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学生观察能力管理论文 篇1：
如何培养中学生自主管理能力
摘要：要培养中学生的自主管理能力，首先要制定好中学生自主管理的目标，完善自主管理的制度，然后要求学生在纪律、学习、生活、安全等诸多方面都要围绕自主管理的目标和制度去努力完成。老师和班主任要加强对中学生日常工作的检查、督促和指导，让学生的自主管理能力得到进一步提高。
关键词：培养；学生；自主管理
现在的中学生越来越难教了，这是大部分中学老师的共同观点，为什么会出现这种现象呢？原因是多方面的：有家长受读书无用论思想的影响，认为孩子读书再多，也是要出去为别人打工的，放任自流；有留守儿童的增多，家长管理不到位，学校教育变得困难；有受网络游戏、电视剧等影响，使学生的自控能力降低等等，这给学校的教学秩序造成了严重的影响。为此，要把加强对中学生自主管理能力的培养摆在学校教育教学的重要位置。随着社会的进步和发展，现在中学生的性格也各有不同。有的家长为了能赚到更多的钱，扔下孩子外出打工去了，孩子便成了留守儿童，听话的孩子独立生活的能力显得更强了，而不听话的孩子，在学校里面表现得更槽糕了，经常迟到、不想上课、多手多脚，整天沉迷于网吧或者娱乐场所里面，挥金如土。针对种种情况，作为教师特别是班主任就要加强对中学生的自主管理能力的培养。如何培养中学生自主管理能力呢？
一、在班级管理中培养学生自主管理能力
1、制定自主管理目标。班级目标采取民主集中制的原则，经全体学生充分讨论，统一认识，集体制定。班级目标的制定要适合不同层次的学生需要。可把目标分为常规目标和特色目标。常规目标是指学校或班级规定必须达到的，如学习、纪律、卫生、日常行为规范等方面。特色目标是在常规目标的基础上由学生根据自己的特点、特长制定出不同的目标，也可以是别人已经做到，自己还没有做到、做好的。这些目标是学生上进心的体现。虽然有些难度，但只要难度适当，会成为学生自我调整，自我提高的动力。
2、师生共同制定班规，完善自主管理制度。在大部分农村中学传统的班级管理中，学生对于班规校规概念较为模糊，因此常常导致学生自我约束能力较差。为了改变这种不良现象，班主任在每个学年初，可通过组织学生认真学习学校规章制度，结合班级实际进行充分讨论，共同制订出关于学习、纪律、行为、礼仪等方面的班规，并贴在显眼位置，让学生对照自查。这样的班规体现了“民意”，学生乐意遵守，违纪现象将会大大减少。
班规制定的过程要体现民主化。可先由班主任和班干部共同合作草拟初稿，然后全班讨论，在讨论中使学生明白哪些该做，哪些不该做。最后综合意见进行整理归纳，由全班通过。此外班规实施的过程要体现由强化到自觉。班规实施的前期要有一个强化的过程。班主任应花费更多的精力，每天争取更多的时间（特别是早晚读和自修期间）和学生在一起。随时发现问题，随时提醒学生注意。同时要充分利用学生之间的相互监督和学生自己的自我监督，使学生适应制度，习惯制度，逐步提高自我检查、自我约束能力。使制度的实施由强化逐步趋于自觉。
3、实行班干部竞争上岗制度。实行班级自主管理后，班干部不再由班主任指定，而是实行竞争上岗制度，一般一学期为一任期。竞争上岗前，班主任结合实际情况设置一定的岗位，学生根据自己的志愿进行竞聘演说，再由全班同学选举（学习中等以上，自我约束能力、责任心和管理能力必须强），并征求任课教师的意见后方可正式当选。班干部任职期间，建立反馈评价机制，班主任利用班会课，定期让“干部”与“群众”进行互动式的反馈与评价。班干部对前一段工作进行小结，提出建议，其他学生发表对干部“施政”的看法。任职期满再行选举，因为班干部是大家选出来的，“干部”与“群众”就会拧成一股绳。
4、增强班级“文化”气息。班容班貌是班级的一面镜子。通过美化教室环境，确保班容班貌整洁，具体可设置读书角、创办板报，张贴名言警句、开展小组竞赛等，既可展现良好的舆论环境，营造热烈的学习氛围，又可以激发同学们的学习兴趣，为学生提供健康丰富的精神食粮，促进学生的身心健康发展。在有条件的情况下，还可安排学生自己设计并动手美化教室。这样既可以增强学生的实践操作能力，提高学生的创新思维能力，又可以增强学生的主人翁意识。
5、实施“一日班主任制”。在实施做“一日班主任制”前，先让学生明确“班主任”与班长的区别。班长只是主持班级工作，大小事要及时向班主任汇报，但做“班主任”就不必汇报了。那就是说做班长和做“班主任”是不同的。做“班主任”时你既要负责记载，还要负责处理班级事务，管辖范围要宽得多。这样可以锻炼学生的观察能力、口头表达能力、处理事务能力和创新能力。可按学号顺序，尽量让每一位学生都得到锻炼。每天值日后，写班主任工作总结，在第二天的晨会课上宣读。全班同学当场对这位“班主任”进行打分，满分为100分。第1号学生，教师点拨怎样按班规管理 、怎样写“班主任”总结，鼓励后面的同学超过他。“班主任”的工作情况怎样，在当天的报告中会全部反映出来，只要听听同学们掌声的热烈程度，可以判断这个“班主任”工作细致与否。总结报告一般分为四部分：①感受（简洁的几句）②表扬（从班干部的工作、劳动卫生、上课发言、午休、自修纪律、到校情况）③批评（迟到的、不交作业的、课堂不专心老师批评的、做操不认真的、课间发生争吵的、垃圾桶不干净的、带零食进教室的等）④提出希望（从专心听讲、加强团结、勤俭节约、天冷多加衣服、全班同学齐心协力搞好本班常规工作等等）。
自主管理使教师的工作压力减轻，更多的精力用于教育、教学及班主任工作的研究当中。
二、在学习中发挥学生的管理能力
1、在学习文化知识过程中进行的“三自”教育。时代的发展要求学生形成新的学习方式，课堂改革倡导新的学习方式。新型的学习方式要求学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、倡导者。在这一新课程理念的指导下，我们改革课堂教学方法，把学习的自主权交给学生，还学生一个自由的学习空间，在学习过程中探索、实施了“三自”教育。所谓“三自教育”，即课前让学生自己备课，课上让学生自由提问，作业由学生自己点评。具体做法如下：
第一，自己备课。让学生自己备课，即该由学生课前预习的内容，教师不应该包办。课前信息的获取、资料的查找等工作应让学生独立或合作完成，教师应把这部分的备课权交给学生。布置学生自己备课时，应考虑到学生的基础差异，可以事先让基础较差的四、五人组成学习小组，选好组长。同时应给学生明确备课提纲，提纲列得尽可能切合学生实际。放手让学生去备课，教师上课旁征博引的资料让学生去查找，教师上课滔滔不绝的言谈由学生精彩交代来替代。这样不仅激发了学生的兴趣，同时也培养了学生搜集和处理各种信息的能力。
2、自由提问。提问是教学过程中的重要环节，传统的教学过程通常是由教师不断提出问题，学生回答。当学生答不上来时，教师便使用“设问”句式自问自答。学生熟悉了教师的这一教学模式，上课除了少数同学积极思考举手回答外，绝大多数同学只是消极听讲，忙于记录。要改变这一现状，就应该把提问权还给学生，让学生自由提问，再由学生讨论回答，自主地参与整个课堂教学。
3、自主点评。点评，通常是由教师对学生所作答题、文章进行的口头或书面的圈点评价。教师的点评虽然高屋建瓴，一语中的，但有时恰恰是给学生画地为牢，桎梏了学生的思维，因此课堂上教师不妨把点评权交给学生，让学生大胆地评，自由地议，在评中悟己之不足，在议中学他人之长处。
2、在双休日中加强学习管理。如何合理安排双休日的学习生活？让每一个双休日过得有意义？一直困拢着学生。有的学生把老师布置的作业在周五晚上就全部赶完，接下来的两天就是昏天黑地的看电视、上网，结果星期一老师复习提问时举手者寥寥无几；有的学生把作业放在最后的时间做，由于时间匆忙，经常是草草收笔，结果错误百出；还有的学生抵制不住诱惑，无心做作业或干脆不做，在社会上闲逛，结交一些不三不四的“哥儿们”，干些违法的勾当，更是收不回心……。总之伴随着双休日，出现了学生学习、行为习惯散慢的这种“星期一综合症”，极大地影响了学生的学习效果和健康成长。
针对学生这种意志力薄弱、经不往诱惑、不善自我管理的缺点，我们要进行班级调查和研究分析，指导学生制定双休日生活计划表，让学生的自主管理从“表格”开始。具体的做法是在星期五放晚学时由班主任老师发放一份学校统一制作的“习惯养成作业”——双休日生活计划表，要求学生依据自己的实际认真填写，在双休日依照表严格执行，让家长督促签字后，在星期一当“必做作业”收起来交给老师检查。
3、在考试中试行“无人监考”。可以在每学期的阶段考试中，尝试在部分学科实行“无人监考”。考试实行“免监”，对激发和培养学生的自尊心、自信心和自律意识有巨大意义。学校对“无人监考”有严格控制，不搞形式主义，不搞花架子，不搞轰动效应。哪一科、哪一班搞“无人监考” ，首先由班级学生提出申请，任课老师同意并签字，最后由学校批准。学校提出“以诚实和自尊通过品德考试，以实力和信心通过学业考试”的口号。
由于“无人监考”由班级学生提出来的，反映的是全班同学的意愿，他们提出申请时都怀着一种真诚的期待，希望学校给他们一次向自我挑战的机会，这时全班形成了共识：以自己的人格和班级荣誉作为“无人监考”的担保，因此，学生本能地会产生一种内在的约束力，如果有人“作弊”，将受到全班强大的舆论谴责。 “无人监考”是一种形式，同时也是一种荣誉，更是一种动力。
三、在校园文化建设中发挥学生自主管理能力
开展丰富多彩，生动活泼的校园文化活动，符合学生身心和思想特点，是备受学生欢迎的教育形式。它既是学校物质文明建设的成果，又是学校精神文明建设的反映。整洁优美的校容校貌，充满生机活力的花草树木，实用美观的物质设施，能使学生在不知不觉中受到熏陶、暗示、感染，能给学生带来愉快、希望和活力，增添生活和学习的乐趣。优美的校园文化环境，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，培养学生积极奋进，自强不息的道德情感，形成健康、活泼、开朗、向上的精神风貌。
把校园文化环境作为对学生进行素质教育的大课堂，开辟素质教育的新径，在学生自我管理中迈出了可喜的一步。
1、学生自主设计，凸现班级特色。丰富多彩的校园文化，可以培养学生的综合能力。学生是校园文化实践的主体，在校园文化建设中占据着重要地位，渗透在校园文化各个角落。我们力争让每一面墙壁都说话，让每一个角落都闪光。学校的各个班级，都各显其能，美化教室，美化环境，给师生创造文化氛围。走进各班的教室，我们看到各个班级的展示学生才华的园地，每个标题就显示了特色，内容丰富多彩，有学生创作的小小说、诗歌、散文，有学生的书法作品，摘抄的名人名言，有学生精心设计编写的手抄报等。学生用智慧装饰了教室，给人耳目一新的感觉。小小一面墙，展示了学生的个性风采，是我们学生自我管理能力的体现。
此外，在主题班会、文艺汇演，体育比赛中，都能充分发挥学生的主体性，许多活动都由学生自主设计。一年一度的文艺汇演，是各班竞赛中最为激烈的活动，老师一般都不会放弃。让学生自编自演，展示个性才华，每次文艺汇演，无论从服装、道具、还是演出内容，表演水平等方面看，简直就是一场高水平的文艺联欢会。通过演出，一批表演能力强的学生都崭露头角。秋季田径运动会上的竞争更加激烈，学生都能把老师想不到的都做到了，并且做得很好。
2、学生自主参与，发挥个性特长。校园文化文娱活动，使学生有了很多表现自我、发现自我的机会，学校尽量为学生参与活动、发挥爱好和特长搭建平台，让每一个学生都有用武之地。给会画画的学生一个空间，给会唱歌的学生一个舞台，给会制作的学生一点时间，给爱运动的学生一片场地……如我们学校的“校园之声”广播站的建成就是一个很好的例子。广播站由一名教师担任辅导员，由学生会干部担任站长，播音员、编辑都由学生担任，各班的通讯报道员负责采编组稿。每星期广播，如“校园新闻”、“热点透视”、“听众中来”、“文艺看台”等栏目，都深受学生喜爱。播音员声音亲切、柔和，字正腔圆，编导二十分钟的广播，构思缜密，内容丰富，通讯员报道内容具体详实，生动精彩，丰富了学生的课余生活，在学校文化建设中，广播站的作用不可忽视，是我们校园文化的一个窗口，是彰显我们学生自我管理能力的舞台。
加强校园文化建设，不仅是学校育人的需要，也是时代的需要、社会的需要。在校园文化建设中，每一个成员既是客体，也是主体，是主客观双重角色的统一。只有在校园文化建设中充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自我参与自我管理的能力，就能让学生在实践中把握方向，形成积极进取的人生观，走上人生的征途。
此外还开展了其它多项专业的和多种形式的各种教育活动。如：①每周一的国旗下讲话都是由各班级学生轮流上台演讲。②每年十月份的艺术节。③每年的科技节。④开展书画比赛。⑤每个年级、班级手抄报比赛。⑥开展黑板报评比、小论文评比等。⑦开办家长学校、争取家庭教育的配合。⑧争取社区、社会各界的配合教育等。
作者：兰庆敏
学生观察能力管理论文 篇2：
科学发展视阈下高职学生自我管理能力培养探究
（江西经济管理干部学院，江西 南昌 330000）
摘 要：文章主要是从提高高职学生自我管理能力培养方面进行的，其中涵盖学生的知识技能方面、学生的社会生活方面、学生的心理行为方面，然后从五个方面提出科学发展观视阈下提高高职学生自我管理能力的策略，使学生在后续的教育过程中，成长为拥有高素质和综合能力强的“四有”人才和社会主义建设者与接班人。
关键词：科学发展观；高职学生；自我管理能力
随着高等教育的不断发展，高职招生规模开始扩大，招收学生的素质变得越来越差，社会的快速发展，对高职院校培养学生素质的要求越来越高，这就需要高职院校改革原有的教学组织和管理机制、学生教育管理模式等方面，在科学发展观的影响下，需要学生成为全方面发展的“四有”人才，通过改革传统教育人才培养的理念，来树立新型的“三观”，它们包含着教育者的教育观、受教育者的学习观以及社会所需的人才观，来打造全新的人才培养计划。就近几十年的教育情况来看，高等教育迅速发展，学校的招生规模不断扩大，学生人数继续增长，学生的素质呈现出参差不齐的状态，这就要求学校教育要适应人和时代的发展需求，目前，高职院校的学生普遍存在自信心不强、个人意志薄弱、对自己的职业生涯和社会的现状缺乏必要的认识等情况，如何培养能够适应社会发展的多重应用型人才，是所有高职院校教育管理学生的关键所在[1]。目前，随着科学发展观的普及，高职院校也找到了相应的应对策略，通过培养学生的自我管理能力，来促进学生素质的全面发展，高职院校的学生管理策略，不仅影响学生的质量，也能推动高职院校教育的可持续发展，对落实科学发展观具有很重要的现实意义。此外，高职学生的身心发展开始趋向成熟，具有自己的三观，具备一定的观察力、道德观念、判断力和决定力，还具备一些自我意识和独立意识，通过学生的自我管理能力培养，不仅能促进学生身心的统一发展，而且也能根据社会的需求来培养未来社会所需的综合性人才。
一、学生自我管理的概述
（一）自我管理
在《管理自己》一书中，肖培学者指出：“自我管理是指在一定的社会人际圈子里的个人，为实现自己的目标，从而有效的、主动地调动自己的能动性，合理科学的规划和协调好自己的行动，有意识的训练和发展自己的思维能力，从而实现自我认识、自我评价、自我开发、自我教育和自我管理的活动过程[2]。”根据相关资料显示，学生的自我管理主要是指在一定的国家教育目的和高职院校的培养目标下，通过教育者的指导，学生可以充分发挥自身的主观能动性，开发自身潜能，规范自身言行，能够积极控制和完善自我心理活动的过程，也是学生自我教育和自我管理的实践过程。
（二）学生自我管理能力
自我管理能力包含学生为达到和实现自我管理所要具备的能力。学生的自我管理能力具有三个方面的内容：学生的知识技能、学生的社会生活以及学生的行为心理，其中，学生的知识技能方面包括学生的自我目标管理能力，自我学习管理能力，自我技能管理能力；社会生活方面包括学生的自我人际管理能力，自我时间管理能力，自我角色认知能力以及自我金钱管理能力；学生的行为心理方面包括学生的自我行为管理能力，自我心理管理能力以及自我激励管理能力。
二、培养学生自我管理能力的重要性
（一）学生的自我管理，可以提高他们自我教育的能力
从根本上说，学生能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。可以促进学生的全面发展，在高职院校教育的过程中，要充分发挥学生的自我创造性和主观能动性，培养学生各个方面的素质和能力。
（二）学生的自我管理，可以培养学生独立的个性
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才，这种人才具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。学生在其个性发展的过程中，会受学校教育的影响，从而逐渐形成自我教育的意识，认识自我的教育目标，会将社会的需求和学校的要求转化为自我的责任，来调控自己的状态来实现自我管理。
（三）完善高职院校的学生管理制度
高校的学生管理工作比较复杂，涉及到学生的方方面面，关系著学生的切身利益，因而，高职院校在学生管理上负担越来越重，目前，教师的队伍结构不合理、稳定性差、自身素质较差等一系列问题的存在，让学生管理工作更难顺利进行。通过对学生自我管理能力的培养，不仅可以减轻学生管理工作的教师的负担，而且也可以让学生参与学校管理工作，也能培养学生独立面对和处理事情的能力，对学生的解决实际问题的能力和团队合作意识的提升具有很重要的现实意义。
（四）提高高职院校辅导员的工作效率
高职院校的学生管理都是以班级为主体，辅导员是班级管理的直接负责人。由于高职院校的扩招，每位辅导员所要管理的学生人数增加，教师也相对紧缺，辅导员的管理工作难度加大，工作任务的复杂和繁琐，又要求辅导员必须足够细致和全面，这样只会让辅导员的工作更加繁琐，导致辅导员工作效率低下。通过实行学生自主管理，不但减轻辅导员的工作负担，提高辅导员的工作效率，而且也能促进学生积极参与班级管理的各项事务，培养学生多方面的能力，更有利于良好师生关系的发展。
（五）促进高职院校学生的职业发展
“职业教育指的就是就业教育[3]”。学生在校期间，不但要学习文化知识，专业技能，而且更要学习相应的职业道德知识，为后续步入社会做准备。学生进行自主管理活动，参与班级管理事务，同时也是学生个人进行自我管理的过程，通过知识技能、社会生活和行为心理的自我管理，促进学生个体的全面发展，不仅可以提高学生的自我管理能力和社会适应能力，而且也能将职业人的自我管理能力渗透到高职学生教育中，学生在目标的设定、时间的控制和自我反思等方面管理上，可以间接地培养和磨练学生的职业管理能力，为他们进入职业生涯做准备。
三、科学发展观视阈下高职学生自我管理能力培养的策略
（一）确立发展目标——职业生涯规划
高职学生在进入高校后，辅导员和教师会对学生进行职业规划的指导和教育，开展相关性的课程，来引导学生自觉地进行自我定位和自我评价，需要学生树立远大的理想，明确发展目标。首先，要对自己所学的专业有一个详细的分析，在兴趣的基础上，来确立未来的发展目标；其次，要择己之长，选择社会所需要的和对自己有利的目标进行切实可行的职业规划；最后，确定好发展方向，针对发展目标进行自我管理，根据个人的实际情况，分阶段进行，管理好自己的时间，及时做好个人总结和反思，帮助下一个目标的实现。
（二）营造学生自我管理的环境氛围
学生自我管理的实现，首先，需要学校管理者和教师、辅导员的支持，学校要努力营造民主、和谐、团结、友善、积极向上的校园文化氛围，增强学生的责任意识，将自我管理理念引入到课堂教学中和校园文化中，确保学生可以主动的、自觉地进行自我管理，参与班级管理和校园管理；其次，构建学生的团队精神，具有共同目标的团体，可以将小组成员凝聚在一起，促使团队成员自愿为这个团体贡献自己的一份力。
（三）完善班干部管理制度
通过班主任和教师的指导，各级班干部之间要互相合作，进行学生管理，开展活动，给高职院校的学生管理工作注入新的血液，不仅能减轻教师的工作负担，也能促进学生自我管理能力的提升，强化学生班干部轮换制，定期进行人员和职务的轮换，让更多的学生获得锻炼的机会。
（四）开设自我探究性学习课程
在教师的指导下，学生通过自身的主动探究，及时发现问题，进行调查、操作，跟小组成员进行合作和交流的实践性学习活动称之为自我探究性学习。自我探究性学习是为了培养学生的综合素养而开展的，具有共同爱好的小组成员展开学习活动，教师可以在学生进行学习活动过程中给于合理的指导，协助学生完成学习实践活动，小组成员可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择分工合作，小组之间彼此合作。相互协调，补充，每位学生都可以发挥自己的主观能动性，动手实践，在进行信息的收集和整理分析，得出相应的探究结果。探究性学习可以培养学生的观察能力和独立思考问题的能力，分析问题解决问题的能力，通过探究学习，促进学生的学习能力和自我管理能力的提升。
（五）开展学生自我管理活动
在良好的校园氛围中，教师的悉心指导下，组织和开展学生自我管理活动，让每位学生能够主动地、积极地参与各种活动，锻炼学生的自我管理能力，例如，书画作品展览、文明宿舍比赛、演讲比赛、诗歌朗诵大赛、主持人竞赛等活动，这样不仅可以调动学生主动参与的积极性，而且也可以提高学生参与活动的职业能力，培养学生自我管理能力。同时也有助于学生的人际交往能力的提升。
四、结束语
学生自我管理能力是学生综合能力的重要组成部分。科学发展观的推行和普及，对学生的能力要求会越来越严格，这就要求高职院校在培养学生文化知识的同时，也要注重对学生自我管理意识的培养，学生自我管理能力包含在学生的各个方面，因此，学生个人要明白自我管理能力的重要性，在今后的学习和成长中，要合理科学的运用和践行自我管理，促进自身全方面的发展。
参考文献
[1]张晓燕.基于“双能”提升的高职大学生自我管理研究[D].中国矿业大学，2014（3）：23-25.
[2]董婷婷.高等职业院校学生自我管理能力培养研究[D].河北师范大学，2010（9）：56-78.
[3]李婵.高职院校学生自我管理调查研究[D].辽宁师范大学，2011（25）：34-45.
基金項目：本文系2014年江西省高校人文社会科学研究项目“科学发展视阈下高职学生自我管理能力培养研究”（编号：JY1426）的研究成果之一。
作者简介：樊斌（1982-），男，汉族，江西修水，本科，江西经济管理干部学院讲师，研究方向为高校教育管理。
作者：樊斌
学生观察能力管理论文 篇3：
中职学生管理现状及改进途径
【摘 要】随着我国社会经济的快速发展，教育事业也进行了深入改革，以满足社会发展需要。在这样的背景下，中职学校积极应对，不断扩大招生规模。扩招客观上给中职学校学生管理工作带来了巨大的压力，中职学校要变“压力”为“动力”，客观分析学生管理的现状，掌握现有管理模式中存在的问题，积极探索构建新型学生管理模式，促进中职学校的健康和顺利发展。
【关键词】中职教育；学生管理；管理模式
近年来，随着教育改革不断深入，职业教育无论是政府政策、学校硬件及软件设施，还是在学校数量、办学规模和在校人数都得到了空前发展。然而，中职学校的生源质量相对较低的现实还是给学校学生管理者带来很大的挑战。中职生“难教”、“难管”，他们的能量和活力需要释放，这要求每一位中职教育者“敢于直面困难”、“迎难而上”，透彻了解学生管理的现状，深刻分析管理的发展缺陷，探索学生管理的新途径。
一、中职学生管理的现状
目前，中职学校学生管理存在以下几大问题：
（一）育人目标单一、缺少对学生成长的关注
中职学校的定位与高校有很大区别，职校培养出来的毕业生通常面对相对层次较低的就业市场，学校容易倾向于依托学校平台进行盈利“创收”。基于学校生存的目的，对学生的管理也松懈了很多。在学校看来，只要是学生进到学校的大门就是成功了，具体以什么样的素质进入社会、进入就业市场都不是那么重要了，因而缺少对学生成长的关注。而学校监督管理懈怠，是学生恶习养成的温床。学生还处在人生观和价值观的形成阶段，缺少正确的思维来判别什么样的生活是他们想要的，只会跟着感觉走，盲从于周围人的行为，这样极易将不良行为变成自身的习惯。当学生逾越道德底线时，学校为了自身利益会秉承着“顾客至上”的原则，对学生多犯错误一次次纵容，最后导致学生走向消极堕落甚至犯罪的道路，违背了教育的初衷和本质。
（二）管理模式过于保守，缺乏创新
在传统教育中，老师在教授知识和学生管理中发挥着主导作用，学生的自主能力一般在大学以后才被给予发展的空间，中职学生也不例外，他们的学习生活也像高中生一样有专职老师管理。然而，随着社会大背景和学生生活环境的改变，老师们还是坚守着传统的管理观念，毫无创新，这就使学生管理的效果无法体现出来。
如今的中职学生大都90后，他们在溺爱中成长，养成唯我独尊、自私自利、以自我为中心的骄纵性格，习惯于展现自己的个性，做事张扬，从不考虑后果。他们与老师家长之间存在着难以逾越的鸿沟，他们的行为让老师们难以理解，教师面对问题时，采取的措施还是传统的处理方法，总喜欢以家长的身份来命令或是教训学生，使学生在错误面前很难积极接受和改正，更多的是反抗和背叛。因为这些孩子都是被宠坏的小皇帝，他们习惯于给家人下达命令而不是被命令。这就造成了因脱离学生实际而导致管理不当和缺乏灵活的后果，必然导致学生管理工作的滞后。
（三）学生综合素质有短板，管理不畅
中职学生大都是应届初中毕业生或同等学历的人。许多人都会用“成绩差”来形容中职学生。学习成绩差的学生又分两类，一是本身资质差，对学习没什么兴趣，反应比较慢；一是在学校不用心学习，只知道玩耍。对于第一种人，因为存在这样那样的缺陷，学习成绩差给他们带来了自卑，他们不愿意过多和别人交流，喜欢把自己封闭起来，内心世界很狭小，因不能及时和老师及同学沟通思想，导致不安因素存在或是危险事情发生，有碍学生管理工作的进行。对于第二种人来说，他们的生活是丰富的，除了学习其他任何事情都是他们的兴趣，并且喜欢体验新事物，不管是好是坏。对于这部分学生，他们年纪轻、阅历少，经过了考试失败的挫折，他们自身已放弃了“学习”，选择中职学校的目标就是希望尽快进入社会成为劳动者，挣钱、独立成为这些学生的目标。他们思想有很大的可塑性，较容易受到外界的影响；容易感情冲动，不冷静，盲目地狂热，有时感情用事，甚至缺乏理智的控制。在他们世界里正事永远是如何更好地去玩，和老师及同学的沟通都是存在于一瞬间的过程，不能起到很好的润滑作用。在学生素质偏低的现状下，学生总是愿意表现出个性，以此来吸引别人的目光，在个性的背后，是傲慢、不屑、自私和玩世不恭。这样就给管理工作者带来了很大的困难。他们无法接受学生这样的做法，在沟通和管理中存在心路堵塞现象，使学生管理工作难以顺利进行。
二、中职学生管理的有效途径
面对中职学生管理工作难度大的现状，学校要积极构建新的中职学生管理模式，寻找有效的出路。
（一）加强学生素质培养和道德教育
中职学生正处在形成正确世界观和人生观的阶段，学校教育环境的营造决定了学生心理和素质的发展。学校领导应重视学生的成长过程，在学校学习期间应该对学生进行思想政治教育和道德修养方面的教育。学生还处在不成熟时期，面对很多新鲜事物的诱惑都无法抵抗，也不能正确判别是不是适合自己。这时就需要政课老师给学生上课，提高学生对社会的认知能力。另外，还可以定期对学生进行抽查，主要考察的是做人做事上有没有存在严重的问题，针对这些抽查结果，设置一些课外知识讲座或是集体活动。利用这类集体讲授活动，可以提高学生之间、师生之间交流的频率，提升学生素质和改善学生思想，有助于学生管理工作的开展。
（二）发挥专职教师的主导地位
在学生管理工作中，最主要的管理者是专职教师。他们将全程陪伴学生，无论是学习上的指导还是生活上的帮助，都离不开老师的关注和支持，因此，应该发挥这类老师的主导地位。一方面，老师应该给学生一定的自由空间，以学生为主。作为专职老师，他们应该深入学生生活，定期走访学生宿舍和学生谈话沟通，了解学生现状和需求，及时掌握学生心理，以便及时发现并处理问题。另一方面，要根据学生自身个性特点，因材管理。因材管理实质是个性化的管理，其根本目的在于充分挖掘、发挥每一个学生的潜能，提高其整体素质，使不同个体都能实现全面和谐的发展。学生性格差异需要老师用有区别的交流方式和管理方法进行处理。这不仅要求老师要有细腻的观察能力，还应不断自我学习，面对不同的对象要有相对应的专业技巧来指导、处理。因此，老师还需要接受定期的心理培训，不断提高思想道德修养，这样才能在了解学生的基础上管理好学生。
（三）建立完善的班级管理制度
一个集体要想体现团结和公平，就需要有约束和规定学生平等对待的制度，这样在出现问题时才能明确责任，奖罚分明。一方面，制定内容要符合学生所处环境的现实情况，针对学生容易出现的一些问题，进行明确规定。以来可以提醒学生规范行为，二来可以在出现问题时，有据可依，公平对待。另一方面，管理制度中要规定对班级贡献和损害班级荣誉者的奖惩办法。虽然班级是个小集体，但是有这样的规定可以激发学生的集体意识和积极态度，给学生注入服务大家、服务集体的思想，增强学生自我约束的自觉性。班级管理制度是管理学生的有效依据，在管理学生的过程中了解制度的缺陷，不断完善制度是学生工作积极推进的重要保证。
（四）强化学生干部的纽带作用
学生管理工作离不开学生干部的参与，学生干部在学生和老师之间起到了纽带作用。学生干部是处理班内简单事和向老师反映班级学习和生活情况的基层管理者，他们直接由学生推举或是老师指定，这都使学生干部在学生中存在一定的威信。学生干部是生活在学生中间的，他们所观察到的都使学生真实的一面，而且能够迅速了解到学生内心的想法，是管理系统的重要组成部分。因此，强化学生干部的纽带作用，可以促进学生自主管理，自我服务，自我完善，提高中职学校学生管理的效能。
对学生干部人选的拟定，教师应该慎重考虑。选择学生干部应该从几个方面考查：一是要有责任心，对班级事务要用心，不管大小事情都要有耐心，充满责任感才能积极主动地去做好每件事情。二是要有上进心。班级要想得到积极健康的发展，就需要学生干部的带头作用。学生干部是引导和燃起学生激情的重要因素，他们的创新思想代表着一群学生的心理。他们愿意主动参与到活动中，才能得到锻炼和提高。三是要有爱心。学生干部的行为很大程度上代表着老师的形象，要树立学生干部的正确思想，一定要让学生干部清楚他们是为学生服务的，要摆正学生干部的心态，对困难学生要给予及时的帮助，对于走向歧途的学生要用爱心去感化，这样才能真正发挥好学生干部的纽带作用，才能在学生管理工作中起到积极推动作用。
（五）激发学生的主体意识
学生管理的对象是学生，如果学生本身不能感觉到自我管理的重要性，那对于学生管理工作者来说将是很大的挑战。学生自身的发展取决于他们选择什么样的人生方向。这个时期的学生还处在青春期，性格很不稳定，容易因外界事物的影响而变化，是人生中最容易走向歧途的时期。帮助学生认识到自己在学校中所扮演的角色是学生管理的重点。学校要通过各种有益的兴趣活动，让他们从不良的环境中分离出来，将兴趣爱好转变成为学习的动力和能力。这样不仅可以让学生意识到生活在学校这个集体中，自己有责任和义务管理好自己，随之通过自己健康的发展来带动周围人的发展，推动学生管理工作的前进。激发学生的主体意识是学生管理的新途径，这一途径将学生作为主要参与者和管理者对待，不仅可以增强学生的主动性，还可以让学生感觉到自己的重要性。这样在管理过程中就会减少不必要的麻烦，学生就会主动承担属于自己的责任，同时还会去学习更多有益于自身发展的知识。
三、改革中职学生管理的意义
中职学生在学校发展中起到了重要作用，学生的成长直接影响到学校的声誉和发展。改革学生管理模式，对于正确塑造学生个性，推动学生素质提高和良好修养的形成有积极意义。
（一）可以积极有效地推动社会发展和学校建设
学生是祖国的未来，国家建设和社会进步需要各类人才的推动来完成。对于社会而言，需要各方面和各层次的人才来服务社会，中职学生是处在底层的技术人员，掌握了一定基础性的专业知识，是在实践中快速学习和掌握一门技术的潜力型人才，对于社会的发展和建设能起到重要作用。对于学校来说，生源是学校生存的重要保证，如何吸收更多的生源，要看学校的品牌效应。最能体现学校办学质量的是学生。经过学生管理模式的改革，让学生可以在更加合适的环境下学习，了解更多的做人做事方法，全面提升学生素质。这是提高学校综合实力的关键和重点。
（二）有助于国民素质的提高
我国作为一个人口大国，教育改革的目的就是为了让更多的人受教育，使人口素质不断提高。在提高国民素质和劳动者技能方面，中职学校承担了重要任务。改善学生管理，吸引更多初中毕业生进入职校，并让他们在职校学习中不断提升自我，对于国民素质意义远大。
作者：师苗伟