在绩效工资的背景下进行教师发展性评价研究, 旨在探索教师评价的方向、内涵、方法和要求, 使教师评价系统规范, 并由此引起学校管理者对教师评价的关切和重视, 从而有效调动教师工作的积极性, 促进学校的稳定发展。
一、“绩效工资”与“教师发展性评价”定义
“绩效工资”:又称绩效加薪、奖励工资或与评估挂钩的工资, 是以职工被聘上岗的工作岗位为主, 根据岗位技术含量、责任大小、劳动强度和环境优劣确定岗级, 以职工的劳动成果为依据支付劳动报酬, 是劳动制度、人事制度与工资制度密切结合的工资制度。
“教师发展性评价”:教师发展性评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动。它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。
绩效工资背景下教师发展性评价研究, 旨在研究实施绩效工资以来, 如何建立一套科学的教师管理机制, 在促进教师专业发展的同时, 又能科学公正地评价教师的业绩。
二、绩效管理与评价制度探索
经过两年的实践与探索, 我校基本上建立了教师评价规范化、制度化的架构体系, 初步形成了“以德为首、以评促改、精神激励”为核心的绩效管理与评价制度。
(一) 研究的目标
本研究的目的在于建构绩效工资背景下的教师发展性评价体系。其预计达成的主要目标有:
1. 建构较完善的可操作的教师发展性评价体系。
2. 激励与引导教师的动机与努力, 让教师更好地理解工
作中的因果关系以及与目标的差距, 还需付出多大的努力, 从而有助于教师将努力的方向与学校的目标方面保持一致, 并最终转化为卓越的组织绩效。
3. 发现学校管理的缺陷与战略目标的计划的错误, 并通过切实有效的策略来实现学校绩效的持续改善。
(二) 研究的内容
本研究主要研究绩效工资背景下小学教师评价的内容及标准、评价方式、评价结果的运用等。
1. 评价内容体系构建研究。
评价内容分为五个板块:职业道德、育人管理成效、协同能力、教学教研能力、反思与计划性。
评价的标准为:
职业道德从敬业爱岗, 教书育人;正直诚实, 有上进心;有爱心、责任心;为人师表, 以身作则;牢固的法纪意识;健康心态进行评价。
育人管理成效从思想品德教育与文明习惯养成教育, 校园精神文化生活和社会实践活动, 后进生转化方面进行评价。
协同能力主要是从教师工作关系的协调能力方面进行评价, 要求教师具有团队合作的精神, 与学生、家长、同事建立良好的关系。
教学教研能力主要是从教师的备、上、改、辅、考以及教师参与教学研究和业务进修方面进行评价。
反思与计划从制定并有效实施个人发展计划, 并具有随环境变化的调整能力, 建立反省习惯, 在反省结果和下一期计划之间建立联系两个方面进行评价。
2. 评价方式改革研究。
在评价方式上, 主要采用以下方式: (1) 教师同行和学校管理者作为评价主体对教师进行评价。主要抓住课堂主阵地, 通过对教师课堂教学评价的结果和对教师日常行为、师德建设以及教育态度和教育观念的评价, 来实施对教师的评价。 (2) 以学生家长和社会各界为评价主体对教师进行评价。评价方法, 可通过问卷调查和访谈的方式进行, 也可以通过家长开放日、公开课的方式来收集学生家长及社会各界对教师教育教学的评价意见。 (3) 采取定性分析与定量评价相结合的方法进行。 (4) 建立教师档案袋。教师自己收集有关在教学和素质发展方面的资料, 包括各种教学资料和文件等, 存入档案袋中。
3. 建立促进发展的评价原则研究。
在评价原则上, 遵循导向性与连续性、科学性与有效性、多元性与动态性、公平性与可行性的原则。在学校内部建立起约束机制和激励机制, 帮助教师找到提高与完善的着眼点和切入点。尽可能让指标体系科学, 既要有定量测量, 也要有定性分析, 避免主观随意性。评价中要特别注意不同客体、不同学科之间评价结果的区分与平衡, 使测量评价具有广泛的公信力, 最大限度地体现公平、公正、公开, 测量评价的结果要具有可接受性。
三、绩效管理与评价制度结合的作用
1、学校关注教师的发展要求, 重视教师业务水平的提高。学校为教师搭建平台, 为教师提供各种必要的支持与帮助, 促进教师个人的发展, 从而促进学校的发展, 提高学校办学效率和水平。
2、发扬奖惩和发展的两种优点, 激励教师积极的参与教育教学, 将教师的工作绩效、岗位要求、专业发展有机结合, 促使教师个人发展。
3、营造绩效管理与评价制度的文化氛围, 激励教师, 教师个人发展的愿望强烈, 学校的教育教学氛围就浓厚, 有利于教师个人与学校的发展。
教师绩效考核离不开对教师的工作结果和工作表现的合理评价, 它也是确定学校教职工绩效工资的重要依据。绩效考核中教师评价方式是否合理, 会严重影响到教职工绩效考核的结果和绩效工资的分配。目前的很多评价方式, 在绩效工资背景下难以引起全体教师的重视, 也难以调动全体教师的工作积极性, 更难以促进全体教师的发展。鉴于此, 人们已逐步认识到发挥教师评价的激励改进和导向功能之重要, “以评促改 (建) ”, “评价不仅仅是为了奖惩, 而是为了促进发展”等观念日益深入人心, 教师发展性评价的科学运用指日可待。