论文题目：小学高年级学生自我管理学习的现状调查研究 ——以重庆市G区为例
摘要：学生是管理的客体,也是自我管理的主体,在积极的自我管理学习过程中,学生的主体性、主动性、自觉性得到发展,良好的自我管理学习能力,不仅对学生的学习起到重要作用,这种自我管理学习的能力也可以迁移到学生的生活、心理的自我管理,促进学生的全面发展,对学生今后的发展乃至终身学习都将产生积极的影响。本研究通过文献研究法、访谈法、问卷调查法,调查重庆市G区三所小学5-6年级的330名学生（共6个班级）,对学生自我管理学习进行6个维度的调查,即学习目标、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境。同时对6名学生、6名家长、6名教师进行深度访谈,了解小学高年级学生自我管理学习的现状,分析产生问题的原因,并提出具有可行性的建议。本研究共有五个部分:第一部分是绪论,主要阐释研究缘由、研究目的与意义,并通过对以往文献的梳理,界定本研究的核心概念,确定本研究的理论基础与评价维度。将本研究的研究维度划分为自我管理学习目标维度、自我管理学习方法维度、自我管理学习时间维度、自我管理学习过程维度、自我管理学习结果维度、自我管理学习环境维度这六个维度。第二部分是研究设计,具体内容主要有以下几个方面:研究目标、研究对象、研究内容、研究方法、研究思路、技术路线、研究创新。第三部分是对重庆市G区小学高年级学生自我管理学习现状的调查,运用Spss21.0对调查结果进行相关分析,从总体、各维度情况和人口学变量等入手分析,了解小学高年级学生自我管理学习的现状。第四部分是针对重庆市G区小学高年级学生自我管理学习的问题与原因分析,通过调查发现,重庆市G区小学高年级学生自我管理学习的能力属于中等偏上水平,但仍有较大的提升空间;小学高年级学生自我管理学习水平相对较低的有:高年级男生,高年级非班干部的学生,学习监督人学历较低的学生,农村高年级小学生。并结合访谈内容分析了小学高年级学生自我管理学习存在问题的原因。第五部分是针对问卷调查出的问题提出解决建议:学校应建立家校共育机制,定期组织家长进行教育培训;家长要掌握教育知识,提升教育水平,重视家庭教育影响并以身作则,发挥良好的榜样作用;教师应重视学生自我管理学习的培养,转变教学观念,教授学生正确的学习管理方法;社区要发挥社区力量,开展社区教育活动。
关键词：高年级小学生;自我管理;自我管理学习
学科专业：小学教育（专业学位）
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 基于全民“终身学习”和“学习型社会”建设的思考
1.1.2 学生自我管理能力的提升是发展核心素养的迫切需要
1.1.3 自我管理学习能力的提高对小学高年级学生的全面发展具有重大意义
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 核心概念界定
1.3.1 自我管理
1.3.2 自我管理学习
1.3.3 小学高年级学生
1.4 文献综述
1.4.1 文献检索过程
1.4.2 研究现状分析
1.4.3 研究现状评析
1.5 高年级小学生自我管理学习研究的理论阐释
1.5.1 研究的理论基础
1.5.2 高年级小学生自我管理学习的价值
1.5.3 高年级小学生自我管理学习的特征
1.5.4 已有研究维度
1.5.5 本研究评价维度及依据
2 研究设计
2.1 研究目标
2.2 研究对象
2.3 研究内容
2.4 研究方法
2.4.1 文献研究法
2.4.2 问卷调查法
2.4.3 访谈法
2.5 研究思路与技术路线
2.5.1 研究思路
2.5.2 技术路线
2.6 研究创新
3 重庆市G区小学高年级学生自我管理学习现状调查结果
3.1 调查对象人口学分布情况
3.2 小学高年级学生自我管理学习总体水平
3.3 小学高年级学生自我管理学习的差异分析
3.3.1 不同年级的小学高年级学生自我管理学习的差异分析
3.3.2 不同性别的小学高年级学生自我管理学习的差异分析
3.3.3 是否为独生子女的小学高年级学生自我管理学习的差异分析
3.3.4 是否为班干部的小学高年级学生自我管理学习的差异分析
3.3.5 不同生活照顾人的小学高年级学生自我管理学习的差异分析
3.3.6 不同学习监督人的小学高年级学生自我管理学习的差异分析
3.3.7 不同学习监督人学历水平的小学高年级学生自我管理学习的差异分析
3.3.8 不同类型学校的小学高年级学生自我管理学习的差异分析
4 重庆市G区小学高年级学生自我管理学习的问题与原因分析
4.1 重庆市G区小学高年级学生自我管理学习存在的问题
4.1.1 小学高年级学生自我管理学习的总体水平有待提升
4.1.2 小学高年级学生中男生对学习时间的自我管理水平相对较低
4.1.3 小学高年级非班干部的学生自我管理学习水平相对较低
4.1.4 学习监督人的学历较低时,小学高年级学生的自我管理学习水平相对较低
4.1.5 农村高年级小学生的自我管理学习水平相对较低
4.2 重庆市G区小学高年级学生自我管理学习存在问题的原因分析
4.2.1 小学高年级学生自我管理学习的总体水平有待提升的原因分析
4.2.2 小学高年级学生中男生对学习时间的自我管理水平相对较低的原因分析
4.2.3 小学高年级非班干部的学生自我管理学习水平相对较低的原因分析
4.2.4 学习监督人的学历较低时,学生的自我管理学习水平相对较低的原因分析
4.2.5 农村高年级小学生的自我管理学习水平相对较低的原因分析
5 促进重庆市G区小学高年级学生自我管理学习的建议
5.1 促进重庆市G区小学高年级学生自我管理学习的建议
5.1.1 学校层面:建立家校共育机制,定期组织家长进行教育培训
5.1.2 家长层面:掌握教育知识,提升教育水平
5.1.3 教师层面:重视学生自我管理学习的培养,帮助其正确的进行学习管理
5.1.4 社区层面:发挥社区力量,开展社区教育活动
5.2 促进重庆市G区不同特征的小学高年级学生自我管理学习的建议
5.2.1 促进小学高年级男生自我管理学习的建议
5.2.2 促进小学高年级非班干部学生自我管理学习的建议
5.2.3 促进学习监督人学历为高中及以下小学高年级学生自我管理学习的建议
5.2.4 促进农村高年级小学生自我管理学习的建议
6 总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究不足与展望
6.2.1 研究不足
6.2.2 研究展望
参考文献
附录A:小学高年级学生自我管理学习状况调查问卷
附录B:小学高年级学生自我管理学习现状访谈提纲(学生访谈提纲)
附录C:小学高年级学生自我管理学习现状访谈提纲(家长访谈提纲)
附录D:小学高年级学生自我管理学习现状访谈提纲(教师访谈提纲)
致谢