论文题目：中小学校长培训实效性研究 ——以哈尔滨市校长发展共同体为例
摘要：随着我国中小学校长培训方面的不断加深,从原来国外引进关于中小学校长培训方面的内容,到近年来,关于中小学校长专业标准的制定、“国培”项目等方面的实施,越来越根据本土情况解决区域问题,同时,国家鼓励支持地方自主创新校长培训模式,哈尔滨市校长发展共同体培训是促进校长专业发展和学校发展的校长培训,是促进区域内教育优质均衡发展的校长培训。因此,提升中小学校长培训实效性对促进校长专业发展和学校发展、促进区域内教育优质均衡发展有着重要意义。本研究主要采用文献研究法、调查研究法,根据共同体理论、校长专业发展理论、柯氏四级评估理论,及前期访谈内容,自行设计了调查问卷。以参加哈尔滨市校长发展共同体培训的153名中小学校长为调查对象,分别从“反映评估:参培校长对校长发展共同体的满意度”、“学习评估:参培校长在知识、技能或态度的习得度”、“行为评估:参培校长在工作上的行为转变”、“成果评估:参与学校的改进成果”等四个维度进行深入问卷调查分析,结合访谈调查,总结出哈尔滨市校长发展共同体实效性的存在问题,包括参培校长投入精力不够、校长自我学习动机不强、团队合作仍需深入、评价机制有待改善、活动经费保障不足、未能完全兼顾校长个性融会贯通学习需求、校长缺乏选择作团队的自主权等方面。针对上述问题,作者从教育行政管理部门层面、校长发展共同体层面、参培校长层面分析并总结影响因素。并根据影响因素在以下三个层面提出提升校长发展共同体实效性的策略:即教育行政管理部门层面:保障资金投入、有机引领共同体活动;校长发展共同体层面:加快建设校长发展共同体配套制度、根据参培校长“刚需”提供“菜单式”研修内容、增加校长团队合作的自主选择性、建立共同体激励机制、优化培训时间与地点;参培校长层面:重视培训效果的长效性、突破参培校长角色限制、建立参培校长之间的相互联结。
关键词：中小学校长培训;实效性;校长发展共同体;提升策略
学科专业：教育管理
摘要
Abstract
绪论
一、问题的提出
(一)选题的缘起
(二)问题的确定
二、研究目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、中小学校长培训研究综述
(一)国内中小学校长培训研究现状
(二)国外中小学校长培训研究现状
(三)国内外中小学校长培训文献述评
四、核心概念界定
(一)校长发展共同体
(二)中小学校长培训
(三)实效性
五、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 理论基础
一、共同体理论
(一)共同体的内涵
(二)共同体理论的延伸研究
(三)共同体理论在本研究中的应用
二、校长专业发展理论
(一)校长专业化与校长专业发展的内涵
(二)校长专业发展的取向
(三)校长专业发展的标准
(四)校长专业发展理论在本研究的应用
三、柯氏四级评估理论
(一)柯氏四级评估理论的概念
(二)柯氏四级评估模型在本研究中的应用
第二章 哈尔滨市校长发展共同体实效性调查
一、调查设计与实施
(一)调查目的
(二)调查对象
(三)调查方法与工具
(四)调查的实施
(五)调查数据的处理
二、调查数据分析
(一)调查对象的基本信息分析
(二)哈尔滨市校长发展共同体实效性现状分析
(三)哈尔滨市校长发展共同体实效性的差异性分析
(四)哈尔滨市校长发展共同体实效性的影响因素分析
第三章 校长发展共同体培训存在的问题及影响因素分析
一、存在的问题
(一)参培校长投入精力不够
(二)校长自我学习动机不强
(三)团队合作仍需深入
(四)评价机制有待改善
(五)活动经费保障不足
(六)未能完全兼顾校长个性学习需求
(七)校长缺乏选择团队的自主权
二、影响因素分析
(一)教育行政管理部门层面
(二)校长发展共同体层面
(三)参培校长层面
第四章 中小学校长培训实效性的提升策略
一、教育行政管理部门层面
(一)保障资金投入
(二)有机引领共同体活动
二、校长发展共同体层面
(一)加快建设校长发展共同体配套制度
(二)根据参培校长“刚需”提供“菜单式”研修内容
(三)增加校长团队合作的自主选择性
(四)建立共同体激励机制
(五)优化培训时间与地点
三、参培校长层面
(一)重视培训效果的长效性
(二)突破参培校长角色限制
(三)建立参培校长之间的相互联结
结论
一、总体结论
二、创新点与不足
(一)创新点
(二)不足
参考文献
附录1 哈尔滨市校长发展共同体实效性研究调查问卷
附录2 哈尔滨市校长发展共同体实效性访谈提纲
致谢