第一篇：浅谈高中英语学习方法
浅谈英语学习的方法,学习英语没有捷径
序言
《UNSV.COM英语学习指南》序言：学习英语有捷径吗?
我可以很负责任地告诉你，学习英语根本不存在捷径。我看到过不少英语培训机构为了吸引眼球，居然用“30天让你说一口流利的英语”来做广告宣传，真是天方夜谭。事实上，即便是学习四年的大学英语专业学生，在毕业生之后能达到“流利”水平的比率也不高。 “Slow and steady wins the race.”是个跟“龟兔赛跑”有关的名言，是我最喜欢的治学与创业英文格言，我也将这句话作为UNSV.COM英语学习频道的座右铭(motto)。如果你是那个想真正把英语学好的人，并且真的努力坚持学习，那即便你用的是很笨拙、效率很低的方法，也会早晚成功。
有些人很怀疑自己能否学好英语。他们中有下面这样一些想法：
——“唉，我只有初中生水平，能学好英语?” ——“我年纪比较大了，学英语太吃力了吧?”
——“我身边的人都不说英语，没有环境，能学好吗?”
我的回答是：“绝对可以!”逆向英语创始人钟道隆45岁从零基础开始独自一人自学英语，经过一年多异常的刻苦努力，英语水平急剧提升，被派担任中国代表团英语翻译。汉语是世界上最难学的语言之一，而英语则是世界上最好学的语言之一。无论汉语还是英语，都是人们日常沟通交流的语言，只要脑子没坏，不论学位高低、年龄大小，人人都可以学会。 如果到现在你还不完全相信自己能学好英语，那你就是在用客观因素为自己的懒惰找借口。 如果你已经完全相信自己可以学好英语，并愿意为之努力，那就请跟我一起来探索适合自己的英语学习方法吧。不过，你不要指望我会跟你分享什么英语学习捷径，我要跟你分享的是让你少走弯路，经过实践证明有效的方法。
第一章：提高词汇量与阅读理解能力
很多人把词汇量直接理解为背了多少个英语单词，这是一个很大的误区。真正掌握一个词汇，不仅是理解词汇的含义，还包括灵活运用词汇进行正确表达的能力。
小笑话。老师正在考一个号称背完整部字典的学生，问：How are you 什么意思?答：“怎么是你?”。老师很惊讶，继续问 How old are you 呢?答：“怎么老是你”。老师差点晕倒。
这虽然是个笑话，却足以说明“词汇量绝对不等于背了多少个单词”。令我惊奇的是，不少的英语教育名家也热衷于出版如何巧记巧背英语单词的书，而且在市场上还很畅销。 我倡导一种通过多阅读，多深度阅读，不断反复阅读的方法来真正提高词汇量。通过多阅读，让我们在实际的语境中不断学习新词汇;通过深度阅读，让我们掌握正确使用新词汇进行表达的方式;通过不断反复阅读，让我们经常能巩固自己学习过的词汇与表达，实践孔夫子“温故知新，可以为师”的治学名言。
衡量英语阅读理解能力的两个要素：词汇、语法。这里的词汇可不仅仅是指一个单词，它包括单词，和由单词组成的固定短语、习惯用语、谚语俗语、流行用语等。语法虽然刻板而令人生厌，但简单的语法完全可以在短期内掌握，一旦学会，终生受用。词汇虽然易学，但英语词汇量非常庞大，又存在一些与单词字面意思完全不同的习惯用语、俚语等，这往往令人难以捉摸。说到底，提高英语阅读理解能力的关键，还是在于平时多阅读，多深度阅读，不断反复阅读。
据GLM官方统计，英语词汇已于2006年突破100万大关。不过，大家不要被这个数字吓到，就拿英国人来说，极少有人能掌握超过3万个词汇，受过高等教育的平均词汇量在2万左右，日常交流词汇只不过3000个左右。
有些网友抱怨说：“我已经坚持学习了很多篇文章了，怎么考试时英语阅读理解成绩还是没有提高啊?”。那你不妨先问自己三个问题：
1、坚持了多久，学习了多少篇?如果只是区区几十篇，连100篇都不到，怎么能够就指望阅读能力会有显著的提高呢?
2、平时阅读只是走马观花?走马观花似的阅读，仅能帮助你扩大知识面，对语言能力的提高作用不大。这就像你看了非常多的好莱坞电影，但英语水平却没有提高的原因是一样的。因为你只是沉迷剧情而己，根本算不上学习。
3、是否看完就扔?看完就扔，扔了必忘，忘了就是白学!应该经常去复习，以克服遗忘。 如果我们深度品读英语文章，能收获的又何止是文章主题知识?我们更能学到新单词、新短语、新句式，新表达等，这对提高英语水平都极有帮助。下面与你分享一种深度英语阅读实践方法——精读练习。 精读练习步骤：
1、在你的电脑上新建一个word文档作为精读练习的电子“笔记本”。如果你打印很方便的话，那就更好了，你可以把文章打印出来，然后再准备好真正的“笔记本”。
2、阅读第一遍：快速扫描阅读。只要求掌握文章的大致主题内容，不要纠缠任何细节。阅读完后，尝试用自己的话简短复述文章的内容;
3、阅读第二遍：开始逐段精读。在“笔记本”中记录你阅读时遇到的以下几个问题： (1)不理解的单词;(2)不理解的短语;(3)不理解的语法;(4)不理解的句子。
4、开始解决你遇到的问题。在“笔记本”中补充完整你对问题的解答：
(1)不理解的单词：查英语词典，找出这个单词在文章环境中的词性、英文释意、例句; (2)不理解的短语：查英语词典，看看这个短词会不会是习惯用语，俚语或者其它有独特意思的短句;
(3)不理解的语法：查语法手册，看到能不能为你找到一个合理的解释;
(4)不理解的句子：认真思考究意是哪个关键的地方让你无法理解，将你的疑问和思考一并写出来。
5、阅读第三遍：复习与知识挖掘。仍以逐段方式阅读，一方面是复习刚刚学到的新词汇，新语法，另一方面是用心挖掘文章中使用的好的短语，好句型，经典表达等，这些都可能在你将来进行英语写作时套用。请务必将你的挖到的知识记到“笔记本”，这相当重要;
6、整理并发布你的学习笔记。文章阅读了三遍之后，你的“笔记本”应该记录了你的很多收获，请整理你的“笔记本”，使它看起来是下面的形式。笔记整理好后，发表在UNSV.COM英语学习论坛相关论坛版面里，与网友们分享你的学习笔记，邀请其他网友共同讨论疑难问题，同时也欣赏一下其他网友的学习笔记，并尽力帮助其他们解决学习中遇到的问题。
精读笔记：X年X月X日 文章标题
一、我收获的新知识
1、知识描述一(描述内容：自己学到的知识点是什么?);
2、知识描述二(描述内容：自己学到的知识点是什么?);
3、知识描述三(描述内容：自己学到的知识点是什么?); „„
二、我学到的新词汇
1、新词汇与词汇英文释意(只允许记录一项符合文章上下文环境的释意);
2、新词汇与词汇英文释意(只允许记录一项符合文章上下文环境的释意);
3、新词汇与词汇英文释意(只允许记录一项符合文章上下文环境的释意); „„
三、我挖到的实用表达
1、实用表达及说明一(需要说明的内容：为什么觉得实用，两三个套用实例);
2、实用表达及说明二(需要说明的内容：为什么觉得实用，两三个套用实例);
3、实用表达及说明三(需要说明的内容：为什么觉得实用，两三个套用实例);
„„
四、希望大家共同探讨的问题
1、疑难问题及说明一(需要说明的内容：被哪个关键地方难住了?自己是怎么思考的?);
2、疑难问题及说明二(需要说明的内容：被哪个关键地方难住了?自己是怎么思考的?);
3、疑难问题及说明三(需要说明的内容：被哪个关键地方难住了?自己是怎么思考的?);
„„
7、定期复习你的“笔记本”。由你自己亲自打造的“笔记本”记录了你的整个学习过程，是你的英语知识财富，也会是将来你对学英语的美好回忆。它将是帮助你提高词汇、阅读、表达等综合能力的重要资料。每篇文章的学习笔记，至少安排复习3次。用心去学，每学一篇，都感受进步，让自己对学习充满信心。不贪多，不贪快，并且长期坚持，想不成功都难。 关于具体阅读什么材料，请学习“《UNSV.COM英语学习指南》资料篇”。我们将在此根据你的英语水平层次进行分别推荐。
第二章：简单掌握英语基本语法
一谈到语法，很多人头就大，如果不是因为英语考试要考，几乎没有人会喜欢它。语法这东西学了真的有用吗?举个最极端的例子，一个没有读过书的英国人，他根本不知道什么是语法，但日常讲话的句子里，也会经常出现虚拟语气，现在进行时等语法现象，看来知不知道语法真的一点也不影响他和周围的人进行交流。那这是不是就意味着语法不用去学了呢? 我的回答是：俺们都是文化人，一点都不学，那跟文盲有什么区别?必须要学，但没有必要去钻。中国的应试教育将本应简简单单的英语语法变成了一个人见人恨的怪物。其实，我们只需要简单掌握一些基本语法就可以。为什么说要学呢?因为掌握了语法，就掌握了语言规则，掌握了语言规则，你就能举一反十反百，彻底驾驭语言。比如，你要表达你现在正在做某一件事，就用“系动词+动词-ing”这样的基本语法规则，掌握了这个规则，你就可以正确表达出你现在正在做任何事的句子。
怎样掌握基本的语法呢?有一次我去逛南京外文书店，发现好多语法参考书都很厚，甚至有多达上千页的。不禁感叹，“你的读者只是想学英语，又不是做语言学研究，语法本身就枯燥，为什么还要整成厚厚的书吓唬人?”。我对学习语法的建议是：如果你语法不好但语感很好，那么简单了解下各种语法现象是怎么回事;如果你语法不好语感也差，那就系统地学习一套简明语法教程，但不要急，坚持每天学一个语法知识，然后在日常阅读中体会各种语法的运用。
如果你想学系统地学习基本语法知识，请浏览中级美国英语(含课程讲义和配套MP3课程录音)。 下面是希望你能够掌握或了解的基本语法知识：
1、掌握主语，谓语，宾语的概念;掌握名词，动词，形容词的概念(如果不掌握这些，那英语字典都没法用了);
2、掌握动词不定式/过去式/现在完成时态/现在进行时/现在完成进行时/被动语态用法;
3、掌握形容词的比较级和最高级用法;
4、掌握助动词can/may/must/should/will/would用法;
5、掌握如何用who/where/when/what/构建疑问句;
6、了解that/which/those引导定语从句(定语从句：相当于形容词，不过这个形容词是由一个句子组成的);
7、了解could/should/if/wish/hope引导虚拟语气句子(虚拟语气：虚拟的，不是真实发生的，在中文里就是像这样的一些句子：我过去本应该怎么怎么样，如果过去什么怎么怎么样，希望你将来能怎么怎么样)
第三章：精准英语发音模仿训练
我们在听外国人讲中文时，经常觉得很别扭，因为他的发音和语调实在是很有特色。同样，中国人在讲英文时，在英语母语国家的人听来也可能会十分别扭。而且，很明显的，山东人讲英语是山东腔，四川人讲英语是四川腔。
如何避开母语与方言的影响，讲一口标准的英语?下面给出一个可供实践的有效方法——发音模仿训练。这顾名思义是要通过模仿他人的标准发音来训练自己的发音。那么模仿谁的发音呢?
美国之音(VOA)有档英语节目叫做Special English，中文常译成“VOA特别英语”或者“VOA慢速英语”。在VOA Special English节目里，主持人用清晰、稍慢的语速进行播音，让你能完全听清每个单词的发音，这类似于我们听赵忠祥解说“动物世界”的感觉。所以，VOA Special English节目就是优秀的发音模仿训练教材。下面是具体的实践步骤：
发音模仿训练步骤
1、下载节目文稿和MP3录音。从“VOA Special English”栏目下载一篇节目文稿和配套MP3录音;
2、准备给自己录音。打开你下载的节目文稿，同时让电脑录音软件(或者录音笔)处于录音准备状态，打开节目MP3录音，把播放进度设置在节目文稿正文开始处，并暂停播放;打开电脑音箱，音量调的稍大些，使通过音箱播放的声音也能被很好的录下来;
3、开始录音。按下开始录音键，大声朗读正文第一句，如果第一句太短，你可以选择一次性念两到三句。念完后，播放节目MP3，直到主持人念完你刚才念的句子，按暂停按钮。这样，你自己读的和主持人读的都被录进电脑(或者录音笔)。接着刚才句子继续往下念1-3句，念完后再播放节目MP3录音，一直这样重复下去，直至整篇文章念完。录完后，整个录音就是你说一句然后主持人跟着你说一句的效果;
4、反复循环播放录音。循环播放自己的录音，并认真辨别你的录音和主持人的录音在单词发音和句子升降调、轻重发音方面的不同，对于发音不准或者语调不正确的地址，请在节目文稿中做上记号，提醒自己下次朗读时注意;
5、保存录音文件。创建一个专门的文件夹，用来保存你的学习成果，这些学习成果包括：录音文件、做了发音标记的节目文稿等，以便于以后复习时使用。
最后的建议：VOA Special English节目里的所有短篇报道(4-5分钟的节目)和长篇报道(15分钟的节目)的都可以做为发音模仿训练教材。但我特别推荐“WORDS AND THEIR STORIES”和“AMERICAN STORIES”两档专题节目。这是因为这两个专题都是讲故事性质的，主持人在播读这两个专题时语气语调更富有感情色彩。但如果你是学校电台的英语播音员，那就根据自己的兴趣选择。对于15分钟的 长篇报道，如果你觉得太长了，可以只节选其中几段作为训练的内容。
第四章：英语听力突破
你一定曾经有过这样的体会，一篇文章用眼睛去看，明明白白，可如果换成用耳朵去听，就不知所云。很多熟知的单词，愣是听不出来!这是什么道理?答案是：阅读词汇不等于听力词汇。阅读词汇是属于眼睛的，而听力词汇则是属于耳朵的。看得懂听不懂，是聋子，听得懂看不懂，是文盲。如果你的阅读理解能力还不错，那么听力理解突破的关键就在于把你的阅读词汇同时转化成听力词汇。
听写训练是把阅读词汇转化成听力词汇最有效的方法。下面跟大家分享进行听写训练的具体实践步骤。
1、听写工具准备。准备 1 支铅笔、1 块相橡皮、数张空白稿纸(注：听写时是用铅笔写好还是用键盘敲好?个人认为用铅笔+稿纸的方式，就不需要长时间对着电脑显示器，是一种更健康的方法)。准备好一本英语词典工具书(或者英语电子词典)。
2、听写素材选择。如果你是英语专业二年级或以上的，请从“VOANEWS(常速英语)”下载常速英语新闻听写素材(包含节目文稿和配套MP3声音)。如果你不是英语专业(或者英语专业大一新生)，请从“VOA Special English”栏目下载慢速英语专题节目资料(包含节目文稿和配套MP3声音)。
3、判断自己应该先听还是先看。深呼吸，集中精神，全神贯注地完整听一遍节目MP3(第1次完整播放)。 ——如果你能完全听懂，完全理解文章内容，只有极少数几处非关键单词没有听清，那么这个听写素材对你来讲太容易了，请换一个难度大些的。
——如果你能大概听懂，能理解文章大意，但还存在多处细节没有听懂，那么这篇文章就非常适合进行听写。这种情况下，你应该选择先听后看的顺序，在听写完成之前，绝不要偷看原文。 ——如果你听完一遍，只能听懂几个句子或几个单词，不能掌握文章大意，那这篇文章对你来说比较难。这种情况下，你应该选择先看再听的顺序。在不借助英语词典的情况下直接阅读原文，如果仍不能理解文章大意，那么这篇文章对你来讲就太难，请换一篇难度小的。如果直接阅读可以基本理解原文，那么接下来请细读原文，遇到不懂的词汇请立即查词典。阅读学习完后，继续完成下面的步骤。
4、开始“摘要式”听写。开始第2次完整播放节目MP3，用铅笔将听到的关键词句写在稿纸上，听不懂的关键词句打个问号代替下。对于非关键词句，即使能完全听懂也直接跳过不写。为了提高书写速度，可以对单词进行缩写。如 United States 可以简写为U.S.，不熟悉的人名、地名也可以用简写，如 Saddam Hussein 可以简写为 S.H.。“摘要式”听写就像你参加会议作会议纪要那样，只记关键词句。这种听写过程中，尽量不要暂停MP3播放，等自己慢慢把听到的写下来。“摘要式”听写策略是：播到哪、听到哪，写到哪。
5、评估“摘要式”听写是否完整。你的听写稿质量过关吗?如果拿给其他人看，他们能看懂吗?请根据你对文章的理解，用原句或者自己的句子补充你听写出来的句子，使句子成为一个别人可以阅读的完整句子。为了保证你的听写稿完整的反映了文章大意，请第3次完整播放节目MP3，补充完整自己漏掉的关键词句。
6、有计划进行“完全式”听写。“摘要式”听写，只要求写出文章大意，而“完全式”听写，则是要求写出与原文一模一样的听写稿。对于英语初学者，建议能经常进行“完全式”听写，这将有助于辩清单词发音，纠正习惯性单词拼写错误，有效巩固、增加听力词汇和阅读词汇。进行“完全式”听写训练，要求先完成“摘要式”听写，然后才是对照式的逐段逐句听写。在进行“完全式”听写时，你可以采用“播一句听一句，暂停播放写一句”的策略。
7、将自己的听写稿和原文对照。通过与原文对照，找出你没有听写出来的词句，标上记号。这些没有听出来的词句可能很简单，但你却没有听出来，它们就是你听力的盲点，所以要特别留意。
8、反复反复再反复。完成听写的第二天，把这个节目MP3再拿出来听1-2遍，这次不用纸笔听写，而是在脑袋里做听写，就是指当你听到一句的时候，脑袋里把这一句给拼出来，确保听清每一个词句。然后，安排第四天再复习1遍。为什么要反复地听?因为我们之所以听不懂，是因为听的太少了。反复听的目的在于强化，让你形成听力条件反射，就是让你拥有一听到某些词句就能立即条件反射式地在脑袋里写出来你所听到的词句。
9、坚持坚持再坚持。有的网友坚持听写了几篇或者十几篇文章，发现自己听力好像没有什么进步，于是就开始动摇，怀疑自己不是学英语的材料，怀疑自己的方法不正确，这是急功近利的心态。我给你的建议是：如果你坚持听写的文章100篇都不到，请不要奢谈取得显著进步。
第五章：攻克英语口语难关
“阅读理解能力不错，口语表达能力太弱!”这正是很多英语学习者正在面临的问题，都想把英语口语学好，可缺少英语交流的语言环境又怎么去学呢?如果你经济实力比较雄厚，当然可以选择参加英语口语培训班，和来自英语母语国家的外教面对面交流，这确实能够有效的提高你的英语口语表达能力。不过我在这里想和你分享的是一种既不用花钱又切实可行的有效方法。
通过学习英语影视剧集提高口语表达能力。
现在，国内提供英美影视剧集资源免费下载或者在线观看的网站已经数不胜数，我们完全可以通过学习这些影视节目来训练出既标准又时尚的英语口语表达能力。具体怎么来实施呢?
1、选择适合你学习的影视资源。我的建议是选择生活化的，无中文字幕的影视剧集。比如，美国NBC广播公司1994开播的幽默情景喜剧《FRIENDS》(译为《六人行》、《老友记》)就是很好的生活类剧集。全剧共237集，每集大约20分钟左右。当然了，你也完全可以根据自己的情况，挑选其它的影视节目作为学习内容。最后，无论你选择了什么影视节目，请确认这是个英文字幕版(适合于英语中级水平，参考CET4-6的水平)，或者英文无字幕版(适合于高级水平，参考TEM4-8的水平)，不要挑中文字幕版。UNSV.COM英语学习频道提供了经典原版美剧在线视频“FRIENDS 六人行/老友记"
2、制订长期的学习计划。刚开始，你可能学习热情高涨，通宵达旦学习这些影视节目，这种自我摧残的学习方式很少有人能坚持超过7天的。若有恒，何必三更眠，五更起。我建议你首先根据自己的学习和工作时间，制订一个合理的学习计划。比如每两天学习一段，一天学习，一天复习，基本上每天花60~90分钟就可以了，至少坚持学习100天。每天练习的时间坚决不要超过120分钟，因为过高的学习强度，常让学习过程变得索然无味，无法长期坚持，最终导致放弃。
3、开始学习影片之前的准备。想想自己是为了学英语口语而看这个节目的，所以，不光要带上眼睛和耳朵，还要准备一支笔和专用笔记本，这是准备让自己随时记住影视节目的口语对话知识。
4、开始第一遍播放。既然有缘选择学习这个影视节目，至少应该好好地完整欣赏一下。所以，第一遍播放时，你大可以完全放松去欣赏它，把学习的事情暂放一边。欣赏完第一遍，或者根本没有看懂，或者除了觉得剧情过瘾，你大概不记得学到了什么知识，这些都没有关系，往下继续。
5、继续更多遍播放。拿好纸和笔，开始第二遍播放节目。你在欣赏节目的同时，将你认为有用的口语知识点记在笔记本上。然后再开始第三遍，第四遍，„„，直至你认为剧中的口语知识点都已经被你挖掘出来为止。
6、总结完善知识点笔记。现在，你的笔记本里已经记下了今天刚学到的口语知识点，接下来，你再将每个口语知识点都扩充成句子，这个句子最好剧中人物对话的原句，或者是引用自其它权威节目和英语文章的句子。
7、经常复习，学习致用。口语知识点笔记本就是你学好英语口语的钥匙，每个知识点至少安排复习3次，然后抓住各种机会，勇敢地表达出来。有的人性格比较内向，平时就不愿甚至害怕与人交流，更不用说英语交流了，好不容易碰到和外籍人士face to face交流的机会，却紧张地张不开嘴，这样是绝对练不好英语口语的，一定要想办法克服。 第六章：选择适合你的英语学习资料
在这一章，我想和大家分享的是如何根据自己的水平现状和学习目标选择合适的学习资料。在开始分享我的建议之前，我不得不先告诫广大英语学习者——“下载英语学习资料要有理性”。
第一，选择学习资料类型要有理性。现在堪称经典的英语学习资料太多太多，VOA、BBC、走遍美国、原版影视、新概念、疯狂英语、„„，简直数不胜数。听说这个资料超级经典，要下载，听说那个资料不容错过，要下载。最后，终于塞满了电脑硬盘，好像拥有的资料越多，就等于英语水平越高。这真的很傻，很天真。今天看看这个，明天学学那个，后天觉得这些资料并不像传说中的那么好，于是再去上网搜索下载其它的!这还算好的，更多的人下载完事后，根本一次都没学过，开始是信誓旦旦地说现在先下载好等将来有空再学，可事实却是将来的时间都给网上看电影聊天玩游戏了。忽然有一天，你可能特别想下载一部非常喜欢的剧集，却发现硬盘空间不够，经过一番激烈的思想斗争，最终亲手把原来下载的英语资料删了。我的建议是：根据自己的水平和目标只选择一个适合自己的学习的类型，等全部学完之后，再考虑其它类型。
第二，不要盲目追求全套、全集。现在，你已经选择好了学习资料类型，那是不是意味着要把这个类型的学习资料都一次性下载好呢?比如，有的人选择了学习《新概念》，于是就满世界去找《新概念》1-4册全套，如果没有全套在手就不去开始学习。也有的人选择学习原版影视，比如《FRIENDS》，于是就花上好多天的功夫，翻遍互联网，不找齐1-10季全集誓不罢休。我的建议是：根据自己制定的学习计划，下载够自己学一个月的资料就可以了，学完后再下载第二个月的。
好了，下面步入正题，说说不同层次，不同目标的英语学习者如何选择适合自己的学习资料。
一、英语初学者
英语初学者的特点是词汇量很少，一般在1500个词汇以内，对常见的短语搭配不熟悉，对英语语法基本上不懂，对英语音标不熟悉，发音不准确，听力、口语表达能力弱。综合这些实际情况，英语初学者选择学习材料的建议“宜短不宜长，宜简不宜繁”，具体理解是： ■ 一篇阅读文章的单词数应在500个左右; ■ 一篇泛听材料时间不超过5分钟; ■ 一次听写训练材料时间不超过1分钟;
■ 文章的难度低，尽量不要超出1500个常用词汇的水平，不包含专业词汇; ■ 文章使用简单的句式，简单的语法。
因此，我推荐英语初学者学习“英语词语典故(Words and Their Stories)”专题节目，以实现全面提升英语综合能力的目标，这个专题节目的网址是http:///voanews/specialenglish/scripts/words-and-their-stories/ 。Words and Their Stories 每周播放1集，每集5分钟，专题节目讲解美国人日常生活中使用的俗语、口头语、习惯用语的典故，比较具有趣味性，同时还提供节目文稿的MP3朗读版(由美国专业播音员真人朗读)，帮助你训练英语听力、学习精准英语发音。 作为初学者，想学好英语的急切心情完全可以理解，为了早日实现学习目标，你可以比别人更努力些，走的比别人更快些，但必须让自己踏踏踏实实地走好每一步。下面是适合初学者学习一篇 Words and Their Stories 专题节目的方法。
(1)第一遍阅读 Words and Their Stories，目的在于掌握大意。遇到不懂的地方直接跳过; (2)第二遍阅读 Words and Their Stories，目的在于学习生词。你手头上要有一本权威的英语学习词典，遇到生词，请自己查字典;如果是单词都认识，但组合成一个短句就不知道意思，那这可能是习惯用语，请在词典里查找组成短句的相关单词，确认有没有这样的习惯用语;
(3)第三遍阅读 Words and Their Stories，目的在于学习语法。你手头上要有一本简明英语语法手册，遇到不熟悉的语法，请自己查语法手册;判断自己是否遇到语法问题的一个小决窍就是看看句子有没有使用 have/having/had，may/might/can/could/will/would，how/when/what/where，which/that/those，was/were/be/been，if/wish/hope 等语法现象关键词。如果你想学系统地学习基本语法知识，请浏览 中级美国英语(含课程讲义+配套MP3课程录音);
(4)更多遍阅读 Words and Their Stories，目的在于巩固你学习到的生词和语法，直到你能完全吃透文章的意思;
(5)开始听 Words and Their Stories 节目MP3朗读版，目的在巩固和提高听力词汇，请打开节目文稿，同时播放节目文稿MP3朗读版，边听边看，并以听为主;听了2-3遍后，尝试不要看文稿，直接听。如此反复，直至你能在完全脱离文稿的情况下，听清每个词，理解每句话;
(6)开始尝试模仿朗读版的MP3的发音，目的在于训练出标准的英语发音，具体方法，请参见
《UNSV.COM英语学习指南》第三章：精准英语发音模仿训练;
一般情况下，建议英语初学者用一天的时间完成第
1、
2、3步，用1天的时间完成第4步，用2天的时间完成第5步，用2天的时间完成第6步。这样，一周下来你要用6天时间学完一篇 Words and Their Stories。如果你能更努力些，进度更快些，可以适当压缩进度，让自己每周能学习两篇 Words and Their Stories，这样就已经足够了。与君共勉一句话：贪快嚼不烂，贪多不消化。
二、英语中级水平
部分英语成绩优秀的高中生，非英语专业普通本科生，英语专业一年级新生，部分非英语专业普通研究生等基本都可以纳入英语中级水平行列。他们具备3000个以上词汇，掌握基本语法，有一定的听说读写功底，但在即时理解和流畅表达方面还存在不足，需要反复进行更多的听说读写训练来全面提高。
中级水平英语学习者选择什么样的学习资料合适呢?这里，当然要跟大家分享我的最爱——”超重量级经典学习资料VOA Special English”。无论是高等院校还是英语培训机构，都已经把 VOA Special English 列为最最重要的英语学习资料，甚至国家英语四六级考试都将能够听懂 VOA Special English 作为一项指标。而UNSV.COM英语学习频道正是国内 VOA Special English 学习网站第一品牌。VOA Special English 由美国本土资深播音员，用清晰精准的发音，简易的词汇和语法，播报世界新闻，讲述美国人文，地理，文学，历史等专题知识。该节目每次播出30分钟，前面9-10分钟是 World News，后面紧接着一个4-5分钟的专题，最后15分钟是一个长篇专题。 VOA Special English 节目的网址是： http:///voanews/specialenglish/
1、英语听力理解能力。我认为，要提高英语听力理解能力，反复进行听写训练是唯一有效的办法，而且必须长期坚持。请根据自己的专业特长和兴趣爱好，从下面的7个 VOA Special English 专题中选择2-3个作为长期坚持听写训练的内容：
(1)Words & Their Stories 美国词语典故。每周日播出，节目时间5分钟。既是很好的听写资料，又能帮助我们加深对英语词汇的理解和运用，适合各类中级水平英语爱好者听写;
(2) Development Report 发展报道。每周一播出，节目时间4分钟。由于节目经常报道世界医药领域新进展，所以特别建议医药专业人士听写;
(3)Agriculture Report 农业报道。每周二播出，节目时间4分钟。报道全世界的农业最新发展情况，特别建议农业和生物技术专业的人士听写;
(4)Health Report 健康报道。每周三播出，节目时间4分钟。报道全世界医药健康领域的新闻，特别建议医护专业人士听写;
(5)Education Report 教育报道。每周四播出，节目时间4分钟。主要报道美国以及世界教育界新闻动态，特别建议教育工作者听写。该节目还专业为准备赴美国留学的外国学生制作了 Foreign Student Series 系列专题报道，内容涵盖选择院校，留学签证，TOEFL，GRE考试，美国助学金，留学生政策法规介绍等;
(6)Economics Report 经济报道。每周五播出，节目时间4分钟。报道世界经济领域的重要新闻，适合各类专业的大学生、研究生听写。
(7)IN THE NEWS 时事新闻。每周六周播出，节目时间5分钟。报道全球重要时事新闻，适合各类中级水平英语爱好者听写。
另外，还有 World News 专题，每次播出9-10分钟，由若干个世界时事新闻片断组成。World News 也是很好的听写素材，但没有重点推荐，这是因为 World News 没有正式文本，没有办法进行听写核对。同时，也正是因为没有正式文本，World News 才有机会被UNSV.COM英语学习频道列为“新闻听写PK大赛”题目。
具体的听写训练方法：请看 《UNSV.COM英语学习频道》第四章：英语听力突破。 ------------------------------
2、英语阅读理解能力。提高阅读理解能力的关键：多阅读，多深度阅读，不断反复阅读。以下分别列出适合于精读和泛读的题材： 推荐作为精读内容的4个可选专题：
(1)American Stories 美国故事文学。每周六播出，节目时间15分钟，内容是美国近现代短篇文学著作，其中不泛马克·吐温，欧·亨利等文学大师的作品，兼具文学欣赏价值和趣味性。要求通过精读，认真体会和掌握运用文学艺术手法描写大自然、刻画人物、形象展现事件场景、揭示内心活动等方面的词汇和表达技巧;
(2)In the News 时事新闻。每周六周播出，节目时间5分钟，内容是报道全球重要时事新闻。要求通过精读掌握当前重要时事新闻词汇，比如在新闻中经常出现的人名、地名、组织名等，熟悉新闻写作模式;
(3)Words and Their Stories 美国词语典故。每周日播出，节目时间5分钟。要求通过精读，加深对英语词汇的理解和运用，掌握引用典故说明问题的技巧;
(4)Economics Report 经济报道。每周五播出，节目时间4分钟，内容是报道世界经济领域的重要新闻。要求通过精读掌握常用的经济学术语和经济新闻词汇，熟悉新闻写作模式。
具体的精读练习方法：请看 《UNSV.COM英语学习指南》第一章：提高词汇量与阅读理解能力
推荐作为泛读内容的几个专题：
(1)This is America 今日美国。每周一播出，节目时间15分钟，内容是讲述美国社会风土人情;
(2)Science in the News 科技新闻。每周二播出，节目时间15分钟，内容是介绍科技发展前尚的最新动态;
(3)Explorations 探索。每周三播出，节目时间15分钟，内容涉及面相对较较广; (4)The Making of a Nation 美国历史。每周四播出，节目时间15分钟，讲述美国历史;
(5)American Mosaic 美国万花筒。每周五播出，节目时间15分钟，内容是解答听众提问，讲述美国当前的流行时尚，包括读书，电影，音乐等;
(6)People in America 美国人物。每周日播出，节目时间15分钟，内容是介绍对美国有重要影响的人物生平和事迹;
泛读要求：丰富知识面，巩固英语词汇。经常泛读上面题材，能够很好地帮助你全面了解美国社会、历史、人物、流行、风景名胜等丰富的文化背景知识，这些超越语言能力本身的适应，将有助于打破中西方人士在交流沟通上的文化障碍，赢得对方更多的尊重。如果你觉得上面第1至6所列专题还不够，当然也可以将 Development Report，Agriculture Report，Health Report，Education Report 等作为泛读的内容。
第二篇：浅谈英语口语的学习方法
有没有机会在美国生存、发展下去,关键是要看有没有机会去表达自己,和别人交流。如果你学的是哑巴英语,到了美国你将十分困难。而目前我们的大学英语教育是有缺陷的。学一种语言,交流是目的,而不是语言本身。我们往往把英语仅仅当做一门知识在学,从小学到大,到最后,还是不会说英语。
语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。就语言本身的知识来说,我们已经过关了。我们缺少的就是在交流中来运用英语,只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。
我建议要把我们学习的目标收缩,把追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的技巧,我在新东方学习时总结了6种技巧,是美国人和美国人之间交流的关键性东西,如果我们能掌握这6种技巧,就可以更好地理解美国人的思维,从而学好口语。
第一,如何用英文简单界定一个东西的技巧。美国人和美国人交谈80%是想告诉对方这个事物是什么。我们的课本尽管词汇难度不断加深,但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说Whereisthebook(这本书在哪儿)?很少有人说Whatisabook(书是什么)?而美国的小学生就开始问:Whatisthebook?这种Whereisthebook只是思维的描述阶段。
第二,如果已经学会界定,但理解还有偏差,那就要训练
Howtoexplainthingsindifferentways(用不同的方式解释同一事物)。一种表达式对方不懂,美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白。 传统的教学方法也做替换练习,但这种替换不是真替换,只是语言层面的替换,而不是思维层面的替换。
第三,我们必须学会美国人怎样描述东西。从描述上来讲,由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外,由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说,中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时,往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来,然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件,美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。
第四,要学会使用重要的美国习语。不容易学、易造成理解困惑的东西就是"习语"。比如北京人说盖了帽儿了,外国人很难理解,这就是习语。所以和美国人交流时,能适当地运用美国习语,他马上就会觉得很亲切,也很爱和你交流。那么什么是习语?就是每个单词你都认识,但把它们组合在一起,你就不知道是什么意思了。
第五,学会两种语言的传译能力。这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是我们的母语,我们天生就有自己的母语。很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语,这是不对的。第六,要有猜测能力。为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义?就是因为他们之间能"猜测"。我们的教学不提倡"猜测"。但我觉得猜测对学好美国口语很重要。在交流中,有一个词你没有听懂,你不可能马上去查字典,这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口,否则交流就会中断。
以上就是我所说的学会用美国人思维方式的6个技巧。中国学生如果能做到这6点,用较短的时间肯定能学好口语。
第三篇：浅谈初中英语教学和学习方法
曾山
【摘要】进入二十一世纪,随着中国对外开放和对外交流的不断深入,如何培养学生的跨文化交际能力以适应新形势下对人才的需求,已成为英语教学中需要引起重视的一个新的课题。在实践中我以英语亲身教学过程为例,就如何让学生更好的学习英语，开展英语教学进行了简单的尝试与归纳。并且人有取之不尽的各种潜能，学生在英语学习过程中,可以充分开发各能力中的动机,理解,背诵,应用,简化,程序化,复习,联想等基本的记忆方法来学好英语。。
【关键词】中国文化 英语教学 记忆媒介 记忆联想 英语学习方法
随着为期三个月的实习代课生活的结束，我深刻的了认识到初中英语教学并不像自己以前认为的那样，只要专业知识基础扎实牢靠，具有一定的实效的教学技能手段，就能将课堂教学和促进学生在外语方面逐步提升这样重要的事情信手拈来，反之，必须多和经验丰富教龄较长的接触，多与他们交流，掌握他们的经验，才能略为达到好一点的效果。并且，作为未来教师队伍中的一员，要想让英语的教育教学过程顺利开展，并收到良好效果，必须继续学习，充分认识理解和掌握下述观点，这是近段时间以来我对英语教育的一个认识和把握，认真记录下来，对自己以后的教师生涯会有极大的助益。
英语课堂教学中现存的问题之一是词汇教学。如何更好地教授词汇是英语教师应该研究的一个课题。
1 词汇教学的意义
词汇是语言三大要素之一,它是语言表达的最基本成分。学习任何一种语言,没有一定量的词汇做基础, 就无法同他人进行交际。英语教学也是如此,听、说、读、写能力的培养与词汇教学有着紧密的联系。
2 词汇教学中存在的问题
当前,在部分学校的英语课堂教学中,教师对于词汇的处理令人担忧。尽管新大纲和新教
1 材对此提出了要求,但在不少学校的课堂教学中,仍可以看到教师只注意知识的传授,单纯地讲解词汇的读音、词义和拼写。 他们无意识地违背了语言学习的规律,使词汇学习脱离了生活。学生只是通过硬背孤立地记住几个单词,却无法准确地使用,以至在造句中出现“Open the light.”和“I happy hear the news. ”一类的错句。错误出现在学生身上,问题却存在于我们教学之中。如果这类问题得不到重视和解决,无疑会影响中学外语教学的质量。目前,不乏有关词汇的教学方法,如集中识词、构词识词、情景识词等,在教学中都发挥了有效的作用; 但这些方法在体现词、句、文三者的内在联系上仍不鲜明,还远远不能满足当前教学的需要。词汇教学的改革势在必行。1997年2月, 北京市基教中心外语教研室组织部分区县教研员和部分一线教师开始了对初中英语词 、句、文双向教学方法的研究,并将此项研究定为北京市教育科学“九五”规划立项重点课题。
3 词、句、文双向教学方法的原则
词、句、文双向教学方法实际上是指在教学中要遵循“词不离句,句不离文”的原则。教学中要将词汇融合到句子直至语篇中去。词汇只有放到句子或语篇中才会有其实际意义,才能实现其交际功能。
词、句、文双向教学方法的主要目的不仅是让学生记住单词的音、形、义,更主要的是让学生在大量的语 言实践中学会使用这些单词,从而达到教、学、用三者的统一。 4 词、句、文双向教学方法的基本模式
(1)呈现(从课文中找出含有该词语的句子)
①由学生从课文中找出含有该词语的句子,在教师的指导下正确理解其意义。
②教师也可以直接提供课文中含有该词语的句子,让学生去理解。
(2)示范与模仿
由教师口述含有该词语的例句(学生在听的过程中加深理解),学生依次口头重复例句,进行模仿。
(3)扩展
教师让学生通过看图、填空、口头英汉互译等形式操练含有该词语的句子;在学生理解的基础上,帮助其 总结和认定所学句子的结构。
(4)初步运用
学生能够初步运用课文中的例词进行口头造句,或自编约四句话的小对话,其内容和意义有一定联系。
(5)综合运用
2
学生能够将课文中学过的例词连贯起来,口、笔头完成4—8句话的小作文(对话)。该作文可分为:a.控制性作文,即由教师事先设制情景,给出图画或中文提示,学生根据所提供的条件作文。b.非控制性作文(自由作文),即教师不提供任何条件,学生自行运用课文中所学的例词自由发挥作文。此为这段时间以来我学习到的一个英语课堂教学的现存问题，稍加归纳总结，时时注意，定能在掌控传授给学生的同时，取得较好效果。
与此同时，我还意识到另外一个同等重要的问题，相信这是绝大多数学生(包括我们在内)都会面对并急需解决的一大困扰。如果顺畅的解决好这一问题，那么学习好英语将不再那么困难。这就是英语记忆问题。
众所周知,英语单词数量繁多,成分复杂,这在世界各种语言中是少有的,尤其是中国成人学英语基本上都是在掌握母语的情况下开始的,所以中国学习者,即使是学习英语多年或从事英语工作多年的成年人,也常遇到生词拦路,深感翻词典之苦,那么中国成年人学习英语成功的奥秘何在?爱因斯坦对这个问题给过回答,他说“成功等于艰苦的劳动+正确的方法+少说空话.”,又说“方法比知识更重要.”都说明了方法的重要性。正确的方法是爱因斯坦成功的方程式中不可缺少的一项,所以正确的方法也就是英语学习的真正奥妙所在。这就说明探讨一种适合于中国人学习英语的方法是十分必要的。在本文中笔者根据多年的教学体会,就记忆如何应用于英语学习提出了七种不同的方法。
(1) 英语记忆的第一种方法就是引起动机——记忆的媒介。动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在原因,是推动人们行动的内部动力。学习动机产生于学习需要,愿望和兴趣,兴趣所在,就是力量所在。记忆的最好动力就是对学习内容的兴趣。有关的研究表明,当你情绪激动时,会释放一种糖核酸(KNA)的分子激素,这种激素能支配大脑内蛋白质的合成,从而达到长时间记忆的效果。美国记忆专家伊斯布拉泽斯指出:“记忆与动力是成正比例增长的”,所以英语学习必须先明确学习动机,以达到保证调动起高涨的学习情绪之目的。学习动机可以从如下几方面获得:内部动机—来自对知识本身的向往和追求,来自追求成功,避免失败的愿望,来自好奇心理产生的探索、求知的欲望。外部动机来自于社会、学校、家庭教育,及未来生活和职业需求的压力,同学间的竞争和鼓励等。动机与英语记忆之间的关系是一种典型的相辅相成的关系,一种绝对的单向性关系。学生通过英语学习,逐步认识了它的作用和意义,体会到了“成功的喜悦”,尝到了学习 英语的甜头,从而对英语发生浓厚的兴趣,增强了学习英语的动机. (2)英语记忆的第二种方法是理解——记忆的基础。理解是学习和逐步认识语言间的种种联系、关系、区别、规律等,本质的思维活动。记忆以理解为基础,对知识的理解越深刻,记忆
3 就越准确,越持久,甚至永远难忘。况且英汉两种语言差别较大,因此对两种语言异同的理解就显得特别重要,总结认识的成果仅靠直接感知是不够的,靠死记硬背也是行不通的,只有通过理解才能把它转化为自己所获得的知识,即占有前人的认识成果,所以在英语学习中必须加深对新的语言系统知识的理解,注意揭示学习英汉两种语言之间的内在联系与规律,指出两种语言的区别,进而通过分析和调查,改善自己的学习策略和记忆习惯,充分发挥主观能动性,根据自己的特点,创造性地培养自己的学习方法和记忆方法,抓住本质,把知识进行编码,送入长时的记忆之中。如:在英译汉时,要达到信,达,雅,而且符合汉语的习惯,就必须理解英汉两种语言之间的联系与区别。如关于英语主语的译法,要清楚英语的主语不但可以译为汉语的主语,还可以译为谓语,宾语,原因状语以及对主语进行增译或省译等。
(3)记忆的第三种方法是背诵——记忆的起点。记忆有一种产生式系统,这种系统要有一定的条件,其中,听觉,视觉的刺激就是条件之一,所以记忆有视觉记忆,听觉记忆之分,所以动员多种感官参加学习是提高记忆效果的一个重要条件,具有关资料表明:80%的信息是通过视觉记住,10%的信息通过听觉记住。听,视结合,记忆效率大约能达到92%,而背诵要充分发挥眼,耳,嘴三个感官的作用,这说明在英语学习中只有视,听,说相互渗透,才能把短时记忆转变为长时记忆。
(4)记忆的第四种方法是应用——记忆的劳动。学习英语的最终目的就是为了用英语进行交际。因此,学习语言的最好方法就是应用,即把通过学习所得到的信息应用于实践,在实践中进行记忆鍛炼.在英语的实际应用中发现所学知识的用法,用类比分类,归纳,迁移等方法找出英汉两种语言的差异和各自的语言特点,总结英汉的互译的原则,英语惯用语的译法,巩固和加深对所学语言的记忆,因为人的大脑对通过实践应用过的所学知识,记忆往往是更深刻的.但记忆不仅仅是接收,提取或消极的保持,而是在应用中得以加强和丰富。
(5)记忆的第五种方法是程序——记忆的保证。记忆的整理和技术加工,从无序到有序是知识信息的程序化,人的记忆的首要问题在于组织。一般来说,按个人兴趣和认识结构组织起来的材料,记忆才能深刻。在英语学习中,把英语知识的外在规律转变成符合记忆的规律,就是英语知识的程序化。英语的常用程序化形式有:词根,词缀,短语,固定搭配,近义分组,反义分组,词汇分级,学习卡片等等。如近义分组,可知关于看的词汇有:look看;see看,看见,注视;gloat幸灾乐祸地看,注视;contemplate 注视;watch注视,观看;view 观看,观察;scan 细察;observe观察;stare盯着看,凝视;gaze凝视,注视;peep 偷看,瞥见;leer瞟,送秋波;glimpse瞥见,一瞥;glance瞥视,浏览;skim浏览,掠过;glare 怒目而视;outface逼视;等等。
(6)记忆的第六种方法是:循环学习----记忆的关键。心理学研究认为:记忆的保持能力与
4 刺激的频率密切相关,并且在产生奇迹的短时间内其清晰度最佳,以后随刺激时间的延长逐渐衰减。因此高效的学习方法应该是不断产生新的刺激且使之重复出现。每重复“刷新”记忆一次,记忆维持时间就成倍增加。这就是说遗忘的过程是不均衡的。在记忆之后最初一段时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,到了相当的时间几乎不再遗忘了。所以在英语学习中,每个人可根据自己不同的实际情况制定一个计划,循环复习----重新加工已输入长时记忆的英语信息,以此来保证高质量的记忆。
(7)记忆的第七种方法是联想----记忆的桥梁。联想是记忆的有效方法。联想的基点应该是我们熟悉的或者是完全掌握的内容。联想的方式有:类比、分类、相似联想等等。在语言的学习中,我们最熟悉的是我们的母语,因此,在英语的学习中,可把英汉两种语言进行类比,分类。
正如人类科学史上没有最终的理论,没有僵死的,孤立的科学一样,学习语言也没有一种放之四海而皆准的方法,而人类任何活动却都离不开方法.人类活动的主要特征之一是具有明确的目的性,而要想达到一定的目的,却总要运用这样的方法或那样的方法.例如在英语学习中经常运用归纳法,而归纳的方法是多种多样的,有按词根归纳的,按同意词归纳的,按反意词归纳的,按同类性质事物归纳的,按人类动作的等等,学习的方法是多视角的,综合性的.但不同的人也可能习惯于不同的学习方法;这一归纳的目的是通过一些简单的例子和自身的体会来说明学习(英语)一定要讲方法,而一定要总结出适合自己的学习方法。
这即是我实习生活中得出的些微体验，总结出来，既有利于自己的发展，也有助于学生提高英语学习水平，一举两得，师生均能受益匪浅。
5
第四篇：浅谈学习英语的经历（范文）
浅谈学习英语的经历
【摘要】; 以我学过这么多门语言得到的一个感觉，那就是语言的学习是一理通、百理明的，有其相通之处。或者我把自己以前学英语的情况谈一下，不但对人数更远为庞大的想学英语的朋友有助，对学习其他小语种的朋友一定也是有益的。简单地归纳，一门语言的习得无非是看、听、写、说四个方面，而每个方面又涉及词汇量(不仅指单独的单词，也包括习惯搭配的短语)和语法这两个要素，从而构成一个4×2的矩阵平面。我就从这个矩阵平面出发，来介绍一下我学习英语的过程。
【关键词】学习英语 看 听 读 写
一、看(读)
我接受的，是最传统的中国式的英语教学。因此，从一开始就练得最强的，便是看(读)的能力了。其实我个人觉得传统的中国式的英语教学也没什么不好，对于初学入门的人来说，那是一种不错的方式。看、听、写、说四个方面，都要涉及到词汇量和语法，因此应该在入门阶段就尽快把词汇量和语法这两个要素解决了，然后当你觉得哪个方面欠缺，就能集中精力地解决那个方面的“短板”。而传统的中国式的英语教学，正是最能快速、扎实地解决词汇量和语法这两个要素的。问题只不过在于，接下来是如何在看、听、写、说四个方面把这两个已经积累起来的要素的能量发挥出来而已。
而词汇量和语法，没啥说的，就是背吧。很多人不喜欢背，但我觉得最省劲的方法其实就是背。背单词、背能反映语法的典型例句、背课文，这些事情在初级入门的阶段坚持做上一段时间，很快就能解决词汇量和语法这要素，并同时已经把“看”这一方面完成了。
(一)词汇量
以我学习英语为例。那时初中的课程很轻松，我们的学校严格地落实执行“减负”要求，下午几乎全是自修课。(在我记忆中，只有星期一下午有一堂正课，星期四有一堂课外兴趣班的课，星期五有一堂班会课。但每天下午都有两堂课的时间，因此至少有一堂自修课。而第三堂课是学校留给我们到外面操场去进行体育运动的，如果你不需要每天都去进行一下体育运动的话，那堂课其实又是自修课了。)于是我往往很快就完成了当天的所有作业，剩下的时间就是在那里反复地背单词。
背单词的事情我一直进行到大学阶段。读中学的时候，我一直觉得自己的词汇量还不错，考试时偶尔会出现一些课本里没教过的单词，别的同学遇到了就只能交白卷，我通常却都认识，甚至在课堂上曾经纠正过英语老师在词汇上的错误，以致很多年后那个老师还记得我，在我大学毕业后再去探访他的时候，他感叹说现在的学生虽然很早就学英语，但说到词汇量之丰富，却是比不上那个时候的我。
听力的事情且留待后面再说，这里先说怎么增加词汇量。当时我先是去找了一本四六级词汇手册来背，后来背完了就再找到一本清华大学编的TOFEL词汇手册，再后来这个也背完了就找了本大约有三万词汇量的袖珍小词典。后来这就成了我学习其它语言时增加词汇量的不二法门——以一本有三万词汇量的袖珍小词典作背单词之用。
背单词的办法是这样的：并不是从头到尾一个接一个地背。而是去找该种语言的书籍来看，看的过程中遇到不懂的单词就查这小词典，把这个生词划起来。一天完成一定的阅读量，就会遇到一定量的生词，当天就把这些生词背下来。这些生词因为是在阅读的过程中遇到的，有上下文，背单词时就回想一下这个生词是在什么上下文中出现的。因为阅读的内容是有故事情节的，在一个有故事性的背景下记这些生词，就比较容易记住它的意思，也不会是孤立地记这个生词了。
当天记下的生词，以后还要反复地记背。把那小词典(或词汇手册)按页数分成六等份或七等份，一天温习其中一等份，这样一个星期(不算星期天是六天，算上星期天是七天)下来就能把你曾经在这小词典里划过的单词全部复习一遍了。发现有记不住的就把那一页的小词典折起来，当天与后一天再温习它一遍。
事实上，我所有其它语言也是这样学的。曾经用过一本日语小词典，因为那词典的纸质比较差，轻不起我这样反复地翻看、折页，到最后是被我“折磨”到纸页破碎、装订线都断了。另一本德语小词典，虽然纸质好一些，没有给我折破了纸页，但外面的软皮封面还是给我翻断了，后来我就索性把那软皮封面拆下来扔掉。其它语言的小词典虽然未到破烂不堪的境地，但也因为每天都被多次地反复翻看而变得脏兮兮、黑乎乎了。
当然，根据你自己的专业或职业所需，你要扩展有关方面的词汇量，这就要因人而异，还要因时而异了。
(二)语法
语法是应该学的，而且就应该在入门之时打下扎实的基础。到了中、高级阶段，反而不需要再考虑了。
现在很多人不齿于传统的中国式的语言教学方式，推崇外国那一套“交际导向”的语言教学方式。是的，外国那种教学方式是可以让你很快就能够与外国人作简单的交谈，好像马上就能用起来，很有作用似的。但是，我要说，也就仅止于此。如果不好好地掌握语法，你永远无法深入，永远就只能停留在跟人家说说“今天天气真好”、“你身体还好吗?”这类打哈哈的对话之上。如果你身处国外，还能有个语言环境让你能慢慢潜移默化地学到中级水平。但像我们大部人身处国内，并没有相应的语言环境，那就更是只能永远停滞在入门、初级那种低水平上。
我曾见过一个欧洲青年，他精通多门外语，他介绍自己学习外语的经验之谈时，只说了一句：语法很重要!
我又记得曾两任英国首相、以政治家之身却获得了诺贝尔文学奖的邱吉尔，在谈及他如何提高自己的英语(这可是他的母语!)能力时也说了一句：要学习语法!
语法怎么学?快速上手的办法还是背：背诵能反应语法要点的典型例句。这一点对于日语、韩语这些几乎纯粹是靠惯用型支撑起来的语言，尤其重要。而英语、德语、西班牙语等这类欧洲语言则还不够，还必须背课文，在一个有上下文的语境里去体会语法所起的作用。
初中三年的英语教材，我把里面所有课文都背下来了。那时我每天步行上学，单程是15分钟，上午一来一回，下午一来一回，一天下来就是一个小时。在这一小时里，我就是一边走，一边低声地把那个学期的英语教材里的课文一篇接一篇地背(有些老师都还没教的，但我已经预习过了，就已经背下来了)。
(三)阅读
当然，这一节的重心其实还是在看(读)的方面。这方面看似是传统的中国式语言教学最擅长的，但这不等于按部就班地跟着老师在课堂上学就够了。课堂上那一点阅读量是远远不够的，还要自己在课外大量地进行阅读。
我开始大量地进行英语的阅读，是在大学阶段，就是痛感自己的词汇量不够的时候开始通过大量阅读来积累词汇量。当时我的做法也很简单：走到大学图书馆里去，在“英语”那一分类之下找书看。我都是找小说看，尤其是通俗的流行小说。因为这类作品有情节，有趣味性，可以吸引你克服语言的障碍而坚持一直看下去。先看中国人改编的简写版(我现在还记得当时看的第一本简写版的英语小说是史蒂文森的《金银岛》)，然后在积累了相当的词汇量后直接看原著。
找合适的读物的方法也很简单，你翻开其中一页读下去，发现一页之内你不懂的生词在5个左右，最多不超过10个，那就说明这本书的难度是适合你的。一天读这本书5页到10页，先不查字典，凭上下文大致地猜意思。看完当天的指定量之后再去查字典确认你猜对了没有，并且把这些生词记背下来。当然，记背的时候回忆一下它是出现在小说的哪句话、是什么样的情节背景，从而为这个生词构造一个鲜明生动的来源。
我也是在完全没有人教的情况之下，学会了繁体字。这繁体字是怎么学会的，我倒是有点记忆了。因为那是小学时的事情了，我能记得那个时候的事情了。应该是因为家里有很多繁体字印刷的旧书，而父亲也会经常借些港台原版的武侠小说回家看，于是我跟着一起看这些繁体字的书。我能清楚地记得，在小学六年级的时候，我已经能完整地看完金庸的《笑傲江湖》繁体字版。有个别繁体字不认得的，或者是根据上下文猜，或者是根据相似的简体字猜，实在还是猜不出来，并且严重影响我对小说内容的理解的，我就去查《新华字典》。(可能很多人都不知道，汉字字典里是同时有标注繁体字的。)
(二)听
听力是学习英语(及很多其它外语)的心头一大痛。因为我们中国国土面积很大，于是这就等于接触到其它国家的机会很少，不像欧洲那里小国林立，随便收听一个外国语言的电台很容易。
初级听力怎么练?英语我已经学了太久，不记得了。我只能以最近学习的其它外语的听力是怎么练起来的加以说明。我写过一篇叫《神奇的三十分钟与三个月》的帖子，说的就是初级阶段的听力怎么练：
初级听力的练习就这么简单。不需要买什么专门的听力教材，就用其它入门级的教材的MP3来作听写练习就行。不过一般来说，听力练习很难马上就练，因为没有相应的词汇量的话，你即使听到了那个音，但因为你不懂那个单词，你还是听不懂!韩语是因为我不太急于要学会，就一直没练听力，直到现在“看(读)”的能力已经达到高级了，才开始动手去练听力。如果你想比较平衡地发展你的阅读和听力的水平的话，应该在达到初级词汇量之后就开始练听力。也就是说，你用一本教材学语言，学完它的第一册之后，你就可以找其它的教材的第一册来作听写练习。同一种语言的不同教材的第一册，其词汇量、语法都是大同小异的，有了其中一本的基础之后再用另一本去练听力，词汇量构成的妨碍就不会太大。
至于进阶的听力，那就是直接听广播、看电视了。前面说过我进入大学后发现自己听力太差，于是要急起直追。当时我的英语当然已经早就过了初级阶段了，因此是属于进阶层次的听力提高。方法还是很简单，就是天天听BBC、VOA。听得懂听不懂都努力地去辨认里面的单词和意思。我是这样鼓励自己的：只要每天多听懂一个单词，那就是有收获有进步!
当然，现在有网络了，网上有海量的听力资料。(尤其是英语!)大家根本不用愁找不到原汁原味的听力资料去练习，无非就是坚持而已。看美剧时，不要看字幕。打开一个空白的“记事本”文本，把窗口的形状拉成细长的条状，把字幕的部分遮挡起来。
以上就是我那篇日语文章的大概内容。当然我现在是用中文复述出来，所以用的词汇比较复杂。但一个达到日语三级水平(也就是初级水平)的人——当时我大概也就是那么个水平——，完全是可以用简单的词汇和句式把这个故事讲述清楚的。那日语老师很喜爱这篇文章，一边向着全班读，一边她自己都在不停地笑。其实她是为读到一个有趣的故事而开心，而不是为着我的日语写得很深奥很美妙。
其
工作上够用，那就行了。还是之前那句话，我们学语言不是为了做那种语言里的文豪。语言这东西本来也是学无止境的，我们不可能把自己的一切都投入到一种语言上去。重要的是打下了一个足够扎实、也足够宽厚的基础，然后当你觉得不够用的时候，在这基础之上再加深加宽就是啦!
另一方面，语言是一种沟通交流的工具，要学得好，最终还是要经常地使用它。有不少朋友会来问我?你这样学过了英语、就不再学了，转去学其它小语种，会不会把它们忘了啊?怎么会呢?高中之后，如果你读的不是文学系，绝大部分人都不会再学中文，但你会把你的母语给忘掉吗?
经常地使用一门语言，就是最好的保持记忆、进而是更进一步提高发展这门语言的最佳办法。所以，我也经常向那样问我应该学什么小语种的朋友建议：找一门你真的能用得上的语言吧!
第五篇：浅谈初中英语写作技巧和方法
怎样提高初中英语的写作技巧和方法
西畴县逸夫中学-----杨宗粉
【摘要】：培养学生写作能力须：打好词汇量基础;熟练记住单词;熟练使用简单句;加强听力训练，;书写规范，促进写作;注重听、说、读能力的同步发展;重视课外练习。注重学生平时的单词拼写与组句能力，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终达到英语作为语言交际的目的。
【关键词】：写作技巧;词汇量;写作方法 ;单词拼写 组句能力; 阅读背诵 ;常用表达方式
听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是“写”的能力。《英语课程标准》对各个年级学生“写”的技能提出了明确目标 对于我们农村地区的学生来说，英语写作非常困难。尤其在每一次的英语考试中，英语写作题型总是必不可少的，而且占到15-20分左右，可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。 但一提起写作学生们就犯愁，甚至一字不写，有的干脆放弃。写一篇像样的英语作文多80%的学生来说是“难于上青天”。针对这种现象来分析学生存在的问题和解决的办法：
一、学生写作过程中出现的现状
1.词汇量太少
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解;词语误用，表达不准确;某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味;文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。
语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。
2.词汇错误较多
学生在写作的时候，中式英语Chinglish ：如There are many people would like to go on a vacation. I by bike to school every day.
2、词汇错误：错别字、近义词混淆、词性误用
3、词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如I spent one hour to read the book yesterday.
4、时态、语态、人称把握不正确(审题不正确)。思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。如：“对我来说学英语是困难的”这个句子可能他想到了，句子结构“it is+adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。
3.写出的长句达不到表达效果
一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以学生写的时候会直接翻译，但对太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。
4.听力较弱影响写作能力
我们所面临的是一群农村学生，他们没有特别好的条件练习听力，每次的练习时间仅仅是每节英语课上，听听力的时间是在太少。有位作家说过：“不写没有读过的语言，不读没有说
的语言，不说没有听过的语言”。很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中基础的基础。听不来也就写不上。
5.单词书写不规范，卷面书写较乱
对于大多数学生来说，格式、大小写、标点，书写不规范：句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等)。如：After he went back home. He cooked supper.，考试时把单词写整齐的很少，学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐，写作得分也不是很低。
二、提高写作的方法 1.词汇的积累
初中学生在阅读理方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。因此我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。
同时拟定时以单选、完型、阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况，通过测试和竞赛的方式进一步激发大家学习词汇的热情。不过，由于课程的时间安排问题，测试的工作开展较少，这也是实验工作中的一个不足。
2.熟练记住单词
( 1.) 巩固单词拼写，培养组句能力。 词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。如：反义词appear/disappear, crowded/uncrowded, polite/impolite/rude. 词形相似的词except/expect, chance/change/challenge. 还以某一词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典型的句型，从而不断丰富词汇和句型。如拼写单词die 时，不但要写出其过去式过去分词died，而且要写出其他词性(death, dead, dying), 再分别组句，如：The old man died two years ago. He has been dead for two years. His death made his dog very sad. It is dying.又如写到易混淆的词pay, spend, cost, take 时，可以多种方式表达句意。He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。这样,通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为组句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。 以上这些机械操练虽然枯燥，但很有必要，它是能力培养的基础。在词句落实的基础上，可向学生提出稍高的要求，如写出高质量的句子： What a happy family I have ! (I have a happy family.) The story is so interesting that everyone likes it.( The story is very interesting. Everyone likes it. ) He didn’t come to school, because he was ill. (He was ill. He didn’t come to school.) I am good at not only English but also math.(I am good at English and I am good at math ，too. )(
2、) 阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。 阅读是写作的
熟练记住每一话题的单词。熟记单词后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。然后熟记词组，特别是能够熟练的运用词组，能够用词组熟练造句。用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。 3.熟练使用简单句
简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练划分主语、谓语、宾语。 正确掌握并列连词andutor等词。在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句的翻译所给的文章，要求学生能抓住题中所给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是一篇很好的英语文章。
4.加强听力训练，促进写作
目前英语听力教材使用的具体做法是：事先提出每课生词，教师领读几遍。排除生词障碍后，第一遍学生主让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念
一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。
5.书写规范，促进写作
关于书写的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈话题。可是由于印象分数的一分半分之差，很可能影响一生。在此处丢分纯属不值得，这也是笔者把它放在第一位的原因。在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
综上所述，在英语写作中听、说、读、写应同步发展。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读是不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。
比如笔者实施多年的“五分钟课前训练”：在上正课前五分钟里，要学生用英语讲述一个故事(积累素材);或者课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿;或者就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言;或者让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。这种课前训练取得了很好的效果。
美国作家舒伯特指出:“Reading is writing”，即：阅读能够促进写作，因为对学生而言,他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材。“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 这就清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。所以要想写出好文章,就必须大量读书，它是写作的基础。
阅读对写作固然重要，但其它形式写作训练同样不可忽视，英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的“中介”。英语写作要突出实践，正如学习游泳一样，写作的能力是练出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
此外,学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。可见,课外练笔非常必要，应该给予重视。课外练笔的形式多种多样，可采用让学生写英语日记、写英语周记，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题，如奥运会、环境保护等，让学生在课外习作。
总之，学生要提高写作能力应在教师有计划、有组织的引导下进行，开展多种形式的写作实践，努力扩大学生的生活面和知识面，以提高学生的写作能力。 参考文献：
[1]胡春词，王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社,1996. [2]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.