作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《初中趣味文言文教案》，希望对大家有所帮助。
第一篇：初中趣味文言文教案
初中文言文的趣味教学
语文教学调查中，如果把文言文和现代文作比较，绝大多数学生喜欢学习现代文，只有少数学生喜欢文言文，难道是那些传诵千古的文章魅力不及现代作品吗?当然不是。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。如何提高学生对文言文的学习兴趣，让学生从死记硬背中解放出来，培养学生的自学能力、质疑能力，健全以学生为主体，以培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学模式，就成了新教材教学中亟待解决的问题。
一、联系实际，吸取古文中的养料
我们的现代汉语是从古代汉语发展起来的，是对古代汉语的继承和发展，文言文的词汇还有不少出现在我们当今的生活之中。学生积累文言文实词，最好联系成语来理解。如教学《爱莲说》一文，有句“噫!菊之爱，陶后鲜有闻”，这个“鲜”字，联系成语“屡见不鲜”来解释，就明白是“少”的意思。若能联系通俗易懂的词来理解实词，学生兴趣更浓，如 “中通外直，不蔓不枝”这个“通”字，联系河源的“通心菜”，“通心粉”向学生解释，这个“通” 字就是“空”的意思。言文结合，通俗易懂，能达到意想不到的效果。
二、编演课本剧，再现古人古事
只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。《卖油翁》、《黔之驴》、《出师表》、《捕蛇者说》、《愚公移山》、《送东阳马生序》等是很好的课本剧题材。课本剧的编演可以在老师的指导下发挥学生的主体性，放手让学生去合作、探究。以《黔之驴》一文为例，首先要吃透文本，把握中心和人物性格(表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利)。在此基础上可以适当增删情节，一般是增加情节的多，可以适当地删改人物动作和场景
以适应演出的需要。为了使人物形象更丰满逼真，使剧本更吸引人，增加故事情节是关键，如在原来的动作“蔽、窥、遁、近、视(之)、荡倚冲冒、跳踉……”和原来的心理: “以为神、觉无异能者、莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳……”上增加人物(驴和老虎)的对话。课本剧的编演可以打破时空限制，加入现代的东西以达到增加趣味性的目的，同时要注意刻画人物性格，突出课文主题，让学生既放得开，又收得拢。这样，枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评课本剧四个小组的精心策划，展现了文言文无穷的魅力成果。
三、讲故事，提高学生素养
大多数文言文一般都有着丰富的历史背景，学生学习的文言文材料是丰富的历史海洋中的冰山一角，是绵延的历史画卷中的一个图案。在文言文教学过程中，我们有多种故事可讲，如背景故事、演义故事、野史轶闻等。如在教《出师表》一课的时候，我们可以讲刘备托孤的故事;在教《扁鹊见蔡桓公》的时候，我们可以讲扁鹊妙手救人的神奇故事以及桓公与王侯的故事等等，背景故事可以帮助学生更好地了解课文内容，淡化课本教学的内容枯燥。在讲背景故事的时候，可以通过设置悬念的方式，激发学生学习课文的兴趣。
四、朗诵表演，享受古文的韵律
不少文言文虽晦涩难懂，但句式整齐、音韵和谐、气势非凡、感情充沛，读起来令人回肠荡气，是朗诵的好材料，如《木兰诗》、《与朱元思书》、《岳阳楼记》、《马说》、《水调歌头》、《三峡》等。找一点有趣的文言小段，让学生不觉得枯燥，从易到难，学起来会顺利一些。对于好的朗诵材料不能简单地布置学生读背，久之容易枯燥，也使学生不能很好地享受古文的音乐美。开展多种形式的朗诵表演，可以让简单的读背变得有吸引力，更好地展示文言文的音乐美。朗诵表演可以是教师范读，可以是单个学生朗诵，可以是音像范
读，可以分组朗诵比赛，可以分段分句朗诵。在时间上可以是讲解前、讲解后、单元课文结束后、学期课文结束后这些时间段。语气和表情动作上可以是正规的形式，也可以采用夸张的形式。
五、挖掘文言文宝藏，积累写作素材
教师要引导学生挖掘文言文这座宝藏，搜集文中的素材为写作时所用，那不仅能让他们在写作时言而有物，而且还增强他们学习文言文的兴趣。
那么，我们应怎样才能更有效地引导学生去积累文言文中的写作素材呢?第一，上完一篇课文，归类好知识点后，找一两篇运用了此文为材料的优秀作文来让学生欣赏，并分析此作文是如何运用这篇课文入文的。第二，教师可以适当地引导学生思考，这篇课文能从几个角度运用到作文中。例如，上《愚公移山》这篇课文时，可以引导学生分析愚公这个人物：一个老头子，他的家门南面有两座大山挡住他家的出路，愚公下决心率领他的儿子们要用锄头挖去这两座大山，途中遭到智叟的嘲笑，愚公毫不动摇，每天挖山不止。这件事感动了上帝，他就派人把两座大山背走了。愚公移山成功，何故?没有明确的目的，没有必定的信心，没有长远的目光，没有坚强的毅力，试问如何能成功?由此分析出，这个材料可用于“理想”、“信心”、“智与愚”、“毅力”、“发展与静止”、“环境” 、“奋斗”等话题。第三，让学生选一个角度来立论，并用此课文为材料写一段文字，学习如何真正运用这个素材。第四，引导学生分类积累文中名句，以便写作时可以引入作文。
总之，文言文教学，教师注重的不应是知识的灌输，而是兴趣的引导，学法的指导，最后达到自学能力的形成。
第二篇：初中文言文阅读复习课教案
复习目标：
1、熟悉中考文言文考点。
2、了解“则、而”等常见文言虚词的意义和用法。
3、熟练掌握文言文翻译的原则、方法与程序，会翻译文言句子并把握文章大意。
4、能归纳文章内容，概括文章中心，分析概括文章所表达的作者的观点态度。
复习方法：总结归纳法、实战演练法
课前自学导思
1、请同学们回顾一下文言文阅读训练，说说中考文言文有哪几个考点?
2、请分别谈谈你把握的文言虚词“则、而”等有哪些意义用法?
3、请同学们能够迅速回答解释文言词语、翻译文言句子的方法。
4、请同学们仔细回忆，根据平时的做题经验，说说你平时是怎样概括文言文主要内容，把握人物形象，分析概括文章所表达的主要观点态度的。
自主学习.合作探究
阅读下文，回答下列问题。
齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室，出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为?”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也。百事也尽然。
探究点一：请同学们解释下列三个文言虚词，并根据所学文言文，举出例句归纳这些虚词的其他用法。
则：
1、 入则羞对其家室( )
2、( )
3、( )
4、( )
而：
1、旷日持久而不得兽( )
2、于是退而疾耕( )
3、( )
4、( )
5、( )
其：
1、出则愧对其知友( )
2、( )
3、( )
乃：
1、 乃狗劣也( )
2、( )
3、( )
4、( )
5、( )
之
1、于是猎兽之获( )
2、( )
3、( )
4、( )
5、( )
探究点二：解释下列文言文实词，并翻译句子，体会解释、翻译的方法。 思考1：解释下列三组加黑加粗词语，体会释词方法。 A、人不对家富则市得良犬 B、乃狗劣也人曰
C 、常过人矣疾耕则家富
同学们能不能根据做题经验，用几个字简要概括解释文言词语的方法?
思考2：翻译下列句子。
(1)入则羞对其家室，出则愧对其知友。
(2)得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?
同学们用来翻译文言句子的方法有哪些?能否用几个字简要概括?
探究点三：把握文章内容中心，分析概括人物形象、作者观点态度。 思考1：本文讲了一个怎样的故事?
请结合自身体验谈谈你是如何概括文章主要内容的?
思考2：文中的好猎者是一个什么样的人?结合原文谈一谈你的看法。
请结合你的阅读经验简要谈谈你是如何分析人物形象的?
思考3：从好猎者身上你学到了什么?
以往的阅读中分析作者观点态度的题目如何呈现，你是如何作答的?
总结归纳，回扣目标
布置作业，巩固提高
1、请同学们复习七---九年级文言文，通过例句归纳总结出以下文言虚词的意义用法。 以
者
于
2、请完成《全程突破》文言文阅读
五、
六、七。
第三篇：趣味文言文
陈在衡不怕鬼
陈在衡先生，和蔼有风趣，年六十余。暮行郊野间，见二人笼灯(提着灯笼)前行，就火吸烟，久而不热(点燃)。其一人问曰：“君过首七(旧称人死后的第一个七天)未耶?”陈讶其语，漫曰：”未也。”其人曰：“宜哉，阳气未尽故阴火不燃。”陈悟为鬼。佯曰：“世言人畏鬼，信乎?”鬼曰：“非也，鬼实畏人。”陈曰：“人何足(值得)畏?”曰：“畏啐(吹气)。”陈即长吸而啐之。二鬼退至三步外，张目怒陈曰：“汝非鬼耶?”陈笑曰：“实不汝欺，吾乃与鬼相近之人耳!”再啐之，各缩其半;三啐之而灭。 (达自《金壶七墨》)
两匠迁居
一人极好静，而所居介于铜铁两匠之间，朝夕聒耳，甚苦之，常曰：“此两家若有迁居之日，我宁可做东款谢。”一日，二匠并至曰：“我等欲迁矣，足下素许东道，特来叩领。”其人大喜，遽盛款之，席间问之曰：“汝两家迁徒何处?”答曰：“他搬我屋里，我搬他屋里。”
性刚
有父子俱性刚不肯让人者。一日，父留客饭，遣子入城市肉，子取肉回，将出城门，值一人对面而来，各不相让，遂挺立良久。父寻至见之，谓子曰：“汝姑持肉回陪客饭，待我与他对立在此。”
善说谎
武陵一市井少年，善说谎。偶于市中遇一老者，老者说之曰：“人道你善谎，可向我说一个?”少年曰：“才闻众人放干了东湖，都去拿团鱼(甲鱼)，小人也要去拿，顾不得闲说。”老者信之，径往东湖，湖水渺然，乃知此言即谎。
吾悟：一者，即知其人善谎，岂可信其言乎?二者，东湖浩渺，焉能放干?善说谎者在善信者广也。善信者必为贪小利者。
当止不止 清?纪昀
有樵者，山行遇虎，避入石穴中，虎亦随入。穴故嵌空而缭曲，辗转内避，渐不容虎，而虎必欲搏樵者，努力强入。樵者窘迫，见旁一小窦，仅足容身，遂蛇行而入。不意蜿蜒数步，忽睹天光，竟反出穴外。乃力运数石，窒虎退路，两穴并聚柴以焚之，虎被熏灼，吼震岩谷，不食顷，死矣。此事亦足为止不止之戒也。
注释：①樵：打柴。②故：通“固”，本来。③嵌空：深陷的样子。④缭曲：曲折缭绕。⑤窘迫：处境困迫。⑥窦：孔穴。⑦蛇行：像蛇一样爬行。⑧蜿蜒：曲折延伸的样子。⑨灼：炙、烧。⑩不食顷：不到一顿饭工夫。
孔文
孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧踖。
译文：孔融十岁的时候，随父亲到洛阳。当时李元礼名气很大，做司隶校尉。到他家去的人，都是那些才智出众的人、有清高称誉的人以及自己的亲戚才被通报。孔融到了他家门前，对下边的人说：“我是李府君的亲戚。”已经通报上去，一起坐下来。李元礼问：“您和我有什么亲戚关系?”孔融回答说：“过去我的祖先仲尼曾经拜您的祖先伯阳为师，所以我和您是世世代代友好往来亲戚关系。”李元礼和他的那些宾客没有不对他的话感到惊奇的。太中大夫陈韪后来才到，别人就把孔融说的话告诉给他听，陈韪说：“小的时候很聪明，长大了未必很有才华。”孔融听后说：“我猜想您小的时候一定很聪明吧。”陈韪听了感到非常不安
宋有澄子者
宋有澄子者，亡缁衣，求之途。见妇人衣缁衣，授而弗舍，欲取其衣，曰“今者我亡缁衣” 妇人曰“公虽亡缁衣，此实吾所自为也”澄子曰“子不如速与我衣。昔我所亡者纺缁也，今子之禅缁也。以禅缁当纺缁，子岂不得哉?” [译文]宋国有一个叫澄子的人，(他)丢失了一件黑色的衣服，(他)在路途中寻找。(他)见有一妇人穿着黑色的衣服，就拉住而不放开它，要取她的衣服。(他)说：“现在我丢失了黑色的衣服。”那妇人说：“您即使丢失了黑色的衣服，可是这件衣服确实是我自己的啊。”澄子说：“你不如快点给我衣服，过去我所丢失的，是纺缁;现在你的衣服，(只是)单衣。拿单衣抵挡纺缁，难道你还没有占便宜吗?”纺缁：一种有里的夹衣。 [注]襌：单衣，没有里子的衣裳。
攘其邻之鸡者
今有人日攘其邻之鸡者，或告之曰：“是非君子之道也。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年，然后已。”如知其非义，斯速已矣，何待来年?[《孟子-滕文公下》] 管仲曰:”吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕而见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍 叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五.六氓乘水船绝湘水，中济，船破，一氓尽力而不能寻常，其侣曰:“汝善游最也，今后何为?”曰：“吾腰千钱重，是以后。”曰：“何不去之?”不应，摇其首，有顷，益怠;已济者，立岸上呼且号曰：“汝遇之甚!蔽之甚!且死，何以货为?”又摇其首，遂溺死。
邑西民某，盗邻鸭烹之。至夜，觉肤痒;天明视之，鸭毛茸生，触之则痛，大惧，无术可医。夜梦一人告之曰：“汝病乃天罚，须得失者骂，毛乃可落。”而邻翁素雅量，生平失物，未尝征于声色。某诡告翁曰：“鸭乃某甲所盗，彼甚畏骂焉。骂之亦可儆将来。”翁笑曰：“谁有闲气骂恶人!”卒不骂。某亦窘，因实告邻翁。翁乃骂，其病良已。
异史氏曰：“甚矣，攘者之可惧也：一攘而鸭毛生!甚矣，骂者之宜戒也：一骂而盗罪减!然为善有术，彼邻翁者，是以骂行其术者也。”
上尝从容与信言诸将能不，各有差。上问曰：“如我，能将几何?”信曰：“陛下不过能将十万。”上曰：“于君何如?”曰：“臣多多益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为为我禽?”信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此信之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。”(选自《史记·淮阴侯列传》)
译文：刘邦曾经随便和韩信讨论各位将领的才能，(认为)他们各有高下。刘邦问道：“像我自己，能带多少士兵?”韩信说：“陛下不过能带十万人。”刘邦说：“那对你来说呢?”韩信回答：“像我，越多越好。”刘邦笑道：“统帅士兵的越多越好，那(你)为什么被我捉住?”韩信说：“陛下不善于带兵，但善于统领将领，这就是韩信我被陛下捉住的原因了。而且陛下的能力是天生的，不是人们努力所能达到的。”
秦昭王……囚孟嘗君，謀欲殺之。孟嘗君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾願得君狐白裘。”此時孟嘗君有一狐白裘，直千金，天下無雙，入秦獻之昭王，更無他裘。孟嘗君患之，遍問客，莫能對。最下坐有能爲狗盜者，曰：“臣能得狐白裘。”乃夜爲狗，以入秦宮臧中，取所獻狐白裘至，以獻秦王幸姬。幸姬爲言昭王，昭王釋孟嘗君。孟嘗君得出，即馳去，更封傳，變名姓以出關。夜半至函谷關。秦昭王後悔出孟嘗君，求之已去，即使人馳傳逐之。孟嘗君至關，關法雞鳴而出客，孟嘗君恐追至。客之居下坐者有能爲雞鳴，而雞齊鳴，遂發傳出。出如食頃，秦追果至關，已後孟嘗君出，乃還。
(3)晋明帝数岁，坐元帝膝上①。有人从长安来，元帝问洛下消息，潸
然流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意告之②。因问明帝：“汝意谓长安何如日远?”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然可知。”元帝异之。明日，集群臣宴会，告以此意，更重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔何故异昨日之言邪?”答曰：“举目见日，不见长安。”
【注释】①“晋明帝”句：按：晋元帝司马睿原为安东将军，镇守建康。后来京都洛阳失守，怀帝逃到平阳，不久，长安也失守。晋愍帝死后，司马睿才即帝位。其长子司马绍后继位为明帝。
②“具以”句：按：晋元帝为琅邪王时，住在洛阳。他的好友王导知天下将要大乱，就劝他回到自己的封国，后来又劝他镇守建康，意欲经营一个复兴帝室的基地。这就是所谓东渡意。
【译文】晋明帝才几岁的时候，一次，坐在元帝膝上。当时有人从长安来，元帝问起洛阳的情况，不觉伤心流泪。明帝问父亲什么事引得他哭泣，元帝就把过江来的意图一五一十地告诉他。于是问明帝：“你看长安和太阳相比，哪个远?”明帝回答说：“太阳远。没听说过有人从太阳那边来，显然可知。”元帝对他的回答感到惊奇。第二天，召集群臣宴饮，就把明帝这个意思告诉大家，并且再重问他一遍，不料明帝却回答说：“太阳近。”元帝惊愕失色，问他：“你为什么和昨天说的不一样呢?”明帝回答说：“现在抬起头就能看见太阳，可是看不见长安。”
十 千金市骨
古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰： “请求之。”君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金?”涓人对曰：“死马且直五百金，况生马乎?天下必以为王为能市马，马今至矣!”
于是不满期年，千里马至者三。(《战国策》)
济阴之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰："我济阴之巨室也，能救我，予尔百金!"渔者载而升诸陆，则予十金。渔者曰："向许百金，而今予十金，无乃不可乎!"贾人勃然作色曰："若，渔者也，一日能获几何?而骤得十金，犹为不足乎?"渔者黯然而退。他日，贾人浮吕梁而下，舟薄于石又覆，而渔者在焉。人曰："盍救诸?"渔者曰："是许金不酬也。"立而观之，遂没。
第四篇：语文专练：文言文趣味练习
高中文言总复习趣味训练
乌有先生历险记 作 者：张孝纯 推荐者：童华池
推荐者语：《乌有先生历险记》系由河北省邢台市特级教师张孝纯先生仿古自编。故事中信息量极大，学生在中学阶段所要掌握的文言知识及能力训练之要点，文中隐含逾半(见文后的“说明”)。认真读此文并按“说明”的要求进行训练，效果颇佳——笔者在多届高中学生的总复习中使用，均是这样。加之故事情节十分生动曲折，读来令人忍俊不禁，学生很容易进入角色，于是，枯燥的文言复习也平添了几分乐趣。今不揣冒昧，将此匠心独运之训练设计推荐给广大语文教学界的同仁，也借此纪念已经乘鹤西去的张孝纯先生。
四川省金堂中学童华池
2004-11-05
乌有先生者，中山布衣也，年且七十，艺桑麻五谷以为生，不欲与俗人齿，毁誉不存乎心，人以达士目之。海阳亡是公，高士也，年七十有三矣，唯读书是务。朝廷数授以官，不拜，曰：“边鄙野人，不足以充小吏。”公素善先生，而相违期年未之见已，因亲赴中山访焉。
二叟相见大悦。先生曰：“公自遐方来，仆无以为敬，然敝庐颇蓄薄酿，每朔望则自酌，今者故人来，盖不饮诸?”于是相与酣饮，意快甚，不觉以酩酊矣。薄莫，先生酒释，而公犹僵卧，气息惙然，呼之不省，大惊，延邻医脉之。医曰：“殆矣!微司命，孰能生之?愚无所用其计矣。”先生靡计不施，迄无效，益恐，与老妻计曰：“故人过我而死焉，无乃不可乎!雅闻百里外山中有子虚长者，世操医术，人咸以今之仓、鹊称之。诚能速之来，则庶几白骨可肉矣。唯路险家无可遣者，奈之何!”老妻曰：“虽然，终当有以活之。妾谓坐视故人死，是倍义尔，窃为君不取也，夫败义以负友，君子之所耻，孰若冒死以救之?”先生然之，曰：“卿言甚副吾意，苟能活之，何爱此身?脱有祸，固当不辞也。”遂属老妻护公，而躬自策驴夜驰之山中。
时六月晦，手信而指弗见，窥步难行，至中夜，道未及半，未几密云蔽空，雷电交加。先生欲投村落辟焉，叩门而人皆弗之内，方踌躇间，雨暴至。旋忆及曩昔尝过此，村外有一兰若。遂借电光见得之，入其门，观其陛，见殿扉虚掩，有小隙，将入。倏忽迅雷大作，电光烨烨，洞烛殿堂，见一缢妇县梁柱间，被发诎颈，状甚惨。先生卒惊，还走宇下，心犹悸焉。俄见寺门大辟，一女鬼跃掷而入，惊雷破壁，电闪不绝。先生自念：得无缢妇为之与?于电光下孰视之，则女鬼满面血污，抱一死婴，且顾且号，若有奇冤而无所诉者，先生冯驴状，屏息不敢少动。已而，驴惊鸣，女鬼觉之，怒目先生，欲进复却者三，先生胆素壮，自思：人言遇鬼则死，死亦不过为鬼耳，何惧为?遂执策厉声曰：“女鬼邪?抑人邪?”女鬼凄然长啸，森然欲搏之，先生毛发上指，急击之以策，中鬼首，立仆。乃引驴奔寺外，疾驰而
去。
质明始霁，罢甚，然念及亡是公存亡莫卜，欲蚤至山中，不敢息。逾午，始入山，山口有茅店，询之，知长者居山之阴，而连山纵横，略无阙处，遂以驴寄逆旅主人而徒焉。山行十里许，忽闻山林中一声呼哨，斯须而强人列阵阻于前。为首者庞然修伟，黑面多须。从者无虑数十骑，而步者百余继其后，皆披甲执兵。其一吼曰：“大王在，胡不跪!”先生趋避不及，遂就擒。为首者下马坐巨石上，两展其足，案剑瞋目，声如乳虎，曰：“汝来前，孤，山主也。据山称雄，尔来十余载矣，官军不敢犯孤境。若何物狂夫，擅失吾寨，其欲血孤刀乎?”先生蛇行匍匐以进，跽而泣曰：“请诉之，愿大王垂听。小人中山布衣也，友人病危，吾不忍坐视其死，入山诣子虚长者，以延友人之命，仓皇不能择路，是以误入大寨，罪当死。身死固不足惜，特以不能延医活友为恨耳，唯大王哀之。”言已，涕如雨下。为首者曰：“然则，君义士也。”顾谓徒属曰：“杀义士，不祥莫大焉。释之，以成其志，且劝好义者!”又谓先生曰：“吾等虽啸聚山林，非草寇之比，君勿惧。子虚长者，仁人也，居山之阴，君须跻山之颠而北下，始得至其家。速诣之，以救乃友;然长者每采药千山万壑间，吾辈亦鲜遇之，虞君不得见耳。”先生再拜致谢而后去。
进，山益深，失路。先生缘鸟道，披荆棘，援藤葛，履流石，涉溪涧，越绝壁，登之弥高，行之弥远，力竭而未克上。忽见虎迹，大如升，少间闻巨啸，回山响震，林泉战栗。声裁止，而饿虎见于林莽间，眈眈相向，先生自分必死，叹曰：“不意今乃捐躯此兽之口!”
方瞑目俟死，闻虎惨叫，怪而视之，见一矢已贯于喉矣。寻见一长者挟弓立崖上，衣短褐，著草履，不冠不袜，须眉悉白，颜色如丹，俨然类仙人。先生趋而前，拜谒长者，不敢慢，长者谒曰：“若何为者也?奚自?何所之?”先生具白所以及所以来。长者笑曰：“子虚者，吾之氏也。寒舍在迩，不可不入。”遂引至其家，杀鸡为黍以食之。先生请曰：“事迫矣，乞长者速往，冀有万一之望。否者，时不逮矣。”长者询曰：“病者孰与君少长?”曰：“长仆四岁。”又问病状，曰：“毋庸忧!旦日，吾当与君具往。”先生言路险，恐迟滞时日。长者曰：“后山有坦途，抵中山，第半日耳。”侵晨，遂携药囊乘健驴与先生同行。无何，至山口，先生取己驴与长者并驱而循大道。涂经乡所入兰若，先生因述遇鬼事，指示曰：“此寺，吾之所遇鬼也，予当死之矣。”长者笑曰：“嘻，先生不亦惑乎!鬼神者，心之幻景耳，安能受人祸!足下知者，曷为信此哉?”适寺旁有田父五六人，辍耕坐陇上，长者偕先生就而问焉，并述向之所见。田父掩口胡卢而笑，曰：“君误矣!彼缢妇者，吾村王氏妾也，不为恶姑、嫡妇所容而自经焉。子所见女鬼者，吾村李氏妇也。家素贫，今岁饥，赋敛又重，衣食不给，夫新丧，其子昨日又夭矣。妇抢呼欲绝，悲极而入邪魔，夜半病作，发其子之坟取尸以归。自言其首为寺鬼所伤。君无问，何由知其乃先生为也?”言已，皆大笑。
及反，亡是公犹未醒。长者诊之，曰：“是非疾也，困于酒耳。酒出中山，一醉千日。若习饮之，故无异;此翁，他乡客，安能胜此桮杓也?”取针刺血数处，又然艾炙之。须臾。公觉，谢曰：“蒙长者生我，再造之功也，恶能报?”长者曰：“公本无疾，老朽何功之有?”
先生以金帛奉长者，辞不受，曰：“吾家世业医，止济世活人耳，何以金帛为?余岂好货贡哉?”遗药数剂，不索直而去。亡是公复留兼旬而后别，唯不敢纵饮矣。
[说明]
一、全篇计包括：
1、人称词23个;
2、时间词36个;
3、古今字、假借字66个;
4、常用文言虚词46个;
5、应重点掌握的文言实词(不包括
1、
2、3项内容)200多个;
6、固定结构、特殊句式30个;
7、词性活用现象近30例;
8、初、高中文言教材中的语句多处。
二、这一份检测题作为高中文言文学习的总检查，可以让学生课外完成，也可以在课内 限时完成。如是课内限时，以一个半小时左右为宜，具体可视班级情况酌定。
二、评分：凡1至7能找对60%的，及格;80%的，良;90%以上为优。 【练习题】
一、画出下列句子中表示人称的词语，并在后面的括号里作简明译释。 1.公自遐方来，仆无以为敬( ) 2.卿言甚副吾意( ) 3.愚无所用其技矣( ) 4.女鬼邪，抑人邪( ) 5.大王在，胡不跪( ) 6.官军不敢犯孤境( ) 7.尔何物狂夫( ) 8.小人中山布衣也( ) 9.君义士也( ) 10.吾辈亦鲜遇之( ) 11.予当死之矣( ) 12.子所见女鬼者( ) 13.若习饮之，故无异( ) 14.老朽何功之有( ) 15.余岂好货贾哉( )
二、指出下列句子里的通假字，并在括号里写出和它相通的字。 1.海阳亡是公，高士也( ) 2.而相违期年未之见已( ) 3.二叟相见大说( ) 4.然敝庐颇畜薄酿( )
5.今者故人来，盖共饮诸( ) 6.翼日，先生复要公饮( ) 7.不觉以酩酊醉矣( ) 8.薄莫，先生酒解( ) 9.妾谓坐视故人死，是倍义尔( ) 10.遂属老妻护公( ) 11.手信而指弗见，窥步难行( ) 12.先生欲投村落辟焉，而人皆弗之内( ) 13.则见一缢妇县梁柱间，被发诎颈( ) 14.先生卒惊，还走宇下( ) 15.得无缢妇为之与( ) 16.于电光下孰视之( ) 17.若有奇冤而无所者( ) 18.先生冯驴伏( ) 19.质明始霁，罢甚( ) 20.欲蚤至山中，不敢息( ) 21.而连山纵横，略无阙处( ) 22.斯须而强人列陈阻于前( ) 23.案剑目，声如乳虎( ) 24.君须跻山之颠而北下( ) 25.声裁止，而饿虎见于林莽间( ) 26.先生趣而前( ) 27.不者，时不逮矣( ) 28.涂经乡所入兰若( ) 29.鬼神者，心之幻景耳，安能受人祸( ) 30.足下知者，曷为信此哉( ) 31.辍耕坐陇上( ) 32.及反，亡是公犹未醒( ) 33.又然艾灸之( ) 34.不索直而去( )
三、指出下列各句中的词性活用现象，并作简要解释。
1.不欲与俗人齿( ) 2.人以达士目之( ) 3.公素善先生( ) 4.延邻医脉之( ) 5.微司命，孰能生之( ) 6.则庶几白骨可肉矣( ) 7.先生然之( ) 8.苟能活之，何爱此身( ) 9.而躬自策驴夜驰之山中( ) 10.洞烛殿堂( ) 11.其欲血孤刀乎( ) 12.履流石，涉溪涧( )
13.衣短褐，著草履，不冠不袜( ) 14.先生具白所以及所从来( ) 15.杀鸡为黍以食之( ) 16.予当死之矣( ) 17.吾家世业医( )
四、用现代汉语译释下列句子里的凝固结构。
1.虽然，终当有以活之( ) 2.孰若冒死以救之( ) 3.从者无虑数十骑( ) 4.然则，君义士也( ) 5.病者孰与君少长( ) 6.先生具白所以及所从来( )
五、用曲线画出下列句中的文言特殊句法结构，并译成现代汉语。 1.年七十有三矣，惟读书是务。 2.而相违期年未之见已。 3.死亦不过为鬼耳，何惧为? 4.先生不亦惑乎? 5.此寺，吾之所遇鬼也。 6.老朽何功之有? 7.何以金帛为? 8.若何为者也?奚自? 9.得无缢妇为之与? 10.无乃不可乎! 11.家无可遣者，奈之何! 12.自言其首为寺鬼所伤。 13.朝廷数授以官，不拜。 14.是非疾也，困于酒耳。
六、下列是古汉语中常用的表时间词语，请注明现代汉语中与之相当的词语。 1.期年( ) 2.朔( ) 3.望( ) 4.晦( ) 5.今者( ) 6.中夜( ) 7.夜阑( ) 8.翼日( ) 9.薄莫( ) 10.未几( ) 11.曩昔( ) 12.旋( ) 13.俄( ) 14.已而( ) 15.质明( ) 16.逾午( ) 17.斯须( ) 18.尔来( ) 19.少顷( ) 20.寻( ) 21.旦日( ) 22.侵晨( ) 23.无何( ) 24.须臾( )
25.兼旬( )
七、简释下列各组句子里加点的词。 1.年且七十
且顾且号
且劝好义者 ...2.朝廷数授以官
者无虑数十骑 ..3.而相违期年未之见已
而饿虎见于林莽间，眈眈相向 ..4.疾驰而去
公本无疾 ..5.屏息不敢少动
欲蚤至山中，不敢息 ..6.延邻医脉之
以延友人之命 ..7.先生自为必死
若何为者也
得无缢妇为之与 ...8.惟读书是务
惟大王哀之 ..9.先生欲投村落辟焉
俄见寺门大辟 ..10.朝廷数授以官，不拜
拜谒长者，不敢慢 ..11.不意今乃捐躯此兽之口
速诣之，以救乃友
乃引驴奔寺外
何由知其乃先生为也 ....12.愚无所用其技矣
其一吼曰：“大王在，胡不跪!”
释之，以成其志
其欲血孤....刀乎
13.若习饮之，故无异
惟大王哀之
苟能活之，何爱此身
何所之 ....
八、下列各句中加点的字，有几种不同解释，请从中选择最恰当的，填入后面的括号内。 1.毁誉不存乎心( )
①毁灭 ②破坏 ③烧毁 ④诽谤 .2.海阳亡是公，高士也( ) ①南面 ②北面 ③太阳 ④日光 .3.询之，知长者居山之阴( ) ①南面 ②北面 ③不见日光的地方 ④偏僻冷落处 .4.边鄙野人，不足充小吏( ) ①卑鄙 ②粗俗 ③对自己的谦称 ④边远地方 ..5.脱有祸，固当不辞也( ) ①倘若 ②脱离 ③摆脱 ④脱逃 .
6.拜谒长者，不敢慢( )
①缓慢 ②懈怠 .③态度冷淡，没有礼貌 ④慢条斯理，不慌不忙
7.余岂好货贾哉( ) ①货物 ②货品 ③钱财 ④奇货 .8.遗药数剂，不索直而去( ) ①遗留 ②丢失 ③赠给 ④剩下 .9.释之，以成其志，且劝好义者( ) ①规劝 ②劝解 ③劝导 ④勉励 .
九、用现代汉语翻译本文第四自然段中由“山行十里许”至“且劝好义者”一段文字。
参考答案：
一、14
58101
3你。1
415君王专用的谦称，这里是山大王的自称。7吏、下属对上司的自称。911
二、1通翌;要，通邀。71
11
22
36122
839
413
，通蓄。
510
614作凭。1925乡，通向。293
4三、1动词，交好，与交好。4使„„生，救活。620
1
5
21见，通现。26
30
216
2227
通智。31
17
2
318
2433
2832
35
78
1013
15
(之而)死。17
911
12如动词，衣，穿;冠，戴帽子;袜，穿袜子。14食，读sì，供给„„吃，使„„吃。16业，名词用如动词。
四、1上启下的意思。5的原因”。
五、1的单一性、排他性。
226
3示“(导致)„„用表示估计、约略，意思是“大约”、“大概”。
4书是务：就是只务读书。这是“惟„„是”式的宾语前置，这种形式不仅强调了宾语，而且表示了它词的否定句，动词宾语如果是代词，这个宾语一般放在动词前面。3是表示反问的惯用句式，“为”在句末表示反问(或疑问)，相当于“吗”“呢”，已成为语气词。4是„„吗?”5前面加定语“吾”。6宾语“何”借助词“之”提到动词“有”之前，表反问。7文言惯用句式。“何以”是“以何”的倒装，“为”是语气词。“何以„„为”是“要„„干什么呢?”8前置，表示询问。9相呼应，表示对一种情况的推测，可译为“莫不是(只怕是，该不会)„„吧?”10乎：“无乃”与句末的疑问语气助词“乎”相呼应，表示一种委婉的商榷语气，或对有关情况加以测度。一般可译为“恐怕„„吧”、“不是„„了吗”。11是“对„„怎么办”的意思。12种重要结构。13困于酒：在动词后边用介词“于”引出主动者，这是古汉语被动表示法之一。
+动词”，这是文言被动句式的一
14相当于“不
六、1现在。6即，不久。1318没有多久。2
4七、1197
281
4初一。
391
52025
22
1。10
4111622
17
12
523
35
91213
68表偏指一方，有指代宾语作用，这里指代乌有先生。47躲避;开。10
(官职)的意思;行礼。11
八、162(水之北曰阳)。37
89
(山之北曰阴)。
45九、(答案略)
第五篇：初中英语趣味教学
摘要:教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”学习兴趣是学生学习的强大动力。浓厚的学习兴趣能使学生感到学习具有极大的吸引力，能带动学生愉快地努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。随着英语教学新课标的推广，教育工作者在不断探索适合现代英语教学的新方法，英语趣味教学越来越被人们所重视。
关键字：英语、教学、趣味、兴趣
就教育心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。大部分的学生学不好英语，认为学英语难，归根到底是因为他们对英语缺乏兴趣，为了考试而被动地学习英语。从这个角度看，我们可以说：“兴趣是最好的老师。”因此，在外语教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣，以获取更好的教学效果，这正是趣味学考虑的出发点。
让课堂变得更有趣以激起学生的兴趣可从以下几方面着手：
一、明确学习学习英语的意义。
明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。现在的初中生大多数在小学接触过英语。但由于缺乏完善的教育条件和考试措施，他们对英语学习缺乏合理的认识。他们没认识到英语学习的重要性，以致升入初中时已良莠不齐。针对学生这一特点，教师在初一上第一节课前一定要认真准备。收集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，在上课前让学生认识到英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。有了这一良好的开端，学生才能逐渐明确学习英语的深远含义，并产生持久而主动的学习动力。
二、灵活多变的课堂模式。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也无兴趣可谈，进而影响到教学质量。灵活多变的课堂模式便可打破这一传统的单一的灌输模式。
在教学中，教师必须精心备课以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。例如在七年级下册Unit 8 I’d like some noodles.当中，教师可在课堂中介绍一些西方国家的饮食习惯和礼仪，以此激发学生的学习兴趣。教师也可联系实际，让学生分组扮演服务员与顾客编一组对话。这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来，又可通过课堂直接反馈，让教师了解学生对所学句型的掌握程度，及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。
多媒体教学作为一种新型的教学模式逐渐取代传统的“粉笔+黑板”的教学模式。怎样运用多媒体优化英语课堂教学已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体教学具有鲜艳的颜色，逼真的声音和丰富的动态画面，对学生的感观形成多种刺激。使得枯燥的教学内容变得生动活泼，吸引学生的注意力。激发学生的兴趣，使得学生身心愉悦地掌握知识。避免让学生在紧张的心理状态下被动学习，
从而提高教学效率。
我们还可以采用图画法调动学生的学习兴趣。把生动形象、直观的图画引进课堂，加强学生的印象。我们也可采用表演法，让学生把所学内容编成短剧在课前进行表演，学生们一定非常乐于参与。这样在娱乐中学会了知识，让枯燥单一的语言学习变得生动有趣。我们还可以组织学生学唱英文歌曲，朗读英文文章，观看英文电影等。当然也可引进竞争，让男女学生或组与组之间进行评比，以此激发学生的好胜心，进而达到调动学生兴趣的目的。
三、大力开展丰富多彩的课外活动。
外语教学主要放在课内，向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。因此，我们还要大力开展丰富多彩的课外活动。合理适宜的课外活动可充分调动学生的积极性，在活跃学生课外生活的同时巩固课内所学知识，创造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣。教师可根据学生的实际情况，开展英语单词竞赛，出英语手抄报，表演英语短剧比赛，英文写作比赛等活动。通过这些丰富多彩的课外活动，学生可扩大自己的知识面，灵活运用所学的英语知识，还可增强学生的团队合作意识，提高学生的组织能力。课外活动往往可以让我们取得在课堂上无法取得的惊人效果。
此外，教师的个人魅力也是调动学生学英语兴趣的关键因素。英语教学是双方的情感活动，学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。根据初中生的心理特征，我们可以发现他们特别容易出现“爱屋及乌”现象。如果他们喜欢某个老师，他们便对这位老师的课更感兴趣更重视，肯花时间花精力去学这门功课，因而这科成绩也很优秀。反之，他们若不喜欢某位老师也就连带不喜欢这位老师的课，成绩自然受影响。因此，教师要努力建立融洽的师生关系，时时关心学生，处处爱护学生，尊重学生，成为学生的良师益友。
总之，如果学生对所学语言本身产生了兴趣，希望自己成为有效地掌握这门语言地人材。这种愿望可使他们在英语学习中处于积极主动的地位，让传统的“要我学”转变成“我要学”。因此，在外语教学中，教师一定要注意培养学生的学习兴趣。采用科学、有效的教学方法，在教学中不断激发和维持学生的学习兴趣，让学 生以最大的热情投入到英语学习之中，快乐学英语。
参考文献：
1.龚亚夫，罗少茜，《任务型语言教学》， 人民教育出版社，2003年。
2.黄远振，刘道义，《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年。
3.朱纯，《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994年。
4.教育部，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年。
新余四中
廖艳艳