本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《留白艺术论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：众所周知，道德与法治是义务教育阶段的主要课程之一，其教学的实施旨在引导初中生养成良好的思想观念和道德品质。但是，在当前初中道德与法治课堂教学实施过程中，教师灌输知识的现象还是大量存在的，过于枯燥单调的教学，难以使学生在教学活动参与中获得乐趣，同时也不利于学生全面发展的实现。
留白艺术论文 篇1：
探究留白艺术在小学英语教学过程中应用策略
【摘要】留白艺术在当代文学以及教育过程中有着重要的推动作用，小学英语教师在进行课堂教学过程中应充分注重留白艺术的使用。 教师可以通过留白手法优化情景教学、作文教学、提问教学等模式切实提升小学英语总体教学质量。 本文通过个人留白艺术使用经验与大家分享小学英语教学过程中留白艺术的活用策略。
【关键词】小学英语; 留白艺术; 应用策略
【作者简介】仲维满，江苏省高邮市第一实验小学。
留白艺术不仅在文学当中有着重要的地位，在当代小学教学过程中也占据着不可忽视的席位。小学英语教师在进行英语教学过程中应善于利用留白手法优化小学英语教学质量。 教师可以从情景教学、作文教学、问题教学等方面入手优化小学英语留白教学模式、提升小学英语总体教学质量。
一、留白艺术融入情景教学，留空故事提升英语学习兴趣
小学英语教学过程中，情景教学的使用对于调动学生学习兴趣、完善小学英语课堂教学模式有着重要推动作用。 在信息化时代下，小学英语教师理应善于利用留白手法，将原本连贯的故事转换为空白式的教学模式，借助留空式的故事教学切实提升小学生英语学习兴趣，进而有效提升留白艺术在小学英语教学过程中的应用质量。
英语故事教学一向是小学英语教学的重要部分，是优化留白艺术在小学英语教学应用形式的重要开发点。英语教师在落实留白教学过程中可以借用留白式的故事教学法，通过给予学生充足的想象空间、提升小学英语总体教学质量。 如我在进行教材教学过程中就充分利用“Story time”板块进行了英语留白艺术教学的尝试开发。 在教学过程中我根据当时所教语法以及某些单词进行相应故事编排，通过情景教学模式切实打开学生英语学习视野。 然而在实际教学过程中不难发现，倘若我仅仅通过一篇篇英语小故事进行提升教学则不能达到最佳教学效果。 长片的英语故事聆听不仅需要学生拥有良好的英语功底，还需要学生精神保持高度一致而这对于多动的小学生而言是十分困难的。 因而一味地讲故事而不注重如何更好地去讲并不能有效达到教师想要的效果。因而在实际教学过程中我就将教师一人讲故事的环节改为故事接龙式的情景教学模式。 在这个阶段我通过为学生念旁白等形式鼓励学生根据情景进行相应的回复。 如我在讲述 “One day morning，a dog saw a cat，he thought him was his old friend，so he walked towards him，he said ‘Hello...’” 然后我会让学生进行相应的想象来将故事补充完整。 通过长期的留白式故事情景教学，学生在应对日常生活用语方面有了良好的规范，同时也在一定程度上提升了自身英语综合能力。
情境创设留白教学较之于教师一人单独描述，有着灵活的性质。在进行小学英语教学过程中教师理应注重留白艺术在发散小学生思维能力、提升学生英语综合能力的重要作用。 在实际教学过程中教师可以利用英语故事接龙等教学模式切实发挥情景创设的优势、活用留白艺术切实提升小学英语总体教学质量。
二、英语作文教学当中活用留白，发散思维提升英语写作能力
作文能力作为小学生英语能力的重要评定部分之一，是当代小学英语教师的教学重点。 在留白艺术的影响下，当代作文教学呈现着“争奇斗艳”的趋势。 从半命题式作文到看图、看文字写文章，作文教学模式不断变迁，而留白艺术却始终未变。小学英语教师在进行作文教学过程中应善于利用、活用留白艺术，通过留白作文教学发散学生思维，进而提升小学生英语写作能力。
作文的教学模式直接影响着学生对于英语作文的印象，进而影响小学生英语作文水平的提升。 留白式作文教学在当代各语言学科教学应用较多、效果较为显著。 小学英语教师在进行作文教学过程中可以通过活用留白艺术，切实提升小学英语留白综合教学质量。 如我在进行自然景观作文写作过程中就充分融入了留白艺术。 在进行作文训练教学过程中我常常通过几个关键字词让学生自行写作。如在写叙事类作文训练过程中我就鼓励学生通过 “classmates、trip、hill、pink、sightseeing、excited” 等几个关键字词进行故事的编组。 学生通过这种留白区域较广的作文命题充分发挥自我想象，通过发掘学生在写作过程中的思维能力提升学生创作能力，进而有效提升小学英语总体教学质量。
作文教学过程中留白艺术常有使用，小学教师在进行英语作文教学过程中应充分注重留白艺术在作文教学过程中的活动， 在实际教学过程中教师可以通过留空式作文命题等途径完善小学英语教学课堂教学模式、切实提升小学英语留白艺术教学整体质量。
三、小学英语提问教学适当留白，师生呼应提升课堂教学效率
提问教学作为当代小学课堂教学的基本运行模式对于调动学生课堂参与度有着极为重要的作用。 教师在教学过程中难免会遇见某些学生被叫起来却不知问题是什么的情况。 这不仅与学生个人有着密不可分的关系，同样这也是给教师的一种提示。教师在教学过程中应注重留白提问的使用，通过增加师生呼应频率切实提升小学英语课堂教学效率。留白式提问不仅可以降低教学节奏，还对于集中小学生课堂精神集中度也有着交大的帮助。小学教师在英语教学过程中应善于利用留白式提问教学，充分调动课堂氛围，进而提升小学英语总体教学质量。如在进行特殊句式等教学过程中教师可以结合留空式教学模式检验学生课堂学习质量。在进行课堂教学过程中简单问题教学过程中教师也可以通过留白式提问，验证学生的课堂参与度，进而有效保证小学英语课堂教学质量。
问题教学是小学英语教学的主要途径之一，教师在进行提问教学过程中可以通过优化问题的提出方式，将完整的问题转化为留白式提问教學。 借助学生对于留白项的回复情况及时调整课堂、提升英语课堂总体教学质量。
四、结语
留白艺术不仅应用在文学创作更体现在其他学科教学过程中。小学英语教师在进行教学过程中可以借助留白艺术完善课堂教学、提问教学等教学模式，切实提升留白艺术在小学英语教学过程中的引用知质量。
作者：仲维满
留白艺术论文 篇2：
浅谈初中道德与法治课堂教学的留白艺术
摘 要：众所周知，道德与法治是义务教育阶段的主要课程之一，其教学的实施旨在引导初中生养成良好的思想观念和道德品质。但是，在当前初中道德与法治课堂教学实施过程中，教师灌输知识的现象还是大量存在的，过于枯燥单调的教学，难以使学生在教学活动参与中获得乐趣，同时也不利于学生全面发展的实现。为了解决此问题，在组织教学的时候，可以尝试发挥教学留白艺术的作用，既实现艺术性教学，使学生在留白内容的驱使下，积极探索，提高学习质量。
关键词：初中道德与法治;留白艺术;运用对策
初中道德与法治课堂教学的留白艺术是指在组织道德与法治课堂教学的时候，教师要在该课程的教学规则和美学规则的指导下，留心各个环节，并在时间和空间上为学生留出“空白”，借此点燃学生的探究兴趣，使学生在填补“空白”的过程中，充分地发挥主观能动性，进而逐步地对自身成长发展过程中所需要的道德品质、心理健康、法律知识等建立深刻的理解，从而实现思想观念、道德品质的进一步发展的艺术性教学。由此可以看出，留白艺术在初中道德与法治课堂教学中的应用，不仅可以打破教师一言堂的限制，还可以使学生在教学参与中获得有效的发展。基于留白艺术的应用价值，我在组织初中道德与法治课堂教学的时候，一般如此实现艺术性的教学。
一、 备课环节的留白艺术
凡事预则立，不预则废。在实施教学的过程中，教师要想实现有效教学，其需要从备课环节入手，精心地设计教学环节。在新课改的指导下，备课活动的开展要求教师对教材、学生、教法加以充分的重视，并立足学生的发展实际情况，设定具体的教学内容，留出充足的时间引导学生自主思考、讨论和练习。要想实现这一点，需要教师鼓励学生“备课”。就学生备课而言，其实际上是课前预习。对于初中生来说，其自主学习能力不尽如人意，在没有教师监督和指导的情况下，总是抱着得过且过的心态应付预习任务，导致难以实现以学定教。为了解决此问题，我尝试实施留白艺术，以艺术性的手段点燃学生的预习兴趣，并使其在“留白”中展开自主学习。
以“诚实守信”为例，我在组织该内容教学之前，先立足该内容与学生生活的联系，为其设计了“寻找我身边诚实守信的人与事”活动，驱使学生在搜集有关于诚实守信的真人真事的过程中，感知什么是诚实守信。在课堂教学实施过程中，我则鼓励学生共享其搜集到的信息，既实现教学内容的丰富，又引发学生的讨论，促进课堂教学质量的提升。留白艺术在备课环节的如此应用，不仅可以使学生实现自主学习，还可以使其建立对所学的感性认知，做好课堂学习准备，为课堂艺术性教学的实现打下坚实的基础。
二、 新课导入的留白艺术
导入是初中道德与法治课堂教学不可或缺的一个环节，尽管此环节在整堂课中所占的比重较小，但却发挥着至关重要的作用。因为，有效的课堂导入，不仅可以吸引学生的注意力，顺利地帮助学生从慵懒的学习状态过渡到积极的学习状态，还可以在一定程度上提升课堂教学质量。但是，在当前的初中道德与法治课堂实施过程中，不少教师忽视导入环节，直接将教材中的理论知识堆积给学生。学生在还没有做好学习准备的情况下，迎面砸来了繁多的抽象知识，自然难以产生积极的学习情绪，甚至产生反感情绪，如此不利于课堂有效学习的实现。面对此情况，我想，如果教师把握导入环节，根据教学所需，适当地为学生设置一些悬念，可能会产生不一样的教学效果。所以，我在组织道德与法治课堂导入活动的时候，往往会为学生设置悬念进行留白，为新知内容蒙上一层神秘的面纱，借此勾起学生的好奇心，使学生产生一探究竟的欲望。
以“网络改变世界”为例，在导入活动开展中，我首先利用多媒体向学生播放了在校园里采访学生的微视频。在这个微视频中，我向被采访的学生提出了很多与网络有关的问题，如在日常生活中你一般会借助互联网做些什么呢？你觉得如果没有互联网，我们当前的生活会变成什么样子呢？结合现有的生活经验，学生给出了各种各样的回答。坐在课堂中的学生，因为与被采访者是同龄人，他们的生活经历，对网络的认知的大同小异，很容易产生认知上的共鸣，同时也对微视频中的问题产生探究兴趣，自然而然地在问题思考和探究中进入新知学习状态。留白艺术在课堂导入环节的如此应用，不仅可以点燃学生的学习兴趣，还可以巧妙地提升课堂教学质量，促进道德与法治教学的艺术性发展。
三、 课堂提问的留白艺术
提问是教师组织课堂教学活动最常使用的一种方法，同时，提问自身就是一门艺术。在道德与法治课堂教学活动開展过程中，教师巧妙的提问，可以推动教学的发展;教师不当的提问，则很容易限制教学的发展。所以，在道德与法治课堂上，教师不但要立足教学所需，为学生精心地设计问题，还要采取多样的手段，向学生提出问题，以问题点燃学生的学习兴趣，引发学生的积极思考，从而帮助学生在问题思考、解决中提升道德认知。为了实现这一点，我在实施课堂教学的时候，会将课堂提问和留白艺术结合起来，在向学生提出了问题之后，适当地留出思考、探究的“空白”，从而使学生在获得自主思维的基础上，展开对所学知识的回忆、思考、顿悟。
以“诚实守信”为例，在组织课堂教学的时候，我向学生展示了“三个馒头引发的家庭矛盾”该事件。在这个事件中，小同家开了一家馒头店，在一次营业的过程中，妈妈故意将昨天剩下的三个馒头卖给客人。小同在看到此情形之后，拿出新鲜的馒头给客人换了换，却惹得妈妈很生气。于是，爸爸在晚上就发生的事情召开了家庭会议。在该事件的展示下，我同时向学生提出了这样的问题：小同为什么要给客人换馒头呢？你觉得在这次家庭会议中，小同一家人会达成什么样的共识呢？在提出问题之后，我先留给学生1分钟自主思考的时间，然后鼓励他们在小组中展开交流。在激烈的争论中，学生从诚信道德和食物安全这两个角度对小同的行为进行了分析，以此感知到在参与社会生活的过程中我们要讲诚信，做到诚实不欺。同时，根据小同家卖早点的背景，探索出做生意要诚实守信，不能弄虚作假。如此提问留白艺术的应用，不仅可以使学生在问题的引导下，展开积极的思考和探究，还可以使其在分析问题和解决问题的过程中，潜移默化地感知教材内容，扎实掌握课堂所学，提高课堂教学质量。
四、 板书设计的留白艺术
所谓的板书是指在课堂教学活动开展中，教师为了配合所讲授的知识，在黑板上运用文字、图像等展示教学内容的教学方式。板书在整个教学实施过程中，起到辅助教学，帮助学生梳理知识，建构较为完善的知识体系的作用。而且，有效的板书设计可以调动学生的多种感官，使其大脑处于兴奋状态，进而在自主性的发挥下，快速地录入知识，加深对所所学的理解。但是，在当前的初中道德与法治课堂教学实施过程中，一些教师忽视课堂板书，很少为学生板书课堂内容。一些教师尽管实施了板书，但其所展现的内容毫无艺术性，仅仅将教材中的知识点以概括方式展现出来，如此导致学生看板书与看教材别无二致，难以产生参与兴趣。要想解决此问题，教师需要把握板书的艺术性，采取留白艺术，提升板书质量。
我在组织初中道德与法治课堂教学的时候，会按照这样两种形式实施留白艺术。第一种，运用思维导图，为学生展现多种形式的框架图，使学生在观看中，自主地实现知识梳理。第二种，则是在制作板书的过程中，留给学生自主梳理知识的机会，从而在师生合作中，使学生加深对所学的记忆。
五、 课后作业的留白艺术
课后作业是课堂教学的延伸和拓展，其在帮助学生巩固所学，提高学习水平方面起着重要的作用。但是，当前的初中道德与法治课后作业的设计有违提质减负的要求。具体而言，一些教师在设计课后作业的时候，忽视学生的学习实际情况，直接按照教材后的练习题或教参为学生展现大量的问题，企图使学生在问题解决中加深对所学的理解。还有一些教师为了增强学生对所学知识的记忆，设计背诵任务，指导学生将课堂所学的重难点知识背诵下来。如此作业，是走在形式主义线路上的，无法发挥课后作业的原有价值，甚至起到了适得其反的效果，打击了学生学习道德与法治的积极性，不利于学生形成道德素养。鉴于此，我在组织设计课后作业的时候，会运用教学留白艺术，打破传统作业模式的限制，艺术性地引导学生积极运用课堂所学。
以“爱在家人间”为例，在与日常生活参与中，通过与父母的相处，不少学生体会到了父母对我们浓浓的爱。但是，在组织课堂教学的时候，我通过调查发现，部分学生羞于向自己的父母表达自己的爱，部分学生不知道如何向父母表达自己的爱。为了解决该问题，我在设计课后作业的时候，以教材中的“拓展空间”为依据，向学生展示了留白资源，以“爱是需要表达的”为主题组织实践活动，借此引导学生根据与父母的相处情况和课堂所学到的知识，自主地选择一种方式将自己对父母的爱表达出来，同时将表达过程中使用到的方法，父母的反应，获得的体会等以文字形式展现出来。通过对学生作业情况的检查我发现，其大部分可以从点滴小事做起表达自己对父母的爱，同时也深切地感知到了家庭、家人之间的爱。由此，在组织道德与法治教学的时候，教师可以运用留白艺术，为学生设计作业，使学生在广阔的空间，积极体验、感悟，实现道德品质的发展。
六、 总结
总之，在初中道德与法治教学活动开展中，教师可以发揮教学留白艺术的作用，在教学准备、课堂导入、课堂提问、课堂板书、课后作业等环节，为学生展现多样的留白艺术，从而在提升课堂教学艺术性的过程中，激发学生的课堂学习兴趣，使学生在留白时间、空间的体验中，发挥自主性，积极探索新知内容，感知课堂所学，灵活运用积累的知识，从而在学用结合中，实现有效学习，提高道德与法治学习质量，形成良好的道德品质，塑造健康的思想观念，实现健康发展。
参考文献：
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作者简介：黄描红，福建省南平市，福建省南平市浦城县梦笔学校。
作者：黄描红
留白艺术论文 篇3：
留白艺术在高中语文教学中的运用
[摘 要]在当前的教育环境下，多种教学手段的运用能够提升学生的能力与素养。留白艺术与高中语文教学的融汇，能够给予学生更多的思考空间，让学生充分调动自身的自主探索意识，挖掘出语文学科的魅力，从而实现全方位发展。
[关键词]高中语文;留白艺术;策略
留白原指中国的一种艺术作品创作手法，通过在作品中留下相应的空白，给予观看者更多的想象空间。在实际语文教学中，教师可将留白这一创作手法转化为教学手段，即在开展教学的过程中给予学生更多的自主思考时间和空间，以调动学生的思考意识。留白艺术在高中语文教学中的运用，对提升学生的创新能力，发散学生的思维等有重要的意义。
一、高中语文教学中运用留白艺术的意义和重要性
在新课程改革的引领下，当前的教育风向已经发生了改变，从注重如何提高学生的成绩，转向关注学生学科素养的培养。为了进一步实现提升学生学科核心素养的目标，教师需要转变教学思维和教学方式。留白艺术与高中语文教学的融汇就是对教育风向转变的一种响应。一方面，语文这门学科本身就具有基础性、人文性和开放性等特征，这是语文学科的独特魅力。但是由于受传统的“一言堂”、填鸭式教学等的影响，语文学科的魅力被极大地削弱了，这也使得教学效率不高等一系列问题相继产生。在教学中留白能够给予学生更多的思考和联想空间，让学生的思绪融入语文的世界中，使其感受语文之美。一旦学生感受到了语文的魅力，自然会更加投入地进行学习，从而为实现高效发展打下重要基础。
另一方面，考虑到高中语文教学的长远影响和价值，从学生个人成长和发展的角度出发，在高中语文教学中应用留白艺术可以发展学生的思维。在教学中留白能够使学生充分调动自身的思维意识，不断锻炼自身的思维能力。学生在留白所形成的空间中，能够进行更为广阔的思考，这对其语文知识技能的把握，审美能力的培养，思想价值观的建立，都具有极为深远的影响。同时，留白本身具有引人遐想的特征，教师可以通过留白引导学生进行联想力和想象力的锻炼。
二、高中语文教学中运用留白艺术的策略
1.课前留白——带着好奇进课堂
留白具有给人遐想空间、诱发思考联想的特征，针对这一特征，教师可以在高中语文教学的导入环节引入留白艺术。一个能够调动学生好奇心的导入，能够为接下来的课堂教学打下重要的基础。教师利用留白艺术，使学生在课堂导入环节就产生好奇心与探索欲，这对于营造活跃的课堂氛围有着重要的意义，也能够进一步激发学生的自主学习意识。
例如，在《鸿门宴》一课的教学导入环节，教师就巧妙地运用了留白艺术。这篇文章具有鲜明的时代感和故事性。考虑到要激发学生的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫，教师首先通过“鸿门宴”一词导入：“同学们在生活中听过‘鸿门宴’这个词吗？你们知道这个词代表什么吗？”有学生主动回答：“这个词通常代表一场不怀好意的聚会。”然后接着提问学生：“你们知道这个词背后隱藏着什么样的典故吗？”有学生主动提出了刘邦和项羽的故事。在课堂导入环节，教师没有直接说明今天的教学内容，而是提出了一连串的问题，这不仅激起了学生的兴趣，还让学生自然而然地进入思考状态，拥有更多遐想空间。这样学生在后续的学习中自然能够更专注。
2.课上留白——各抒己见多思考
留白艺术在高中语文教学中的应用能够为学生提供更为广阔的思考空间，给予学生更多的学习自主权。高中阶段的学生已经具备了一定的知识，他们需要教师引导他们将知识转变为能力。教师需要明确，不仅要利用留白艺术给予学生思考的空间，也要引导学生有效利用留白，真正进行思考以提升他们的能力素养。
例如，《鸿门宴》这篇文章具有鲜明的时代特征以及故事性。在教学中，教师可以先对时代背景和刘邦项羽双方的立场等进行简单介绍，然后向学生提出“假如你是项羽，在鸿门宴上你会怎么做？”“假如你是刘邦，你面对鸿门宴又会怎么做？”这两个问题，给学生营造思考和想象的空间。面对这样的问题，学生自然要先了解刘邦和项羽是怎么做的，这样他们便会积极主动地探究文章的内容。学生主动依据课文内容分析刘邦和项羽的性格，寻找他们做出这些行为的原因，进而使得课堂教学更具自主性。而后可以组织一个讨论会，让学生各抒己见。在激烈的讨论中，学生对课文的内涵有了更为深刻的认识。要想在课堂中有效应用留白艺术，教师就要明确教学的主要脉络和动向，这样才能够有效、有序地引导学生学习。
3.课下留白——自主学习深理解
想象和联想是两个无比宝贵的品质。想象和联想能力是可以通过不断的锻炼获得提升的，留白艺术的运用就给了学生联想和想象的舞台。在教学中使用留白艺术能够进一步拓宽学生的思路，促使他们去自主探索提升思维能力的途径。
在《鸿门宴》一课的教学后，教师可以布置一个“放飞想象，创意新写”的主题写作任务，让学生自由地发挥自己的想象力进行写作。学生可以写假如刘邦没有赴鸿门宴会发生什么;假如项羽听了别人的意见杀了刘邦，事情又会有怎样的展开;等等。学生对故事发展的想象要建立在充分了解故事内容和其创作背景之上，这便能够促使学生进一步挖掘故事内容、探究时代背景。这类活动的开展使得学生的想象力和创造力有了发挥的舞台。有学生写了一篇《项羽的自白》，描述项羽在乌江自刎时对于鸿门宴一事的回忆。有学生则写了项羽杀了刘邦后成就了雄图霸业的故事。通过这样的课下活动，学生加深了对课文的理解，激发了自身的想象力，并且在活动中也获得了很多乐趣。
留白艺术在高中语文教学中的运用，给予了学生更多的思考空间，让学生能够真正感受到学习的乐趣，能够在知识的天空下自由翱翔。教师应当对留白艺术进行深入研究，将其应用于课前、课中和课下的各个教学环节，从而启发学生的思维，拓宽学生思维的深度和广度，提升锻炼学生的想象联想能力，让学生体会语文之美。
[ 参 考 文 献 ]
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[4] 王彩云.高中语文阅读教学留白艺术的思考[J].中学课程资源，2017（11）：48-49.
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（责任编辑 农越华）
作者：王遵雄