根据《基础教育信息技术课程标准 (2012版) 》目标要求, 初中阶段侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养, 注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶, 关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养, 以迁移应用为标志, 以顺应信息文化为目标。下面结合自己的教学经历谈几点反思, 与大家共同探讨。
一、忽视学生学习主体地位作用
信息技术教育兴起已有一段时间了, 但相比其它学科而言还是很短暂的。信息技术课程处于初创阶段, 缺乏历史积淀, 教师队伍年轻, 师资力量薄弱, 呈现在信息技术教师面前的不是宽敞平坦的大道, 而是必需自主自为, 披荆斩棘开拓新路。许多教师因经验不足或受其他学科教学模式和教学方法的影响较大, 上课时一再强调重点难点, 哪些要点要掌握, 使学生被动地接受知识, 忽视了学生是课堂学习的主体。信息技术教师, 理应去设计一些问题, 让学生自己去解决, 让学生在实践中体会、提高, 让同学们在互相学习和交流中提高学习兴趣, 开阔思路。教师以平等的态度对待学生给以指导, 给他们创造一种寓学于实践的环境, 鼓励学生突发奇想。学生有了问题, 老师可给予点拨, 也可以引导学生在网上查找, 让学生自己去解决。当学生真正进入主体角色后, 他们能爆发出难以估量的的学习激情与学习潜能。学生轻松开心, 教师放松愉快, 课堂的生动和谐能持续维护学生的学习兴趣并不断提高学生的学习积极性。
二、任务驱动法不是万能的
信息技术课长期以来之所以大力提倡和采取“任务驱动法”, 就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务, 学生通过努力并不难实现, 以此导入容易吸引学生, 激发其学习欲望即直接学习兴趣, 使他们能很快全身心地投入学习。但不同学校信息技术资源的配置是不一样的, 针对不同的教学内容理应采取不同的教学方法和教学策略。任务驱动或主题活动并非包打天下, 某些基本概念和基本技能的学习也许并不需要繁文缛节的“探究”, “讲一讲、练一练”的教学模式对于某些基本技能的训练也许是合适的, 但对于作品制作过程的学习常常会打乱学生的整体思维, 流畅的教学过程变得支离破碎, 等等。
根据不同的信息技术资源情况和教学内容, 采用不同教学的方式。如讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务驱动法等均可采用, 在教学过程中还应结合其它教学法, 如问题教学法、课堂讨论等形式。要充分调动学生的学习积极性, 教师还应加强巡视, 发现问题, 及时解决。另外, 在分组教学时, 可以指定一些小组辅导员, 让他们解答同学的问题, 这样可以充分发挥学生的自尊心, 提高他们学习的热情, 从而提高学习效率。当然, 不管是采用哪一种模式, 教师上课前都应认真分析教材、精心准备教学内容、制作一些适合于本课的演示教学课件、根据教学内容采用最合适的教学方法, 方法不宜过多。如基础知识课、练习课前应考虑好什么时候该上课, 什么时候该让学生练习。教师要熟练地运用多媒体电子网络教室的专门软件, 如易思、苦丁香或凌波等。初中信息技术教育是素质教育的一部分, 我们不仅要把知识传授给学生, 还要培养学生的信息技术素养和信息技术能力。
三、避免单纯信息技术教学应主动与其它学科整合
课程整合是初中信息技术教学发展的必由之路。信息技术教育的内涵并不仅仅是信息技术技术的教学, 更主要的是要让学生学会应用信息技术解决实际问题的能力。因此, 决不能脱离实际去讲技术, 一定要主动地创设情景, 将其它课程的内容恰当地整合进来, 让学生在真实的情境中完成学习过程。整合学习可采用任务驱动, 这些任务可以是社会性的问题, 也可以是其他学科的知识。教师在设计任务时要灵活, 有意义、有趣味, 给学生留有成功和创新的机会, 不能拘泥于教材或参考书所提供的材料。例如:学习WORD图文混排时, 就可以考虑将其它学科的内容 (如:制作小黑板报, 写一篇图文并茂的作文等) 整合进来。通过这种整合课程的学习, 一方面可以避免单纯的操作学习, 在真实的情境中自然而然地掌握所学知识与技能;另一方面可以使学生在真实任务的实践过程中真切体会到获取信息、处理信息以及发布信息的全过程的综合应用, 更有利于学生信息素养的提高。
四、课堂中, 老师不需要制作多媒体教学课件
部分信息技术教师认为, 我们可以协助其它的学科的老师制作多媒体课件, 但我们上课就不需要制作多媒体课件了。随着多媒体技术和计算机及网络技术的发展与结合, 多媒体课件以其生动的图像声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学, 课堂利用的媒体多是粉笔、黑板和幻灯, 教学过程显得非常单调。而运用多媒体电子教室进行教学, 可使学生眼、耳、手、脑并用, 使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感, 能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣, 从而达到好的教学效果。因此结合多媒体课件上课, 教学过程应该是更加生动形象的, 教学效果也较没用课件的好。信息技术教师应在这方面不要怕“麻烦”, 多制作多媒体课件用于教学之中, 这也是自己的份内之责。
摘要：在信息技术飞速发展的今天, 信息技术课堂的“教”与“学”, 一直是信息技术教师关注的问题。信息技术教师既要更新教育观念, 又同时要以学生为中心, 变“教”为“学”, 才能真正突出学生的主体地位更好地激发学生自主学习、合作学习、探究学习。
关键词：信息技术,教学,反思
参考文献
《基础教育信息技术课程标准 (2012版) 》