一、教师要有强烈的目标意识
语文教学目标是整个语文教学活动的起点和归宿。小学语文老师, 要实施好语文目标教学, 在具体的语文教学活动中必须有强烈的目标意识, 树立明确的目标观念, 应依据课程标准、学生实际、教师本身、教学文本四个方面进行综合考虑, 制订出合理、准确和有效的教学目标。在教学的各个环节和流程中注意以目标为引领, 妥善处理好预设与动态生成的关系, 这样才能切实实施好语文目标教学。
在教与学的过程中, 教学目标是教学系统组织水平的标志, 它对师生的教学活动起定向、维持、强化、激励和调控的作用。对教师来讲, 教学目标的明确使教学过程的目的性大大增强, 减少了教学的随意性, 并为教学效果的评价提供了准确的依据, 避免了判断的失误和评价的失当, 也为教师更好地总结教学经验、改进教学方法奠定了基础。对学生而言, 明确的教学目标增加了学习的目的性, 避免了学习的盲目性, 使整个学习过程始终保持明确的方向。在教学过程中, 教师是主导, 教师把握着教学的方向, 因此, 教师也必须要强烈的目标意识, 站在一定的高度, 在课前对自己整个的教学活动有整体的目标要求, 并担负起实现教学目标的重任, 引导学生去积极探索真理, 鼓励学生发现和提出问题, 有效实施语文目标教学。
二、教师要设计明确、恰当、可行的教学目标
教学目标是预期的教师指导下学生学习活动的结果或所要达到的标准。它具有导教、导学、导检测的功能, 是教学活动的灵魂和宗旨, 一切教学设计都是围绕目标而设想的, 一切教学活动也都是为了实现教学目标而开展的。如果教学中没有明确的教学目标, 教学设计与教学活动就没有主心骨, 像一盘散沙。良好的开端是成功的一半, 好的教学目标的设计, 就是一个好的课堂教学的开端。语文学科的工具和人文性决定了语文教学任务的全面性, 不仅要注意字、词、句、篇等知识内容的传授, 还要重视听、说、读、写等能力的训练以及思想品德和心理素质的培养。因此, 语文教学目标的设计必须体现知识、能力、德育几方面的内容。但是语文的学习有别于其他学科, 它是把知识, 能力, 思想统摄于形象之中, 对于小学语文教学目标的设计还必须将其一般性寓于特殊性之中, 突出语文的整体形象性, 小学生的语文素质才能得到发展。实践证明, 把语文训练完全技术化, 只注重语言形式技巧, 脱离语言学习的环境是违背学生语言能力发展的规律的。小学生的智力发展是以其具体形象思维为主要形式过渡到以抽象思维为主要形式, 所以, 在教学目标的设计上一方面要引导学生从整体入手透过形象去把握“知”和“情”, 另一方面使学生进入与形象相关联的情境中, 取得“随风潜入夜, 润物细无声”的教育效果。
小学语文的教学目标一定要反映出“小学”的特点, 这样才能落到学生的发展上去。小学语文教学目标的设计必须体现语文训练的综合性, 听说读写互相渗透, 要紧扣“大纲”, 依据教材, 结合学生实际, 制定出明确具体, 可测可评的目标。既要有认知目标, 按从具体到抽象再到具体的认识过程, 体现出“识记”, “理解”, “运用”三种能级水平;又要有情感目标, 按内化的过程, 体现出“接受”, “体验”, “态度”三种能级水平;还要有动技目标, 按从简单到复杂的训练顺序, 体现出“正确”, “连贯”, “熟练”三种能级水平。
三、教师要最大限度地实现教学目标
小学语文教学就是按照小学语文课程所提出的计划, 由教师指导学生从事小学语文各种学习活动, 实现小学语文课程所规定的各项教学目标的过程。作为语文教师, 必须学习、掌握先进的教学方法, 在课堂上积极地引导学生完成学习任务。教学方法服从于教学目标, 特定的教学目标只有采取特定的教学方法, 才能达到预期的教学效果。读, 讲, 议, 练是语文教学的基本方法, 必须在每课的教学中体现, 运用。但是根据每个课时的教学目标和教学内容的不同, 其基本的教法的侧重点可以有所不同, 并且要着眼于学法, 体现为学而教, 两者协调, 同步的特点。在教学的目标、任务、内容确定以后, 教师能否恰当地选用教学方法, 就成为其能否完成任务、实现预期目标的决定性因素。同样的教学内容在不同的教师那里效果差异很大的原因, 除了教师的知识水平和教学态度外, 关键就是教学方法问题。许多教师在教学工作中取得的突出成就, 大都受益于他们对教学方法的创造性运用和刻意探求。用什么样的教学方法教学, 不仅影响着学生对知识和技能的掌握情况, 而且对学生智能和个性的发展也有重大的影响。教师的教学方法不科学, 就很难使学生形成科学的头脑, 使学生掌握科学的学习方法。因此, 要实施好语文目标教学, 就必须优化教学方法, 确保教学目标顺利完成。
教师在教学过程中还必须充分运用新的教学思维和手段来保障教学目标的实现。在教育思想方面, 教师必须全面吸取古今中外一切优秀的教育理论研究成果, 敢于开拓创新、与时俱进, 特别是要克服重视基础、忽视能力, 只看眼前、不顾长远等错误倾向, 用科学的思想理论指导教学工作。教学目标的行为主体应侧重在学生方, 只要是能够帮助学生实现学习目标的教学方法和手段都是可以采用的, 教师不能将目光局限于一种或几种常见的固定的方法上。随着科学技术的飞速发展, 多媒体教学手段进入了寻常教室, 教师要提高课堂教学效率, 最大化的、有效的实现教学目标, 必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化, 它合理地继承了传统的教学媒体 (如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等) , 恰当地引进了现代化教学媒体 (如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等) , 使二者综合设计、有机结合, 既能准确地传导信息, 又能及时地反馈调节, 构成优化组合的媒体群。这样, 能使学生视、听触角同时并用, 吸收率高, 获得的知识灵活、扎实, 从而有利于最大限度地实现教学目标, 为实施好语文目标教学提供保障。
(作者单位:重庆市涪陵区江东街道凉塘小学校)