游戏是适应儿童天性、促进儿童发展的活动, 儿童与游戏就像鱼儿与水, 鸟儿与天空。游戏给学前儿童以快乐、自由、满足, 是一种自然、生动、活泼的活动形式, 是学前儿童的基本活动。它不仅给学前儿童带来无穷的快乐, 也对学前儿童的成长起着无可替代的重要作用。
一、游戏促进学前儿童的身体生长发育
“跳房子”、“撞拐”、“老鹰捉小鸡”、“跳皮筋”等大型户外体育游戏可以促进幼儿走、跑、跳、攀爬等基本动作的发展, 幼儿在游戏中奔跑、跳跃、追逐、投掷、躲避、滚爬等可以更好地促进新陈代谢, 提高肺活量, 使幼儿身体的各个器官得到活动, 促进身体的生长发育, 增强体质。
同时当幼儿玩搭积木、拼图、拼七巧板、剪纸、手工折纸、串珠穿线、玩泥、玩沙、玩水等建构游戏时, 就必须通过手耐心地操作各种材料, 由此可以发展幼儿拼搭, 接插、镶嵌、折叠、编织、粘合等手部的精细动作, 锻炼腕部关节的灵活性及手眼协调能力。
二、游戏促进学前儿童智力的发展
科学家根据脑科学的一些研究结果提出:玩能促进大脑的发育。游戏使大脑具有更大的灵活性, 可以增强大脑未来的学习潜力。俗话说:“心灵手巧”。反过来, 手巧也可以促进心灵。幼儿摆弄积木, 拼插积塑, 折纸等游戏可以开发幼儿的大脑潜能, 锻炼幼儿手指的灵活性, 促进大脑与手指神经协调发展。
游戏是幼儿认识世界万物的重要途径。游戏中幼儿接触到各种各样的材料, 通过具体的活动, 认识各种物体的用途和性质, 了解事物之间的关系。幼儿在结构游戏中可以获得关于“形状、大小、长短、色彩、数量、轻重、高矮”等客体性质的感性经验, 随着幼儿年龄的增长及思维概括性和独立性的提高, 他们在游戏中会逐渐掌握“对应、计数、序列、整体、部分、重心、平衡, 可逆性、守恒”等概念, 获得“对称、均匀、色彩”等造型知识。
在角色游戏中, 幼儿先要想好游戏的主题, 然后布置环境, 以物代物, 以人代人, 以物带人, 以人代物, 再商量如何分配角色, 要思考角色怎么行动, 游戏的过程, 以及在游戏中积极想办法解决出现的各种问题, 在这个过程中就锻炼了他们开动脑筋解决问题的能力, 也使幼儿的记忆、想象、思维和语言得到极大的发展。
三、游戏促进学前儿童语言的表达与理解能力
语言是人们交流的工具, 幼儿期是口头语言发展的关键时期, 游戏是促进幼儿语言发展的重要途径之一。在表演游戏中, 幼儿需要模仿某种动物的叫声来领会象声词的使用。在规则游戏中, 幼儿需要通过领会教师的言语来理解游戏的规则。在合作游戏和角色游戏中, 幼儿之间, 幼儿与教师之间双向互动过程中的语言交流随处可见, 为儿童从同伴那儿学习新的词汇和概念提供了机会。介绍建构游戏的作品, 也是提高幼儿语言表达能力的良好机会。
四、游戏加速了学前儿童社会性的发展水平
社会性是指幼儿由自然人发展为成社会人的社会化过程中所形成的儿童心理特征[1], 幼儿在这个过程中逐渐掌握社会规范, 形成社会技能, 学习社会角色。游戏是幼儿进行社会性交往的起点, 它为幼儿提供了大量社会交往的机会, 同时为幼儿创造了社会实践的机会。
幼儿在游戏中扮演各种角色, 逐渐克服“自我中心”, 学会从他人角度看问题。当幼儿在游戏中扮演“医生”的角色时, 一方面他清楚知道自己不是“医生”, 但是另一方面他又必须站在“医生”的立场来思考问题, 计划自己的行动, 这种在思想上把自己转变为他人的行为, 可以使幼儿比较自然地学会改变自己看问题的角度, 逐渐克服“自我中心”和思维的片面性, 学会客观地看待问题。
游戏还可以提高幼儿的社会交往能力和社会适应能力。幼儿在游戏中学习怎样与同伴相处, 怎样协调和同伴之间的关系, 学会各种社会交往的技巧, 如协商, 合作, 轮流, 分享, 谦让, 互相帮助, 互相理解及如何被同伴接纳等。
同时游戏有助于幼儿学习社会角色, 掌握社会规范。在游戏过程中, 幼儿由于担当了社会角色, 他就会遵守自己所扮演角色的职业性质, 例如, 扮演“警察”的幼儿会严格按照警察的职业性质忠于职守, 坚守岗位, 不擅自离开。在无拘无束的游戏中, 幼儿可以潜移默化地获得关于“美丑, 是非、善恶、真假”的区别, 懂得什么是该做得, 什么是不应该做得, 从而掌握一定的社会规范, 形成良好的道德品质。
五、游戏促进了学前儿童的心理健康
游戏能丰富幼儿积极的情绪体验, 在轻松愉快的游戏气氛中, 幼儿容易通过自我的努力而成功, 从而产生愉快、欢笑、自信、满足等积极的情绪。
同时, 游戏能宣泄幼儿消极的情绪情感。在游戏中, 儿童可以摆脱惩罚的威胁, 表达一般社会情景中禁止的情绪, 游戏的假想情景为幼儿提供了一个表达各种情绪的安全的心理氛围, 消极的情绪得以排解, 能保障幼儿心理的卫生与健康。
游戏还可以丰富幼儿的成就感和美感。在建构游戏中, 幼儿的建构成果会得到老师及其他幼儿的认可, 从而感受到成功的喜悦, 产生自豪感, 增强自信心。幼儿在体育游戏中体验到动作的美, 在建构游戏中体验到结构造型的美, 在音乐游戏中发挥他们的音乐感受力和表达力, 在各种游戏中都可以感受美, 创造美。
总之, 游戏无论对学前儿童的身体发育, 智力发展, 语言发展, 情感发展还是社会性发展都具有重要的作用。儿童在游戏中成长, 在游戏中学习, 在游戏中成熟。
摘要：游戏是儿童基本的活动, 学前儿童在进入幼儿园后, 游戏在学前儿童的一日活动中占据时间最多, 发生频率最高。游戏对学前儿童的身体、智力、语言、社会性及情绪的发展都起着举足轻重的作用。
关键词：游戏,学前儿童,价值
参考文献
[1] 张明红.学前儿童社会教育活动与指导[M].华东师范大学出版社.2014:9.