以下是小编精心整理的《提问艺术论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】提问是一门语言艺术。英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是师生互动、进行合作教学、训练技能的形式;是培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息、分析问题和解决问题的有效方法;是培养学生用英语进行思维、沟通、提高口头表达能力有效途径，本文结合实际教学，谈谈初中英语如何运用课堂提问艺术。
第一篇：提问艺术论文范文
小学语文课堂教学中的提问艺术与提问技巧
摘要：本文根据现有的研究资料，就小学语文教学中的课堂提问进行了研究，认为课堂提问不仅仅是一个学习环节，更是一种语言的艺术，是激发学生课堂学习兴趣，引导学生进行思考和学习，提高课堂学习效率的方法，在提问的过程中应该注意提问知识的层次性等建议，希望能够对当前的小学语文教学提供一些帮助和启示。
关键词：小学语文;课堂;提问
《新课标》对小学语文教学提出了更高的要求，传统的教学模式已经不适应当前小学教育的要求，在课堂教学当中教师与学生之间进行有效的互动是一种良好的途径，通过针对性的、积极的、互动的提问，在提问当中激发学生学习的积极性、思维的活跃性。在教学的过程中，教师必须精心设计提问问题，高效组织课堂提问环节。
一、在提问当中注意知识的层次性
只有对事情有疑问的时候，才会有思考，也只有在思考的情况下，才能有创新。为此，在教学过程中，教师需必须把握一些提问时机，通过提问，培养学生的语文学习能力。小学语文是语言学习的重要途径和形式，也是学习文化、接受文化熏陶的一种形式。在小学语文课堂提问环节的设计上，教师应该注意知识融入的层次性，形成一个由浅入深的学习过程。比如说在学习人物类课文当中，可以这样提问“这篇课文当中有哪些人物?”“这篇文章讲了一个什么故事?”“这个故事说明了什么问题?”“你如果是主人公会不会也这样做?”这样的问题让学生的思维从一开始从简单的知识开始，逐渐的向更加深入的知识点学习，这符合语文学习的一般规律。当然，提问与知识的学习都应该和课文的学习结合起来，在教学的过程中要以“循序渐进”为基本方式，提问的层次性可以从不同的指示单开始。比如说可以从人物故事开始，逐渐的分析课文当中的中心思想，先从课文当中的比较简单的生僻字的学习，逐渐的过渡到一些成语知识、语法知识的学习，提问也应该符合这一规律。此外，提问的内容不限于课文当中，小学生的学习有一定的局限性，在学习的过程受到其自身认识的局限性比较明显，提问内容设计上除了课文内容之外，还可以逐渐的向外扩展，可以适当的超出课文的内容，但是要与所学课文的内容紧密结合起来，这样才能在提问当中扩散学生的思维。比如说在学习小学教材中相似的两课《我是一只小虫子》《小毛虫》，可以让学生自己描述小虫子的样子，然后结合课文内容进行学习，这样对于激发学生的兴趣具有良好的作用。
二、在课堂提问当中要注意技巧的运用
在提问过程中，教师应遵循循序渐进、由表及里的原则，逐步深化，满足小学生思维由简单到复杂，由低级到高级的发展过程，提问不可忽左忽右，需要一定的层次性，通过提问，来调动学生的兴趣，进而引导学生深入理解文本。在小学语文课堂教学的过程中，学生是学习的主体，教师在设计提问的过程中，必须在考虑不同学生特点的基础上注意方式方法的运用，这样提问才能更加高效，才能在每一个学生身上发挥作用。学生的理解能力、思考方式有一定的差异，在提问的过程中需要正视这种差异。第一，注意问题的引入性，教师在提问的过程中可以发散思维，比如说以某个课文的作者提问与作者相关的问题，以加深学生对作者的认识，从而更好的理解课文的内容等，这就是一种发散性的提问方式，在发散提问的同时又能在下一个问题当中及时回到课文中，这样才能做到由外到内、由内到外，这一点在课堂导入环节当中显得尤为重要;在课堂导入的过程中，学生的思维、注意力还没有转移到学习上，通过提问可以迅速的切入到课堂学习的状态。第二，注意提问的实用性，提问要注意效率，要紧扣关键知识点，要针对重点知识进行提问，很多教师在提问的时候不注意这一点，课堂提问比较多，但是没有抓住重点知识，导致提问随意性问题比较突出，例如说“行不行”、“对不对”，这种提问方式比较简单，也限定了学生的思维范围，并不利于激发学生的思维和兴趣，教师的提问不能这样随意，每一个问题都应该是精心设计的，这样才能让学生在提问的时候能够积极的思考。第三，要根据学习的进度控制合理的设计提问的难度，每一个小学生的学习能力、理解能力有一定的差异，在提问的时候要注意问题的难度，对于学习能力比较强的学生提问的时候可以适当的增加一些难度，学习能力差、成绩一般的学生，可以提问相对比较简单的问题，这样利于保持和提高他们的学习积极性，逐渐的提高自己的语文学习成绩。
三、不断创新提问的形式
可以说，提問也是一种教学艺术，一个有效的问题，应该是倾注了提问者的心血的，能够发人深思的问题。为此，在教学实践中，教师要针对不同的文本，采取不同的提问方式，注重提问的形式。小学语文课堂教学应该是多种多样、丰富多彩的，这样才能符合小学生活泼好动的特点。但是，小学生的心理也有一定的封闭性，在生活和学习当中一般只关注自己感兴趣的问题、在提问的时候教师应该根据学生的特点，不断创新提问的形式。比如说，在小组学习当中，可以以小组的形式进行提问，让小组讨论以后再提问，在提问与回答之间，留给学生足够的思考时间，思考的过程就是学习的过程，提问的过程是激发学生学习的开始。除此之外，还可以考虑网络提问的方式，互联网高度普及的情况下，对于学生学习与生活的影响越来越大，教师乐意有效的利用这种途径进行提问，与学生在网络上进行提问。这样，不仅可以改善师生关系，还能将学习延伸到课外，让学生养成自主学习的良好习惯。
四、结束语
总之，小学语文课堂教学中，教师要重视提问方法的运用，需在适当情况下，采取适当的办法提出具有一定层次性与艺术性的问题，将其看成激发学生兴趣、提高学习效率重要措施，不断创新提问的内容和形式，以增强小学语文课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]徐瑞香.设疑拓思发问培新——例谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].基础教育论坛，2019(01)：49-50.
[2]郝本信.浅谈小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].教育观察，2017，6(24)：99-100.
[3]刘增芬.巧妙运用提问艺术培养学生思维能力——小学语文教学中课堂提问艺术的运用[J].学周刊，2015(28)： 126-127.
[4]王相阁.浅谈提问在语文课堂教学中的艺术技巧[J].濮阳职业技术学院学报，2004(04)：71-72.
作者：毛静平
第二篇：初中英语课堂提问艺术
【摘 要】提问是一门语言艺术。英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是师生互动、进行合作教学、训练技能的形式;是培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息、分析问题和解决问题的有效方法;是培养学生用英语进行思维、沟通、提高口头表达能力有效途径，本文结合实际教学，谈谈初中英语如何运用课堂提问艺术。
【关键词】 英语课堂;初中英语;提问艺术
问题是英语课堂师生间最有效的双边活动，教师在课堂教学中，若能讲求提问艺术，有目的地设计提问，不仅有助于教学效果和质量的提高，也有助于学生深入理解教学内容，对于培养学生兴趣，启迪学生思维，有着积极的意义和作用。
作为教师，要针对学生的实际情况 ， 设计不同梯度的问题，把学生引入问题情景。激发学生求知的欲望，使学生最大限度的获取信息。激活学生的思维，培养学生的能力，提高课堂教学效率。现以新目标英语七年级下册为例，谈谈在实际教学过程中，如何运用课堂提问的艺术。
一、问题的设计
(一)问题的设计要有趣味性
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习英语的内在动力是学习兴趣。只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。教师提问应以激发学生的学习动机和兴趣为出发点。
鼓励学生參与课堂活动 ， 积极思考。因此，教师要从激发学生学习兴趣的角度设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思维。这不仅要求教师应认真钻研教材，而且要联系学生耳闻目染的事情，找好兴趣点。如在新目标英语七年级下Unit3 Why do you like kolas? 这一单元中。本单元的核心内容是 Describe animals。学生对动物比较感兴趣，教师可通过以下问题来激发学生渴望学习本单元的愿望，引起学生的兴趣。Do you like animals? Do you have any pets at your home? How many animals do you know? What is your favorite animal? Why? 教师通过以上几个问题，引人入胜的、步步深入地提出富有趣味性的问题，来引发学生的浓厚的学习兴趣，吸引学生去积极思维。
(二)问题的设计要有目的性
课堂提问要以《新课程标准》为依据。教师在深入体验教材的同时，还要研究总体设计的目标，了解学生的学习情况和思维特点。从而有的放矢的设计问题。新目标英语七年级下 Unit7 What does he look like?本单元的重点是描述人物的外貌。教师可通过设计以下问题，引导学生学习本单元的内容。
1.Does YaoMing have long hair ? ( 引 出 描 述发 型 的 词 汇 . 如 long/short hair， blonde/brown hair， straight/curly hair );2. Is he tall ?( 学习描述身材的词汇。如 tall，short， medium height);3.Is he heavy? ( 学习描述体型的词汇。如 thin，medium build， heavy)通过有目的的问题设计，学生可以比较轻松地了解本节课的学习内容，掌握本节课的重点词汇和句型。
(三)问题的设计要有启发性
著名教育家契可夫说 ：“教育学生一旦出击学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，课堂提问的设计要有助于学生的思维发散，创新能力的培养和思想情操的陶冶，要有启发性。教学是一个由浅入深、不断提高的过程。
课堂提问前，教师要循循善诱交待说明，将学生引入到一个求知的境界中，使他们的思维进入到一个最佳状态，积极思考，展开讨论、大胆发言。在学习新目标英语七年级下 Unit10Where did you go on vacation? 时，教师可围绕本单元中心话题：Talk about past events. 设计一系列的富有启发性的问题，引导学生谈论本单元的话题。
(四)问题的设计要有层次性
《学记》曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节木。”这就是说，善于提问的教师，必须先易后难、由浅入深、由近及远地提出问题。提问过程中还要善于通过问题激发学生思考，引导学生自己提出问题，进而探究发现语言的内在规律并总结学习规律，进而学会学习。
二、课堂提问的策略
(一)速度
要提高课堂的效率和质量，就要充分利用 40分钟时间。为此，教师从一开始，就要注意培养学生快速即迅速地回答问题的习惯。教师可以采取 one by one or group by group 的操练方式训练学生。在一般情况下。难度不大的问题一人答不出，不要等待，应立即叫另一个学生。等第二个学生答过后，再让第一个学生重答一遍。要抓紧每分每秒，让学生反复多练。只有这样才能保持紧张、积极的课堂学习气氛，集中学生的注意力，培养学生流利的口语能力，发挥课堂提问优越性。
(二)密度
进行课堂提问练习要从大多数学生的实际出发，要使大多数学生得到练习的机会，一般的问题，应先请中等水平的学生回答。再请较差的学生回答。如果学生答的不完全，教师可以请较好的学生纠正补充。对难度大的问题，教师可以提问成绩好的学生。不能为了使提问快速进行，把提问都集中在少数优秀学生身上，而把中、差学生变成“遗忘的角落”。为此，教师一定要随时注意提问的密度，面向全体学生，使人人都有回答的机会。这样不仅能培养学生积极回答教师提问的风气，养成良好语言习惯，还能使学生时时处于积极的备问状态，从而大面积地提高教学质量，防止两极分化。
(三)角度
一般课堂提问都是教师问，学生答。但如果师生间过多地进行一问一答，不仅使教师过于劳累，而且减少了学生练习的机会，也不利于培养学生的提问能力。如果教师能经常转换问题的角度，即由学生问，教师答，这样就可以避免上述的不良现象，而且从心理学角度上，学生也从被动变为主动，从而消除学生的被动心理。
三、 课堂提问的技巧
1.提问要从简单到复杂，循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。2.给予每个学生均等的回答问题的机会。课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生。有时可采取连锁提问法，就是先提出一个问题，然后让学生按座位前后、左右顺序回答，接着就“Next one， next one…”地轮下去，使每个学生都有练习机会，对差生听说能力的提高起很大作用，也有效地提高了课堂活动的密度和广度。但对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促进其迅速发展。3.尽量用较直观、形象的提问法。运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问，可以将抽象的事物具体化。这样做可提高学生的学习兴趣，增强接受效果。4.让学生大胆设问，或教师回答，或其他学生回答。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。
总之，英语课堂提问是一门高深的艺术，我们英语教师应深刻钻研、熟练掌握、灵活运用这种技能，以求更好地促进自己的教学。
作者：吕丹
第三篇：英语课堂提问艺术初探
《英语课程标准》的教学策略强调教学过程是師生交往，持续发展的过程;强调构建充满生命的课堂教学体系。合理“提问”是构建这种运行体系，促进师生、生生互动的催化剂。英语课堂提问作为启发式教学的手段之一，其艺术性则显得尤为重要。潜心研究英语课堂提问艺术，设计得体、精巧的问题，将学生引入问题情境，充分激发学生求知的欲望，使学生最大限度地激活思维，获取信息，进而提高课堂教学的效率，保证课堂教学质量。
一、艺术性课堂提问的功能
“发明千千万，起点是一问。”提问是教师最主要的语言活动，一个好的问题犹如一条纽带，架起了师生双向交流的桥梁，将师生间的认知和情感紧密联系在一起。
(一)增进师生交流，锻炼学生表达能力
教学活动是师生共同参与的双边活动，而最常用和有效的就是恰当地进行课堂提问。教师以尊重学生为前提进行提问，让学生在融洽、和谐的教学气氛下，放松地、有条理地阐述自己的思想，准确表达自己的观点;教师耐心倾听，并对学生的发言及时做出恰当的、鼓励性评价，使学生在师生互动交流过程中，逐步提高语言表达的逻辑性和灵活性。
(二)启迪学生思维，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”教学中一个巧妙的提问，常常可以一下打开学生思想的闸门，收到“一石激起千层浪”的效果。教师精心设计的新奇的、不同类型的问题，不但可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，还能启迪学生思维，充分调动学生思考问题和回答问题的积极性。
(三)提高学生注意力，提供教学反馈信息
教师艺术的提问，能够让学生集中精力，激起他们强烈的求知欲。通过教学提问活动，教师和学生都可获得有益的反馈信息。教师通过提问，可以了解学生对所教内容掌握的情况，反思自己教学中的不足，灵活调整后继的教学活动。学生通过回答问题及教师的评价，改进自己的学习方法，使学习更有成效。
二、英语课堂提问的类型
课堂提问有许多不同的类型，《朗文语言教学及应用语言学词典》把问题分为展示性问题、评价性问题和参考性问题。它与我们平时所讲的封闭型问题及开放型问题有着异曲同工之妙。
展示性问题即封闭型问题，多半是操练性的，学生只要细心就能从课本上找到现成的答案，学生通过回答问题可以回忆、复习和巩固教师和教材传授的教学内容。如牛津英语8A Unit 4 Wild animals在学生对课文进行了泛读之后，我选择了这样的问题“According tothe text，What do we learn about Xiwang?”这个提问既能保证了师生间的正常沟通，又能鼓励学生大胆运用英语表达的自信心。
评价性和参考性的问题则是一种高层次的师生交流。评价性问题要求学生对教学内容在记忆和理解知识的基础上进行评价或判断，而参考性问题则要求学生对知识进行概括、整理并系统化进行回忆、整合和分析，在理解的基础上给出答案。如在学习牛津英语9AUnit 5 Audrey Hepburn我们可以尝试进行评价性提问：Did her success only depend on herbeauty?Do you think what we can learn from her?在学习牛津英语8B Unit 6 Natural disasters后，可以请学生根据课文中的有关内容回答“Howto protect yourself in an earthquake?”。这类问题答案不唯一，学生通过回答问题可促进发散性、创造性等思维能力的发展。学生把老师所授的语言知识与现实情境有机地结合起来，真正做到“为用而学，学了就用，在用中学”。这类问题也可由同学共同思考，共同讨论，合作完成，这样既创设了轻松学习的氛围，又有利于学生主动参与课堂教学，养成自主、探究、合作的学习方式。
在英语课堂教学中，我们应加大参考性、评价性问题的比例，鼓励学生从不同角度多方面考虑问题，要求学生用自己的语言来传达信息，各抒己见、畅所欲言，从而提高学生的应答能力，发挥学生的创造性思维，提高英语课堂的教学效率。
三、英语课堂提问的技巧艺术
师生在课堂中的交流不同于平常生活中人与人之间的交流，问题设计好了，并不一定能达到教师所预期的效果，所以教师还要潜心研究如何把握提问的时机、方法，讲究提问的艺术。
1.精心设计问题
在英语课堂提问设计中，教师要注意提问的质量。教师应尽量减少展示性提问，加大评价性、参考性提问的比例，提的问题要明确具体，要有启发性，难度适宜，要有训练思维能力的价值;问题与问题之间，要有计划性，在内部联系上要相互衔接、层层深入，避免课堂提问的单一性、随意性和草率性。
2.细心选择问题
提问要事先做好精心的准备，教师提出的问题必须符合教学要求以及学生的认知能力和英语水平。学生的能力和水平各不相同，所以提问要兼顾各类学生，难度较高有较大思考空间的问题可以安排优秀的学生来回答，比较容易的问题可以安排困难学生回答。对于比较害羞或比较困难的学生，可以事先通知他们做好回答问题的准备。不要只让少数学生，尤其是优秀学生回答所有问题，要让不同水平的学生都得到最充分的训练。
3.耐心等待答题
Nunan(1991)提出，延长提问后的等待时间对英语学习至关重要。教师在课堂上发问后，应考虑到学生的思考能力，停留适当的时间。据调查，学生最不满意的就是停留1～3秒后就开始点名。因为此时面对问题，一部分学生还正在思考中，而有一部分学生担心由于准备不充分回答错误受到同学的讥笑而充满恐惧，这势必导致教师花更多的时间给学生提示和纠正。所以，提问后等待的时间最好有7～9秒，学生有一定的思考时间后，他们答对的概率会大大提高。
4.巧妙帮助答题
在学生给出错误的答案或不能给出答案时，教师应该及时对问题进行调整，我们可以放慢语速把刚才的问题重复一下;适当暗示问题答案;换种表达方式或使用选择疑问句来帮助。(如：Which is your favourite festival?[pause]Which festival d0 you like best?l pause l Do you like Spring Festival，Mid-autumnFestival or Dragon Boat Festival?)一旦答案正确，应该马上予以肯定，并及时做出鼓励性的评价。
5.及时总结答题
课堂提问后，教师应对学生的回答做出全面、认真、恰当的评价。鼓励学生尽可能地使用英语，对他们学习过程中的微小失误和错误采取宽容态度，不要轻易打断学生，要养成耐心倾听的习惯。对学生暴露出来的影响交际的错误，可采取顺水推舟、设谬质疑的方法，使学生主动发现错误;或采取学生互相讨论、争辩答疑的方法，使学生在争论中辨正误。评价还要有利于学生综合语言运用能力和健康人格的发展，使学生获得成就感，增强自信心，提高学习的积极性和主动性。
总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。教师应结合自己的教学实践，不断摸索、总结提问技巧和艺术，以真正促进课堂教学质量的提高。
作者：郭跃东