小编精心整理了《机械制图教法论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】知识经济时代，为了实现培养学生的创新精神，增强在实践中解决问题的能力的教育目的，需要改变传统的教学模式。本文探讨了在教学过程中充分发挥教师和学生双方主观能动性的教学方法—互动教学法在《机械制图》课程学习中的应用。
机械制图教法论文 篇1：
教学改革条件下的《机械制图》教法浅谈
[摘要]本文从分析职业学校《机械制图》课程教学存在的问题入手，结合个人的教学实践，提出《机械制图》课程教学改革要以就业为导向，以职业能力为标准，打破传统的教材体制，重新选择内容，培养学生解决实际问题的能力，同时注重将德育教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生的综合素质能力。
[关键词]机械制图 教学改革 精选教学 内容 教学方法
教学改革条件下的教学要求是以素质为基础，以就业为导向，以能力为本位，注重学生的能力提高和素质培养。这就意味着教师在教学过程中要围绕以就业为导向，由学科本位向职业能力本位转变，努力提高学生适应社会和职业岗位的能力，从而使绝大多数的毕业生能够适应工作岗位。笔者从这几年的教学实践中认真总结经验，得出一套自己的教学改革思想，供大家探讨。
一、《机械制图》教学中存在的问题
1．学生水平相差过大，“一刀切”教学陷入困境。目前，中职生源的最大特点是：人数猛增，但总体素质参差不齐，相当部分学生对专业基础课《机械制图》教学不适应。笔者通过对本校2009级机械系的200位学生就现阶段的制图教学进行问卷调查，发现有的学生因以前没有养成良好的学习习惯，几何基础没打好，思维能力差，接受能力差，这部分学生认为教材太深，进度太快，学起来觉得很吃力，感到“吃不了”，甚至有厌学的趋势；同时有近1/2的学生由于种种原因而缺乏参与课堂教学活动的热情，得过且过；极少数学生认为教材较浅，教学进度太慢，感到“吃不饱”。很显然，面对这种情形，以前的“一刀切”教学已不能适用。
2．以教师为中心的行为主义教学模式。在传统的填鸭式的课堂教学中，由于教师始终唱主角，满堂灌，使得学生处于被动地位，课堂气氛呆板、沉闷，影响了教学效果，阻碍了学生的学习兴趣，抑制学生的发展。
3．黑板作图，效率低下，耗费大量时间，教学信息少。传统的机械制图教学模式是：粉笔+黑板式的教学，教师在课堂上往往要书写大量的板书，画大量的图，重复劳动多，劳动强度大，工作效率低下，往往无法与学生进行充分交流。
二、本着“必须、够用、更新”的原则，优化教学内容
教学内容是构成教学的基本因素之一。教学内容应本着学以致用的原则，强调针对性和实用性。从目前使用的《机械制图》教材来看，内容较全较多，而且多年没有变化，如果在教学上照本宣科，内容自然偏多偏难，影响教学效果。因此我们在使用这些教材时，应根据实际情况进行内容的取舍。
画法几何部分：在“基本几何体”部分，舍去立体表面点、线、面的投影分析，适当增加画图练习；对轴测投影内容的教学，只要求学生掌握正等轴测图的徒手画法，舍去斜二测的画法；相贯线是在加工过程中，自然形成的，没有必要准确画出，可用简化画法代替。
制图基础部分是画法几何向机械制图过渡的中间环节，加强“组合体视图”分析讲解，适当增加读图和画图练习，使学生掌握应用形体分析法和线面分析法来绘图和看图的方法，进一步培养学生的空间思维和想象能力。
机械制图部分是本课程要达到的重要内容，在“图样的常用表达方法”一章中，要求学生掌握机件常用表达方法的画法，读懂其有关标注，综合应用各种表达方法表达简单机件的内外形状。对局部放大图、常用简化画法等局部结构表示法放在零件图的识读中作相关介绍效果较好。
三、改革教学方法
制图课程的突出特点是实践性和直观性，需要进行空间构思、空间想象，因此该课程应不断创新教学方法。
1．精讲多练是培养学生能力的有效方法。讲要做到重点突出、中心明确、言简意明。三言两语就能点到问题的实质，击中要害。这就是求备课时要很好地提炼所讲的内容。注意归纳总结一些简明易记的结论。在精讲的过程中，要注意引导学生积极进行分析和综合的思维活动。另外，还要注意启发学生进行推理的思维活动。
2．采用讨论式教学，激发学生的学习主动性。讨论也是一种适合学科内容并深受广大师生喜爱的教学模式。在讨论模式下，围绕老师事先确定的某一主题，学生和教师、学生和学生间展开问答式的对话活动。讨论模式的优点在于课堂气氛活跃，有利于发挥学生学习的主张性，张扬学生个性，帮助其树立自信心。讨论模式也有利于教师实施分层教学和个别化教学。
3．启发式教学是提高课堂教学效果的重要方法。课堂教学有多种方法和形式，启发式教学法有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，摆正教与学的关系，变学生“要我学”为“我要学”，不仅可以充分调动学生积极性和主动性、提高分析问题和解决问题的能力，而且还能启迪学生在创造思维，激发学生创新的内在动力。
四、更新教学手段
传统的教学手段是黑板加粉笔、三角板、圆规。这种教学手段一是老师的劳动强度大，二是学生获得的信息量也少，受到时间的限制，一堂课讲不了几个图形，这种手段已不能适应课程改革的要求。
全面培养和提高学生的能力，必须改进传统的教学手段和方法。应用计算机辅助教学和计算机辅助设计，能够使知识的表达形式由传统的语言与文字扩展为图像、声音、动画、影视和文字等多种形式，使教学内容能够多层次、多角度、远距离地得到呈现。
诚然，现代教育技术广泛用于课堂教学中，越来越受到广大教师的青睐。但要使现代化教学手段在机械制图教学中运用得恰到好处，必须坚持“适时、知度、适当”的原则。
总之，我认为：机械制图课程教学改革应面向就业，即以就业为导向，培养高素质学生，不断提升学生竞争力。通过以上几方面对机械制图教学的整合和改革，既可以快速实现人才培养目标，又可以实现学校和学生两者间的双赢，从而促进社会、经济的和谐健康快速发展。
参考文献：
[1]苏亚辉，关于机械制图课程的教学思考[J]．职业教育研.2009(5)．
[2]李澄，吴天生，闻百桥，机械制图[M]高等教育出版社．2003．
编辑/李文亮
作者：曲晓敏
机械制图教法论文 篇2：
新视域下《机械制图》教法分析
【摘要】知识经济时代，为了实现培养学生的创新精神，增强在实践中解决问题的能力的教育目的，需要改变传统的教学模式。本文探讨了在教学过程中充分发挥教师和学生双方主观能动性的教学方法—互动教学法在《机械制图》课程学习中的应用。
【关键词】机械制图 教学法 创新
《机械制图》是机械类专业实践应用性很强的一门专业基础课，课程以投影法为基础，应用绘图工具或绘图软件，在二维平面上展现三维空间各种几何要素的表达问题，培养学生的读图和绘图的能力。对学生要求在掌握基本知识点的同时更注重对能力的培养，这需要在教学过程中采用一定的教学方法得以实施。
1.教学现状
在教学过程中，大部分教师采用的是填鸭式教学方法，以课堂教学为中心，以教师讲授为中心，以书本内容为中心的教学模式。教学过程主要是知识的传授，对学生学习的主动性强调不够，只片面强调老师的作用，以掌握知识的数量和精确性作为评价标准，形成教师讲学生听的灌输式的教学模式，学生的学习主要以模仿操练和背诵为主。这种学习方法使学生没有独立思考的机会，学习的主动性、参与性创造性均受到制约。在知识经济时代，知识创新成为经济发展的主要动力，教育的目的是培养受教育者的创新精神和创新能力，教学理念是使被教育者进行开拓和创新。这就需要使学生从原来的被动学习转为主动学习，学习的主动性和积极性是学生今后能否适应新工作的基础，所以课堂教学方式要从教师主导型向师生互动型转变，教师使用实验、案例、讨论、互动交流等各种方式提高学生学习的积极性，采用互动教学法，鼓励学生参与教学环节。
2.教学方法的改进
《机械制图》这门课和其他课最大的不同之处在于它不是一门能够通过背诵学会的课，而是需要在头脑中建立空间思维，需要学生自己把老师所讲的内容在头脑中以立体的方式呈现。空间想象和空间分析的基本能力是能看懂和绘制图样的前提。三视图的形成以及三视图中尺寸对应关系是读图和画图的基础。掌握三视图的尺寸对应关系，传统的教学方法主要是教师通过挂图、教材上的图形、在黑板上画图来使学生明白三视图之间的关系，这种静态讲解方式对相当一部分同学来说很难实现空间思维的构建。为了改善这种状况，需改变教学方式，可以采用师生之间有目的、有组织但又平等的相互对话、讨论、交流、促进的教学方法，使学生参与到教学过程中。比如讲到组合体视图画法的章节时，可以安排学生测绘简单的零件，并要求对自己绘制的图纸进行清晰讲解。画图的过程也是投影理论应用于实践的过程，遇到问题可以通过查阅资料、同学之间、同学和老师之间彼此进行交流解决问题。讲解的过程是投影理论应用过程的具体陈述，可以检查图纸上的线和面与零件上的线和面是否对应，绘制的结果是否准确，学生讲解的过程中老师可以有针对性的进行提问。这种互动式的教学使学生完全参与到教学过程中来，变被动学习为主动学习。
为了培养和提高学生的自学独立思考能力，教师可以提前布置一些教学内容和相应的典型习题，由学生以小组为单位进行学习和讨论，把典型习题完成。上课时教师精讲教学内容，剩下的课上时间由同学来讲解习题，学生在讲解的过程中教师可以即时点评或者请其他同学发表见解，以便改正错误，通过这种方式会让学生对这个知识点留下深刻的印象。在学生讲解的过程中可能会出现一个问题不同解决方法的情况，这时教师要发挥主导性作用，找出最佳方案供学生比较。这一过程经过多次训练后，可使学生分析问题解决问题的能力有所提高。教与学体现了一种双向互动的过程，教师和学生同时是教学过程的主体。
3.结论
在当前培养創新人才为主要目标的背景下，依据课程性质采用适当的教学方法。实践证明在《机械制图》教学过程中采用互动教学方式可以引导学生积极主动的参与、充分调动学生的学习兴趣，激发主动学习的动机，使学生在参与的过程中掌握知识、提高能力。
参考文献：
[1]任刚建.高等院校学科课程教学方法研究—互动教学法研究 [M].贵州：贵州大学出版社，2009.
[2]许志荣，蒋红坤.《机械制图》教学方法的探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2008，（01）.
[3]黄丽芳.多媒体技术在中职机械制图课程中的应用研究[J].广西教育，2011，（30）.
[4]鲁晓兰.《机械制图》教学体会[J].时代教育，2012，（15）.
[5]李欣星.高职院校机械制图课教学方法的探索[J].四川工程职业技术学院学报，2012，（03）.
作者简介：
董春兰（1975-），女，内蒙古赤峰人，讲师，主要研究方向为计算机辅助设计和分析。
作者：董春兰
机械制图教法论文 篇3：
浅谈多媒体教学与机械制图传统教法的优势互补
摘 要：机械制图是职业学校机械、数控专业重要的专业基础课，一直以来，本课程与多媒体教学有着很好的交融，但随着学科的发展，也出现了许多不尽如人意的地方。本文从自身的教学经验出发，以多媒体教学法与机械制图传统教法中的力臂为出发点，探讨将二者有机结合，实现优势互补的主要方法。
关键词：机械制图；多媒体教学；互补
机械图样是交流传递图样信息媒介，其作为工程上重要的技术载体被工程界所通用。《机械制图》作为机械专业重要的专业基础课程，旨在培养学生识读和绘制图样的能力，因此在功课院校广泛开设。
1 机械制图传统教法的弊端
机械制图教学的主要内容是机械图样，从课程内容上看，课程兼具较强的理论性和实践性，同时由于需要具备较高的空间想象能力，又带有一定的抽象性，因此学习本门课程存在一定的难度。一直以来，机械制图始终沿袭着“粉笔+黑板”的讲解模式、“模型+挂图”的辅助模式，“想象+绘图”的作业模式。长期以来，教师以期精炼的话语、缜密的思考、严谨的表达和个性化的教学，确实积累了丰富的经验，取得了丰硕的成果。但不少教师也感觉到这样的教法的弊端也不断暴露出来现了教与学的有机统一。但是任课教师也越来越感觉到传统教学法的弊端，体现在以下几点 ，
1）课程学时数吃紧，随着专业发展和现代制造业的推陈出新，专业课程的涵盖面越趋广泛，新课程的开设压缩了机械制的学识，职业教育呼唤在更少的教学时内实现更高效率的机械制图课堂，而单纯的删节教学内容只能教学教学的量却不能提高教学的质。
2）羸弱的专业基础不足以支撑制图教学，机械制图课程教学以生产实际为出发点，涉及到大量的复杂的机械结构，但新学者对这些结构毫无认识，教师也无法提供足够的与教学匹配的模型和挂图辅助教学，而对抽象的结构也难以用语言说透。
2 多媒体教学法的优劣
多媒体教学作为现代化的教学手段，因图文兼具、声形并茂，并以其直观、动态的优势，交互性强科学性高的特点在现代教学得到了广泛的运用，多媒体教学凸显了教学重点，增进了课堂信息交流，丰富了师生互动，激发了学生的学习兴趣，优化了教学内容，突出了知识的应用，强化了专业能力训练，促进了空间想象力的形成，发挥了学生主观能动性，提升了教学效率，契合了专业特点，夯实了学生岗位能力，重构了课程内容，彰显了传统教学和CAD技术的融合，贴合了技术发展的趋势，也拓展了机械制图的教学平台。
但凡事有利则有弊，虽然在机械制图教学中使用多媒体教学法优势明显，但也有失之偏颇之处。有时甚至达不到传统课堂教学的效果，仔细思索过多的以多媒体媒介，教师的地位被严重削弱，不再是课堂的“导演”而成了“放映员”，师生之间的交流被计算机和投影线阻断，有益的反馈无重谈起。毫无新意的多媒体素材完全是书本的照搬，教学变的生机全无，根本起不到“不愤不启，不悱不发”的效果。生硬的多媒体打断了教学的延续性，冗余的课件割裂了有机的课堂，打乱了学生有效吸收、消化和整合的节奏，削弱了教学的效果。有鉴于此，笔者结合自身实践，谈谈多媒体教学和机械制图传统教法如何实现优势互补。
3 传统教学法与多媒体教学法的优势
1）重新定位多媒体教学的地位，理清传统教学和多媒体教学的主辅地位，即多媒体教学辅助传统教学，不为实现多媒体而使用多媒体，在多媒体的使用上宁缺毋滥，坚持使用的“适时、适度、适当”。对适用开展多媒体教学的内容，如抽象性高，形体复杂或难以表述的内容可以通过多媒体来进行化解，如初讲物体的三视图，可以通过动画表达三视图的形成和投影关系，而对三视图的概念则完全没有必要也在多媒体上展示。再比如讲授截交线、相贯线等内容时，可以利用多媒体课件展示其真实的三维图形，通过改变观察方向或旋转等方法帮助学生在三维图形上分析各点、线、面的位置关系，快速理解真实形体，建立空间概念。而讲解其画法时，则可以以多媒体展示的三维图像为蓝本，采用传统教学法，边参照，边讲解，边绘图，并随时结合学生的感知和掌握的反馈，适时更改教学节奏，调整教学内容，给学生以思考的时间和空间，助力学生对知识的吸收和内化。结果表明，这样的教学方法相比以单纯地依靠多媒体教学，要更能给学生思考的机会，也更能减少师生之间的屏障，也更适合方法的传授。
2）丰富多媒体素材形式，不在依赖单一展示手段。平时，一旦提及机械制图中的多媒体教学，无非是老三样“电子图样、PPT和AutoCAD”，实际上在计算机图形技术日益发达的今天，可以用于辅助机械制图的教学手段已经是多种多样。以笔者的经验，讲解二维图形绘制最方便也最容易入手的当属Autodesk的AutoCAD，CAXA的电子图板也比较便捷，但二者在二维领域使用更为广泛；而随着制图知识的逐步深入至三视图，剖视图以及装配图，对多媒体要求也不断提高，三维效果、爆炸图等需要更多软件来支持，具有三维功能的CAD软件成為必须，CATIA、PRO/E、UG NX、SolidWorks就成为了很好的帮手，这些媒介成为帮助教师化解空间想象能力难度，加深对三维的理解。例如，“剖面视图”、“旋转剖视图”、“局部视图”、“断裂视图”等是教学的难点所在，很多学生构建实体图已经困难，在对其内部进行剖视更是难上加难，而SolidWorks本身自带剖视功能，实现由机械零件图到三维到三视图的正逆向装换，使学生真正掌握机械制图课的实质和机械绘图的技能。对于那些完全无法勾勒出正确轮廓、绘制出正确图形的情况，教师甚至可以使用更为先进的虚拟现实技术，借助虚拟现实技术中典型机构的模型，并采用虚拟仿真和动态演示的方式，尤其是组合体三视图虚实线的处理，剖视图的形成过程，剖切位置的区别，零件结构中倒角、倒圆角、拔模斜度等工艺结构的认知，常用标准件及零件的认知，装配结构方面的理解等方面有着无可比拟的优势。
参考文献：
[1] 张萌克.机械制图.机械工业出版社，2008.
[2] 李洪斌，杨淼森.多媒体教学手段在《机械制图》课中的应用.职业技术，2006.
[3] 陈艳.多媒体技术在中职《机械制图》教学中的运用与探讨.吉林广播电视大学学报，2012.
作者：梁璐