快乐的小笛子教学设计

第一篇：快乐的小笛子教学设计

人音版小学音乐一年级上册《快乐的小笛子》教学反思

快乐的小笛子教学反思

《快乐的小笛子》是一年级上册第八课的一节唱歌课，歌曲非常欢快活泼，音乐里面加入了小鸭的叫声，非常具有童趣，学生都很感兴趣。但是这首歌曲速度比较快，很多学生一开始跟不上歌曲的节奏，显得手忙脚乱。所以我设计了吹笛子环节，让学生模仿小笛子的声音与动作，并进行形式的变化，如个人演奏、两人合奏，小组竞赛等形式，让学生非常感兴趣。学生很快就掌握了歌曲的难点，学生在快乐中学会了歌曲。

兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在小学音乐教学中，要把培养学生的音乐兴趣作为音乐教育的首要任务和目标。小学音乐教学，最重要的是要培养学生对音乐学习的兴趣，没有音乐学习兴趣做基础，培养学生的音乐知识和音乐能力则无从谈起。在小学音乐教学实践中,要保持他们对音乐学习的兴趣。在实践中教师可以有意识的给学生创设情境，引起学生对音乐学习内容的好奇心，让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣与热情。

让学生在唱游情境中学习，随音乐流动的节奏、节拍而动，有助于学生感受音乐、理解音乐，能行之有效地培养与发展学生的节奏感知力，丰富学生的想象力和创造力，更主要的是能使学生在欢快的唱游中认识客观事物，培养学生的观察力、节奏感、韵律感和表现力，同时也能完成各项学习内容，实现音乐课程的目标,更重要的是通过这样的教学方法，能让学生学得轻松并树立主动学习的观念。让学生在掌握音乐知识和技能的同时，培养学生对音乐的热爱和对美的向往之情。

第二篇：快乐的小笛子音乐教案[精选]

第七课 小小音乐家

《快乐的小笛子》

教学目标

1.通过聆听乐曲《星光圆舞曲》，学唱歌曲《快乐的小笛子》，感受天真、活泼的少年儿童在吹奏小笛子时快乐自豪的神情。

2.用欢快活泼的情绪演唱表演歌曲。

3.歌唱姿势。

教学重难点：歌曲演唱中fa音的准确演唱。

课时安排：一课时

教学过程

一、听音乐进教室。

二、聆听《星光圆舞曲》

1.初听乐曲，感受情绪。

2.复听，设问：是用什么乐器演奏的?

3.再听，设问：看教材，这首乐曲应该用下面哪种方式拍击?

4.随音乐拍击节奏或创编动作表演。

三、学唱《快乐的小笛子》

1.聆听歌曲范唱，说出歌曲的情绪。

2.教师范唱，注意dudu的演唱方法：嘴巴放松，舌尖灵活有弹性。

3.师生合作唱一唱。师：吹起小笛子呀，生：dudu dudu du.提示学生，坐正，嘴巴要放松。

4.复听歌曲录音，找出相同的乐句。

5.再次聆听歌曲范唱，请学生模唱“嘟嘟嘟嘟嘟”。

6.师生分句接唱多遍。注意fa音的准确性。

7.跟着老师的琴，完整地演唱歌曲。

8.跟伴奏演唱歌曲，嘴巴要放松。

9.请学生清唱歌曲。

10.跟着音乐做吹笛子状，表演歌曲。

四、小结：小小笛子真好听。只要用心，你也可以成为演奏(音乐)家。

第三篇：快乐的小青蛙教学设计

《快乐的小青蛙》第二课时教学设计

教学目标：

1、指导学生分角色朗读课文，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。

2、教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难 教学重、难点

1、通过自主阅读、品读，理解课文内容;

2、教育学生遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难。并养成乐于助人的好习惯。教学用具：课件 头饰

快乐球

一、复习导入。

1、集体交流，复习生字。

(1)开火车认读生字：井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难。

(2)师：(出示因、困)瞧，这儿有一对双胞胎呢，谁来帮我们来区分他俩?再次认读大口框

2、.再读课文。读完后说说：你知道了什么?生读，自由说。

二、学习课文，理解课文。

(一)学习第一自然段。

1.(出示图片：枯井)看，这是什么?谁能看着图说说：什么叫枯井?生答。

2.(出示图片：青蛙)瞧，这是谁呀?想一想：小青蛙是怎样掉到枯井里的?

3.大家刚才想像的情景都可以用一个词来形容，就是“不小心”。

4.现在你就在这口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你会怎么办呢?生答，带着害怕、着急的心情来读句子。

5.快乐的小青蛙又是怎样做的呢?谁来读后面的句子?生读。

6.(出示词语卡片“不急不慌”)，指名读，体会。

(二)学习第二自然段。

1.现在让我们想象一下，此时我们就在森林里。看，天空碧蓝碧蓝的，草地软绵绵的，小河清凌凌的，风儿轻轻的吹着，小树轻轻地摇着，真让人神请气爽。突然，从一口枯井里传出了一阵歌声，你会怎么想呢?

2.(出示词语卡片“奇怪”)看来，大家都觉得很奇怪，(出示图片：大象)瞧，这是谁?谁再来当大象，读读他说的话?

3.生读。

(三)学习第三自然段。

1.如果你就是这只掉在枯井里怎么也出不来的小青蛙，这时候后不容易听到大象伯伯的声音，你会怎么样?

2.小青蛙呢?他又是怎么说的?让我们赶紧来看看小青蛙说的话吧。

3.分小组读，男女生读。

(四)学习第

四、五自然段。

1.同学们读得太好了，我也忍不住想读了。我来当大象，你们来当小青蛙。

师生读大象和小青蛙的对话。读完后，老师装着不解，挠脑勺，问：奇怪，你们掉进井里不哭，还有心思唱歌呢?请大家读第五自然段，拿起笔，用“——”画下小青蛙的话，读一读，体会体会。

2. 你明白了什么?师板书：唱歌

3. 你听到小青蛙的歌声，你会救他吗?如果我在那，我也一定会救小青蛙。朋友们，你们也一定会去救他的，对吗?

4. (出示：要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀!)从这句话中，你又明白了什么?

5. 你喜欢这只小青蛙吗?为什么?

(五)学习第六自然段。

1.不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也在夸他呢!生齐读最后一个自然段。

2.(将小青蛙图片从枯井里拿出)问：小青蛙得救了，他想对大象说什么呢?

三.再读课文，提升情感。

2.师：想当小演员来表演这个故事吗?生表演。 播放课件指导学生分角色朗读课文

4.师：希望大家也能像小青蛙那样快乐地生活，勇敢地面对困难!

四、学以致用，解决问题

师：小青蛙真勇敢，当它遇到困难时一点也不害怕，而是动脑筋想办法，如果你遇到了困难，你会像小青蛙一样想办法克服困难吗?小组讨论一下，把你遇到困难后是怎样克服的告诉小组里的同学。

小组讨论

汇报讨论情况

生：有一次，妈妈在补衣服，不小心把它掉了，找了很久都找不到，我想起老师说磁铁可以吸住铁，所以我找来磁铁，在妈妈掉针的地方找了找，很快就找到了，妈妈夸我真聪明。

生：有一次，我和小朋友在玩乒乓球，不小心把乒乓球踩扁了，这时我想起哥哥说用热水浸泡乒乓球，乒乓球真的又变圆了。

五、总结：

今天，我们用学到的知识，解决了一些实际的困难，你们都是好样的，我希望大家在往后的学习和生活中能多动动脑子，让自己变得更聪明，更勇敢。好，今天的学习就到这，谢谢大家!下课。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给你喜欢的人听。 板书设计：

19快乐的小青蛙

小青蛙(板画)

唱

歌

聪明

大象(板画)

不哭鼻子

勇敢

井(板画)

学生分析

经过半学期的学习，大部分学生已经具有一定水平的阅读能力，能依据拼音独立读通课文，但是由于地域性的影响，正确读音仍然是教学的重点，有感情的朗读课文正在重点指导训练中。本班学生年龄结构偏小，活泼好动，注意力极容易分散，对浅显的儿歌、章话故事兴趣浓厚。出示课件(课件内容为：伴随音乐出示课题)，学生跟随课件中的音乐歌唱。

师：今天阳光明媚，真是个去郊游的好日子。看，天空碧蓝碧蓝的，草地软绵绵的，小河清凌凌的，风儿轻轻的吹着，小树轻轻地摇着，真让人神请气爽。我们的好朋友——小青蛙也趁着这美好的时光在郊外游玩呢。(出示课件：小青蛙掉进井里的场景)

师：哎呀，发生了什么事了?

生：小青蛙不小心掉进井里了。

师：(出示词语卡片“不小心”)想想看，小青蛙是怎么不小心掉进井里的?

生：他玩得太高兴了，蹦蹦跳跳的，没看见井，不小心就掉进去了。

生：他被郊外的美景陶醉了，不小心掉进去了。

生：他在郊外看见一口井，想看看井里水有多深，结果丢下去了。

生：他在井沿上跳着，结果滑了一跤就掉下去了。

(再引读“不小心”。)

师：这口井是什么样的呀?(贴板画：一口井)

生：这是一口枯井。

师：枯井是什么样的井昵?

生：井里没有水的。 生：这口井很深，很黑。

生：这口井黑乎乎的，伸手不见五指。

生：这口井很深，小青蛙怎么也跳不出去，连讲话都有回声呢。 师：如果你们掉进这样的一口井里，你们会怎么样昵? 生：我会大声叫人来救我。

生：我吓傻了，不知道应该怎么办了。

生：我很害怕，会哭的。

师：是呀，掉进这么一口井了，心里难免会害怕恐惧，哭也是很正常的，可是我们的小青蛙是怎么做的呢?请你们打开书看看吧!

生打开书认真读书。

生：他不急不慌，在井里唱起了歌。

(出示词语卡片“不急不慌”指名读。)

师：既然是不急不慌，就请读慢一点。(师范读)

师：谁能把整句话连起来读一读。

读后生评。

师：老师想，如果把“唱起了歌”重读，能更体现小青蛙的快乐。(师范读。) 生练读。

二、角色体验，感悟朗读。

师：猜猜看，小青蛙的歌声把谁引来了?

生齐：大象。

师贴板画：大象。

师：是呀，一头大象听见井里传出的歌声，觉得奇怪。(出示带拼音词语卡片：奇怪。)学生齐读。

出示课件(课件内容为：大象听见井里传出的歌声，觉得奇怪，走过去朝井里问：谁在里头唱歌?并出现“谁在里头唱歌?(带拼音)的字幕。)

引导学生借助拼音把句子读正确。

师：小朋友们，如果你们在野外听见一口井里传出歌声会怎么样?

生：我觉得怪怪的，怎么井里会有人唱歌?

生：我很好奇，井里怎么有歌声呢?

生：我觉得奇怪，会走过去看看的。

师：是呀，的确感到奇怪，现在你们都当这只大象走过去朝井里奇怪的问问，先练练吧。

指名读。

师：这只大象的确很想知道井里是谁在唱歌，要是能加上表情或动作就更棒了。

生马上加上表情和动作声情并茂得读起来。

师：现在请大家把第二自然段连起来读一读吧。

生齐读。

师：如果你是这只小青蛙，听到大象伯伯的声音，你的心情会怎样呢?哪只小青蛙愿意来谈谈?(学生纷纷举手)

生：我很着急，赶紧大声叫大象伯伯救我出去。

师：是呀，终于有人来救你了。(出示“赶紧”词语卡片。)所以你赶紧象大象伯伯求救。

齐读词语“赶紧”。

生：我很高兴，因为终于有人来救我了，多么高兴呀。

生：我很惊喜，因为我马上就可以离开井里了。

生：我很激动，好不容易来了大象伯伯，赶紧得叫他救我出去。

师：是呀，马上就可以被救上来了，多么高兴、激动呀。小青蛙是怎么做的呢?请小朋友画出有关语句。

指名汇报句子，教师出示句子。

引导孩子把句子读流利。

出示课件：小青蛙求救的场景。

师：我想，每只青蛙听到大象伯伯的话，都有不同的感受，但是都着急出井了，现在你们赶紧也用这句话向大象伯伯求救吧：“是我，小青蛙!大象伯伯，快救我出去吧!”

生自由朗读。

师：我们班上有哪只小青蛙来向大象伯伯求救?

生都跃跃欲试。

师指名读。生评。

师：如果你们能带上表情或动作来求救，那就更好了。

生声情并茂地求救。

师：听到你们的求救，大象伯伯觉得更奇怪了，请看(出示课件：大象回答的场景以及“你掉进井里，怎么还有心思唱歌呀?”的字幕。)师：小朋友们，就请你们当当这只好奇的大象带上表情或动作用这句话再来问问小青蛙吧。

生自由练习。

指名读，生评。

三、读说体悟，弘扬个性。

师：小青蛙是怎么回答的呢?请小朋友们用自己喜欢的方式画出有关语句。

生汇报。

师出示句子：“我唱歌是因为我相信，人们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀!”(带拼音)

通过带读、自由读、同桌互读等方式练习把句子读通顺、流利。 师：读了这段话，你明白了什么?把你的看法同小组同学说一说。 小组交流。 全班交流。

生：我明白了小青蛙唱歌是他求救的方法。

生：我明白了小青蛙唱歌的原因是：他相信，人们听到他的歌声一定会来救他的。 师：多么自信的小青蛙，你能读读这一句话吗? 生读。引导学生评价。

师：老师想，如果把“相信”和“一定”读重些，小青蛙会显得更自信的。

学生再读这一句，全班齐读。

生：我觉得小青蛙很聪明，他掉进井里，不哭鼻子，懂得用唱歌的方法来求救。

生：我明白了小青蛙不哭鼻子是因为他认为遇到一点儿困难就哭鼻子是没出息的。

生：我觉得小青蛙很勇敢，因为他碰到困难都没有哭鼻子。

师：那你就读读这一句话吧!生读。

师：读得太好了，我自愧不如，拜你为师吧，能告诉我你读得好的秘诀吗?

生：我把“多没出息呀”读重点，读长点，这样就可以表现小青蛙很勇敢。

师：真感谢你告诉我朗读的技巧，能给我一个机会读读吗?

师读，生评价。 生齐读。

(教师根据学生的回答侍机板书：聪明、勇敢、唱歌、不哭鼻子。)

师：现在让我们再来看看这只聪明勇敢的小青蛙吧。(出示课件：小青蛙回答的场景)

师：现在让我们也来当当这只聪明勇敢的小青蛙，来读读这一段话吧。

学生练读。指名读，生评。

师：读到这里，你们喜欢上青蛙了吗?

生：我喜欢青蛙，因为他很聪明，懂得用唱歌的方法引起人注意。

生：我喜欢青蛙，因为他很快乐，即使碰到困难还很乐观。生：我喜欢青蛙，因为他很勇敢，遇到困难没有哭鼻子。

生：我喜欢青蛙，因为遇到困难积极想办法，我很佩服他。

生：我喜欢青蛙，因为他聪明勇敢，我要向他学习。

师：同学们，如果我们在将来的学习、生活当中也遇到困难，应该怎么办呢?

生：我要想办法解决。

生：我要自己动脑子，不哭鼻子了。

生：我要乐观对待，动脑子。

生：我会不急不慌的，想办法，还可以请教别人。

师：是呀，说得多好呀，老师真心希望同学们以后遇到困难能积极想办法，俗话说得好：困难就像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。

师：听，不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也正在夸小青蛙呢!(出示课件大象夸青蛙的场景)

师：请你们当当大象伯伯用这句话来夸夸小青蛙。

学生练习，指名读，评读。

师：看，大象伯伯伸下长鼻子，把小青蛙救上来了。(出示课件：大象救出小青蛙的场景)听，小青蛙又快乐的常起了歌，让我们站起来和他一起唱吧。

全体学生起立一齐歌唱。

四、角色朗读，创新升华。

师：同学们想当一回演员，演一演这个故事吗?为了大家能当一个出色的演员，我们得先来练习分角色朗读课文。

全班同学自由选择角色，师读旁白。

生试着扮演两个角色进行表演读。

找个小伙伴练习表演。

请学生上台表演，戴上事先准备好的头饰。

生：听到了歌声。

师：这歌声和平时一样吗?

生：不一样。

师：为什么? 生：是因为这声音是从地底下传出来的。

师：是好奇怪噢，于是，就被吸引了过来。

师：它来到井边，谁来跟大象伯伯问一问?

生：是谁在井里唱歌呀?(出句)

师：我觉得这个大象伯伯的声音太年轻了点，谁还想问问?点评：这个大象伯伯的声音老了一点。也越来越沉稳了——好，你们组加上一个快乐球)老师也来一个„大家也来试试吧!

师：假如你是井里的小青蛙，等了这么久，终于听到了上面传下的声音，心情会怎样?

生：„„(高兴、急)

那它什么回答呀?哪只小青蛙来说一说。

(出句)：是我，小青蛙，大象伯伯，快救我出去吧!——师：大家听，他读出了什么样的语气?(高兴、急)

师：你想，还应读出怎样的语气?——替小青蛙着急和高兴的语气，真是个有同情心的孩子!——品读(我见大家读得很踊跃，我也想试试)——加上一些表情和动作。

师：下面，我们把这两句对话连起来练一练

„„

师：——哪两位同学愿来试试?

师：听到求救声，大象更奇怪了：“你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢?”

师：谁想来帮快乐的小青蛙回答?(大家一起来)(出句)

“我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀!”——读出自信的语气。

大家读得真好，我觉得，快乐的小青蛙的回答给了我很多的启发和进行教育，聪明的你们能读明白吗?大家自由读一读，然后和旁边的同学交流一下，从这句话中，你明白了什么。(师巡视、点拨)

师：我觉得大家学得都非常认真，谁能说一说，从这句话中，你明白了什么?

生：要相信朋友 生：不要哭，要想办法

生：勇敢„„

三、知识拓展：心系灾区。

生：向他们学习。

那小青蛙的表现什么样?，学到这，我们是不是已经喜欢上它了?谁能来夸一夸它呀?

生：“你真是个„„”

(我想，你一定和它一样聪明勇敢，给你们组加上快乐球吧。)

师：还有谁还想再来夸一夸呀?

师：对，大象也是这么夸它的，这个时候，小青蛙终于通过自己的快乐、聪明和勇敢得救了。(板书：得救)

师：请看图，被救上来的小青蛙坐在象鼻子上，你想，小青蛙会对大象说些什么呢?请和同桌的同学说一下吧。

师：谁来说一下?

生：大象伯伯，您真是爱帮助别人，谢谢您!(乐于助人、好心)

师：你真是个懂礼貌的好孩子，老师赏给你们组一个快乐球。

师：下面，我们来看看每组快乐球的数量„„

四、分角色朗读，深化理解

师：接下来，我们开始另一个环节。刚才，我们通过学习，认识了两位不错的好朋友，我被这个美丽的故事感动了，我想和大家一起来读读这个感人的故事。好不好?

生齐：好!

师：好!那我们先来分一下角色，男同学来表演乐于助人的大象，女同学来表演聪明勇敢的小青蛙，老师来读旁白的部分，读的时候，要注意对话中的语气。

师：：表演得太棒了，特别是小青蛙的声音很响亮!

师：表演完了，你们感觉大象和小青蛙什么样，我们应该学习大象的什么品质，学习小青蛙的什么品质?

师：同桌的同学先互相说说吧。

(汇报)——表扬

第四篇：《快乐的小青蛙》教学设计

教学目标：

1、复习11个会认字，会写2个字，认识新偏旁“四点底”、“方框”。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并会分角色朗读。

3、理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。 教学重、难点

1、通过自主阅读、品读，理解课文内容。

2、教育学生遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难,并养成乐于助人的好习惯。 课前交流：

孩子们，今天这么多老师来听我们上课，你们紧张吗?(向我这样，翘起大拇指放在自己的胸前，对自己说：“我真棒!”伸出你的左手和右手放在同桌的胸前 ，对同桌说：“你真棒!”举起双手，告诉老师：“我们最棒!”上课!) 教学过程：

一、谈话导入：

1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?下面就来猜一猜吧!(内容：一位小小游泳家, 说起话来呱呱呱, 小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。绿衣小英雄，田间捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。)

2、生猜谜语。

3、师：你们真聪明，青蛙是人类的好朋友，我们要保护青蛙。上节课我们也认识了一只快乐的小青蛙，这节课我们继续学习这只小青蛙的故事。

4、板书课题。

二、复习生字

导言：小朋友们，这只小青蛙想考考你们，看谁能把这些词语读得又快又准确。

1、 课件出示词语，指名认读。

2、 师正音，强调“困难”、“因为”、“伯伯”后面的字读轻声。

3、 选择你喜欢的词语说一句话。

三、学习课文

(一)学习二三自然段

导言：通过上节课的学习我们知道了小青蛙不小心掉到了一口枯井里，那么接下来还会发生什么事呢?让我们用自己喜欢的方式自由朗读课文的

二、三段。

1、师：你们看，小青蛙的歌声把谁吸引来了?(课件出示)大象伯伯听见井里传出的歌声，觉得很奇怪，他走近枯井。接下来，会发生什么?让我们一起去看看大象伯伯和小青蛙之间的对话!

2、(贴画)我们来合作!老师扮(大象伯伯)，你们扮(小青蛙)，一起去感受当时的情景。(互换角色)

3、同桌合作读对话。

4、听到从枯井里传出的歌声，大象伯伯是满心的疑问(课件)：“是谁在井里唱歌呀?”(指导学生读出疑问的语气。) (课件)“是我，小青蛙!”小青蛙赶紧说，“大象伯伯，快救我出去吧!”(小青蛙看到大象伯伯来了，心情如何?请你带上这种感受来读。)

5、师：同学们读得太好了，我也忍不住想读了。我来当大象，谁愿意当小青蛙 和老师读大象和小青蛙的对话。

(二)学习四五自然段

1、读完后，老师装着不解，挠脑勺，问：奇怪，为什么小青蛙掉进井里不哭，还有心思唱歌呢?大象伯伯也感到很奇怪，便问小青蛙：“你掉进井里， 怎么还有心思唱歌呀?”(生练读问句)

2、那么小青蛙是怎样回答的呢?下面请大家读第五自然段，拿起笔，用“——”画下小青蛙的话，读一读，用心体会一下。

3、指名读一读，然后课件出示小青蛙说的话。 3. 你明白了什么?

4. 你听到小青蛙的歌声，如果我在那，我也一定会救小青蛙。小朋友们，你们会去救他吗?为什么?

5. 你喜欢这只小青蛙吗?课件出示：我喜欢小青蛙，是因为————————。 (教师根据学生的回答侍机板书：聪明、勇敢、乐观。)

6、学习会写字“点”“困”，学习两个新偏旁。

(三)学习第六自然段

1.不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也在夸他呢!生齐读最后一个自然段。

2、生扮演大象伯伯夸夸小青蛙。

3.(将小青蛙图片从枯井里拿出)问：小青蛙得救了，他想对大象说什么呢?

四、再读课文，提升情感。

师:看，小青蛙又高兴地唱起了歌，让我们拍起手来和他一起唱吧。 1.播放《小青蛙回家》，生唱。

2.师：想当小演员来表演这个故事吗?生表演。

五、全课总结

1、师讲有关勇敢的故事

三年前的5月12日，四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震，在地震过后，有很多很多的灾民，都被压在了废墟下，他们都勇敢的坚持着，因为他们相信，祖国人民一定会来救他们的，武警官兵一定会来救他们的。我知道，有一个小女孩，她被埋在了地下三天三夜，她想出的办法是用手里的电筒来照明看书，累了就睡，睡过之后又看书，直到人民解放军把她从地下救了上来，我还知道，有一个小男孩，他被埋在地下，他一直在唱国歌来激励自己，最后也被救了出来。

2、师小 结：快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难的时候不能哭，要勇敢地面对，要用自己的用和智慧战胜它。老师希望你们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。

第五篇：快乐的小公鸡-教学教案

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下： 知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。 理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。 能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。 德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。 教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。 理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。 教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题 师问：“看到这个题目你想知道什么?”

生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”

我想知道小公鸡是怎样快乐的? 师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办? 生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜„„

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗? 生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。 师：“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴，伤心。)这是一对什么词?(反义词)

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习

2、

3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁? 生：老牛、青蛙、蜜蜂。 老师在黑板上贴图片

(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(

2、

3、4)小组合作学习，自选一段，进行学习。

(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么? 学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。 (3)小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角色。 (4)小组读书汇报。 (5)随文识字：

屏幕出示

2、

3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习

5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的? (1)请同学们自己读

5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。 谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

„„

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。 板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。 (2)探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。 学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐? 学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。 板书：报时(学习“报”)

小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习 读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。

生答：可爱的小公鸡。 有礼貌的小公鸡。 助人为乐的小公鸡。 „„

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，很快乐。”下节课我们交流。 第二课时

(苦恼)——快乐的小公鸡

公鸡

报时-|助 老牛

耕田地|人 青蛙

捉害虫|为 蜜蜂

传花粉-|乐

评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决;超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

授人以渔 终生共享

广东省广饶县第一实验小学 燕丽华 各位专家老师： 大家好!

试用新教材两学期以来，最大的感受就是孩子学会了学习。

一、生字教学安排科学合理

根据课标要求，小学阶段划分为三个年龄，我们把1～2年级作为识字写字阶段，重点培养学生的识字写