第一篇：教师资格证的答题技巧
教师资格证考试答题技巧
2011年教师资格证考试答题技巧
来源：考试大 【相信自己,掌握未来,考试大值得信赖!】 2011年3月2日
2011年教师资格证考试答题技巧 (一)选择题 选择题分为单项选择题和多项选择题，属于客观性试题，是试卷中的必考题型，具有概 念性、科学性、灵活性等特点。考查的内容往往是识记性质的，要求考生从4个答案中选择 正确的选项，这类试题一般知识覆盖面广、迷惑性强，表面看似容易，但若不注意审题，特 别容易失分。这部分试题比较简单，在考试的过程中不应花费大量的时间，但是选择题所占 分数较高，是考生得分的关键，不能在这部分失分过多。 (二)填空题 填空题也是识记性质的， 主要考查考生记忆知识的牢固程度。 填空题要求所填入的内容 一定要准确、简练。在这一部分考生没有选
学、中学、高校教师资格申请者)和《教育心理学考试大纲》(共3种，分别适用于小学、中学、高校教师资格申请者)，这是教师资格制度实施工作的指导用书。
(二)参考书的选择和使用
考试大纲只是一个纲领性的文件，对没有接触过教育学和教育心理学的考生来讲，学习起来有一定困难，另外随着人们对教师职业的认可，公开招聘教师的考试也对应试者的要求越来越高。基于此，我们特组织编写了《教师资格认定考试专用教材》丛书。
本套丛书具有如下特色：
1.紧扣大纲，权威实用。本书是按照教学大纲的要求编写的，涵盖了所有的考试内容，讲解细致、深入透彻，重点突出，务求让考生能真正弄懂每一个知识点。
2.体例科学，内容全面。全书包括“备考手册”、“七年真题命题研究”、“命题框架认知”、 “考点全景透视”、“经典考题名家点评”、“精选习题特训”、“答案及名家解析”七个栏目，所设栏目环环相扣，科学实用，使考生能够系统准确地掌握重点知识，迅速抓住考试要点。该套丛书的出版，将有利于推动教师资格制度实施工作顺利、健康地进行。
(三)试卷结构
1.试卷总分：100分。
2.考试时间：150分钟。
3.试卷题型及所占分值比例：选择题30%;填空题20%
4.认知层次及所占分值比例：识记30%;理解50%;应用20
第二篇：教师资格证高中化学答题技巧
改进的化学实验有哪些优点： 1. (一个实验进行改正)
①用该实验装置进行的实验，现象明显，说服力强，XXX的验证无干扰，反应现象直观可信。 ②现过程对环境的污染很小，几乎实现了有害气体的零排放。
③通过对实验现象的观察，学生对装置的各部分作用以及对反映本质的理解进一步加深。 ④装置简单，仪器易取，操作简便，反应物用量少。
⑤用针筒进行加液，克服了气压的阻力，适合教师演示或者学生分组实验。 2. (改进前与改进后，两个装置)
①从实现本身来讲，两个实验中所有条件除所加药品不同外，其他均保持一致，原理相同，具有科学性。 ②从实验现象来讲，由于同时进行，通过直接对比，与分开实验相比现象更明显，更有助于启发学生的创新思考， ③从价值观角度来讲，可以节约加热时间及能量损耗，有助于培养学生的环保意识。 ④从课堂效率上讲，同时进行，可以节省实验时间，提高教学效率。 平时改进实验我们需要注意的哪些方面： (1) (2) (3) 实验改进要具备科学性，原理正确，现象明显，通过化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律 实验改进要便于课堂实施，利于学生观察和操作，体现实验对于提高学生兴趣、创设教学情境的重要作用。
实验改进要体现实验对全面提高学生的科学素养的重要作用。不仅重视知识的理解，培养学生的基本实验操作技能，还要强化安全意识、创新意识和环保意识。
实验设计有哪些优点： (1) (2) (3) (4) 将化学知识融入实验，结合其他学科创设情境教学。 学生可以更多的学习和联系实验，提高动手能力。 学生可以学到有关实验设计的方法，考虑问题更加全面。 色彩鲜明的实验现象可以提高学生的学习兴趣。
诊断题：错因分析
一般都是直接分析，点名错误原因，若需要答题语言，则有如下：学生掌握的知识不全面，仅仅知道片面的知识，不了解反应背后的原理，不能从根本上分析化学问题，进而得出了错误的理论。 案例分析题
教学情境在课堂教学中的作用： (1) (2) (3) 教学设计题 答案参考模板： (1) 三维目标： 利于发挥学生的主体地位
增强学生的情感体验，完整实现三维目标 培养实践能力和创新精神
知识与能力：基本知识，基本内容，书上明确可以找到的知识点，黑体字。 例：了解乙醇分子的结构，了接羟基的结构特征，知道乙醇的化学性质。
掌握硫酸的物理化学性质，复习氧化还原反应的概念，深入理解物质的氧化性还原性。 例：过程与方法：通过……的学习，学到……的能力/的方法
通过乙醇化学性质的学习，培养认识问题、分析问题、解决问题的能力。 通过对实验现象的探究，学习观察现象，帮助学生理解反映事实的方法。
情感态度价值观：通过乙醇在日常生活中的应用，培养形成事物具有两面性的观点。/培养科学方法的重要作用，培养严谨求实的生活态度。 教学重点：书中知识重点。乙醇的结构和化学性质。硫酸的强氧化性。
教学难点：和重点有关，学生难以理解的知识。乙醇发生催化氧化的机理，硫酸性质实验的设计。 教学设计(重点在与教学互动，别的别出现知识性错误就行。) 1.创设情境，导入新课/温故知新，导入新课 2.师生互动，讲授新课/讲练结合，讲授新课 3.讲练结合，巩固提高 4.师生互动，小结作业
如何达成“过程与方法”的目标
教师引导学生进行自主的实验探究活动，认识到科学探究的意义和基本过程，增进对科学探究的体验，学生初步学会运用观察实验等方法获取信息，能用文字图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用归纳和概括等方法对获取的信息进行加工，学会了分析目标，良好的学习习惯和学习方法，科学的学习方法。 如何对学生进行化学实验教学的指导 (1) (2) (3) (4) 明确实验目的和实验教学的指导 调动学生多种感官进行全面观察 引导学生集中精神，及时记录实验信息 引导学生客观观察，如实记录现象
教学流程图：(教学思维设计)是表格形式，分为导入、观察思考、实验探究、小结、作业。 教学过程：分为教师活动与学生活动，即教师所做的行为与学生的行为。 流程图表示本节课的教学设计：重点在于“图”，用图表示教学流程。 教学设计：就是教学设计。
关于目标要求的说明
本标准对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标，并且按照学习目标的要求分为不同的水平。对同一水平的学习要求可用多个行为动词进行描述，现作如下说明。
1.认知性学习目标的水平
2.技能性学习目标的水平
3.体验性学习目标的水平
大纲要求三维目标
知识与技能
1.了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。
2.获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。 3.重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。
二、过程与方法
1.经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
2.具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。
3.在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
4.能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
三、情感态度与价值观
1.发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
2.有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
3.赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。
4.树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。
5.热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。
第三篇：2013陕西省教师资格证(中学综合素质)考试技巧、答题原则
1、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：() A、吸引的人际关系 B、合作的人际关系
C、沟通的人际关系 D、平等的人际关系
2、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为() A、言语信息、智力技能、认知策略 B、知识信息、智力技能、动作技能 C、言语信息、动作技能、认知策略 D、智力技能、动作技能、认知策略
3、编制16人格因素问卷的是()
A、艾森克 B、卡特尔 C、哈撒韦 D、霍兰德
4、研究者认为创造性思维的核心是()
A、发散思维 B、聚合思维 C、形象思维 D、抽象思维
5、认为学习是外部行为变化的学者是() A、桑代克 B、斯金钠 C、加涅 D、金布尔
6、认知学习理论是谁提出的()
A、布卢姆 B、加涅 C、澳苏贝尔 D、奥斯本
7、编制16人格因素问卷的是()
A、艾森克 B、卡特尔 C、哈撒韦 D、霍兰德
8、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为()
A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究 C、连续发生研究 D、跨文化研究
9、对多方面的事物或活动具有的兴趣是()
A、直接兴趣 B、间接兴趣 C、中心兴趣 D、广阔兴趣
10、短时记忆的容量为以下多少组块?() A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2
11、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用() A、熟悉性临近性 B、形似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性
12、认知学习理论是谁提出的()
A、布卢姆 B、加涅 C、澳苏贝尔 D、奥斯本
13、布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习?()
A、 50%-60% B、 60%-70% C、 70%-80% D、 80%-90%
14、个体积极探索事物的认识倾向是() A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想
15、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是()
A、避免失败者 B、力求成功者 C、自我实现者 D、追求荣誉者
16、观察学习的提出者是()
A、荣格 B、华生 C、斯金纳 D、班杜拉
17、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为()
A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、获得
18、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成() A、言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习 B、接受性学习、发现式学习 C、意义性学习、机械性学习
D、知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
19、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是() A、皮亚杰 B、加德纳 C、斯腾伯格 D、戴斯 20、有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是() A、、个案法
B、、实验法
C、、调查法
D、、观察法
21、编制16人格因素问卷的是()
A、艾森克 B、卡特尔 C、哈撒韦 D、霍兰德
22、将人格分为内向型和外向型的是() A、荣格 B、谢尔顿 C、威特金 D、霍兰德
23、品德态度的形成包括以下阶段() A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段 C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段
D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
24、以下属于智力因素的是()
A、注意力 B、动机 C、情感 D、意志
25、研究者认为创造性思维的核心是()
A、发散思维 B、聚合思维 C、形象思维 D、抽象思维
26、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是()
A、人和动物的学习 B、人类的学习 C、学生的学习 D、知识和技能的学习
27、研究者认为创造性思维的核心是()
A、发散思维 B、聚合思维 C、形象思维 D、抽象思维
28、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于() A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质
29、对黑猩猩做“顿悟实验”的是()
A、苛勒 B、托尔曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫 30、认知学习理论是谁提出的()
A、布卢姆 B、加涅 C、澳苏贝尔 D、奥斯本
31、提出认知地图理论的心理学家是() A、桑代克 B、苛勒 C、布鲁纳 D、托尔曼
32、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是() A、教学设计能力 B、教学组织能力 C、教学决策能力 D、教学监控能力
33、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为()
A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究 C、连续发生研究 D、跨文化研究
34、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为() A、外部强化 B、自我强化 C、直接强化 D、替代强化
35、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为() A、言语信息、智力技能、认知策略 B、知识信息、智力技能、动作技能 C、言语信息、动作技能、认知策略 D、智力技能、动作技能、认知策略
36、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是() A、气质 B、性格 C、兴趣 D、能力
37、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：() A、心理评估 B、心理诊断 C、心理辅导 D、心理测验
38、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成() A、言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习 B、接受性学习、发现式学习 C、意义性学习、机械性学习
D、知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
39、研究者认为创造性思维的核心是()
A、发散思维 B、聚合思维 C、形象思维 D、抽象思维 40、已有研究指出，口头言语发展的关键期是() A、 2岁 B、 4岁 C、 6岁 D、 8岁
41、心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是() A、可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律 B、人的行为受内隐心理活动支配 C、心理学只研究人的外显特征
D、同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现
42、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是() A、认知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力
43、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是() A、不可遏制型 B、活泼型 C、安静型 D、抑郁型
44、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为() A、外部强化 B、自我强化 C、直接强化 D、替代强化
45、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：() A、心理评估 B、心理诊断 C、心理辅导 D、心理测验
46、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于() A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质
47、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是() A、不可遏制型 B、活泼型 C、安静型 D、抑郁型
48、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：()
A、教学测量 B、教学测验 C、教学评估 D、教学检查
49、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是() A、华生 B、加德纳 C、皮亚杰 D、斯腾伯格 50、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：()
A、教学测量 B、教学测验 C、教学评估 D、教学检查
51、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是() A、华生 B、加德纳 C、皮亚杰 D、斯腾伯格
52、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用() A、熟悉性临近性 B、形似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性
53、短时记忆的容量为以下多少组块?() A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2
54、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为() A、自我中心阶段 B、他律阶段 C、自律阶段 D、公正阶段
55、对多方面的事物或活动具有的兴趣是()
A、直接兴趣 B、间接兴趣 C、中心兴趣 D、广阔兴趣
56、人际关系的发展过程一般分为()
A、互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系 B、互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系 C、互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系 D、互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊
57、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是()
A、关系转换理论 B、经验类化理论 C、共同要素说 D、形式训练说
58、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为() A、自我评价
B、自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识) C、自我定义。
D、自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识)
59、个体积极探索事物的认识倾向是() A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想
60、将人格分为内向型和外向型的是() A、荣格 B、谢尔顿 C、威特金 D、霍兰德 6
1、研究者认为创造性思维的核心是()
A、发散思维 B、聚合思维 C、形象思维 D、抽象思维
62、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为()
A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究 C、连续发生研究 D、跨文化研究
63、已有研究指出，口头言语发展的关键期是() A、 2岁 B、 4岁 C、 6岁 D、 8岁
64、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是() A、教学设计能力 B、教学组织能力 C、教学决策能力 D、教学监控能力
65、布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习?()
A、 50%-60% B、 60%-70% C、 70%-80% D、 80%-90%
第四篇：2014香港特别行政区教师资格证考试《综合素质》考试技巧、答题原则
1、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为() A、“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的•行为) B、依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向) C、陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象) D、分离焦虑
2、奥斯本提出了()
A、教学目标分类理论 B、认知学习分类理论 C、先行组织者的教学策略 D、头脑风暴法
3、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是()
A、避免失败者 B、力求成功者 C、自我实现者 D、追求荣誉者
4、浪漫的爱的组成是()
A、亲近和激情 B、亲近和承诺(友情的爱)
C、激情和承诺 D、亲近、激情和承诺(圆满的爱)
5、奥斯本提出了()
A、教学目标分类理论 B、认知学习分类理论 C、先行组织者的教学策略 D、头脑风暴法
6、对多方面的事物或活动具有的兴趣是()
A、直接兴趣 B、间接兴趣 C、中心兴趣 D、广阔兴趣
7、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是()
A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、欲望内驱力 D、自我提高内驱力
8、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成() A、言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习 B、接受性学习、发现式学习 C、意义性学习、机械性学习
D、知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
9、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为()
A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、获得
10、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为() A、“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的•行为) B、依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向) C、陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象) D、分离焦虑
11、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指() A、效果律 B、应用律 C、失用律 D、准备律
12、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次() A、知识、运用、领会、分析、综合、评价 B、知识、领会、运用、综合、分析、评价 C、知识、领会、分析、运用、综合、评价 D、知识、领会、运用、分析、综合、评价
13、人工智能是属于()
A、人和动物的学习 B、人类的学习 C、知识和技能的学习 D、机器学习
14、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者() A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奥苏贝尔 D、金布尔
15、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移?() A、顺就迁移 B、同化性迁移 C、重组性迁移 D、具体迁移
16、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为() A、外部强化 B、自我强化 C、直接强化 D、替代强化
17、短时记忆的容量为以下多少组块?() A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2
18、指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态() A、同化 B、顺化 C、平衡化 D、自动化
19、浪漫的爱的组成是()
A、亲近和激情 B、亲近和承诺(友情的爱)
C、激情和承诺 D、亲近、激情和承诺(圆满的爱) 20、浪漫的爱的组成是()
A、亲近和激情 B、亲近和承诺(友情的爱)
C、激情和承诺 D、亲近、激情和承诺(圆满的爱)
21、根据强化的性质和目的可以分成()
A、自然强化物和人为的近似强化物 B、积极强化和消极强化 C、正强化和负强化 D、强化和惩罚
22、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：() A、心理评估 B、心理诊断 C、心理辅导 D、心理测验
23、浪漫的爱的组成是()
A、亲近和激情 B、亲近和承诺(友情的爱)
C、激情和承诺 D、亲近、激情和承诺(圆满的爱)
24、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?() A、、1个月 B、、2个月 C、、3个月 D、、4个月
25、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是()
A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后
26、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成() A、言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习 B、接受性学习、发现式学习 C、意义性学习、机械性学习
D、知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
27、以下属于智力因素的是()
A、注意力 B、动机 C、情感 D、意志
28、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?() A、、1个月 B、、2个月 C、、3个月 D、、4个月
29、品德态度的形成包括以下阶段() A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段 C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段
D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
30、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成() A、言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习 B、接受性学习、发现式学习 C、意义性学习、机械性学习
D、知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
31、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用() A、熟悉性临近性 B、形似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性
32、根据强化物本身的性质可以分为()
A、自然强化物和人为的近似强化物 B、积极强化和消极强化 C、正强化和负强化 D、强化和惩罚
33、以下能够测定12种人格特质的问卷是() A、艾森克人格问卷 B、Y-G人格测验
C、主题统觉测验 D、卡特尔人格因素问卷
34、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是()
A、避免失败者 B、力求成功者 C、自我实现者 D、追求荣誉者
35、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：() A、吸引的人际关系 B、合作的人际关系
C、沟通的人际关系 D、平等的人际关系
36、编制16人格因素问卷的是()
A、艾森克 B、卡特尔 C、哈撒韦 D、霍兰德
37、学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：() A、抑郁症 B、恐怖症 C、焦虑症 D、强迫症
38、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为()
A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究 C、连续发生研究 D、跨文化研究
39、提出“学习风格”概念的学者是() A、奥苏贝尔 B、加涅 C、布鲁纳 D、塞伦
40、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是()
A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、欲望内驱力 D、自我提高内驱力
41、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是()
A、避免失败者 B、力求成功者 C、自我实现者D、追求荣誉者
42、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者() A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奥苏贝尔 D、金布尔
43、根据强化的性质和目的可以分成()
A、自然强化物和人为的近似强化物 B、积极强化和消极强化 C、正强化和负强化 D、强化和惩罚
44、布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习?()
A、 50%-60% B、 60%-70% C、 70%-80% D、 80%-90%
45、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成() A、言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习 B、接受性学习、发现式学习 C、意义性学习、机械性学习
D、知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
46、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为() A、外部强化 B、自我强化 C、直接强化 D、替代强化
47、提出“学习风格”概念的学者是() A、奥苏贝尔 B、加涅 C、布鲁纳 D、塞伦
48、根据强化物本身的性质可以分为()
A、自然强化物和人为的近似强化物 B、积极强化和消极强化 C、正强化和负强化 D、强化和惩罚
49、以下属于非智力因素的是()
A、观察力 B、记忆力 C、意志力 D、思维力 50、以下属于智力因素的是()
A、注意力 B、动机 C、情感 D、意志
51、根据强化的性质和目的可以分成()
A、自然强化物和人为的近似强化物 B、积极强化和消极强化 C、正强化和负强化 D、强化和惩罚
52、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是() A、教学设计能力 B、教学组织能力 C、教学决策能力 D、教学监控能力
53、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是() A、皮亚杰 B、加德纳 C、斯腾伯格 D、戴斯
54、认为学习是外部行为变化的学者是() A、桑代克 B、斯金钠 C、加涅 D、金布尔
55、把《辛丑条约》的内容记为"钱禁兵馆"，主要是运用了以下哪一种记忆术?() A、位置记忆法 B、关键词法 C、缩简法 D、视觉想象
56、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是()
A、人和动物的学习 B、人类的学习 C、学生的学习 D、知识和技能的学习
57、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：()
A、差生行为 B、问题行为 C、逆反行为 D、心理障碍行为
58、认知学习理论是谁提出的()
A、布卢姆 B、加涅 C、澳苏贝尔 D、奥斯本
59、根据强化的性质和目的可以分成()
A、自然强化物和人为的近似强化物 B、积极强化和消极强化 C、正强化和负强化 D、强化和惩罚
60、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是()
A、关系转换理论 B、经验类化理论 C、共同要素说 D、形式训练说
61、在教"鸟"概念时，用麻雀、燕子说明"前肢为翼，无齿有喙"是鸟概念的本持征，这是适当地运用了()
A、命题 B、案例 C、反例 D、正例
62、根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期?() A、初一 B、初二 C、初三 D、高一
63、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成() A、言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习 B、接受性学习、发现式学习 C、意义性学习、机械性学习
D、知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习 6
4、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者() A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奥苏贝尔 D、金布尔
65、布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习?()
A、 50%-60% B、 60%-70% C、 70%-80% D、 80%-90%
第五篇：证券从业资格考试答题技巧
证券从业资格考试逐年火热，考生在备考时需了解考试题型、题量及考试时间，掌握答题技巧，合理分配答题时间。还下面是小编收集整理的证券从业资格考试答题技巧，希望对您有所帮助!
一、题型、题量及答题时间
证券从业资格考试采取闭卷、计算机考试的方式进行。
实际考试时间110分钟，一共150道题，考生在练习历年真题时需严格控制好答题时间。
二、答题技巧
证券从业考试答题技巧实在平时备考做题中逐渐积累起来的，“题海战术”很重要!每个考生针对自身情况总结出重点复习考点和做题方法，培养出做题的“手感”，以最好的状态应对考试。
1.总结命题思路：不仅通过练习强化自身知识，研究近年真题的出题规律，考量出题思路，大胆预测考点。将自己的思路不断往专家的思路上靠，靠得越近正确率越高。这种命题思路需要在做真题的过程中不断总结。
2.把握重点考点：在做完真题以后要思考、总结这套试卷的考察知识点，每个知识点有多少分数的比例。总结考前几年的真题考点，归纳出常考题型。
3.查漏补缺：通过阶段性的复习和做题量累积，考生基本掌握了自身知识点、题型中的薄弱环节，这时可有针对性地强化薄弱环节，反复练习。
三、各题型答题注意事项
1.单选题：有四个备选项，每小题只有一个正确答案。
注意：三思而后行;注意题干问的是“正确的”，还是“不正确”的。
2.多选题：有4个备选项，每小题均有2-4个正确答案。
注意：平时多做归纳总结
3.判断题：有2个备选项，正确或者错误。
注意：细心，答题时间不宜过长，迅速解决。