔练达，意亦周到。抒情恳切，一气呵成
用词切当，意境不俗。情感丰富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。
词句生硬，文意不明拖泥带水，语不明析。文句生涩，未能达意。草率成偏，殊少意义。 快乐之状，耀然纸上。选词失当，譬喻不切认识错误，不切题意。文辞生硬，未能达意。 含意空虚，句亦欠顺。 3论说类
用词妥切，议论精当。激昂慷慨，扣人心弦。见解脱俗，理顺意明。细心求证，丝毫不苟。 笔力劲健，见解不凡措辞得体，立论公正。繁简适当，层次分明。句句有力，字字精辟。 入情入里，甚见精纯。笔致轻松，理畅辞达豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，论断正确。 诠释明确，措辞顺当。说理调畅，议论允当。文气充沛，段落分明思想敏捷，眼光远大。 脉络分明，有条不紊。徒多费词，毫无精义。文从字顺，言简意赅。内容杂乱，词句欠通
文句生涩，意不明畅。析论不明，语多欠详。结构松散，文句欠佳。语多重复，文欠调畅。
选词失当，意不明朗用词欠妥，语气不贯。析论不 4字迹
A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人 看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„
B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字 东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦 草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„
5内容
A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一 大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„ B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多(或者举其他差生名字)，你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„ 6语句
A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一 向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„
B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„ 层次
A、小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„
B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不 得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„
一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„ 7详略
A、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„
B、第X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„ 8题目
A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号)，与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„
B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„ 9标点
A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„
B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳
作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅。想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。想象力较丰富，极具新意。
开头自我介绍，引入下文，另外，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐。
文章不长，但过程叙述得很清楚，人物的活动描述得也具体，真实可信，生动有趣，全文结构紧凑、完整，文笔也较流畅。情节生动有趣，叙述清楚完整，也表现出作者的聪明、机智，充满了家庭生活情趣，文笔流利活泼。
你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，展示了„，文笔间渗透了情感。
文章很有说服力，也发人深思。从写作上来说，情节生动，文章有波澜，读起来深受教益。主题凝炼、集中，议论深刻、有力，震撼人心。
本文用词准确、严密，语言平实自然，而比喻、拟人等修辞的运用更使文章锦上添花。 这篇作文的主要特色是叙述具体，细节真实，描写生动，有真情实感，并运用了比喻、拟人等修辞手法，把„写得非常传神，同时表达了„对„的喜爱。
全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
文章想象合情合理，叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚。能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象。
文章头尾照应，中心明确，结构完整。文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。
作者对„观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。 全文语言朴实，结构自然。„文章结构严谨，首尾呼应。
语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。
文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。
本文采用了第一人称的写法，使得„具有很大的优势，对于塑造人物、表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信。思路清晰，节奏明快。
本文事情过程写得具体、明晰，条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写，充分表达了„
文章用孩子的语言叙事，显得自然、朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。
文章真实生动，情真意切，特别是„使用权文章极具感染力，发人深思。叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切、生动。献计献策读后能从中受到教育。朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。
这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。 本文主要优点有三：1本文能紧扣题目要求，完整地写了„的过程。
2、结构严谨，重点突出。
3、语言朴实、简洁、流畅，开头和结尾都很自然、准确。开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。
这篇短文的特点可概括为亲切、温馨、隽永。文中描绘的„清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。 文章将„写得细致入微，字里行间透露出阳光般的温暖，使文章的主题自然而然升华到了较高的境界。
音乐是美的，而本文的语言同样优美。诗一般的语言梦一般的想象，多美啊!
文章的“读”与“感”联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实感。文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。
全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。结尾以„点明中尽，含蓄隽永，意味深长。 这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。 文章按事情发展的顺序，记叙了„的事，语言比较流畅层次较清楚，自始自终显得其乐融融。 文章自始自终充满着对„的尊敬与感激，„情深，感人肺腑，这正是本文的震撼力之所在。 通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。语言活泼明快，富有情趣。故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。可见你是个生活的有心人。
文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。 全文酣畅淋漓，一气呵成，蕴藏着欢乐与期盼，真挚感人。
开头出手不凡文章真实感强、立体感强、可读性强、趣味性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分
本文以„为线索，使用权文章连贯、流畅、衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比。抨击了„„，
文章语言生动丰富，可读性强。能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，„行文流畅、简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的„文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
第五篇：初中作文批改评语范例
一、字迹
A、书写清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹， 让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„
B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你
的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么 潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„
二、内
容
A 、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真 是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾
1. 内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。
2. 脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
3. 详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。
4. 叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。
5. 以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
6. 想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维， 让人觉得生动有趣。
7. 景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融， 呈现在读者面前的恰
似一幅生动传情的写生画。
8. 想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺 术魅力。
9. 事件过程描述详细具体， 内容虽多但显得有条不紊、 井然有序，
体现了作者清晰的思 路与谋篇布局的能力。
10. 外貌描写生动形象， 人物容颜逼真、 穿着恰当合体，
宛如反映人物性格的一面镜子， 真是所谓“相由人生” 。
11. 环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的 来龙去脉。
12. 神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举 止具有了鲜明独特的个性。
①前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。
②叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。
③详略安排不当，主次不够分明。
④内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。
⑤与时代气息不符，内容过于陈旧老化。
B 、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如 小学生字数多(或者举其他差生名字)，你不觉得有点难为情吗„„你的作文像 90 岁老太
太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„
三、主题 1. 重点突出，中心明确，立意鲜明。
2. 观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
3. 主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。
4. 主题严肃，思想高尚，进取心较强。
⑴ . 中心不够明确，立意不够清晰。
⑵ . 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。
⑶ . 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。
⑷ . 主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
四、情节
1. 情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。
2. 情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。
3. 情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现 了作者的创新构思。
八、情感： 1. 感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。
2. 感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。
3. 情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。
4. 心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。
5. 感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。
6. 从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。
⑴ . 语言简朴，感情平淡，情意不够深切。
⑵ . 感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。
⑶ . 情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖 掘。
⑷ . 心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。
九、事理：
1. 反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。
2. 引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。
3. 论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。
4. 例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。
⑴ . 逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。
⑵ . 未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。
十、层
次
A 、段落分的清清楚楚„„段落划分合适„„一个段落讲一层意思，层次分明„ „
B 、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你 舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„
一、二小节不该分，要合并„„这一节与 上面小节内容联系不上„„
十一、详
略
A 、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„ 按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„ B 、第 X 节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单 写一写„„
十二、题
目 A 、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„
告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折 号)，与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„
B 、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一 般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋 ，
换个啥题目更合适„„我看题目不如叫 《„„》更恰当一些„„
十三、标
点
A 、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„
B 、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你 想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳 一跳的 ，
仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点„„一句话意思说完了应该打句号„„ 省略号占两格，不能打在一个格子里„„
十四、开头：
1 、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2 、开头简明扼要
3 、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生„的印象。
4 、文章开头引人入胜，吸引读者。„点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5 、文章语言生动丰富，可读性强。 6 、开头出手不凡，吸引读者
7 、开头打动人心，具有真情实感。
8 、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9 、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
十五、作文过程：
1 、以饱满的激情，描写了„„
2 、重点突出，详略得当，内容具体。
3 、比喻贴切，用词生动。
4 、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5 、„以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6 、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7 、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8 、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9 、文章边叙事边抒情。
10 、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法 11 、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12 、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13 、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14 、文章想象合情合理，
15 、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16 、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕„进行。
17 、细节描写颇具匠心。极富功底。
18 、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19 、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20 、
，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21 、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22 、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
23 、文章将„写得细致入微
24 、语言活泼明快，富有情趣。 25 、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
十六、作文结尾：
1 、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2 、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题 回环复沓，感染力极强。
3 、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4 、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5 、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
6 、
对细节传神的刻画，
恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界， 这是本文的成功之处。
7 、文章以„为结尾，言简意赅，其味无穷。
8 、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
9 、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10 、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释 手。
11 、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地 突()现了文章主题。 12 、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13 、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14 、结尾以„点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
十七、总评：
1 、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2 、文章对„„的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点
3 、„切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4 、
这篇文章充满了激情，
从字里行间能体会到小作者对„的喜爱之情。 全文层次清晰， 语句流畅。
5 、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻„一脉相承。最后，作者用寥寥 数语，表现出了自已对„的情感，令人感动。
6 、文章前后连贯，形成完整的形象。
7 、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8 、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9 、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10 、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11 、文章能过清新有趣的语言，描写了„的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑 语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12 、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，„„内容更丰富、更生动。
13 、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14 、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15 、全文通俗易懂，趣味性强。
16 、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17 、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18 、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19 、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20 、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可 读性强。
21 、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22 、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23 、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力， 掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。 24 、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息 和儿童情趣。
25 、文章按事情发展的顺序，记叙了„的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终 显得其乐融融。
26 、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27 、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28 、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29 、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30 、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣