一、研究目的
本文通过对重庆市合川太和中学高一学生进行心理健康状况的调查, 试图了解高一新生的心理健康水平, 为有针对性地开展高一学生的心理健康教育提供科学的依据。
二、研究方法
(一) 研究对象
采用团体测试的方法, 由专职心理教师以班级为单位对重庆市合川太和中学816名高一新生进行测试。其中男生417人, 女生399人。
(二) 研究工具与方法
采用华东师大心理系周步成[1]等修订的《心理健康诊断测验 (MHT) 》作为研究工具。该量表由学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向8个分量表构成。该量表心理健康水平的评分共有3个等级:总分在1-55分之间者为正常, 在56-64分之间者为心理状态欠佳或有问题倾向, 65分以上者为有心理问题。
(三) 实施程序
本研究采用智慧思源心理测评系统, 对该校816名高一新生进行调查。测试前制定统一指导语, 以确保资料的完整性和有效性。学生按照MHT自评量表指导语独立思考填写, 教师不做解释或提示, 按要求完成量表的填写。学生填写完后, 智慧思源心理测评系统自动按照效度量表、总分及8个分项量表对每位学生进行统一评分。根据效度量表得分在7分以上的视为无效问卷, 本次调查共有无效问卷23份, 有效问卷793份。运用SPSS17.0统计软件进行统计分析。
三、研究结果
(一) 高一新生总分各分数段人数分布情况
从表1可以看出高一新生中有87.5%的学生心理健康状况良好;有9.7%的学生心理健康状况欠佳或有心理健康问题倾向;有2.8%的学生存在心理健康问题, 需要进行个别心理健康咨询与辅导。从性别角度来看, 男生的心理健康良好的比率比女生高, 而女生在有心理健康问题上表现得比男生更为突出。
(二) 高一新生不同焦虑程度情况
量表中各个症状因子得分大于8分的称为强焦虑状态, 各个症状因子得分等于8分的称为较强焦虑状态。对于高一新生强焦虑状态与较强焦虑状态进行分析统计。 (详见表2)
从总体高一新生的角度看, 在强焦虑程度上, 排在前四位的因子依次是:学习焦虑 (37.3%) 、过敏倾向 (12.4%) 、身体症状 (11.6%) 和自责倾向 (7.4%) ;在较强焦虑程度上, 排在前四位的因子依次是:过敏倾向 (14.4%) 、学习焦虑 (9.7%) 、自责倾向 (6.8%) 和身体症状 (7.4%) 。
从性别的角度来看, 在强焦虑程度上, 男生排在前四位的因子依次是:学习焦虑 (30.3%) 、过敏倾向 (10.9%) 、身体症状 (10.0%) 和自责倾向 (5.2%) ;女生在强焦虑程度上, 排在前四位的因子依次是:学习焦虑 (44.5%) 、过敏倾向 (13.8%) 、身体症状 (13.3%) 和自责倾向 (9.7%) 。在较强焦虑程度上, 男生排在前四位的因子依次是:过敏倾向 (12.4%) 、学习焦虑 (9.0%) 、身体症状 (7.2%) 和对人焦虑 (5.0%) ;女生排在前四位的因子依次是:过敏倾向 (16.4%) 、学习焦虑 (10.5%) 、自责倾向 (9.2%) 和身体症状 (7.7%) ;
3.高一新生不同性别8个分因子的分差异性分析
从表3中可以看出, 无论是在总分上还是在8个分量表的各个因子上, 男、女生呈现出极其显著的差异性, 女生在总分和各个因子上的焦虑程度都明显高于男生。
四、分析与讨论
(一) 高一新生总体心理健康状况
本次调查结果显示, 大多数高一新生的心理健康状况良好, 但是还有12.5%同学存在着不同程度的心理健康问题。由此可见, 学生的身心发展和成长存在着个体差异性, 每个学生所遇到的问题和情况不尽相同, 每个学生心理承受能力也有所区别, 这和该时期的学生的身心发展特点相一致。对于出现心理问题的同学, 学校层面应该高度重视, 应该请专业的心理健康老师对其进行心理疏导与心理干预, 并要求任课老师及同学给予积极的配合, 必要时应告知其家长, 联合学校教育和家庭教育对其进行辅导, 以达到1+1>2的目的, 使学生真正能够摆脱心理的困扰, 形成健全的人格。
(二) 高一新生8因子焦虑状况
首先, 调查结果显示, 高一新生在学习焦虑上表现极为突出, 强焦虑程度远远高于其他因子。这说明, 他们还不适应新的学习环境, 对未来的学习生活充满了担心和害怕。新生因为无法有效地应对心中的烦恼和郁闷, 产生了强烈的心理焦虑。造成这一结果的原因有三个方面:第一, 来自学校的压力。由于受到升学压力的影响, 很多高级中学的领导及老师过分强调学习的重要性, 过分关注学生的学习成绩, 给学生加大学习强度, 作业布置较多等因素给学生造成了较大的心理压力。第二, 来自家庭的压力。传统思想的影响, 很多父母认为只有学习成绩好才能考上大学, 只有上大学才有出路。父母们望子成龙, 望女成凤心切, 经常在孩子身边强化学习的重要性, 导致学生心理压力较大;第三, 来自个体自身的压力。有些学生, 由于给自己定的目标过高, 对自己要求过严, 造成自己压力过大, 形成较强的心理焦虑。针对这种情况, 学校、家庭要适当地给学生减压, 为学生提供一个良好的学习环境和轻松的学习氛围, 引导学生学会正确看待学习成绩, 正确面对困难和问题。
其次, 学生在过敏倾向、身体症状和自责倾向上也有一小部分同学存在不同程度的问题, 也应该引起关注。
(三) 不同性别学生的差异分析
研究结果表明, 男生和女生在心理健康状况上有显著的差异性, 女生的心理健康总体水平和8个分项因子上均低于男生。这说明在高中阶段女生比男生更易产生心理健康问题, 这与国内学者已有的相关研究结果一致[2]。造成这一结果的原因可能有以下几个方面:第一, 高一学生正处在从少年向青年过渡的关键阶段, 女生对生理成熟变化和生理周期变化的影响不太适应或更为敏感;第二, 女生比男生在情感上表现出更为细腻、敏感和脆弱, 在思维上更为具体、形象, 在对待事情上更关注细节等, 这将导致她们的内心冲突比男生多;第三, 在人际交往过程中, 女生往往比男生更加注重自我形象, 自我意识较强, 对成败得失看得比较重, 一旦遭遇困难和挫折更容易表现出心理问题。因此, 我们必须特别重视和加强对女生心理健康的教育和引导。
参考文献
[1] 热比古丽·白克力闻素霞.乌鲁木齐高一新生心理健康状况的性别差异分析[J]考试周刊, 2009 (5) 。
[2] 董莉莉.高一新生心理健康状况的研究——以乌鲁木齐市第68中学为例[J]新疆教育学院学报, 2015 (9) 。