儿童剧作为戏剧的主要类型之一, 是儿童娱乐与教育的重要艺术形式, 儿童剧排演本身也是一种教育手段, 在儿童语言表达能力、审美欣赏能力、社会交往能力、自主创新能力等综合能力的发展与提升中有着不容小觑的作用。当前, 随着儿童教育实践的不断深入, 儿童剧排演在教育中的地位与作用也愈加突出, 文章基于此, 就高职教育中儿童剧的排演实践做了相应的探究。
一、儿童剧概述
1、儿童剧内涵
儿童剧是以儿童为主要服务对象的各类剧种的统称, 涵盖歌剧、舞剧、话剧等多种艺术门类, 相比于一般意义上的剧作, 儿童剧既有戏剧的一般特征, 又有着鲜明的儿童印记, 主要体现在戏剧的内容多反映儿童生活, 戏剧的场景多带有儿童心理, 喜剧的语言多富有儿童色彩等。
2、儿童剧特征
儿童剧以儿童的视角来反映儿童的生活, 深受儿童的喜爱。相比于其他剧种而言, 儿童剧主要具有如下三点特征, 第一、趣味性。戏剧有正剧、喜剧、悲剧之分, 儿童剧着眼于儿童, 因此, 在戏剧类型上, 戏剧是主体, 正剧、悲剧数量极为稀少, 这与儿童偏好新鲜好玩事物的接受心理有着很大的关联;第二、生活性。儿童剧多以儿童的日常生活为表现对象, 场景有校园、家庭、公园等, 故事内容也多围绕着儿童在日常生活中的所见、所闻、所感、所想为主, 即使是想象力丰富的童话剧, 其本质上仍然是以儿童生活而基点;第三、教育性。戏剧以审美为第一要义, 儿童剧自然也不例外, 但考虑到儿童的成长阶段与接受能力, 儿童剧通常富有教育性, 有的儿童剧能够向儿童传授相应的知识, 而有的儿童剧则能教给儿童简单的道理。
二、儿童剧排演中的注意点分析
1、学生是主体
儿童剧是服务于儿童的剧种, 儿童是其中当之无愧的主体, 这不仅体现在儿童剧的创作与接受上, 都以童心、童趣为主旨, 也表现在儿童剧排练与演出中, 儿童发挥着关键性的作用。在高职教育中, 学生则是主体, 需要承担排演的主要任务。因此, 指导教师要明确认识到学生的主体地位, 将排演的主导权完全交付给学生, 充分发挥好学生的主动性、积极性, 使儿童剧真的服务于儿童的审美需求与接受能力。
2、场地是依托
对任何形式的戏剧活动而言, 场地都是最为重要的先决条件, 场地是否健全、完善直接影响到演员排练演出的实际状态与效果, 这一点在儿童剧的排练演出中更是如此。学生难以在脱离剧本场景的环境中开展表演, 因此, 教师在儿童剧的指导中要以场景建设为重中之重, 根据剧本的实际内容以及学生的表演心理, 搭建相应的场景布局, 为学生排练演习奠定基础。
三、儿童剧排演实践的策略探究
儿童剧在儿童教育中有着非常重要的价值, 做好儿童剧的排演实践, 不仅是充分发挥儿童剧育人价值的前提条件, 也是深化高职学生能力建设的必然要求, 对此, 需要从以下几点出发, 采取好必要的措施。
1、以剧本选择为前提
在儿童剧排演中, 剧本的选择是最为基础, 同时也是最为重要的内容, 儿童年龄幼小, 思维与心智尚且没有得到有效的开发, 兴趣是他们参与到儿童剧排演的首要因素, 假使儿童剧的剧本较为复杂, 且缺乏新颖性、趣味性, 必然会削弱儿童对于儿童剧排演的兴趣与热情, 使儿童剧的排演质量大为降低。剧本不仅是儿童剧排练演习的基础内容, 同时也是儿童教育的重要文本, 剧本的剧情、人物、语言、主题等都会对儿童产生潜移默化的影响, 剧本的排练演习更是儿童人生观、价值观、世界观生成的重要步骤, 因此, 在剧本选择中要注重其教育性, 选择具有积极健康意义的剧本。
2、以合理改编为条件
改编是剧本排练演习中最为常见的内容, 也是确保剧本排演最大限度地服务于儿童需求的根本保障。当前, 随着儿童教育理念的不断完善与儿童教育实践的日益深入, 儿童剧的创作与排演进入了新的高峰期, 但同样需要注意的是, 并非所有的儿童剧都适合于排演, 为了取得更好地排演效果以及教育价值, 指导教师必须对部分儿童剧予以合理的改编, 以满足儿童实际的接受能力与审美需求。就以儿童剧《狼来了》的排练演习为例, 这是以诚实守信为主题的儿童剧, 但其结局事实上是悲剧, 羊娃付出了巨大的代价, 教师可以适当的改变, 使其既能满足诚信教育的要求, 有不至于以悲剧结尾。
3、以技巧指导为关键
在儿童剧的排练演习中, 学生的表演是核心, 学生的表演是否贴近剧本的要求, 直接影响到儿童剧观赏的效果, 不可不慎。儿童剧表演是一项非常复杂的内容, 涉及到语言、表情、肢体动作等, 学生受主客观各种因素的影响与制约, 通常难以很好地投身于表演活动中, 此时, 教师的指导就显得尤为必要。教师要从儿童剧排练演习的实际需要出发, 帮助学生在角色扮演中积极融入神态以及肢体动作的内容, 是表演更具有立体性。就以《金色房子》的排演为例, 里面的主人公小姑娘见到花儿后非常高兴, 学生一般用“好高兴啊”配合面部愉悦的表情来传达此一内容, 教师可以让学生在此基础上, 转个圆圈跳舞, 以肢体动作来传情达意。
4、以鼓励创新为要求
在素质教育理念不断深入发展的今天, 高职教育理念发生了很大的变化, 逐渐从传统的知识传授发展为能力素质培养, 综合素养的提升更是当前高职教育中的主体内容。因此, 在儿童剧的排练演习中, 教师也要注意贯穿此一教育目标, 以排练演习来提升学生的综合素养, 尤其是创新素养, 激发学生的创新意识, 提升学生的创新能力。对此, 教师可以在掌控儿童剧排演大方向与主体内容的基础上, 将细节层面的主导权完全交给认同, 鼓励学生在排演中根据自身的理解来设计任务的语言、表情与动作。不仅如此, 针对学生排练演习中自主设计的表现力, 教师要及时地给予积极的评价。
四、结语
儿童剧作为幼儿教育的重要载体, 在幼儿的综合能力的发展中有着非常重要的作用, 做好儿童剧的排练演习工作, 既是儿童教育的重要环节, 也是促进儿童全面发展与素养提升的必要措施。对此, 在高职教育儿童剧的排演中, 教师需要从剧本的选择与改变、表演的指导与评价, 采取好针对性的措施。
摘要：儿童剧作为儿童艺术中的重要样式, 有着非常深厚的教育价值, 在高职影视专业学生的教育中, 开展儿童剧的排演, 既是学生全面发展的必然要求, 也是儿童教育人才培养的重要举措。文章基于此, 首先对儿童剧的内涵、特征做了概述, 并从儿童是主体与场景是依托两个角度分析了其排演的要点, 最后, 就如何更好地排演儿童剧提出了针对性的建议, 包括以剧本选择为前提、以合理改编为条件、以技巧指导为关键、以鼓励创新为要求等。
关键词：儿童剧,排演实践,改编
参考文献
[1] 周丹.儿童剧的排演实践研究[J].戏剧支架, 2015 (10) :66.
[2] 吴斐.排演儿童剧的实践与思考[J].新课程, 2013 (09) :56-57.