第一篇：如何打造优质高效课堂
如何打造优质高效课堂
如何打造优质高效课堂，反思如下：
1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
2、处理好“学会”与“会学”的关系.。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
3、创造一个愉快的学习环境
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
第二篇：如何打造青年教师优质高效课堂
王陆军
打造优质高效课堂是新的课程改革中主张的让学生轻松愉快地学习的基础保障;也是提高青年教师教学水平的必然要求。优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让课堂散发出无限的生命力，是摆在我们每位教师面前的一个重要课题。我认为打造青年教师优质高效课堂要从以下几个方面入手。
一、教师转变角色、观念
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的目标才能得以实现。正所谓“亲其师，信其道”。
二、精心备课.
“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。不打无准备之仗。即使备课，也有不成功的概率，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么，怎样讲，事先都要周密考虑，精心设计。通过备课，最终要做到：懂、透、化。所谓懂，就是对教材基本结构、基本思想、基本内容和基本概念都一清二楚;所谓透，就是对教材了解得详尽而深入，熟悉而精确，能理清纵横关系，融会贯通，运用自如;所谓化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界。要备好课，要读好“三书”。读好课标，对各阶段教学目标、要求了然于胸;读好教参，了解教材编排体系，彻底解决课本中的疑问;读好课本，对课本中的知识点全覆盖，达到举一反三的效果。
三、高效组织
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂?我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。
1.创设宽松的学习氛围。愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。 2.将小组合作学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量的，有探究价值的。那么应如何设计问题呢?我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。
3.激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，让学生主动思考、主动提问，使学生形成自主学习的良好习惯，他们就会在课堂上更有效的学习，这也是我们培养学生的重要目标。兴趣是最好的老师，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探索。所以，要想打造优质高效的课堂效果，就一定要注重激发学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，一方面可以从师生关系人手，让学生喜欢老师、喜欢这门学科;另一方面可以从课程的设计人手：精心设计导人，引起学生的学习兴趣巧妙的授课，可以培养学生学习兴趣。在教学的过程中，教师如果充满激情，也可以激发学生学习的激情与兴趣，使学生对所学内容有一种探索的欲望。
四、方法和习惯
新教改在打造高效课堂时，提倡运用导学案的教学模式，让学生在课前就所学习的内容，先进行预习和自主学习，然后以学定教，老师根据学生在自主学习时的反馈来进行课堂教学。很多学生反映，在自主学习的时候，不知道从何下手，所以，要想实现高效的教学效果，老师一定要在教育的过程中关注学生的自主学习过程，不要认为自主学习就是老师布置了学生去做就行了，而是要在整个过程中都给予学生必要的指导，引导学生学会学习的方法。在预习的过程中，可以指导学生预习的方法;在小组合作的时候，要指导合作的方法;还有具体记忆方法等等。只有学生掌握了高效的学习方法，才能实现高效的学习。在学生掌握高效的学习方法的同时，老师还要引导学生养成良好的学习习惯，叶圣陶先生用这样一句话阐释教育：教育，就是要培养良好的习惯。如在语文教学中，至少要让学生养成以下学习习惯：预习的习惯、复习的习惯、读书的习惯、认真书写的习惯、积累的习惯、总结分析的习惯、改错的习惯、反思的习惯„„
五、课堂巩固
有效的练习是高效课堂的保证。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生强化和巩固对所学知识的理解和运用，及时地对所学内容进行反馈，让老师及时了解学生的学习状况，以便于及时地发现问题，进行补救。而且一些好的拓展题还可以使学生增加课外知识的积累，使学生所学的知识更丰富、充实。
总之，要让一节课最大限度地达到教学目标，开发学生潜力，只有把效率的最大化和效益的最优化的课堂结合起来，才是高效的课堂，在高效课堂上，要实现低负担，全维度，高质量。只有老师精心准备和组织，让学生发挥了的积极性和主动性，学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，才能在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。
第三篇：如何打造轻负高效优质课堂
浅谈如何打造轻负高效优质的小学数学课堂
轻负高效的优质课堂，从字面上理解，即：轻负担、高效率、优质量。轻负担就是减轻学生的负担，让学生学得轻松。高效率就是尽量在有效的时间内做更多的事情，让学生学得多，学得好，学得轻松。构建小学数学优质高效的课堂教学，要充分体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的课堂教学原则，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体地位，让学生的心灵快乐成长，让学生的智慧自然生成。那么如何才能达到以上这几个方面，构建优质课堂呢?我从我这十几年的教学实践中总结了以下几点：
一、构建和谐的师生关系，调动学生学习的积极性。
师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。教师在学生心目中的形象，直接决定学生是否愿意好好学习这门功课，这是一种感情迁移现象。因此，广大教师一定要以自身的个人魅力来吸引学生，使学生因为喜欢你这个数学老师而愿意上你的数学课。而个人魅力对于每个人来讲，都是不一样的。你可以幽默风趣，也可以热情大方，还可以认真严谨。只要能达到最终的目的——“让学生喜欢老师”就可以了。学生听自己喜欢的老师讲课，心理上就会感觉开心、兴奋，那么即使老师布置的任务较多，在学生看来，也是非常乐意去完成的。这样就从心理上给学生“轻负”了。一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能的喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。而我在这里想说的是：教师如何与那些表现一般的学生搞好关系?首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处，信任你、依赖你。高效的课堂教学，教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生走上讲台，走向前台，把大量的课堂时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那就为我们打造高效的数学课堂奠定了好的基础。
二、准确把握教材，帮助学生从内容上“轻负”
1、准确把握教材。
教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编者对教学的理解，它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的，具有很强的科学性，是教学很好的载体，不要轻易否定。教师要多问几个为什么，如比例题为什么这样设计、习题为什么这样编排、结论为什么这样引出、每道例题要求教师达到什么目标、学生的思路会是怎样的、课上学生可能提出哪些问题等等。其次就是要超越文本，创造性地使用教材。叶圣陶先生有句名言：“教材无非是个例子。”也就是说，教材是给教师进行教学的素材，是给教师的一个问题、一个情境、一条思路。教师既要充分利用它们，研究教材提供的思路和教学方法，又要准确把握教学目标，想方设法达到预定的教学目标。同时，要根据学生不同的知识基础，结合具体教学情境，有计划、有目的地改编教材、活化教材，让教材“为我所用”，从而拓展教学空间。教师处理好教材，就能有效地帮助学生“减负”。
2、准确把握教学目标。
我们作为一线教师，教学时首先要认真研究学生的实际情况，研究学生学习新内容的数学基础，比如学习这一内容应先掌握什么知识，或具备什么能力等。如果要实施自主学习、合作探究，那么学生是否也有这方面的基础或经验?其次更为重要的，我认为教师要研究的是学生在学习过程中会出现哪些错误，产生错误的真实想法是什么，即理解学生产生错误的根源，理解学生真实的思维障碍。只有准确诊断学生的“真问题”“真困惑”，才能使教学“轻负”高效。再次我们要理解学生从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动。只有真正把好每一位学生跳动的“脉搏”，我们的教学才能具有针对性，才能更高效。
3、灵活驾驭课堂。
教师要在课堂上及时应对各种情况。教师尽管对教学内容有了深入研究，对学生有了全面把握，但课前的预设总赶不上课堂突发生成的变化。面对活生生的课堂，面对有思想、有认识、有独到见解的学生，教师要用自己的教学底蕴、教学智慧及时捕捉教学过程中动态生成的资源，并灵活驾驭，使教学过程成为师生互动、互促及教学相长的过程，成为激发师生生命的潜力、焕发生命激情的过程。
4、合理调控教学内容。
一节课只有40分钟，要让学生学得多，学得好，又要学得轻松。这就需要教师将教材的重难点合理分配在每堂课中。而不是一节课让学生做游戏，感觉非常放松;另一节课又不停地讲授，学生感觉枯燥而乏味。一定要将教材内容合理分配到每节课，使学生上课既掌握了教学内容，又觉得课上得轻松、简单、劳逸结合。新教材的每个知识点都有情境设计，但我们教师不一定要用，有些学生自己就能看懂的，就应该让学生自学，体会自学成材的乐趣，体会成材的成就感。比如五年级的小数加减法一节，我让学生自学，学生能看懂，也能做好练习，而且节省了10分钟的教学时间，剩余时间大量练习。再如整数乘法运算定律推广到小数这节，我没有讲解，学生完全靠自学――成材了。其实我们的教材中有好多这样的知识点，我们不一定要按教材的设计来进行，只要学生能理解，会根据所学知识解决问题，就达到了教材的设计要求，就体现了新课标的理念。
三、利用电子白板，提高课堂实效性
随着科学技术的发展，电子白板在教育领域中开始得到推广应用，电子白板替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。促进了教育的现代化进程，对提高教育质量教学效率有重要的意义。
1、利用电子白板，激发学生的兴趣和求知欲。 美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。学生对学习的兴趣越浓，积极性越高，教学效果就越好。因此教师应充分利用电子白板特有功能及其技巧使用，将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，设计出各种形式的数学情境和教学活动，给学生以新异的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如在教学《分数的基本性质》一课时，我利用电子白板演示了一个“猴王分桃”的故事，猴王悟空把一堆桃子的1/3 给了老大,2/6给了老二, 3/9给了老三，看到这里，我及时地问学生：“你觉得猴王这样分桃子公平吗?”在这直观形象充满动画乐趣的画面中，学生的注意力被吸引住了，故事当中提出的问题，诱发他们对新知识产生浓厚的兴趣。接着通过学生动手涂色表示出相应的分数，结果发现这三个分数是相等的。
例如教学《7的乘法口诀》一课时，单纯的学习口诀显得比较枯燥，我利用电子白板创设了“喜洋洋和灰太狼”的情景，白板出示蓝蓝的天，五颜六色的花，绿油油的草地，几只小羊在草地上做游戏，“这里是美丽的羊村，你想去玩吗?”接着开火车口答乘法算式，跳过石板来到了羊村。“喜洋洋它们正在学习7的乘法口诀，你们愿意一起学吗?”引出课题。同学们早被美丽的动画吸引住了，兴趣勃勃的参与到学习中，接着利用数三角形的个数，按每次算的结果，孩子们很快地编出了7的乘法口诀。利用电子白板创设情景，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
2、巧用电子白板，培养学生创新能力。
采用交互式智能白板教学，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，提高学生运用知识的能力，培养学生的创新能力。巧用电子白板可以开启学生心中的大门，点燃学生思维的火花，放飞学生创新的翅膀，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。
例如：在教学完《分数的初步认识》后，我设计了学生喜欢的孙悟空闯关游戏，其中第一关是一道巩固练习题：根据给出的分数进行涂色。学生运用电子白板的填充功能对图形涂上自己喜欢的颜色，这样学生既巩固了新知，有锻炼了学生的动手能力。
3、利用电子白板，提高课堂教学效率。
采用交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在使用过程中还可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的注意力迅速集中，同时还能够不断地补充、修改、完善，保存的课件在不同的班级可以重复使用，不但降低了老师的工作强度，还提高了课堂教学效率。
例如在教学《平移和旋转》的教学中，为了让学生感知平移和旋转的现象，我利用电子白板动画出示游乐园的一角：小火车、转木马、缆车、摩天轮等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式拖动图片进行分类，接着我利用电子白板技术动态演示小鱼一格一格向右平移到虚线的位置，学生边看边数平移了几格，理解平移的方向与位置，然后再请三位学生分别到白板上演示了小船、小树、小旗向左、向下、向上平移后的图形，同学观察发现有错误的，可以到白板上利用电子笔给予改正，最后我进行适当的点评与评价。在这个活动中教师轻松，学生热情高涨，参与的积极性很高，学习效果很好。
数学课堂教学离不开习题的讲解，课堂练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。运用电子白板中丰富的资源库，可以设计不同形式的练习，如抢答、填空、选择、游戏、欣赏、实践活动等，开展口头练习，书面练习，实践练习，或一题多变，一题多解的练习，利用电子白板可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识，有效地提高课堂教学效率。如教完《7的乘法口诀》时，我利用电子白板技术将课本的练习进行加工，设计为有趣的闯关游戏，比如快乐对口诀、营救懒羊羊、找座位、计算诗歌的字数、羊羊接力赛等。这样的设计练习量比以往增大，可是学生没有出现厌倦的情绪，而是在有趣的情景练习中调动生活中的所有经验和所学的知识，巩固新知识，到达了练习目的，收获成功的喜悦。
四、善于利用表扬激励法评价学生。
生来讲，恰当并适时的评价是至关重要的。激励性评价能不失时机地给不同层次的学生以充分的鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，让学生在课堂评价中快乐成长。
1、学会用激励性评价，让学生体验成功的喜悦。
学会用激励性评价恰当地给学生以充分的肯定和赞扬，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，进而使学生积极主动地参与学习。我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。 在我们班活动小组中有一位女同学非常喜爱编织，但是就是学习能力不强，编织一会儿就错了，然后就一脸的茫然和无奈，当我看到孩子这个状态，赶紧走过去，微笑着对她说:“怎么了?学习遇到困难了?”这个女生不好意思的低下了头。我说：“没关系老师帮助你”，当时我就从孩子的眼里看到了感激的目光，这个孩子在我的辅导下编织的基本针法学会了，高兴的说：“老师是不是我也非常的心灵手巧呀!”看着孩子一脸自信的神态，我及时的伸出了大拇指说道：“成功只青睐于有意志的人，你不但有勤奋学习的品质，你还有不服输的学习劲头。”当时这个学生两只眼睛里闪着亮光，我从她的眼神里看到了孩子自信心的建立。接下来的学习过程当中，她学知识依然不是很快，但是我看到了她的努力，最后这个同学成功的勾出了很多好的作品，并且对钩针编织产生了浓厚的兴趣。
二、学会用激励性评价，让学生妙笔生花。
学校经常举办手抄报比赛活动，每次我都鼓励班里的孩子踊跃报名参加，张昭同学平时对数学学习兴趣很低，学习纪律很差，成绩也很不好。但他的手抄报报获得第一名的是张昭时，我看见的是一双惊诧但又自豪的眼睛，我把手抄报挂在墙上一周，然后小心翼翼的把它放入他的成长记录袋中，从此这个孩子不仅对我增添了几分爱意，而且对数学产生了浓厚的兴趣，学习成绩也比之前进不了很多。
评价方法的合理利用，能激发学生学习的兴趣，同时也锻炼和发展了学生的各种潜能。这就要求教师要善于利用激励性评价，善于去捕捉每个孩子的闪光点，让他们能够在激励性评价中把自信的一面展示给大家。
我们在评价学生时，应从多角度来评价，寻找和发现学生身上的闪光，发展学生的潜能，使学生的个性得到张扬。教育家陶行知说“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”课堂上我经常对学生的表现竖竖大拇指，拍拍肩膀，摸摸头，鼓鼓掌，这样的体态语言，使学生们感到了亲切，把师生关系定位在平等、民主的基础上，激励学生自主探索、勇于创新的兴趣，毫无顾忌地参与到学习和交流中。
记得在教学圆这部分知识时，我课前安排学生用圆规设计一些漂亮的图案，课上让学生展示自己设计的图案，一位平时表现很一般的学生主动举起了手，并向我们展示了她设计的漂亮图案，同学们都夸她画得漂亮，我走到跟前，拍拍她的肩膀对她说：“你画得真漂亮!我能看出你有很强的想象力，希望你以后能继续发挥你的优点，画出更漂亮的图案。”我的话让这位学生脸上露出了笑容。于是其他学生纷纷发言，课堂气氛异常活跃，学生参与度很高，真是其乐融融。教室内形成一种良好的学习氛围。
总之，“轻负、高效、优质”的关键在教师，难点在课堂。因此，我们要不断提高自身素质，课前精心备课，课堂求真务实，要充分体现学生为主体、教师为主导、训练为主线的课堂教学原则，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体地位。不断改进教学方法，营造和谐的教学氛围，打造轻负高效的智慧课堂。
第四篇：新课改中如何打造轻负高效的优质课堂
神池县八角联校 马晓平
新课改中如何打造轻负高效的优质课堂
学 校： 神池县八角联合学校
教 师：马晓平
联系电话： 15835667587
新课改中如何打造轻负高效的优质课堂
神池县八角联校 马晓平
新课改中如何打造轻负高效的优质课堂
【摘 要】 课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。在当前教学改革的热潮中，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
【关键词】课堂效率 兴趣
提问
合作学习
作为小学老师，由于特殊对象——小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分钟。这对我们老师，特别是年轻教师来说，是一个挑战。更是一条伟大的改革之路。通过近几年在课改理论的指导和自己在教学实践中的反思，我将从以下几个方面作了尝试。
一、涉略多学科知识，激发学生的学习数学知识兴趣
数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。那么如何去提高学生的兴趣呢?低年级的学生处于好奇心极强的年龄，什么都喜欢问为什么，为此，我想，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。如教学“认识角”时，从角这个字认识，看到这个字你能想到什么?这一问题，让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。学生自然会想到了生活中的角，数学上的角，人民币当中的角和语文课学到的有关角的词语„„这样使学生在脑中储存的对于角的有关信息全部暴露出来。然后教师小结，揭题——这节课我们主要来研究数学上的角。 又如教学“认识长方形.正方形.平行四边形”中，创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀?今天数学王国可真热闹啦!你们认识这些图形吗?美妙的音乐，活泼的画面，不仅极大地调动了学生学习的积极性，又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中，引导学生学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，而进入最佳学习状态，为主动探索新知凝聚动力。
因此，教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、实施有效的课堂提问，提高效率
新课改中如何打造轻负高效的优质课堂
神池县八角联校 马晓平
提问既是一门科学，也是一门艺术，是提高教育教学质量的有效途径。在教育教学活动中，课堂提问是教师为达到某一目标、任务所采用的经常手段和行为方式。课堂提问是各科教学中教师经常用到的，按照一定的教学目的、教学要求，有计划、有步骤地针对学生提出问题。教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才具有实际效果，实用价值，因此课堂提问有以下几方面：
(一)、课堂提问要明确目标。
设计课堂提问要为教学目标服务，一节课的教学其整体的教学目标(理论思想、知识传授、思维训练、能力培养等方面)，它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧等。
譬如，四年级数学上册-数学广角例2，以“家里来了客人”这一素材为背景：让学生初步体会运筹思想，即：统筹安排。用全面具体的思想，合理选择、快捷解决问题的方法，进而达到这一教学目标。教材在情景图下给出了沏茶时要做的各种工序，以及每件事情所需要的时间，然后呈现同学们热烈讨论的场景——怎样才能使客人尽快地喝茶呢?于是，教师设计以下问题，让学生带着这些问题去思考、去探究、去设计、去讨论。(教材中给出：烧水-8分钟;洗水壶-1分钟;洗茶杯-2分钟;接水-1分钟;找茶叶-1分钟;沏茶-1分钟。)大家都知道，必须先洗水壶，接水。 1.最先干什么事情?哪些事情还可以同时做? 2.等待水烧开的时间，同时还能做点什么?(如洗茶杯和找茶叶)。3.如果你是小明，你怎样安排?需要多长时间?和同学们讨论，看看谁的方案比较合理。通过课堂提问，让学生带着问题去思索、去合作、去探究、去发现。最后让学生比较，同学们设计的方案，所用的时间，是否合理，教师引导学生从各个小组、个人设计中，选择最佳方案向全班学生展示。这样设计以上问题，能及时、有效地激发学生探究兴趣，提高学生合理地、快捷地解决实际生活中的问题以及数学能力培养，让学生养成无论做什么事情都应合理利用、合理安排时间，克服盲目性，养成良好的行为习惯这一教学目标。
(二)、课堂提问要明确教材安排体系。
即：理清知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观之间的内在联系，课堂提问时注意严密的逻辑性和知识的系统性。从实际出发，把握新教材的重难点，合理利用增加或补充一些资源内容，提出新课标中孕育的新思想、新知识、新方法。提出问题不仅涉及到新思想、新知识、新方法，还要对原有的思想、知识、方法进行进一步的扩充。因此，课堂提问要善于理清知识之间的内在联系，根据教学目的、教学要求、教学内容的容量，有机地联系本章节、本单元、本册、整个年级乃至整个体系的教学内容，使之有机地渗透到教育教学的课堂提问之中，
- 2新课改中如何打造轻负高效的优质课堂
神池县八角联校 马晓平
上把握安排小组合作学习的契机，灵活安排学习的内容，系统地组织合作学习活动，以确保小组合作学习的有效性。下面就怎样做好分组有效学习，结合自己的体会，简单谈谈自己的几点看法
三、灵活安排合作学习，提高课堂效率。
合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学过程中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习：
1、当学习任务比较多，需要分工合作的时候，是开展合作学习的好时机。例如在探究三角形的内角和时，让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和，最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180度。这样做能节省时间，让学生感到合作学习的优越性;三年级在探究统计与可能性时，分组学习可以帮助学生清楚地明白“统计和可能性”在生活中经常出现，通过分组活动，学生探究的积极性高，既掌握了有关“统计和可能性”这些知识，又进一步体会“数学来源于生活”这一认识。
2、当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合作学习方式。例如，让学生探索测量圆的周长时，这时组织学生4人一组，让他们相互协助，共同完成。合作过程中，既体会到圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得。
3、当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或算法多样化时，也是组织开展合作学习的好时机。例如三年级一开始教学两位数除以一位数，学生在尝试计算例题时，出现了不同的得数，到底哪种做法才是正确的，其余的做法又为什么是错的呢?这时可以让学生在组内交流，突破教学难点，帮助学生掌握正确的计算方法。还有开放性的题目，做法上一题多解，安排合作交流，不仅能促进学生善于从多角度思维，而且有利于他们优化自己的算法。
小组合作学习，不能千篇一律，为活动而活动，而要讲求实效。为了增强小组学习的有效性，要求教师在开展小组合作学习活动一定要做到目标清晰、分工明确、精心组织、科学安排、有序进行，同时做到师生互动、生生互动，让学生共同提高。
总之，构建小学数学优质高效的课堂教学，要充分体现学生为主体、教师为主导、训练为主线的课堂教学原则，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体地位。只有这样才能使学生扎实的掌握数学知识，才能使学生的思维得到锻炼从而达到提高课堂教学质量的目的。
有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决了学生问题的课。在这节课中，我们的学生能不能提出问题，解决问题。如果在课堂中提出的问题或者是解决了他们在学习过程中带出的别的问题，问题解决了，就是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生
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第五篇：打造“345”优质高效课堂 (心得)
打造“345”优质高效课堂 (笔记)
一、高效课堂的哪些领域需要研究?值得研究? (一 )高效课堂的基本理念
1、高效课堂的价值体现
(1)高效课堂的标准——什么样的课是一堂好课
●要有意义。(1)学生学到了新的知识;(2)锻炼了学生的能力;(3)在课堂上学生有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈的要求。
一个重要的标志是学生在这堂课中学到了新东西，他们进入课堂和走出课堂时有了变化。没有变化就没有意义。如果课中一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那上这堂课就没有意义。有意义的课就是扎实的课。
●要有效率。(1)效率的面。这堂课对全班学生，包括好的、中间的、困难的学生都有一定的效率，整堂课是充实的，能量是大的;(2)效率的高低。这堂课中，学生都发生了一些变化，有的学生变化大一些，有的小一些，这是正常的，但不能没有变化。这样的课是充实的课。
●要有生成性。这堂课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可称为丰实的课。
●要有常态性。公开课容易出的毛病是准备过度，到了课堂上就变成了表演，没有新的东西生成出来，仅仅是再现。在课堂这个空间里需要有思维的碰撞，在这个过程中师生要在互动中生成许多新的东西。在研讨课里，不管谁坐在你的教室里，哪怕是校长，你都要旁若无人。你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人上的，所以要“旁若无人”。这样的课就是平实的课。
●要有待完善。任何课不可能十全十美，如果真是十全十美，那作假的可能性就很大，这堂课所预设的教学目标本身就是错误的。这样的教学目标给教师增加了很多心理压力，课前做
了大量准备，最后的效果还是出不了“彩”。因为“家常课”本来就是有缺憾的、有待完善的。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。这样的课称为真实的课。
(2)高效教学的意义——素质教育的坚实脚步
知识的内化、活化与转化
●教学目标确立：瞻前顾后思紧要。
●教学活动设计：粗线勾勒搭框架。
●教学现场组织：身临其境敏观察。
●教学过程推进：引而不发促思考。
●教学内容总结：画龙点睛促飞跃。
●教学效果评价：点石成金琢璞玉。
(二)高效课堂的原则
1理想的课堂——让每一个学生的都得到发展
2建构的课堂——让知识不是简单地传输
3自主的课堂——让学生学会学习
4向上的课堂——教师的价值引领 5生活的课堂——让教学联系实际
(三)高效课堂中的师德
1 教师的爱与责任——高效课堂的灵魂 2 互相尊重——师生行为的准则
3 实现公平——教学管理的理想
(二)高效课堂的基本技能
1、课堂教学基本技能
创设情境技能——搭建课堂与生活对接的桥梁
沟通交往技能——彰显“过程”的意义
讲授指导技能——让“告诉”更有意义
巩固强化技能——学以致用，用以促学
管理调控技能——让每个学生都充分表现
2、课堂教学技能创新
指导合作——使分组学习更有效
牵手引领——使探究更真实
开放教学——让课堂连结大千世界
随机进入——找准有效教学的切入点
多媒体的使用——构建信息技术下的多彩课堂
(三)高效课堂的关键问题与解决
1、课堂教学内容的关键问题及解决
呵护心灵――心理健康教学的不良倾向
构筑道德的防线――道德教学面临的尴尬
注重过程――法律教学要从案例入手
贴近时代――国情教育教学紧跟时代的脉搏
注重综合――关注学生成长中的问题解决
开展活动――让学生走进生活，解决问题
2、课堂教学行为、策略的关键问题及解决
提倡自主学习——不是取消教师的有效讲授
“突发事件”的应对——最鲜活的创生性教学资源
“差异教学”的艺术——群体与个体教学都不能偏废
找准学习起点——“桃子”究竟有多高?
问题牵引——学习的动力来源何处?
(四)高效课堂的研究与反思
1、高效课堂的研究
进行叙事研究——把“事件”变成“故事”
开展案例研究——从课例中学习
搞好行动研究——让行动充满智慧
校本研修——教师专业发展的基石
有愿景的教学——变“无设计”教学为“我设计”教学
2、高效课堂的反思
课后即时反思——写好课后“轶事记录”
教学随笔与博客——教学智慧的积淀与交流
生涯规划与教育自传——让足音留在身后
二、什么样的课堂是高效的课堂?
3、活动，不是追求表面的热闹
4、激趣，让学生尽快进入思维状态 怎样让学生尽快投入思维状态?
(1)引导学生在课下进行大量的阅读，寻找不同的观点并寻找论据，进行比较分析;
(2)挖掘现实意义。对于某一个历史事件，要引导学生思考这一事件对于当今的人们或领袖解决问题有什么借鉴意义。
(3)让学生掌握关于这一事件的所有观点和背景，并为批驳他人的观点做好准备;
(4)同样的内容每天都要根据学生的状态、学生已有的知识和体验、社会的变化等情况有所变化。
从这四种方法的运用上，我们不难看出，美国的教学是把求异思维放在首位的，它适应了美国学生个性张扬，富有批判精神的特点，教学效果良好。
5、民主、平等、自然、真实的师生关系打开了学生的思维之源 我们期待的课堂的10个变化
1.教师灌输式变为策划式。 2.教师一言堂变为百家言。
3.单一知识型变为知识能力、情感型。 4.唯一答案变为多种思路解答。 5.整齐划一变为灵活多变。
6.精英式变为大众化。 7.背记式变为体验式。
8.听、说、读、写深化为演、唱、画等。 9.接受式变为探究式。 10.安分守己变为超市自选。
(二)如何理解高效之“效”?
★首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。
★效果显著的课堂不一定是有效课堂，有效的课堂一定是效果显著的课堂;效率很高的课堂也不一定是有效课堂，但有效课堂一定是效率很高的课堂。
★充满人文情怀的课堂，闪耀智慧光芒的课堂，洋溢成长气息的课堂，才是真正的有效课堂。
(三)有效课堂是什么?
★是学堂，不是讲堂，是练功房，不是表演场。
★是有导游参与的自助旅游，目标明确，过程精彩，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景;不是有领导组织的例行参观，路线预设，程序固定，激情缺失。
★是师生互动、心里对话的舞台。
★是知识、生活与生命的共鸣。
★是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空。
★是向在现场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安丘、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判。
★是点燃学生智慧的火把，而给与火种、火把的是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候，仍然面对问号，怀抱好奇。
(四)高效课堂不是什么?
★高效课堂不是机械重复的课堂，缺少灵气;
★高效课堂不是墨守成规的课堂，缺乏思想;
★高效课堂不是人云亦云的课堂，缺乏个性;
★高效课堂不是浮光掠影的课堂，缺乏实效。
所以，高效课堂需要教师从“执行”走向“领导”，从“领导”走向“开发”
(一)高效课堂要关注“四度”
★目标的精准度
★精力的流失度
★时间的利用度
★效用的达程度
(二)高效课堂需要实现几个回归
★把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人
★把班级还给学生，让教师充盈民主的气息
★把创造还给学生，让课堂充满智慧的挑战
★把发展还给学生，让课堂成为成长的家园
(三)高效课堂要遵循几个基本规律
规律一：先学后教----—以学定教
心理学依据：维果茨基
先学之“学”的特点：一是超前性;二是独立性;三是异步性
后教之“教”的特点：一是针对性;二是参与性;三是开放性
规律二：先教后学------以教导学
着眼点：教是为了不教;
动态看：从教到学。教----扶----放
规律三：温故而知新------学会了才有兴趣
“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。”------美，奥苏贝尔
本质：化难为易。
良性循环：学会—兴趣—愿学—学会…
学不会—没兴趣—不愿学—学不会… 规律四：教学中直接知识与间接知识相统一的规律
一是传授间接知识必须与客观实际相结合。
二是现行教材的一般理论介绍与实际教学的个别案例讲解相结合。
规律五：知、信、行相统一的规律
心理学研究成果证明，学生思想品德形成的过程是由知、信、行诸要素相互作用的过程。知、信、行三者是辩证统一的关系;“知”是“信”的基础，“信”是“知”的升华;“知”与“信”决定“行”。
而“行”则体现“知”与“信”。要把学生培养成为有道德有理想的社会主义事业的建设者和接班人，在学生的思想品德教育中必须注重知、信、行的统一。
(四)让课堂教学深刻起来
1、当前课堂教学存在严重的浅显化、表面化问题
深度教学：4R教学
①丰富性(Richness)教学。教学的深度、意义的层次、多种可能性。
②回归性(Recursion)教学。具有回归性的教学应当能使“一个人通过与环境、与他人、与文化的反思性和相互作用形成自我感”。
③关联性(Relation)教学。知识中的联系——赋予知识以丰富的背景。经验和逻辑;教育活动中的知识活动，依赖于特定的经验和背景。
④严密性(Rigor)教学。课程中存在的学术逻辑、科学观察、精确性等成分，导致解释性与不确定性的存在。