评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《积极心理学小学班级管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：在小学班级管理过程中，做好对积极心理学理念的应用，能够有效促进学生自身的班级管理质量的提升，同时还能够有效促进学生的进步和发展，尤其要明确认识到积极心理学的内涵，积极挖掘出学生身上存在的潜能，提高学生的思想认识，所以在针对班级管理过程中做好积极心理学理念的运用，能够有效增强班级管理效益。
积极心理学小学班级管理论文 篇1：
积极心理学在小学班级管理中的价值初探
摘要：积极心理学毫无疑问是心理学领域的一场革命，其是以积极角度，对传统心理学进行研究的新兴科学。积极心理学不仅对人文主义和科学主义心理学的合理内核进行了继承，还对心理学的某些不足进行了修正和弥补。在时代的发展中，越来越重视对学生的教育管理，更加重视学生的心理发展。针对此，小学班主任在班级管理中应该应用起积极心理学，以此在积极发展学生的心理品质时，推动学生的全面发展。
关键词：积极心理学;小学班级管理;应用价值
班级管理在小学中属于重要的工作，而通常班级管理的任务都是由小学班主任所完成。但是在传统的班级管理中，班主任要么就是将精力和时间放在了学生的知识学习上，要么就是忙于管教班级中调皮捣蛋的学生。既没有对学生的学习需求和发展规律进行了解，也没有深入学生的内心，运用积极的管理方式。如此方式显然无法提高小学班级管理的成效。事实上，小学阶段的学生因为有着较强的好奇心理，对任何事物都非常好奇，再加上小学生因为不成熟的思维和心理，在渴望被人关注关爱时，更是渴望得到他人的认可和肯定。尤其是教师的肯定，学生们在受到来自教师的肯定和表扬后，通常会变得非常兴奋，会因此而产生被认同感，进而会更加积极的做出能够被教师继续表扬肯定的事情。在这样的情况下，作为小学阶段的班主任，就需要了解和掌握到小学生的这一心理特点，并遵循这些特点，利用积极心理学来实现对学生的班级管理。班主任需要利用积极心理学对良好的教学氛围进行营造，对和谐的师生关系进行建立，要通过此满足学生的内心需求，发展学生的思想道德情感[1]。如此方能在发挥学生主体作用的情况下，通过对积极心理学作用的发挥，实现小学班级管理工作效率的提升。
一、可以帮助学生自我改善
低年级的小学生各方面的发展都还不成熟，情绪相对来说也不稳定，极为容易被外界各种因素影响。在这个时候若是教师向下挤压学生，那么学生们就会摊成一片，会产生大量的负面情绪。但若是小学班主任能够在班级管理中应用进积极心理学，对学生进行积极的心理暗示，营造出积极愉悦向上轻松的学习氛围，充分的舒展学生的天性，用积极鼓励的态度管理班级，促进学生良好心理感受的产生，相信学生肯定学生。那么就可以在正面的引导学生时，培养学生乐观向上的生活态度，可以让学生产生积极乐观的情绪，可以在健康发展学生的人格时，促进小学生积极人生观和价值观的形成。针对此，作为小学阶段的班主任，就需要在实际的班级管理中，对积极心理学进行应用，并对班级的愉悦学习氛围进行调控，对学生的闪光点进行挖掘，对其优势长处进行发挥。如面对一年级小学生的哭闹和喋喋不休时，班主任就要应用起积极心理学的力量，言语暗示和引导学生们，在给予学生积极的评价时，给学生灌输正确积极的思想。这样可以让学生们在教师的言语暗示和心理暗示下，改正自己不良的习性，就会在自我改善中，形成积极健康的心理[2]。
二、可以营造良好的师生关系
小学班主任在应用积极心理学和积极的态度管理班级时，可以对轻松愉悦的教学氛围进行营造，可以让学生受到教师的情绪感染;可以让学生在良好的心理感受下，相信自己和老师，从而可以对和谐的师生关系进行建立。对于学生来说，教师有着较大的影响，若是教师肯定学生，给予学生正面评价，那么学生们就会信任教师，依赖教师;若教师否定学生，给予学生负面的评价，那么学生就会厌烦教师，不喜欢不信任教师。若是教师用优美的字眼对一段风景进行描述，用愉悦的声音和学生交谈，让学生感受到教师快乐的心情，那么就可以激发出学生积极的个性品质。因此，小学班主任就可以在班级管理中，应用积极心理学保持开朗乐观的情绪和教学态度，积极的肯定、鼓励学生;利用正面的评价来描述学生激励学生。这样学生就也能够用积极的态度面对班主任，就能够在积极肯定的回应班主任时，建立出良好的师生关系。同时，学生们也能够在良好师生关系中，积极学习的氛围中，树立良好的品质，形成积极的人格。
三、可以积极发挥学生优势
班主任在处理班级问题时，不仅需要以每一个学生为着手点，对学生个人的特点和具体情况给予尊重，对相应的教育策略进行制定;还要以全局为出发点，在对整个班集体的带动效果给予重视后，对良好氛围所发挥的作用价值进行强调[3]。小学班主任在应用积极心理学时，应该创设相应的积极文化，应该在对个人和集体、整体和全部之间的交互关系进行辩证看待后，利用积极心理学理念对班集体进行管理，并在同时积极影响学生和班集体时，最大化积极心理学的促进作用。同时，积极心理学可以对人的内心需求进行积极关注，因而班主任在此理念的应用中，需要对小学生的语言进行聆听，对小学生的行为進行观察;需要在积极的看待学生时，对学生进行积极的引导和鼓励。教师要在对每个学生都给予同等的关注尊重和认可时，积极的解决学生学习和生活中的问题，身体和心理方面的问题;要以完整的、全面的眼光看待学生个体，通过对学生身上优点的发挥，化解学生消极的情绪;要在学生的教学和发展中扬长避短时，因人制宜因材施教。如此方能帮助学生攻坚克难下，积极健康的发展学生的身心。
结语
实践证明，在小学班级管理中，积极心理学的应用可以帮助学生自我改善，可以促进和谐师生关系的构建;可以在积极发展学生思想情感时，培养学生良好的人格品质。因此，小学班主任需要对小学生的心理特点进行充分了解，需要对症下药对积极心理学进行应用;需要在发挥积极心理学的作用时，促进班级管理质量的提高，从而推动小学生的健康成长和发展。
参考文献
[1]韦晋兰.积极心理学理念在小学班级管理中的应用核心要点构架[J].人文之友，2019，（2）：191.
[2]许筱莉.积极心理学理念在小学班级管理中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（9）：76.
[3]何江勇.积极心理学在小学班级管理中的应用[J].文渊（小学版），2019，（4）：516-517.
（吴江经济技术开发区长安实验小学;苏州市吴江区七都小学 江苏省 苏州市 215200）
作者：张海洋 邵秋虹
积极心理学小学班级管理论文 篇2：
积极心理学在小学班级管理中的有效运用
摘要：在小学班级管理过程中，做好对积极心理学理念的应用，能够有效促进学生自身的班级管理质量的提升，同时还能够有效促进学生的进步和发展，尤其要明确认识到积极心理学的内涵，积极挖掘出学生身上存在的潜能，提高学生的思想认识，所以在针对班级管理过程中做好积极心理学理念的运用，能够有效增强班级管理效益。本文立足于小学教育教学角度，分析了积极心理学在小学班级管理中的有效运用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：积极心理学;小学教育;班级管理
引言
在针对小学阶段的班级管理过程中，必须要明确认识到积极心理学的重要性作用。积极心理学能够有效突破狭隘心理学的关注点，更多的是通过一种积极的态度来对于学生的心理展开教学引导，帮助发挥和激发出学生的积极意识，通过做好积极心理学的应用展开班级管理，能够有效地挖掘出学生的积极潜力，也能够让学生感悟到积极的体验，同时对学生进行积极健康的精神理念的引导，能够帮助学生摆脱一些抑郁、郁闷的情绪状态，实现问题的解决。随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对于积极心理学在小学班级管理中的有效运用策略的研究有着鲜明现实意义。
一、班级管理现状及分析
（一）学生表现较为消极
在现阶段的小学班级管理过程中，很多学生往往自身的表现较为消极，对班主任的日常管理也提出了更高的要求，在开展班级管理过程中，往往需要面对较为复杂的消极事物，导致教师的教学管理难以有效地推动，而且很多班级中有少部分学生往往会存在上课迟到以及上课状态不佳的情况，甚至还会存在学生间产生一些冲突的情况。
（二）归因分析
结合现阶段班级管理过程中，应当要认识到班级出现消极情绪的原因，首先是受到应试教育的影响，部分小学生自身的学习压力较大会导致其存在一定的挫败感;另外一方面，在针对现阶段的教育过程中，更多的是根据学生的成绩来进行评判，而且当发现学生出现成绩不佳以及表现不良的情况，往往是进行批评或指责，并没有做好正面的引导和帮助，导致学生的学习信心有所缺失。
二、积极心理学在小学班级管理中的有效运用策略
1.注意发现学生的闪光点
积极心理学认为，小学班主任不仅要引导学生不断纠正自己的错误，克服自身的缺点，还要注意挖掘学生的兴趣和特长，在实践中提升學生的综合能力。每个学生身上都有自己的闪光点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，努力挖掘学生的潜能，充分发挥学生特长，使他们感受到自身的价值。比如班级里有一些男同学，他们虽然学习成绩很一般，但是体育方面有特长。在班级管理过程中，班主任可以让他们多做一些自己擅长的事情，比如参加学校运动会和班级体育活动，采取多鼓励少批评的方法，使学生看到自己的长处，激起他们继续上进的愿望，增强其自信心，让学生认识到学习成绩只是自己的某一方面，不要因为自己学习成绩不好就把自己定位为平庸。实际上每名学生都有自己的闪光点，只要能够发现自己身上的闪光点，他们自然而然就会对自己充满信心，不再因为学习成绩的一般化而轻易否定自己。
2.培养学生良好的学习习惯
据积极心理学研究，与一般人相比，那些有着乐观积极的心态的人，往往社会道德感和社会适应能力会更强，在压力、逆境来临时，他们能够更好地去应对。为此班主任要注重对学生学习习惯的培养，让他们对学习能够处于一个比较积极的心态，这样当小学后期学习压力过重时，他们才能够更好地去克服这些困难，成为更好的自己。比如班级有个学生，他非常聪明，上课反应也非常灵敏，但是由于家庭和性格原因，他有一个非常不好的学习习惯，就是在课堂上喜欢接教师的话，这不仅会影响到他自己，而且会影响到其他学生，许多教师对此不满。那么针对这种情况，班主任可以让他每次在课堂上说一句话就立马把这句话写下来，然后告诫自己下次不要再说这句话。慢慢地，这名学生就会发现自己要接的话越来越少了，最后在课堂上不再去接教师的话，而且变得十分认真。这个例子说明有时候要改正一个人的坏习惯，往往只需要一些小小转变。
很多学生学习不好，并非不努力，而是因为不良学习习惯的影响。比如在学习中注意力不集中，或是学习时间不固定、拖延学习进度等，这些不良学习习惯造成学生学习效率低下，成绩不理想。在纠正学生不良学习习惯的过程中，班主任可以采用积极心理学的方法，培养学生的自律品质，让他们坚定自己的学习目标，持之以恒，从而对学习更加积极且专注。
3.对个别学生进行心理辅导
部分后进生虽然在努力进步，但是他们长期以来养成了好逸恶劳、注意力不集中等问题，意志力也比较薄弱，通常会在努力一段时间后没有明显成效而放弃。针对这种问题，要基于积极心理学的原理，对其进行监督和鼓励，这样学生就会逐步变得意志坚定，一步步改变自己。比如一名学生上学常常迟到，也不爱参加早锻炼和早自习。在和其谈心后，愿意做出改变，但是该学生在坚持了一段时间后又迟到了，这表示该学生意志力薄弱，这就需要教师给予其一定鼓励：“你已经坚持了一段时间，是一个不错的突破，这一次小失败不算什么，我想听听你这次是什么原因迟到的。”该学生得到了鼓励，大胆地说出了自己的问题：“今天早上很冷，我出门后发现衣服穿少了，回家加衣服，所以迟到了。”此时引导学生思考如何解决问题：“如果每天晚上能查一下天气预报，将衣服、伞之类的东西准备好，你说是不是就能解决问题呢？”该学生得到启迪，生活习惯得到了改善。
对于意识薄弱的学生，要尝试找到他们感兴趣的事物，培养和启发后进生的学习兴趣。这样能促使后进生主动寻求进步，让他们逐步感受到学习是一种快乐。由于意志薄弱的后进生常常反复出现问题，所以班主任在工作中要有一定的耐心，要不断鼓励并监督后进生，不要让他们前功尽弃。
结论
总而言之，班主任是学生成长过程中的引路人，对学生健康心理与品质的形成都发挥着重要的作用。因此，班主任在对学生进行教育的过程中，一定要注重对学生健康心理的培养，要以关心与爱护的方式照顾到每一名学生，不仅要让学生成才，还要让学生成人。只有这样，学生才能够更好地适应小学阶段的学习与生活，班主任才能真正履行教书育人的使命。
参考文献
[1]李悦.“以学生为中心”的班级管理新探索——以河北中医学院为例[J].课程教育研究，2018（19）：173-174.
[2]冯建昭. 积极心理学在大学生思想政治教育中的运用研究[D].河南中医药大学，2018.
[3]王红.小学班主任积极心理品质培养对策研究[J].学周刊，2018（15）：170-171.
作者：马琴
积极心理学小学班级管理论文 篇3：
积极心理学在小学班级管理中的应用
摘 要：积极心理学是一门应用性极强的心理科学，主要论述在小学班级管理中应用积极心理学的作用和效果，以及积极心理学对于班级管理的意义和实践。
关键词：积极心理学;小学班级管理;运用;效果
在素质教育的背景前提之下，小学阶段的班级管理也越来越得到重视，在小学班级管理中运用积极心理学能够提升学生的成长幸福感，从而促进小学生身心健康发展，这对小学生的终身成长具有重要的意义。
一、积极心理学的定义
积极心理学兴起于20世纪末的西方，是一门研究普通人健康情况的心理科学，致力于提升人的积极力量，使人们在身体素质、心理状态、情绪等各方面达到最好的状态，从而获得生活的幸福感。
二、小学班级管理中运用积极心理学的意义
班主任在传统的班级管理方法中总是寻找和解决班级表面存在的问题，疲于改正那些调皮的学生，这种方法只能解决表面现象，而忽略了大多数学生的心理需求，往往达不到预期的效果。积极心理学致力于让班主任关心学生的深层心理需求，以鼓励和肯定给予孩子进步和成长的力量，让学生在愉悦的班级氛围中发挥自己的力量，幸福地成长和学习。
三、积极心理学在小学班级管理中的应用措施
（一）发展学生的积极品德
儿童期的小学生其生理和心理意识都未完全形成，但是这个时期也是孩子个人品质发展的重要时期，所以教师应该充分利用积极心理学激发学生的潜能，使其能够养成良好的品质。
1.适当积极的语言鼓励
班主任与学生之间的语言沟通是最容易忽视的一个部分，在繁忙的班级管理工作中班主任总是忽略言语表达给学生带来积极作用的重要性。班主任的任何一句消极评价都会对学生的心理造成深远的影响，因此班主任应该用积极的言语鼓励学生，让其健康成长。
例如，在课程开始前可以逐一对学生进行问候，并加以肯定鼓励性的话语，如：“××早上好，你今天的衣服真好看！”“今天到得很早，老师相信你今天肯定学习得更好！”以这种方式激励学生，让学生有健康的心理状态。
如果有些学生表现得不是特别好，也不能批评，应该加以鼓励，如“今天看起来不开心呀！有什么可以告诉我，老师相信你是个特别棒的孩子”。
2.以榜样力量带动
孩子的学习都是从模仿开始的，而小学阶段的孩子由于各方面发展都不成熟，因此班主任应该以一些优秀的榜样案例带动孩子学习，让学生能够在他人优秀的事迹中找到自己的闪光点，并持续发展下去。
如班主任可以通过电影或者书籍引导学生向优秀榜样学习。在语文课程教学中要教会学生将现实生活与书中情节相结合，如在教授课程《孔融让梨》时，可让孩子讨论从孔融身上学到的优秀品质。
除了优秀的榜样案例，学生平时接触最多的就是老师和同学，所以教师和同学的示范作用也是非常重要的，教師应该规范自己的行为，表现出最积极乐观的一面。除此之外也要教会学生处理自己的情绪，将自己最好的一面展现在同学面前[1]。例如，学校在组织活动时，一些学生可能会由于没有选到自己喜欢的活动项目而伤心，这时教师应该教会学生用积极的心态面对，当学生克服困难之后，教师可让学生在班上展开讨论：从这位学生的身上学到了什么良好的品质，以此激励学生互相学习。
（二）打造独特的班级文化
积极心理学表明环境对每个人的情绪和积极力量有着重要的影响。班级就是学生成长的重要环境，因而班级文化的打造对班级管理尤其重要。
班级文化主要分为物质文化和精神文化。物质文化方面班主任可以组织学生共同打造教室，例如，黑板报内容的设计、读书角的书籍等，让学生拥有一个自己打造的温馨教室;在精神文化方面，班主任可通过积极心理学营造积极班级文化环境。
1.创立班级特有公约
建立积极的班级公约是一个优秀班集体必不可少的条件，班级公约所营造的优秀班级氛围以及奋斗目标能够约束学生的行为。公约由学生共同制定，这其实相当于班级内共同的承诺，让学生能够主动维护，从而加强班级文化建立[2]。值得注意的是，班级公约的内容应该积极向上，把“不能”变成“能”。积极的描述会让学生潜移默化地接受积极的心理暗示。
2.开展主题班会
开展与心理教育及积极品质相关的班会也是营造班级文化的重要方式。班会的形式可以根据主题来定，可以是以分享为主的，也可以是以解决问题为主。不论班会的主题和形式如何，最重要的是带动学生参与的积极性，通过沟通及分享让学生之间互帮互助，凝聚班级力量。
班主任可以在开展班会时以分享绘本故事的形式营造班会的氛围，这样一来，既能让学生感兴趣，又能让学生理解，另外，还可以通过提问的方式加深学生的理解。
四、小结
在小学教育中融入积极心理学的教育方式有助于学生形成健康的心理状态。积极心理学是打开小学生心理的钥匙。班主任应该运用心理积极学的有效措施对班级进行科学管理，营造班级良好氛围，使学生在愉悦的环境中成长。
参考文献：
[1]肖芳芳.用积极心理学在小学班级管理中渗透德育教育[J].好家长，2019（49）：134.
[2]慕秋红.浅谈积极心理学在小学班级管理中的作用[J].新课程（教研版），2019（7）：305.
作者：周雅萍