论文题目：基于深度学习的高中地理问题式教学设计与实施研究
摘要：兴国之道,人才为先。人才引领科技创新、驱动产业变革,是实现民族振兴、国家富强的重要战略资源。培养“敢于批判质疑,探索解决问题”的创新型人才,已成为我国普通高中教育的重点目标。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》在“教学与评价建议”中指出,要“重视问题式教学”。如何有效开展问题式教学?如何通过问题式教学培养社会需求的创新型人才?研究以地理学科为例,探究基于深度学习的高中地理问题式教学设计与实施方案,以期为一线教师有效开展问题式教学提供借鉴,为丰富问题式教学与深度学习理论和实践研究提供地理学科案例。梳理问题式教学和深度学习相关理论,调查了北京、河南、湖北、四川等省市部分高中地理教师和贵州省不同类型高中学校的学生,了解问题式教学的实施情况,分析师生对问题式教学的态度与需求;借鉴相关研究成果,依据高中地理课程标准,结合地理教材和学情,联系区域特点,开展基于深度学习的高中地理问题式教学设计与实施研究,探讨基于深度学习的高中问题式教学设计步骤和实施策略;选取贵阳市第九中学高二年级学生开展课堂实验,验证实施效果。研究结果显示:教师和学生对开展基于深度学习的高中地理问题式教学持肯定态度,教师对基于深度学习的问题式教学相关理论培训、典型教学案例、教学示范课有强烈需求。创设真实的问题情境、架构高质量的问题链、设计问题探究形式和开展持续性评价是开展基于深度学习的高中地理问题式教学的关键。基于深度学习的高中地理问题式教学很有必要,也具有可行性。研究认为:基于深度学习的高中地理问题式教学能有效提高学生地理学习效率,有利于培养学生问题解决能力。但基于深度学习的高中地理问题式教学没有引起教师的重视和关注;学生地理问题解决能力影响实施效果;教师基于深度学习的高中地理问题式教学设计与实施能力有待提升;基于深度学习的高中地理问题式教学实施效果评价指标体系有待完善。为保障基于深度学习的高中地理问题式教学有效开展,需要组织理论学习、构建培训体系、创建教学案例库,推动教师的重视和关注,提升教师的设计和实施能力;需要依据学生发展水平设计问题式教学的进阶课例,针对性提高学生的问题解决能力,促进教学实施效果提升;需要构建问题式教学实施效果评价体系,为教师调整教学行为提供指导,为学生发生深度学习提供可操作性评价,推动教学评的一致化,促进师生的共同成长。
关键词：问题;问题式教学;深度学习;高中地理教学;教学设计
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 国家对创新型人才培养的迫切要求
1.1.2 教师对问题式教学有效实施的急切呼唤
1.1.3 深度学习理论为问题式教学有效实施提供指导
1.1.4 深度学习理论背景下的地理问题式教学研究不足
1.2 研究目的
1.2.1 探究基于深度学习的高中地理问题式教学的可行性
1.2.2 探索基于深度学习的高中地理问题式教学设计与实施方案
1.2.3 探寻基于深度学习的高中地理问题式教学实施存在的困难与建议
1.3 研究意义
1.3.1 丰富基于深度学习的高中地理问题式教学理论与实践研究
1.3.2 探寻基于深度学习的高中地理问题式教学的典型课例资源
1.3.3 推动一线教师对基于深度学习的高中地理问题式教学的重视
1.3.4 为一线教师提升问题式教学有效性提供方法和路径
1.4 国内外研究现状
1.4.1 问题式教学国外研究现状
1.4.2 问题式教学国内研究现状
1.4.3 深度学习国外研究现状
1.4.4 深度学习国内研究现状
1.4.5 研究现状述评
1.5 研究目标与研究内容
1.5.1 研究目标
1.5.2 研究内容
1.6 研究方法与技术路线
1.6.1 研究方法
1.6.2 技术路线
2 基于深度学习的高中地理问题式教学相关理论研究
2.1 相关概念界定
2.1.1 问题与问题式教学
2.1.2 深度学习与浅层学习
2.1.3 高中地理教学与教学设计
2.2 问题式教学的教学价值与基本步骤
2.2.1 问题式教学的教学价值
2.2.2 问题式教学的基本步骤
2.3 深度学习的基本特征与发生条件
2.3.1 深度学习的基本特征
2.3.2 深度学习的发生条件
2.4 问题式教学与深度学习的关系辨析
2.4.1 问题式教学与深度学习共同指向创新型人才培养
2.4.2 教师有效实施问题式教学促进学生发生深度学习
2.4.3 教师利用深度学习理论指导问题式教学有效实施
2.5 研究的理论基础
2.5.1 布鲁姆目标分类学
2.5.2 建构主义学习理论
2.5.3 元认知理论
2.6 本章小结
3 基于深度学习的高中地理问题式教学现状调查
3.1 调查概况
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查对象
3.1.3 问卷设计
3.2 调查结果与分析
3.2.1 教师问卷结果与分析
3.2.2 学生问卷结果与分析
3.3 调查结论
3.4 本章小结
4 基于深度学习的高中地理问题式教学设计与实施研究
4.1 基于深度学习的高中地理问题式教学设计与实施的原则
4.1.1 问题的深度性原则
4.1.2 知识的结构性原则
4.1.3 教学的情境性原则
4.1.4 学生的主体性原则
4.2 基于深度学习的高中地理问题式教学设计的基本步骤
4.2.1 挖掘适宜深度学习的问题式教学内容与素材
4.2.2 制定导向深度学习的问题式教学目标
4.2.3 优选生成深度学习的问题式教学方法
4.2.4 采用指向深度学习的问题式教学组织形式
4.2.5 设计涵盖深度学习的问题式教学评价反馈
4.3 基于深度学习的高中地理问题式教学实施的基本策略
4.3.1 创设真实的问题情境,为学生提供深度学习的空间
4.3.2 架构高质量的问题链,促进学生认知和思维的进阶
4.3.3 设计丰富的问题探究方式,引发学生技能和情感的提升
4.3.4 持续性评价学生学习表现,调整优化问题式教学的过程
4.4 本章小结
5 基于深度学习的高中地理问题式教学课堂实验
5.1 实验对象
5.2 实验内容
5.3 实验数据
5.4 实验过程展示
5.5 实验评价
5.5.1 课堂观察结果与分析
5.5.2 思维导图结果与分析
5.5.3 学生访谈结果与分析
5.5.4 习题测验结果与分析
5.6 实验结论
5.7 本章小结
6 基于深度学习的高中地理问题式教学存在的问题及建议
6.1 基于深度学习的高中地理问题式教学存在的问题与困难
6.2 基于深度学习的高中地理问题式教学的建议
7 结论与展望
7.1 研究结论
7.2 创新与不足
7.2.1 研究创新
7.2.2 研究不足
7.3 研究展望
参考文献
附录1:基于深度学习的高中地理问题式教学现状调查(教师卷)
附录2:基于深度学习的高中地理问题式教学现状调查(学生卷)
附录3:“能源与资源的开发”探究材料包
附录4:“能源与资源的开发”习题测验
致谢