非语言, 又称体态语言, 有的心理学家称之为身体语言, 是一种非文字语言信息传递手段。它是指用整个人体或人体的某一部分有意识或无意识的动作及面目表情来表达思想、交流感情和传递信息, 是人们广泛应用的无声信号。高校篮球公体课教学不仅要使学生掌握一定的篮球知识, 还掌握必要的技、战术, 以增强体质。在这个复杂的过程中, 教师不仅要借助于言语符号作为信息的载体, 对教学内容进行讲解, 而且还有必要运用身体的某些器官作为非言语符号, 给学生进行示范、指导, 来辅助言语符号传递、交流信息。
1 体态语在高校公体课篮球教学中的作用
非言语符号对篮球教学的顺利进行具有重要的作用。首先, 非言语符号可以调节教学的氛围和师生间的相互关系。教师站在队伍前, 一言不发, 而是用目光关注每一位学生, 使学生迅速做好上课准备, 并利用眼睛的相互对视缩短师生间的距离;其次, 非言语符号能够调控教学的过程;课上练习时, 教师用亲切的目光注视每个学生, 使学生感到教师随时都在注意自己的存在, 并且有利于维持课堂纪律, 也是伤害学生的自尊心。例如:教师发现某个学生注意力分散, 此时, 教师如果直呼其名, 该生表面可能服从, 但由于在众目之下受到批评, 自尊心会受到伤害, 加之现在的大学生崇尚个性、自由;这样容易令其产生抵触情绪, 这种情感障碍可能就会影响整个课堂纪律。如果此时教师采用非语言行为, 慢慢走到该生跟前, 轻轻拍拍他肩膀, 当师生视线接触时, 学生就会领会到自己的错误, 这样既能引起学生注意, 改正错误, 又保护了其自尊心, 同时使教学井然有序。在教学中, 对于教师的讲解、示范等活动, 学生往往会通过体态语言有意或无意的动作向外界传导情感信息, 如果教师能够及时获取这些信息, 就能及时改进教学, 取得更好的教学效果。研究表明, 伴随口头语言的体态语言能够扩展或增进口头语言的信息, 增添一些附加信息量与口头语言在传递信息方面相互补充、相得益彰, 并且由非言语表达所带来的信息更易于为人们所理解、接受。教师对学生存在着感染性, 教师的多种情感通过一定场合一定形式流露出来, 给学生的学习、锻炼带来很大的影响。
2 高校公体课篮球教学中教师体态语言的运用
对于体态语言进行科学的分类是我们充分认识和研究这一重要信息载体的有效途径, 也只有这样才有利于教师在篮球教学中正确、合理的加以利用。关于体态语言的分类, 根据篮球教学的特点, 应分为表情语、手势语和身姿语。
2.1 表情语
人的面部表情靠肌肉的收缩与舒张来表达, 表情具有非凡的非语言表达能力。表情能将教师的心态直接地传导给自己的学生, 所以重视表情语言的运用, 是教师提高教学效果的重要途径。教师在教学过程中的表情语一般可分为两种:一种是常规性的, 即在日常教学活动中多数时候具有的面部表情。这种表情应面带微笑、亲切、热情、开朗。另一种是变化的面部表情;教师在运用这种表情时, 要注意以下几点:一是要适度, 教师的面部表情不能过分夸大, 变化不宜过于频繁, 应恰到好处。做到笑而不失态、威而不厉。二是要真实、自然。教师在外部表情应与自己的内部情感一致, 使学生感到教师表里如一的真诚, 这样才能赢得学生的信任, 才能打动学生。人的喜、怒、哀、乐等都能一览无余地挂在脸上, 在教学过程中, 学生学习的积极性常与情绪状态有密切的关系。因此, 要求教师在教学中用自己的心情去影响学生, 使学生在轻松愉快的课堂气氛中去学习。
2.2 手势语
手势语即教师的手掌及上肢的动作所发出的信息, 是最有力的非语言信号。在课堂教学中, 准确适度的手势, 既可以传递思想, 又可以表达感情, 还可以使教师的表达明确、简单、通俗, 并可节省课堂时间, 有利于完成教学计划。在篮球教学中, 教师手势语的运用应做到以下几点:一是教师要掌握一些手势语所表达的信息, 并且是每一个学生都能读懂的。教师在运用手势语时要为教学内容服务。尤其在教学比赛中, 学生出现失误, 教师给予鼓掌激励, 学生进攻或者防守成功, 教师在喝彩的同时再对他竖大拇指和鼓掌, 更能激发学生对篮球运动的热情。二是在学习某一新技术动作时, 一般先由教师做完整示范, 然后分解示范或讲解时可以用手势指点动作用力方向或用手臂的摆动来代替动作幅度与速度, 这有利于学生建立技术动作的时、空概念, 加深对技术动作的感知和理解。三是教师应会使用适度的张力、适中的幅度以及准确地把握动作的范围, 使手势语充分发挥其特有的教学艺术功能。
2.3 身姿语
在篮球教学中, 要使学生正确地掌握动作技术、技能, 除必要的讲解、教具演示外, 教师的示范起着重要性的作用。篮球教学的示范, 是篮球教师的一项基本功, 它是教师以具体的动作为范例, 让学生通过直观感觉器官了解所学习动作的形象、结构、要领和方法。示范的好坏会直接影响学生动作技术的兴趣, 对动力作技术的正确理解和把握。良好的动作示范, 不仅能使学生建立起清晰的动作表象, 有利于正确的掌握动作技术, 而且还给人以美的享受。因此, 教师的示范要做到以下几点:第一, 老师以轻松自然、准确的动作进行示范, 不仅可以调动学生学习的积极性, 诱导学生的求知欲, 而且可以加深对动作的理解和记忆, 促进教学任务的完成。第二, 示范的目的一定要明确, 要根据课的任务、教学程序和学生的实际情况来安排, 切忌无目的滥示范, 如学生在学习一个新动作时, 会出现各种各样的错误动作, 教师这时要采用正误对比示范, 使学生及时看到自己的错误, 得到及时反馈, 使学生的正确技术得到强化。第三, 示范要有针对性。应针对课的内容与要求、练习的不同阶段来进行不同形式的示范。如复习课内容以完整示范为主, 新内容学习则加强重点、难点示范, 同时还要注意示范的速度、姿势等。
摘要：教师的非语言信息在篮球教学中具有极其重要的地位, 它不仅起到了对口头语言的辅助作用, 同时在教学控制、信息传递及感情交流方面还发挥着自身独特的功能。教师在教学中只有正确、有效地运用非语言信息, 才能保障教学的顺利进行, 并高质量的完成教学任务。
关键词：非语言信息,高校公体课,篮球教学
参考文献
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