第一篇：七年级下册黄河颂
七年级下册《黄河颂》教案
《黄河颂》歌颂了我们的民族，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。下面是小编分享的七年级下册《黄河颂》教案，欢迎大家参考!
教学目标：
1.搜集有关黄河的资料(文明、文化、灾难);了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。
2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。
3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。
5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。
教学重点：
1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2.正确理解歌词大意。
教学难点：
1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
课时安排：两课时。(课内一节时，课外一节时)
教学用具：Authorware多媒体课件。
教学方法：自主、合作、探究;多媒体辅助教学。
教学过程：
第一课时(课内)
一、导入新课并投影学习目标。
二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。(紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条)
三、作家作品介绍。
课堂练习。(检查预习：重点字词的音、形、义)
四、朗读。(要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读)
教师范读。
学生自由练习朗读。
学生齐读。
五、独立思考、质疑探究：
1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
这首歌词的
一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)
2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概?
“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗?
3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。
诗歌中反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?
诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的?
如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”?
如何把握《黄河颂》语言上的特点?
六、再朗读。
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
小结。
七、对比阅读，拓展练习。(于天命的散文《黄河颂》)
八、布置作业：
阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
完成《一课一练》。
第二篇：七年级语文下册黄河颂教学设计
【教学目标】1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3、品读歌词中的语言。
【教学重点】
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
【课前准备】
1、教师：
深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。
2、学生：
寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
【教学过程】
一、引入
(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!
(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》
(生)展示自己课前的所得──《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。
二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言
1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3、自我评价，品味课文中的语言。
(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)
4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
注：教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。
教师在此可以做出调整性的解答：语调激昂、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)
三、小组合作学习，合作朗诵
1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵：
例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工──学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。
四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点
1、教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)
师生共议得出，如：
⑴ 把握诗词的节奏、重音;
⑵ 对诗人生平和时代背景的把握;
⑶ 对诗词语言的品味;
⑷ 调节自己的感情。
更多……
2、学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
五、再诵课文
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
六、拓展延伸
教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧!
第三篇：人教版语文七年级下册6黄河颂教学案
语文(七下·第二单元)6 黄河颂
6 黄河颂
总课时____时间_______周次_____星期____审核：七年级语文集备组 教学目标：①有感情地朗读，培养朗读诗歌的能力。②品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。③理解歌词内容，启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点：熟读成诵，感悟歌词的思想感情;培养学生初步鉴赏歌词的能力教学方法：自学、合作、探究。教学课时：三课时
第一课时
一、品味字词(字体倾斜的造句子);词典中的词语每天三个。 巅()________________澎湃_________________ 狂澜()________________屏障_______________ 哺()育________________九曲连环___________ 244打躬作揖245打家劫舍 打落水狗249大处落墨 大醇小疵 大刀阔斧250大动干戈 大而化之 大而无当 大放厥词 大腹便便
二、整体感悟
1、读后感(感悟重点词语句子以及全篇)
______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________2010—2011学年下学期4复兴中学：母语伴我愉悦行 编著
_______________________________________________
2、课文提要(写作思路)，感悟作者之匠心。
______________________________________________________________________________________________
3、文眼(词语、句子或段落)____________________________
4、写作意图以及中心思想
______________________________________________________________________________________________
5、写作特点(要举例说明)
______________________________________________________________________________________________
三、研讨与练习
(二)_________________________________________________________________________________________
(三)______________________________________________________________________________________________________________________________________
五、质疑(你的疑难问题及探究结果)，最少提出3个问题
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
第二课时
总课时____时间_______周次_____星期____审核：七年级语文集备组
六、展示学习成果
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
七、一课一得：标点符号: 省略号1省略号的形式为“......”，六个小圆点，占两个字的位置。如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。2引文的省略，用省略号标明。例如：她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊......”3列举的省略，用省略号标明。例如：在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰......春秋冬三季的鲜花都挤到一起啦!4说话断断续续，可以用省略号标示。例如：“我......对不起......大家，我......没
有......完成......任务。”着重号1着重号的形式为“.”。2要求读者特别注意的字、词、句，用着重号标明。例如：事业是干出来的，不是吹出来的。
八、经典推荐：《论语》颜渊、季路侍shì(1)。子曰：“盍hé(2)各言尔志。”子路曰：“原车马，衣轻裘qiú，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐(3)善，无施劳(4)。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之(5)。”「注释」(1)侍：服侍，站在旁边陪着尊贵者叫侍。(2)盍：何不。表示反问或疑问(3)伐：夸耀。(4)施劳：施，表白。劳，功劳。(5)少者怀之：让少者得到关怀。「译
文」颜渊、子路两人侍立在孔子身边。孔子说：“你们何不各自说说自己的志向?”子路说：“愿意拿出自己的车马、衣服、皮袍，同我的朋友共同使用，用坏了也不抱怨。”颜渊说：“我愿意不夸耀自己的长处，不表白自己的功劳。”子路向孔子说：“愿意听听您的志向。”孔子说：“(我的志向是)让年老的安心，让朋友们信任我，让年轻的子弟们得到关怀。”「评析」在这一章里，孔子及其弟子们自述志向，主要谈的还是个人道德修养及人为处世的态度。孔子重视培养“仁”的道德情操，从各方面严格要求自己和学生。从本段里，可以看出，只有孔子的志向最接近于“仁德”。
(二)【唐诗一首】作者：宋之问 《早发始兴江口至虚氏村作》 候晓逾yú闽mǐn嶂，乘春望越台。
宿云鹏际落，残月蚌bàng中开。
薜荔bì lì摇青气，桄榔guāng láng翳yì碧苔tái。
桂香多露裛yì，石响细泉回。
抱叶玄猿啸，衔花翡翠来。
南中虽可悦，北思日悠哉。
鬒zhěn发俄成素，丹心已作灰。
何当首归路，行剪故园莱。
【欣赏】本篇作于诗人贬官南行途中。从诗中所写景物表现出来的新鲜感看来，似为他初贬岭南时所作。开头四句，点题中的“早发”，交代了时间是在“春”、“晓”，并以晨空特有的“宿云”、“残月”极力渲染早发时的景象。“闽嶂”本指闽地的山岭，有时也可用作“岭嶂”的意思，泛指南国的山岭。这里用以借指从始兴县的江口地方至虚氏村途中经过的高山峻岭。“越台”即越王台，又作粤王台，是汉高祖时南越王赵佗在广州越秀山上所建的台榭。从诗题看，当时诗人已经抵达虚氏村，村子离动身地点江口在一日行程之内，距离广州尚有数百里之遥，是无法望见越王台的。所谓“望”，只是瞻望前途的意思。“宿云”是隔宿之云。《庄子。逍遥游》写大鹏鸟，说它“翼若垂天之云”。这里见云而生鹏翼的联想，句意只是说宿云渐渐消散，天空变得明朗起来。第四句，古人以为，月亮的盈亏与蚌蛤的虚实相
统一，月圆时蚌蛤实，月亏时蚌蛤虚。所以，诗人由“残月”而生“蚌中开”的联想。宋之问与沈佺期一样，上承齐梁余绪，讲究词采声律，从“宿云”二句的铺张笔法中，也可想见其“如锦绣成文”(《新唐书》本传)的诗风。从“薜荔摇青气”开始的六句极写赏心悦目的南国景色，铺排有序，很见功力。前三句写树，错落有致：“薜荔”是一种木本蔓生植物，常绕树或缘壁生长。句中用一个富有动感并充满了生命力的“摇”字，生动地描画出了枝叶攀腾、扶摇直上与青气郁勃、无以自守的情态。“桄榔”则是一种亭亭玉立的乔木，与蔓生的薜荔对举，构图相当优美。加之碧苔依树，古色古香，与“薜荔”句表现出来的盎然生趣亦复形成鲜明的对照。“桂香”句既为画面添枝加叶，又使淡淡幽香透出画面。句中的“裛”，通“浥”，打湿的意思。在上三句中，诗人用笔由视觉而到嗅觉，“石响”句更进而写到听觉，由泉水奔泻的“石响”又转而看到回环流转的细泉。“抱叶”二句转写动物：黑毛猴子攀附着树枝在叫唤，翡翠鸟衔着花在飞来飞去。这就使画面更充满活力，线条、色彩、音响以至整个情调更其动人了。读到最后六句时，人们恍然大悟，原来诗人前面的铺排绘景是为了后面的写情抒怀。“南中”句使全诗的感情为之一顿，承上启下。“南中可悦”四字总括前面写景的笔墨，“虽”字是句中之眼，转出后面的许多文章。“北思”句直承“虽”字。从末句的“故园”可知，诗人的“北思”是思念故乡而非朝廷。“鬒(zhěn诊)发”，黑发。“鬒发”二句说明贬谪对他的打击，黑发俄顷变白，丹心已成死灰。在文势上，这两句稍作顿挫，用以托住“南中”二句陡然急转之势，并暗示官场的荣辱无常，更增强了自己的思乡之情。末两句的感情直承“鬒发”二句，并与“北思”二字相呼应。诗人直抒胸臆道：何时能走向返回故乡的路呢?“剪莱”，即除草。“行剪故园莱”，与谢朓“去剪北山莱”、王绩的“去剪故园莱”同义，都是要归隐田园的意思。从文势上来说，最后六句浑然一体，同时又有内在的节奏。比之于水势，“南中”二句似高江急峡，大起大落，“鬒发”二句江面渐宽，水势渐缓，至末两句化成一片汪洋，隐入无边的平芜之中。此诗用词的艳丽雕琢与结构艺术的高妙，可以使我们对宋之问诗风略解一二。诗用的是以景衬情的写法。诗人不惜浓墨重彩去写景，从而使所抒之情越发显得真挚深切。然而对于今天的读者来说，这首诗的价值倒不在于诗人抒发了何种思想感情，而在于诗中对南中景物的出色描绘。诗人笔下的树木、禽鸟、泉石所构成的统一画面是南国所特有的，其中的一草一木无不渗透着诗人初见时所特有的新鲜感。特定的情与特有的景相统一，使这首诗有着很强的艺术魅力。
第四篇：七年级语文下册 3《黄河颂》教案2 长春版1
黄河颂
教学目的：
1.用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。 2.积累与本课有关的基础知识，了解课文的表达技巧。 3.理解歌词大意，培养热爱祖国的思想感情。 教学时间：2课时
第1课时
教学目的
1.了解作者，积累有关基础知识。 2.熟读并背诵课文。 教学内容与步骤
情景激趣：
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中周成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
《黄河大合唱》共有8个乐章。1.《黄河船夫曲》2.《黄河颂》3.《黄河之水天上来》4.《黄河对口曲》5.《黄水谣》6.《黄河怨》7.《保卫黄河》 8.《怒吼吧!黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
㈡播放音乐《黄河大合唱》之第生，引起学生心灵的共鸣。 探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出写作的对象，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。在此基础上理解课文的结构与中心。
在阅读过程中积累词语：
(1)巅：山顶。 (2)澎湃;本课形容波浪互相撞击。 (3)狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。(4)屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等) (5)哺育：喂养，也比喻培养。 (6)体魄：体格和精力。 (7)滋长：生长;产生(多用于抽象的事物)。
第二步，朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
一、教师范读。
二、学生自由练习朗读。
三、学生齐读。
朗读指导：《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的
高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚
1 强的精神。
四、概括大意： 序曲——黄河伟大坚强 主体——望黄河、颂黄河
四、背诵
总结固趣：
布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时
教学目的
1.理解课文表达的思想。 2.理解课文的写法。 教学内容与步聚
情景激趣
《黄河颂》运用象征的手法，表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。它旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。
本节课我们深入理解课文，看看我们能受到怎样的感染，得到怎样的启示。 探究生趣
一、探究主旨与情感
1.本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?表达作者什么思想感情?
讨论并归纳：关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。
2.课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，这部分开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题，请同学们归纳作者歌颂黄河的什么?
讨论并归纳：歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。
3.课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
讨论并归纳：从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三个方面赞美。
4.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?
讨论并归纳：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
二、探究内容
1.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 讨论并归纳：
(1)把黄河比喻为“中华民族的摇篮”(暗喻)，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
(2)把黄河比喻为“民族的屏障”(暗喻)，因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的。
2.如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?
讨论并归纳：这是一个比喻句(暗喻)，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
三、探究写法
1.课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?
讨论并归纳：望。
2.“望”字管到哪里?“望”的内容是什么?怎么描写的?
讨论并归纳：管到“劈成南北两面”。“望”的内容有远镜头全景——黄河滚滚，奔向东南;有近镜头特点——“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”;再收回俯瞰全景———“浊流宛转，结成九曲连环”。然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下奔向黄海之边”;最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地劈成南北两面”。
3.歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河”起了什么样的作用?
讨论并归纳：“啊!黄河”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是;黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。
4.《黄河颂》在语言上有什么特点? 讨论并归纳：
⑴音节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。
(2)画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画!
四、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究：
1.你对本课有怎样新的见解?
2.学了本课有怎样的收获?
总结固趣
古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养了一代又一代中华儿女。诗歌歌颂黄河的英雄气魄，就是歌颂我们中华民族伟大而坚强的精神。
3 布置作业：
预习《最后一课》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
趣味教学资料
光未然简介
光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北省光化县人(现老河口市)，现代著名诗人，文学评论家，著作颇丰。
1927年在家乡参加第一次国内革命战争，同年加入中国共产主义青年团。这次革命失败后，曾做过商店学徒、书店店员和小学教员。1929年加入中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1935年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。
同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后，4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。
《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上吸收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。
1944年光未然在云南与李公朴、闻一多一道从事民主运动和诗歌朗诵活动，1945年10月，受到国民党政府的迫害，离开昆明。次年由北平进入华北解放区，先后在北方大学艺术学院、华北大学文艺学院主持教学工作。中华人民共和国成立以后，光未然一直在北京从事文艺活动。先后担任《剧本》、《文艺报》、《人民文学》主编。
光未然曾任中国作家协会书记处书记、中国作家协会党组书记。并被选为第
三、第五届全国人民代表大会代表，中国共产党中央顾问委员会委员、中国作家协会副主席。于2002年1月28日16时15分在北京逝世。
第五篇：新人教版七年级语文下册学案5.黄河颂
科目：语文 年级：七年级 学案设计：李炳军 审核：赵海军 杨电珍 时间： 2017.3.06 编号： XX
2.自由有感情地朗读。
(1)自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
班级 姓名 小组 评价_______
(2)酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读并作自我评价。
【合作学习】 【学习目标】
1. 全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和1.了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌
作用是什么? 的朗读能力。
2.通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用
平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
2.这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，歌颂黄河的部分 能分为几个层次?分别是从哪3.感受诗中所 表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
些方面进行赞颂的? 【自学展示】
1.了解作家作品
关于作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代
【拓展提高】 即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936
1. 歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? 年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》
歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创
作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成
2. 如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
相关知识：《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家洗星海创作的
大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄
河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
3. 颂黄河之后作者又加了一个尾声，想想看这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英
用什么修辞手法?表达了什么感情? 雄儿女抗战的真实场面。
写作背景：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺 术形象反映现实斗争，激发全
国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经
【课堂检测】 创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志
1. 你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。„„”歌词经谱曲后
吗? 广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。
2.给下列加点的词注音。
气魄( ) 哺育( ) 山巅( ) 澎湃( )( ) 浊( )
流宛转 狂( ) 澜
2.布置作业
屏zhàng( ) hào ( )荡 一xiè ( )万丈 bì( )膀
⑴ 熟读并试背这首歌词。 3.解释词语：
⑵积累有关黄河的诗句并能熟练背诵默写三四句。 ⑴屏障：
⑶熟读《最后一课》，至少三遍，完成小练册中积累与运用的作业 ⑵澎湃：
【学习反思】 ⑶狂澜：
⑷九曲连环：
5. 《黄河颂》学案
第1页(共1页)