近日小编精心整理了《职业中专数学教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】近年来，我国职业中专数学教学效果并不理想。那么，如何提高职业中专数学课堂教学的有效性是本文研究的主要内容。【關键词】职业中专；数学教学；课堂有效行；策略中职学生的普遍特点就是学习能力低、学习习惯差。特别是在数学的学习中表现的尤为突出。
职业中专数学教学论文 篇1：
职业中专数学教学中的发展性评价刍议
摘 要：发展性教学评价以促进学生全面发展、培养学生的自信心和可持续发展能力为旨归。职业中专数学教学中实施发展性评价要注重学生个体差异，评价因人而异；评价用语应当有针对性、导向性、教育性；运用多样化的评价手段；评价内容要有所突破，有所创新。
关键词：数学教学；发展性评价；学生
《基础教育课程改革纲要》在“课程评价”中指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这就要求我们在数学教学中坚持发展性评价。那么何为发展性教学评价？职业中专数学教学中如何进行发展性评价？本文试加以探讨。
一、发展性教学评价的内涵
所谓发展性教学评价，就是指评价不再局限于以甄别和选拔学生为目的，而是以促进学生的全面发展为目的，培养每一个学生的自信心和可持续发展的能力。发展性教学评价的实施，关键在于教师不再用僵化的眼光看待学生，而要用发展的眼光看待每一个学生，要旨是改变重结果评价轻过程评价的现状。把总结性评价、形成性评价和诊断性评价等多种评价形式结合起来，采用科学的评价手段，运用评价的“发展功能”，促进学生的全面发展。
二、职业中专数学教学中发展性评价的实施
如上所述发展性教学评价是以促进学生的全面发展，培养学生的自信心和可持续发展的能力为旨归。因此，在职业中专数学教学中实施发展性评价，可以从以下方面考虑。
1.评价因人而异
无论什么时候，学生都是具体的、发展中的人，其个别差异是客观存在的。如，在智力方面有的学生智力成熟得早，即早慧，有的学生智力发展得晚，可能成年以后方显才华；在人格方面有的学生属于外倾人格，有的学生属于内倾人格；在认知方式方面有的学生属于依存型，有的学生属于独立型，有的学生属于冲动型，有的学生属于沉思型……所以实施发展性评价要注意学生个体差异，评价因人而异，对不同的学生要有不同的评价标准，不要采用同一个标准评价所有的学生。
要根据学生的不同知识基础、不同能力基础、不同具体情况进行有差异的、因人而异的评价。这样才能让每一个学生通过教学评价，看到自己的进步，产生成功感、成就感，这样的评价才能起到鼓舞、激励每一个学生的作用。如，在日常教学中的课堂提问时，笔者就注重评价因人而异：对于学习成绩好的学生，在评价时激发他们的“兴奋点”，对于学习成绩差的学生，在评价时发现他们的“闪光点”，不足之处找长处，错误之处找合理。使这些学习成绩差的学生不再承受失败的痛苦，相反使他们品尝到成功的喜悦。在批改作业时，笔者也注重根据学生的差异，根据学生的进步程度进行积极的评价，鼓励学生“更上一层楼”。让学生感到：老师时常在关心着我，老师时常在关注着我，老师时常能看到我的进步。
2.评价用语适当
无论是课堂教学评价，还是批改作业的评价，不能总是用“太棒了！”“好极了！”“了不起！”之类的评价用语。因为这种评价用语是浅层次的评价，缺少具体明确的指向。教师的评价用语应当有针对性、导向性，同时评价用语要有教育性，对学生的做人有一定的教育意义。如，有的学生解题思路和方法新颖，我就在作业上写上这样的评语：“你独具慧眼，解题思路和方法富有创意。可见你是个爱动脑筋的好学生。”有的学生学习有进步，我就进行这样的评价：“天道酬勤。老师看到你的进步，我非常高兴。只要努力去做，就会有所收获。”对于学习成绩优秀而不愿帮助他人的学生，我就进行这样的评价：“你的学习成绩优秀，令人高兴，老师也为你感到自豪。要是你能帮助一下你的同桌，那就更好了！”对于最近学习成绩下降的学生，我进行这样的评价：“老师问一下，你不会在意吧。你最近怎么了？做题出错比以前多了，应当找一找原因，也可以找老师聊一聊。”这样做出发展性评价，不仅促进了学生的发展，而且密切了师生之间的感情。
3.评价手段多样
在职业中专数学教学中实施发展性评价，除了运用语言和文字之外，还可以运用多样化的评价手段。如，可以运用眼神、手势等肢体动作和表情等进行评价。特别是在课堂教学中这些评价手段可以收到很好的评价效果。在课堂上有的学生积极发言，我或者给他一个微笑，或者冲他点头；有的学生回答精彩，我会拍拍他的肩膀；有的学生板演又快又好，我常冲他竖起大拇指；有的学生搞小动作，我会适时地给他一个提醒的眼神，或者微笑着摇摇头……
4.评价内容创新
数学教学中实施发展性评价，评价内容要有所突破，有所创新。不能仅仅停留在解题的对、错上，更要注意评价学生的思路，通过评价鼓励学生“异口异声”，鼓励学生新颖独到的思路。这样的评价有利于培养学生的自信心和可持续发展的能力。
编辑 谢尾合
作者：张先进
职业中专数学教学论文 篇2：
职业中专数学教学课堂有效性的探索
【摘 要】近年来，我国职业中专数学教学效果并不理想。那么，如何提高职业中专数学课堂教学的有效性是本文研究的主要内容。
【關键词】职业中专；数学教学；课堂有效行；策略
中职学生的普遍特点就是学习能力低、学习习惯差。特别是在数学的学习中表现的尤为突出。究其原因主要是由于中职学生的基本素质较差、教材的设计脱离实际、教师的课堂教学手段落后、教学方法单一、对学生的评价体系不完善等多方面的因素造成的。多年的教学实践表明，中等职业学校的学生由于生源比较差，学生在数学上的基础较差，缺乏对数学的学习兴趣，有的学生还存在严重“数学恐惧症”。事实上，学生的这种状况已经无法再适应传统的数学课程的教学模式。中职学生数学理解能力、应用能力上的差异，在很大程度上造成一部分学生的厌学情绪。因此，为了减轻学生的厌学情绪、增强学生的自信心，提高中职学生的数学成绩、培养中职学生的自主学习能力、促进中职生专业课的学习、为社会培养合格的专业技术型人才，提高中职数学课堂教学的有效性是解决这些问题的基本前提。
一、职业中专数学课程教学现状分析
目前，我国职业中专教育中仍存在着诸多的问题域弊端，职业教育的发展并未像人们想象的那样引起社会及教育界的普遍重视与认可，虽然我国针对职业教育出台了一系列的政策，但是效果并不明显，很多职业中专的学生仍感觉在就业压力下低人一等。我国高等教育制度改革的深入、高校的大规模扩招，给中职招生带来了严重的困难，因此也就出现了很多上不了大学、成绩较差的、综合素质较低的学生迈进中职的大门。这使得中职数学教学的现状更不容乐观。
1.教材内容严重脱离学生实际
虽然目前中职数学教材种类繁多，但是大部分还是沿袭了传统的教学内容，过度的注重对数学知识的独立性、完整性、系统性的教学，忽视了对教材难度的降低。很多教材沿用的还是定义、定理、证明、例题、练习等的基本程序，对学生所学专业根本没有任何帮助，这就导致中职基础数学与专业数学的严重脱节。
2.教学课时分配少
近年来，随着中职办学方针的确立，很多中职学校树立了“以就业为导向”的办学理念，平时的教学安排主要以专业技能的培养、解决学生职业问题能力的培养为主。专业课程的加重严重影响了数学课的课时量，降低了数学科的教学效果。
3.学生缺乏学习兴趣与动力
凡是迈进中职校门的学生成绩普遍不高，特别是数学成绩更不理想。很多学生进入中职后觉得自己应该努力学习专业技术，而忽视了对数学课的学习。大多数中职学校都是在第一学期就开设了数学课，而很多学生由于学习基础差、数学底子薄、上课注意力不集中等问题的存在而失去了学习数学的兴趣。学生学习上的被动、机械式的学习方式使得很多学生对数学的学习态度越来越差有的还出现了上课睡觉、逃课的现象。
二、职业中专数学课堂教学有效性推高的策略
长期以来，职业中专的数学教学已经形成了一种习惯性的、固定性的模式。鉴于在中职数学教学中存在的各种现状与暴露出的弊端，提高中职数学教学的课堂有效性已经成为提高中职学生数学学习能力、提高他们发现问题、解决问题的能力的最有力保障。
1.有效的激发学生的学习兴趣
学生学习兴趣的提高是学好数学的关键。因此，在中职数学课堂教学中首先必须让学生乐学，喜欢数学。这就要求我们中专教师必须从学生学习兴趣开始抓起，采用各种教学方法与手段提高学生的学习兴趣。例如：教师可以采用小组合作竞赛的方式来激发学生的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性，提高学生的学习主动性、创造性。
2.活化中职数学课程结构与课时安排
对于中职学生而言，数学课的教学不应是死板的，应该在教学大纲要求的基础上，结合本学校的专业课程设置，系统的活化中职数学教材结构与课时安排，让数学学习全面促进学生的专业课学习，而不是使数学成为学生专业课学习的绊脚石。这就要求中职学校必须摒弃传统的教学模式与安排，合理的规划、调整教学计划与教学进度安排，使学生在新的教学模式引领下在数学学习中得到更多的益处。
3.积极开展合作性教学
随着人才市场竞争的日益激烈，中职学生就业压力越来越大。这就要求中职数学教师必须将枯燥的数学理论教学与学生的专业学习实际进行紧密的结合。例如：教师可以结合本校的专业特点，将数学问题中的知识用在解决实际问题上是，使数学知识变得通俗易懂。让学生从根本上理解数学理论知识，为学生今后在工作中对数学知识的运用奠定基础。
总之，随着我国对职业教育改革的不断深入，中职数学教师必须不断更新教育观念，树立新的教学思想、不断创新教学模式、锐意教改实践、正视在中专数学教学中存在的现状与各种弊端，与时俱进，以积极的态度迎接知识经济时代对中职教育的挑战，为我国经济的发展、社会的进步培养出一大批合格的专业技术人才。
参考文献：
[1]郑学权.如何提高职业中专数学的教学效率[J].中国教育技术装备，2010，（11）
[2]林晖.新课程背景下职业中专数学教学有效性研究[J].时代教育：教育教学版，2011（07）
作者：邵华
职业中专数学教学论文 篇3：
职业中专数学教学应与专业融合
【摘 要】职业中专的数学教学中存在着学生不愿学，老师不愿教的情况，这与职业中专的教学目标和学生的学习目的有关，在职业教育专业课程改革中，应从教学体系、教材编制、教学方法等等方面进行改革，以使数学教学与专业密切融合在一起，从而达到共同促进的目的，为职业教育培养出更多的应用型、技能型人才服务。
【关键词】职业中专；数学教学；专业；融合
职业中专的教育重点是培养应用型、技能型的人才，所以专业课程教学是职业中专教育的重心，受到了老师和学生的重视，但基础课程在职业中专教学中现状堪忧，特别是数学课，存在老师不愿教，学生不愿学的现象。现在专业课程的改革重新制定了专业培养的目标，对课程内容和教学安排都做了新的调整，促进专业课程的教学，培养出更全面的技术人才。本文就职业中专数学教学的现状以及数学教学与专业教学相融合的重要性、措施进行了分析，并结合自己的经验，提出了自己的建议，供大家参考，旨在促进职业中专数学教学工作。
一、数学教学在职业中专中的现状
现在职业中专的数学教学存在以下几个问题：
1.职业中专的学生不愿学
曾有人对职业中专中计算机、模具、汽修、电子等专业的学生进行过问卷调查，其中喜欢数学的学生仅有8%，而讨厌数学的学生则高达35%，只所以出现这种状况，笔者分析后认为与学生进入职业中专学习的目的有关，这些学生在初中的学习本就一般，有的甚至学习成绩较差，进入职业中专学校，只是想学到一技之长，将来能找一份工作。他们的兴趣都在专业课上，从思想上就认为学数学没有用，再加上数学本就枯燥乏味，更加重了学生的厌烦心理。但职业中专的专业课程中又需要大量的数学知识和应用能力，数学成绩差的学生在学习专业课程时则显得更为吃力，时间长了，使得学生数学没学好，专业技能也没学到。
2.职业中专老师不愿教
《中等职业学校数学教学大纲》中很明确的提出了数学课程是中等职业学校各类专业学生必修课，不仅仅是因为数学是主要文化基础课，更主要的是因为数学有很强的工具功能，可以培养学生的基本运算能力和简单实际应用能力。但在各职业中专的教学指导方案中对数学课程的教学说明只注重了数学本身的学习，很少提到和专业课的结合。数学教师只是在按部就班的教授学生数学课本的知识，出现学了的用不着，用得着的没有学的情况。再加上职业中专的学生数学基础差，教师教的辛苦，使得教与学双方都失去了兴趣。
二、数学教学与专业教学相融合的重要性
职业中专教育本身的特点决定了职业教育的重心是在职业技能的培养上面，学生也是报着来学得一技之长的目的而来，所以职业教育在注意专业课程教学的同时还要加强数学教学。学生应具有数学理解能力、创新能力和解决问题的能力，但以“必需、够用”为原则来构建教学内容和体系。因为数学教学能够促进一些专业课程的学习，但有些专业如旅游、服务业等，对数学教学的要求就很低，数学中大多数的理论在实际工作上都用不到。所以不同专业的数学教学应与本专业的具体情况相融合，针对专业的特点来设计数学教学，使数学教学真正起到促进专业课程学习的目的。
三、数学教学与专业教学相融合措施
1.根据专业课教学需要制定新的数学教学体系
先要对职业中专的各专业课程对数学知识的需求作一详尽调查，明确各专业对数学知识的需求层次，确定教师讲授数学知识的侧重点，并与专业课程教师进行必要的沟通，确定讲授数学知识的时间段。数学教师在讲授时可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。可采用模块化教学，把数学知识分解成若干模块，各专业只选择与本专业相关的模块进行学习，这样既保证不同专业的要求，也给教师和学生更多的选择空间，适应了不同人才培养的需求。
2.根据专业课教学的需要编制相关专业的数学教材
教材是教学的一个重要载体，职业中专的数学教材的编制应当符合职业中专学生的学习要求，要具有实用性、创新性，要打破传统的数学知识体系，与专业课程相结合，编制出真正适合职业中专数学教学要求的教材。
3.找准数学教学与专业教学的融合点，改变教学方式
数学教师不仅要精通所讲授的数学知识，还要清楚这些数学知识与专业知识的内在联系，找准二者之间的融合点，然后再根据所要讲授的数学知识，确定教学方式。可以多引入一些实例，通过多媒体技术，将数学问题具体成专业知识问题，甚至可以把学生带到真正的工作场景中去，让学生在学习数学知识的同时既加深了对专业知识的理解又能真正体会到数学知识的用途，让学生从思想上认识到学习数学知识的重要性，激发其求知的欲望和学习的兴趣。
4.重视对职业中专数学教师的在职培训
要想达到数学教学与专业教学相融合的目标，数学教师的素质、能力是最重要的。因为这一目标的实现，要靠数学教师不断的努力，在掌握数学知识的同时还要深入了解相关专业知识，扩大自己的知识面，再利用这些知识创设情景教学，在老师的主导作用下，培养学生的跨学科的综合能力。所以对数学教师的培训是必要的也是重要的，通过培训，提升数学教师跨学科、跨专业的知识和技能，使其能够在教学内容、教学方法和教学思想上不断的创新，提高职业中专学生学习数学的主动性。
总之，职业中专的数学虽然只是一门基础学科，但在专业课的学习中起到了重要的作用。数学教师必须不断的提高自身的综合素质，把数学教学与专业教学融合起来，才能培养出更多优秀的人才。
【参考文献】
[1]曹江泉.职高数学教学的有效性探析[J].新课程研究.职业教育，2009（1）
[2]王岳华.浅谈高职高专数学教学与专业知识教学相结合[J].广西轻工业，2010（4）
[3]曾庆柏.高职应用数学课程系统设计与实践[J].中国职业技术教育，2010（5）
（作者单位：广西省容县职业中等专业学校）
作者：潘起日