论文题目：基于高效预习建立高中物理高效课堂的实践研究
摘要：随着我国国民素质不断提高,社会、家长、学生对教育的要求都在不断改变,由以前的教师主讲到现在以学生为主体的教学形式的改变,由三维目标到物理核心素养的教学目标的改变等等,新课程改革都迫使每位教师不断思考、不断进步。让学生学会自主学习是目前教育追求的目标,但由于物理学科的复杂性和综合性,大部分高中物理课堂教师仍然是“主角”,不仅限制了学生的主观能动性,而且培养了学生的惰性。如何实现以教师为主导,以学生为主体的物理高效课堂是本研究所思考的方向。想要建立高效的课堂必须让学生在课前和课后都“动”起来,大部分学生家长对课后作业以及课后复习十分重视,很多学生甚至进行“题海战术”。这就是减负越减越负重大的原因。想要改变现状就应该提高课堂效率,而高效课堂建立的源头便是有效预习。但现在大部分学生、家长甚至教师对课前的预习都没有足够的重视,认为预习就是简单的阅读课本。没有有效的预习和反馈,教师对学生预习情况掌握不到位,课堂的效率很难提高。所以对有效预习甚至高效预习,以及基于高效预习的高效课堂建立的分析有十分重要的意义。本文通过文献法、问卷调查法、教学实验法等方法,对高中物理高效预习和高效课堂的建立进行了策略分析。全文分为五个部分:第一部分,阐述基于高效预习建立高效课堂的研究背景,通过阅读相关文献,对本课题国内外研究现状加以了解,并阐述本研究的目的、内容和方法。第二部分,先对预习的定义和分类、高效预习的概念、预习能力和自主学习能力的定义、预习案和导学案的概念联系及区别、高效课堂的概念进行了阐述,其次通过查阅文献,阐述高中物理高效预习和高效课堂的理论基础:人本主义学习理论、建构主义理论、布鲁姆目标分类理论,为基于高效预习高效课堂建立的实践提供了理论支撑。第三部分,在实验前对我校高一学生、山西省多名教师进行调查问卷分析学生当前预习能力现状、教师预习课实施现状;在实验后通过调查问卷、访谈分析学生基于预习后预习动机、预习能力、自我评价能力以及探究课课堂效率情况。为下一章策略分析提供数据支撑。第四部分,分别对高效预习课建立、合作学习小组建立、高效课堂建立进行策略分析;详细分析预习课管理制度、预习案设计、问题反馈单设计、预习效果评价高效预习课策略分析;对小组设立原则、小组人员分工安排等合作学习小组建立进行策略分析;对高效课堂的设计原则、教学目标、课堂引入、课堂提问等方面进行高效课堂建立策略分析。最后分享两篇具体的物理预习案设计和教学案例设计,详细具体说明预习课和高效课堂如何有机结合。第五部分,对本文研究的结果进行优缺点详细分析、总结和展望。
关键词：高中物理教学;高效预习;高效课堂
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第1章 导论
1.1 研究背景与现状
1.2 研究的目的
1.3 研究内容和方法
第2章 概念界定及理论基础
2.1 概念界定
2.2 基于高效预习的高效课堂建立的理论基础
第3章 基于高效预习建立高效课堂现状调查
3.1 调查问卷的设计和实施
3.2 调查结果分析
第4章 高效预习和高效课堂建立策略分析及实践研究
4.1 建立高效预习课堂策略分析
4.2 小组合作学习策略分析
4.3 高效课堂建立策略分析
4.4 基于高效预习的高效课堂实践案例一——《磁感应强度》
4.5 基于高效预习的高效课堂实践案例一——《交变电流》
第5章 总结与展望
5.1 基于高效预习的高效课堂在高中物理教学实践的成功之处
5.2 基于高效预习的高效课堂的建立在实践过程中遇到的问题
5.3 对高中物理高效预习与高效课堂建立的展望
参考文献
致谢