第一篇：南方和北方地区范文
北方地区和南方地区教案
《认识北方地区和南方地区的区域差异》教案
一、教材分析：
本节课是星球版八年级下册第三章的活动课。本节教材是在第一章“四大地理区域的划分”第二章“北方地区”第三章“南方地区”教学内容的基础上，进行的一堂复习课，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。
二、教学目标：
知识与技能
1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
2.通过对北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的自然特征和人文特征。
3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
过程与方法
通过辩论赛的方法培养学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的能力以及语言表达能力。
情感态度价值观
通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，帮助学生树立正确的人地观。
三、重难点
重点：南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。 难点：南方地区和北方地区的自然环境对生产、生活的影响
四、教法学法：
1 教法分析：
角色扮演法：以辩论赛的方式开展课堂活动，在归纳总结知识的同时提升学生的兴趣，锻炼学生各方面的能力。
2 学法分析：
作为初二年级的学生，对地理知识的把握以及读图、归纳、比较等方面有了一定的基础，比较法、归纳法：在本节课之前布置任务，让每一位同学对南方地区和北方地区自然环境、人文环境进行比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容。
学生是课堂的主人。知识的学习过程是一个循序渐进的过程，在教学中重视学生主动参与和相互学习，调动学生的多种感官参与学习过程。在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性、合作性、发展性、创造性，达到激发兴趣启迪心智的境界。
学法具体如下：
读图分析法——引导学生读图，提取有用信息加以整合，掌握读图用图技能 讨论归纳法——学会相互交流协作，实现教学相长
表格比较法——空间比较，开拓思维，加深对知识的理解和巩固 多媒体直观教学法——直观感受地域的差异
五、教学过程：
课前准备：
1. 分组 由教师将全班学生分成两大组(喜欢住在北方的同学为一组，喜欢住在南方的学生为一组)
2. 正方：生活在北方好 3. 反方：生活在南方好 4. 主持人：老师 5. 计时员：学生毛遂自荐
6. 评判团成员：四位学生
双方各确定一辩二辩三辩四辩人选，一辩同学 主辩地形
二辩同学 主辩气候
三辩同学
主辩水文植被土壤 四辩同学
主辩社会经济 (平均每几个同学分别负责收集地形、气候、水文植被土壤及社会经济资料)
正反方各准备一个ppt课件在辩论赛之前分别介绍北方地区和南方地区
比赛规则：
1、陈词阶段：就辩题提倡即兴陈词，所持观点清晰，表述层次分明，语言自然流畅。由双方一辩为他们的队伍阐明观点，时间为3分30秒。
2、攻辩阶段：就辩题攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。正反方
二、
三辩参加攻辩。注意，正反方
二、三辩各有且必须有一次作为攻方和辩方。攻辩双方必须单独完成本论攻辩，不得中途更替。不得以长时间提问影响对方答辩，不得以长时间答辩妨碍对方提问，每次答辩限时20秒。主席有权终止一方过长的提问或答辩。每一轮攻辩阶段为2分30秒。
3、小结阶段：四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，每方限时2分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。
4、自由辩论：就辩题正反方辩手自动轮流发言。由双方选手分别一对一进行自由辩论，发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须紧接着发言，若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。每方各有5分钟时间。
5、总结陈词：由正反方四辩陈词，各用时四分钟。辩论双方应针对辩论整体态势进行总结陈词，并注意升华辩题内涵，时间为4分钟
开篇：同学们，相信你们都同意这样一个说法：“骏马西风冀北，杏雨春雨江南”。在祖国富饶的土地上，相同的时间段内，却呈现出不同的物候现象，大自然的力量是多么神奇啊。可是对于南北方，我们了解多少呢?对于南方还是北方好这一话题，同学们又有怎样的看法呢?今天辩论双方将会对这一问题展开辩论。 现在我宣布南方好还是北方好辩论赛正式开始。 首先介绍双方辩手。
坐在我左手方的是正方，立场是北方地区比南方地区好。
一辩xxx同学 主辩地形
二辩xxx同学 主辩气候
三辩xxx同学 主辩 水文植被土壤 四辩xxx同学 主辩社会经济
坐在我右手方的是反方，立场是南方地区比北方地区好
一辩xxx同学 主辩地形
二辩xxx同学
主辩气候
三辩xxx同学 主辩水文植被土壤 四辩xxx同学
主辩社会经济
再给你们介绍今天的评判团成员：xxx xxx xxx xxx
计时员：xxx让我们以热烈的掌声感谢他们的到来。
一、我们进入第一环节
双方各派一名代表用幻灯片演示南北方地区的大体概况。
先请正方代表展示。时间5分钟。谢谢xxx同学
有请反方代表展示。时间5分钟。谢谢xxx同学
经过精彩的幻灯片展示环节，我们对南北方有初步了解。
二、我们进入第二环节：双方按顺序对辩
规则：
1、要求说明本区的优越性并说明对方的不足。
2、分析各主辩内容的形成原因，提出改进或弥补方案。
首先我们有请正方一辩开篇立论，时间2分钟
谢谢xxx同学
有请反方一辩破题立论，时间2分钟
谢谢xxx同学
有请正方二辩表明立场，时间2分钟
谢谢xxx同学 有请反方二辩阐述观点，时间2分钟
谢谢xxx同学
有请正方三辩发言，时间2分钟
谢谢xxx同学
有请反方三辩进行反驳，时间2分钟
谢谢xxx同学
有请正方四辩阐明观点，时间2分钟
谢谢xxx同学
有请反方四辩表态，时间2分钟
谢谢xxx同学
三、通过刚才针尖对麦芒的一对一辩论。我们对正反双方的观点有更进一步的了解，马上我们进行紧张而激烈的第三个环节：自由辩论
要求：内容积极健康，不得进行人身攻击，切合实际，灵活表达本区优越性。 正反双方交替进行。时间6分钟。计时开始!
四、刚才的自由辩论可谓唇枪舌剑精彩非凡，下面进入提问环节
要求：我抽到的第一位同学提问问题，再抽到的反方同学回答问题
本环节在组员间进行，辩手不得回答问题。所提问问题应在自然条件和社会条件 若不回答问题则需补充本区的优势 时间为5分钟
五、下面我们请双方代表总结陈词 要求说明本区优越性和发展方向 每方3分钟
六、评判总结宣布结果
看来在辩论中辩手们都尽心竭力，对我们的评判团成员来说他们的工作并不轻松。现在请评判团成员退席评分。现在我宣布评判结果 正、反方：
论据及内容是否丰富充足及幻灯片效果
(20)得分—
语言表达和说服力
(20)得分—
辩手及组员的反应能力和机智
(20)得分—
组员间合作协调能力
(20)得分—
幽默感
(10)得分—
表情举止风度
(10)得分—
好，经慎重考虑，正方最终
得分—
反方最终
得分—
胜方为—
祝贺你们!
同时我们也要对x方的精彩表现表示鼓励和感激(鼓掌)。老师根据同学们的表现及出现的问题进行点评。
六、教学反思
对于完成本节课的教学目标而言，我觉得有三个难点：第一是准备阶段，要求学生不仅有很高的积极性及参与性，同时还要有一定的比较归纳能力及合作意识。第二是在课堂上对老师的要求比较高，老师不仅要照顾到所有人参与，同时要处理好时间及一些可能的突发状况，第三是如何对本次活动进行总结，适时地将其升华，
我觉得这三点是对本节课的教学目标的完成度的一个指标。
第二篇：北方地区和南方地区复习教案
教学目标
㈠知识与能力目标
1.复习我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。 2.复习北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。
3.复习北方地区和南方地区内部的差异性。
㈡过程与方法 发散思维和归纳思维
㈢情感态度价值观：培养学生的爱国主义思想。
教学重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 教学难点：南方地区和北方地区内部的差异性。 教学媒体：多媒体。 [导入新课] 复习提问从而引出北方地区和南方地区的学习。 1. 屏幕显示投影图自然差异：图5.9：《北方地区与南方地区》 ①在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河一线。 提问：北方地区和南方地区的范围、位置
北方地区;面积占全国的20%，人口占全国的40%，包括黄河中下游五省二市(陕、晋、豫、冀、鲁、京、津)、东北三省、安徽北部等。
南方地区：面积占全国的25%，人口占全国的55%，
一、北方和南方的自然差异
自然差异主要是地形、气候、河流和植被类型等均有明显差异;
2、屏幕显示投影图自然差异：《南方和北方地形图》
②请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么? 北方地区：高原、平原、山地。
南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。 ③在图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区。
二、屏幕显示投影图： (哈尔滨、北京——北方地区;上海、广州一一南方地区。 ④读图填表
区域 最热月均温 最冷月均温 年降水量 (较多/较少) 季节分配
南方地区 7月接近30℃ 1月O℃以上 较多 较均匀
北方地区 7月25℃左右 1月O℃以下 较少 主要集中在7～8月 季节变化明显
北方：温带季风气候
南方：亚热带、热带季风气候
活动2：由学生自己完成，找学生讲解：
① 南北方河流在径流量和结冰期方面的差别和原因 ② 比较南、北方地区植被类型的差异及原因。
3、区域内部也有差异
① 图5.9：哈尔滨与北京年内各月气温和降水量是否相同?
② 图5.10：东北林海雪原森林景观与华北温带落叶阔叶林景观是否相同? [课堂小结] 略 板书设计
地理区域 地形 降水 最冷月均温 河流流量 典型植被类型
北方地区 高原、平原、山地 较少 低于0℃ 小 温带落叶阔叶林 南方地区 高原、平原、盆地、丘陵 较多 高于0℃ 大 亚热带常绿阔叶林 活动与探究 观察学校所在地的植被，了解其与当地气候的联系。
设问导入：北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面是否也有很大差异呢?
板书：
二、北方与南方的人文差异
教师：北方与南方的人文差异具体表现在那些方面呢?
引导学生观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观
小组讨论完成下列表格的前两栏“北方地区”和“南方地区”：
北方地区 南方地区 主要形成原因 农耕制度 土地利用类型
主要农作物
作物熟制 传统运输方式 传统民居 其他不同
学生回答所填内容
教师：除了书中的举例，你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一栏你是怎么填的?
学生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;运动项目;重要经济林木;„„
教师给予高度表扬
学生阅读教材提供的阅读材料“北方地区和南方地区的文化差异”
教师：应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。
教师：观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观，北方和南方农村生活景观差异产生的原因是什么?
学生小组讨论回答，完成表格“主要形成原因”一栏，教师纠正、引导。
教师总结：北方和南方人文地理特征的差异主要受到自然环境的影响。例如就土地利用类型来说北方是旱地，而南方是水田，这是因为北方地区与南方地区相比，北方地区降水量较少，河流流量也小，水资源相对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以旱地为主;相反，南方地区的农业生产主要以水田为主。正所谓“一方水土养一方人”。看来不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系，这是人地关系协调发展思想的极好体现。
学生小组合作完成教材提供的南北方人文差异的活动，教师点评。
课内小结：我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。
课下作业：阳光课堂。
第三篇：北方地区和南方地区-教案示例1
教案示例1
——“北方地区和南方地区”第一课时
北京市知春里中学 董本国
【教学重点】
两个区域的自然特征和人文特征的差异
【教学难点】
北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响
【课前准备】
1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜;部分同学准备事先搜集好的相关图片及信息材料。
2.教学课件：有关北方地区和南方地区的图片资料或录像资料。
【教学设计】
【教学过程】
引入：咱们生活在北方地区，对北方地区的文化传统、生活习惯已经很了解了，那么南方地区在这些方面跟咱们雷同吗?有谁去过南方地区，跟大家谈一谈你的所见所闻。
学生自由发言
板书： 第二节 北方地区和南方地区
一、北方与南方的自然差异
播放有关北方地区和南方地区自然景观差异的录像资料。
教师：从录像资料中看到南方和北方有那些差异?如何用科学的地理方法表述它们?为什么会有差异?
学生分组讨论、回答
引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”以及中国地形图，找出北方和南方地区的范围以及它们之间的地理分界线：秦岭——淮河一线。
板书：
1、从地形上
教师：从地形图上看，北方地区和南方地区都位于地势的第二级和第三级阶梯上。具体来说，两个区域在地形上有何差异呢?各有一些什么地形区?
学生：北方地区主要的地形有：高原、平原等，主要地形区：西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原;南方地区主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比较复杂，主要地形区：西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。
板书：
2、从气候上
教师：从气候上，北方地区和南方地区有什么差异?
引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”四个城市的气温曲线和降水量柱状图。强调：哈尔滨和北京代表北方地区，武汉和广州代表南方地区。
学生回答，教师纠正、补充
教师：北方地区最热月(7月)平均气温在25℃左右，最冷月(1月)平均气温在0℃以下，年降水量较少，主要集中在
7、8月，降水季节变化比较明显;而南方地区最热月(7月)平均气温接近30℃，最冷月(1月)平均气温在0℃以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。北方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥;而南方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季温和湿润。
学生完成教材活动“秦岭-淮河南北两侧的自然地理状况”
板书：
3、从河流流量上
引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”中的长江和黄河流量过程线图
教师：长江和黄河的河流流量有何差异?为什么?
学生讨论
学生：可以看出长江流量比黄河流量大，因为南方地区的降水量比北方地区多。
教师补充：我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。因此，可以看出河流流量的变化与降水的变化之间的关系：一般来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。看来河流流量的大小与气候有关系。我国南方地区夏季经常会出现洪涝灾害，你知道什么原因吗?
学生讨论发言：
教师：既然知道了灾害形成的原因，那么在我们心中一定树立防灾减灾的意识。
学生完成教材活动“北方和南方自然差异的主要因素”
板书：
4、从植被类型上
学生观察教材提供的北方地区和南方地区两幅景观图
教师：北方地区和南方地区植被一样吗?为什么?
学生：不一样。北方的植被类型是温带落叶阔叶林，而南方主要是亚热带常绿阔叶林。因为气候条件不一样造成的。
教师：形成北方和南方在河流流量、植被类型方面的差异主要都是因为什么?
学生讨论形成答案：气候。
教师总结：形成南方和北方自然差异的主导因素应当归结为气候的影响，看来各自然地理要素之间有着密切的联系。
教师承转：区域和区域之间存在着自然地理要素的差异，另外由于我国地域辽阔，在同一个区域内也存在着自然地理要素的差异。
引导学生作以下对比，并说出它们的差异：
北方地区：
北京与哈尔滨气温曲线和降水量柱状图;教材图北方温带落叶阔叶林与东北林海雪原;
南方地区：
武汉与广州气温曲线和降水量柱状图;教材图南方亚热带常绿阔叶林与海南岛热带风光
教师：从图中我们可以看出，哈尔滨和北京的气候条件也有所不同。同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异，即使是在同一区域——北方地区，自然条件仍存在巨大差异。同理，我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异，从图中反映出的海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林的景观也有明显的不同。
教师：总结活动1和2 ，北方和南方除了在地形、气候、河流流量、植被类型上等方面有差异以外，你还能举出在自然地理要素方面的差异吗?
学生分小组讨论，自由发言
最后教师归纳总结南方地区和北方地区在自然地理要素方面的差异。
典型例题
——“北方地区和南方地区”
1.关于我国北方地区地形的叙述，正确的是 ( )
A.平原的面积广阔
B.山脉主要有大兴安岭、秦岭、阴山等
C.有世界上最大的黑土地
D.位于我国地势的第三阶梯
【思路分析】
我国的北方地区，地跨我国地势的第
二、第三阶梯，平原(东北平原、华北平原)面积广阔，主要的山脉有大小兴安岭、长白山、太行山脉等。且在北方地区的华北地区，有世界上分布最广的黄土地(黄土高原、华北平原)
解答本题常见的错误是选B或D，对阴山的位置及对我国三级阶梯的划分不熟悉。克服这一思维障碍的办法是将我国三级阶梯的划分界线与北方地区的范围界线进行对比掌握。
【选题角度】此题主要考查学生对北方地区地形特征的掌握。
【答案】A
2.关于我国南方地区气候的叙述，正确的是 ( )
A.全部属于湿润的亚热带季风气候
B.不受冬季季风的影响
C.同时受来自太平洋、印度洋季风的影响
D.主要灾害性天气有台风、梅雨、春旱
【解析】
南方地区位于秦岭-淮河一线以南的东部季风区，为我国最温暖湿润的亚热带、热带季风气候区。我国的东部季风区为世界著名的季风气候区之一，夏季受来自太平洋、印度洋气流的影响，冬季受冬季风的影响。只是由于南方地区距离冬季风源地较远(与北方地区比较)，再加上东西向山脉秦岭等的阻挡，冬季风对南方地区的影响较北方地区弱，但若冬季风势力强大，也会给南方地区带来不好的天气(寒潮)。同时，南方地区东部、南部临东海和南海，受台风影响频繁，特别是广东、台湾、海南、福建等省最多。
本题难度较大，常见的思维障碍是 对我国季风气候理解不全面，克服这一思维障碍的办法是，对季风气候的理解要注意：
① 季风区内有三种气候类型：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。
② 夏季风不只是来自太平洋的东南季风，还有来自印度洋的西南季风。
③ 冬季风和夏季风在不同的年份有强弱之分，因此其影响范围也就不一样。
【选题角度】此题主要考查学生对南方地区气候特征的掌握。
【答案】C
3.南方地区的主要粮食作物是： ( )
A.水稻 B.谷子
C.春小麦 D.棉花
【解析】
南方地区的农耕制度与北方地区相比有很大差异，南方地区降水量较多，河流流量也大，水资源相对较为丰富，所以南方地区的农业生产主要以水田为主，又因为水稻的生长需要较多的水，因此我国南方地区普遍种植的粮食作物是水稻。而北方地区降水较少，粮食作物主要是小麦。
【选题角度】本题主要考察学生对南方地区农作物的了解
【答案】A
习题精选
选择题
1.关于秦岭--淮河一线的说法，不正确的是：( )
A.是我国水田与旱地的大致界限
B.是我国湿润地区与干旱地区的分界线
C.是我国南方地区与北方地区的分界线
D.是我国暖温带与亚热带的分界线
2.下列关于我国北方地形的叙述，正确的是( )
A.位于我国地势的第三级阶梯
B.有世界上最大的黄土分布区
C.有我国最大的平原——华北平原
D.山脉主要有长白山、秦岭、大兴安岭
3.北方地区主要的气候类型为( )
A.温带季风气候
B.亚热带季风气候
C.温带大陆性气候
D.热带季风气候
4.我国最早建立的重工业基地位于下列哪个地区( )
A.西北地区 B.北方地区
C.南方地区 D.青藏地区
5.下列地形区都位于南方地区的是( )
A.华北平原、云贵高原
B.黄土高原、东南丘陵
C.长江中下游平原、东北平原
D.四川盆地、东南丘陵
6.南方地区的主要水果为( )
A.桃、菠萝、苹果 B.葡萄、哈密瓜
C.菠萝、柑橘、荔枝 D.苹果、香蕉、梨
7.下列关于南北方人民生活的叙述，不正确的是( )
A.北方民居建筑注意防寒保暖
B.南方民居建筑注意通风散热
C.北方民居屋顶坡度较小，墙体较厚
D.南方民居屋顶坡度较小，墙体高
8.下列语句中，描写南方地区景观的是( )
A.千里冰封，万里雪飘
B.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家
C.早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜
D.远看是山，近看成川
9.北方地区的居民主食为 ( )
A.大米 B.小米 C.面食 D.玉米
非选择题
一、填字游戏(请根据南北方的自然和人文方面的差异填写下列词语)
1.耕地类型：南( )北( )
2.粮食作物：南( )北( )
3.糖料作物：南( )北( )
4.气候灾害：南( )北( )
5.交通运输：南( )北( )
6.饮食习惯：南( )北( )
7.工业结构：南( )北( )
8.民居建筑：南( )北( )、南( )北( )
9.武术专长：南( )北( )
10.方言种类：南( )北( )
你还能说出哪些?南( )北( )、南( )北(
二、简答题：请你说出秦岭——淮河一线的地理意义。
1.我国__________________的分界线。
2.我国__________________的分界线。
3.我国__________________的分界线。
4.我国__________________的分界线。
5.我国__________________的分界线。
你还能说出哪些?
参考答案：
选择题
)„„
1.B 2.D 3.A 4.B 5.D 6.C 7. D 8.B 9.C
非选择题
一、
1.水;旱 2.稻;麦 3.蔗;菜 4.涝;旱 5.船;马
6.甜;咸 7.轻;重 8.尖;平;敞;封 9.拳;腿 10.繁;齐
略
二、
(无顺序)
1.暖温带与亚热带型 5.河流水文特征
略
湿润与半湿润半干旱地区 3.
旱田与水田 4.自然植被类 2.
第四篇：《北方地区和南方地区 》教学设计说明
一、学习目标的确定
《地理课程标准》对本节课的要求是：
1.在地图上找出秦岭淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义;
2.运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异。 3.运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异;说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。
根据课程标准的要求我认为学习本节课要充分让学生动手动脑，给学生提供中国地形空白图，让学生在图中标出北方和南方地区的位置和范围，标出秦岭淮河，并拓展学生的思维，联系回顾秦岭淮河一线的地理意义;训练学生的读图识图能力，给学生提供大量相关地图及图片，通过对比，学生总结出南方与北方主要自然环境特征及人民生产生活方式差异。 我确定的学习目标是
(1)在区域划分图中标出我国北方地区和南方地区的界限秦岭-淮河并能回顾总结出秦岭-淮河一线的地理意义。
(2)阅读北方地区和南方地区的比较图，明确两个区域在地形、气候、河流水文及植被类型方面的差异。
(3)比较北方地区和南方地区，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响;民居、农业生产及交通运输上的差异。 (4)学会用比较法和归纳法学习区域地理。
二、对教材 学情的分析
本节教材是在第一节“四大地理区域的划分”教学内容的基础上，进一步明 确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。
七年级的学生经过上学期的中国地理的学习，对中国地理有了一定感知，也培养一定读图分析能力，同时对南北方地区有一定的了解，因此，本课教学要从学生的身边事例谈起，紧密结合学生的生活实际，提供给学生相关的地图，充分地发挥学生的自主能力，以学生为主体;以学案为引导，以教师讲解为补充完成本节课学习。
三、学习方法指导
学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到"授人以渔"的目的. 本节课始终以南、北方地区的比较为主线，包括自然环境的比较、人文环境的比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容，列表格归纳知识点。通过阅读各种图，提取信息，加以整合，初步掌握终身学习的基本技能;让学生在交流中获取知识，在合作中解决问题，共同发展，培养交流与合作能力。
四、教学程序设计
(一)导入设计
首先回顾上节课讲过的四大地理区域，追问威海属于哪个地区，在回顾复习中引入本节课的学习。
出示本节课学习目标，让学生带着目标进入这节的学习!
(二)新课讲授设计
首先出示反应南北方自然环境和人环境差异显著的图片，学生根据了解判断每幅图片反映的是哪个地区的景观.让学生在欣赏图片中感受南北方的差异。 第
二、学习北方与南方地区位置范围，根据导学案活动二，让学生在中国地形空白图中标出北方地区和南方地区的范围及其分界线—秦岭淮河，联系回顾秦岭淮河一线的地理意义。通过画图让学生更好的明确北方和南方地区的位置，训练学生的识图能力。出示区域划分图、季风与非季风区划分图、三大阶梯分布图，学生对比分析，得出北方与南方地区同属季风区，都跨越了第二 三阶梯，锻炼了学生从地图中提取有效信息的能力。
第三、学习北方与南方地区的自然差异，根据导学案活动三，让学生在中国地形空白图中标出两区域中主要地形区，总结出北方地区和南方地区主要地形特点。学生读哈尔滨、北京、武汉、广州四地水热组合图，对比分析北方与南方地区最热月均温、最冷月均温、年降水量即将水季节分配差异。学生读松花江、黄河、长江、珠江河流的流量变化曲线，总结出北方与南方地区河流在径流量、有无结冰期、汛期、含沙量等水文特征的差异?思考造成南北方河流量差异的原因。根据图片思考回答南北方的植被类型差异，进一步思考区域内部植被类型的差异及原因。这一环节学生根据相关地图在自主探究、合作交流中学习南方与北方的自然环境差异，一方面锻炼学生的读图析图能力，充分发挥学生的自主能力，又培养了学生的合作学习能力。
第四、学习北方与南方的人文差异，我设计了一个游玩日记《广州的同学王凯假坐火车来威海游玩所见》 通过日记的形式让学生感受北方与南方在气候、农作物类型、民居特点存在较大差异。随后播放《南北方农业地区差异》视频让学生由视觉感官感知南北方在耕地类型、熟制、农作物种类上差异。播放《自然环境的生动反映-南北方的民居》视频,让学生了解南北方民居特点。随后完成导学案表格填写。最后欣赏南北放粮食作物、油料作物、糖料作物、水果、房屋风格、饮食文化、风俗文化的图片,。
第五、学生完成学案巩固练习，巩固知识点并进行及时反馈。
第五篇：5地理说课实践——北方地区和南方地区
尊敬的各位评委、老师: 1.你们好!
2.我是__号，我所报的学科是地理。 3.<【板书】：地理
__ > 4.我今天要进行说课的课题是人教版初中地理 八 年级下册第五章第二节——北方地区和南方地区
5.<【板书】：第二节 北方地区和南方地区> 6.下面，我将从教材，教学目标，教学重点、难点，教法、学法，教学过程、板书设计六个方面进行说课。
一首先，说教材的地位和作用。
本节是八年级下册第一章第二节的内容。本章内容是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍，主要作用有两个，一是从整体上把握区域的差异，二是通过本章学习对区域差异有了宏观认识后，能够避免在以后具体的区域的学习时以偏概全，因此，在教学中要注意发挥其承上启下的作用。
本章第一节教材内容主要是对四大地理区域进行划分，本节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。北方地区和南方地区平时大家了解较多，所以将北方地区和南方地区放在西北地区和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时学习认识地理区域的方法。
本节所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异;在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是有选择的对北方地区和南方地区的自然和人文特征进行了对比，内容涉及到“总论” 中的基础知识，重点是训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。 本节的教学计划在2课时内完成。 二 然后说教学目标。
根据新课程倡导的三维教学目标，结合地理课程标准的要求、教材的内容特点和学生的年龄特征，认识水平，我确立了以下的教学目标：
(一) 知识与技能目标
1. 明确秦岭——淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
2. 了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候、河流流量和植被类型等方面的自然差异 3. 了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异. (二 )过程与方法目标
1. 培养学生的读图析图能力。
2. 训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。 3. 通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。
(三)情感态度与价值观目标。
1、通过图片、资料了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。
2、在学生自学和自主探索知识过程中，鼓励学生相互讨论，相互帮助，培养并加强学生自主探索学习的意识，相互协作解决问题的意思。
这几个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
第三，说教学重点和难点 基础知识是学好本节的基础，也是学好地理的基础。结合教材的内容特点，针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探询知识的热情高涨，但知识储备有限，有些内容点不易理解，思维深度、发散思维需要加深的情况下，我确立了以下教学重点和难点：
(一)教学重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征. 重点的依据主要是：只有掌握了南北方地区的主要自然特征和人文特征，才能理解和掌握两个地区之间的差异及原因。
(二)教学难点：方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系
难点的依据：对于地区之间的差异性与自然因素之间的关系，我认为对学生而言较为抽象，学生还没有这方面的基础知识。 第四，说教法和学法
新课程倡导学生的自主学习，合作学习，探究学习，在教学中要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，让教师成为学生学习的促进者，促进学生生动、活泼的学习。
本着只要学生能够自己学会，教师少讲或不讲的原则，结合地理课程内容量大，活动较多的特点，为了充分调动学生学习的主动性，本节课我选择在运用讲授法、谈话法这些方法的同时，如果条件允许，主要运用pp课件，采用多媒体教学，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。如果条件不允许，则课前充分准备好教具，特别是有关于本课的地形图，气温降水图表，同时在教学中充分采用情景教学法、活动探究法，小组讨论法，给学生分充分自主学习、探究的机会，在合作中学习，达到拓展思维，锻炼能力，培养情感的目的。并且在学有余力的情况下，鼓励学生从生活中学习地理，从互联网、电视等媒介上学习地理，获取知识。
本节课的重点是训练学生学会用比较法和归纳法去学习区域地理，同时落实区域学习的学习要求，即运用地图学习的要求，运用图表学习的要求，运用资料学习的要求和运用实例学习的要求。
第五，说教学过程
本节内容共有两个框体，第一个框题——北方与南方的自然差异，第二个框题——北方与南方的人文差异
在教学中，我根据提出问题→分析问题(通过自主、合作、探究、交流、展示等学习过程)→解决问题→巩固训练→拓展提高这一教学思路来组织教学，整体上采用复兴巩固、导入新课，讲授新课，回忆总结，巩固训练，布置课外作业这一教学过程，同时在每个框题的教学上采用导、学、展、练”四环节教学策略——即1创设情景，明确任务;2自主探究，合作交流3展示共建，自我提升; 4巩固训练，拓展提高，并注意不同不同框题之间的综合、过度，最后集体总结，进行巩固训练，达成三维教学目标。
在这个教学过程中，我主要起一个提出问题，引导，过度，对疑难问题进行讲解，对教材内容进行知识梳理，最后帮助学生归纳总结，巩固训练的作用，对于课堂中学生自己能够解决的问题少讲或不讲，把探究得出结论的过程交给学生，使学生真正学会学习，锻炼能力。 首先，复习巩固，唤起旧知。
结合上结课的重难点，和本节课的联系，我会在黑板上呈现一个有关于四大地理区域位置、范围，主要省区、划分依据的图表，提问学生，唤起学生回忆，为本节课教学做知识铺垫。 然后，以我们家乡在那一区域?这样一个问题，过渡到对北方地区和南方地区的探究上。 然后创设问题情境，导入新课。
本课采用故事导入.从《晏子使楚》的故事入手,说的是:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,故意将一个犯人从堂下押过。楚王问：此人犯了什么罪? 回答：一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜欢偷东西? 晏子回答：淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢 ?因为土壤不同。 从故事提出问题,我国南,北方的在自然环境是怎样的呢? 它们之间有什么差别呢? 为什么会影响水果的生长? 南,北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢? 【这样的设计】通过设问的方式,激发学生的探究原因的热情,也以问题的形式带出了本节课的重点. 过渡到第一框体——北方与南方的自然差异的学习。
第一框体——北方与南方的自然差异。主要包括 1 地形的差异;2，气候的差异;3，河流流量的差异;4，植被类型的差异 1，提出问题，引起学生探究。
问题:北方和南方地区在哪些方面存在明显的自然差异?引导学生阅读文字部分和5.9 北方地区与南方地区的比较图，学生直观感知，可以得出在地形、气候、河流流量、植被类型四方面存在明显的差异，我在黑板上把这四部分以表格的形式呈现出来。
2，我引导学生仔细观察，北方地区与南方地区的比较图，通过对比哈尔滨、北京与武汉、广州的气温降水图表，黄河与长江的流量线，北方和南方的地形，景观图，归纳出对比结论。学会比较分析区域差异是本节的重点，所以这部分，我首先以口头引导的方式教会学生怎么对比，然后在此基础上，采用小组讨论，合作探究的方式，让学生完成活动1，2，在教材上以文字形式呈现出对比的结论，最后小组展示，师生共同讨论，补充完善。
3 引导学生对比哈尔滨和北京这两个北方城市气温降水、自然景观差异;以及武汉、广州这两个南方城市气温降水差异，得出结论：在同一区域内，自然环境也存在着较大的差异。 把这个结论作为本框题内容的一个补充。
第二框体——北方与南方的人文差异。主要包括 1农田类型和农耕制度的差异;2传统交通运输方式的差异;3传统民居的差异;4文化传统的差异;5建筑风格的差异。这部分把重点放在在分析对比出各人文差异的基础上，探究造人文差异的自然原因。
1出示 北方地区和南方地区农村生活景观图，引导学生从农田类型和农耕制度，传统交通运输方式，传统民居三方面比较差异。
2 提出问题：造成这三方面的自然原因是什么?学生小组讨论，派代表起来回答，教师总结补充，然后引导学生完成活动1表格中的前三个方面。
3 在此基础上，进一步提出探究问题：北方地区和南方地区还有其他人文方面的差异么?引导学生自主阅读第10页阅读材料，然后进一步补充活动一中的最后一行，从文化，建筑风格等方面对比差异，并说明原因。这一部分，我再从饮食习惯等方面，进一步给学生补充，拓宽视野，明确自然差异造成南北方人文差异。
4 最后，引导学生思考活动
2、3中提到的问题，用自己的话回答造成这两种差异的原因。这是地理知识在生活中的进一步体现，让学生根据学到的知识来回答，有助于学以致用，巩固训练。
学完这两个框体的内容后，我以板书呈现结合提问的方式进行课堂小结，重点强调各自然要素差异与人文要素差异的因果关系。
最后向学生学生呈现课前准备好的针对重点、疑难点、易混淆点所设置的贴近生活的一些综合性的题，如?采用教师提问，学生集体回答，踊跃抢答的方式，在轻松、民主的氛围内，完成知识的巩固、深化。
最后，布置课后相应的配套练习作为作业。并给学生布置一个探究活动，即?让学生给在课下学有余力的情况下，注意观察生活，从生活中收集资料，下节课课堂展示，为下一节西北地区和青藏地区做好知识铺垫。 最后，说一下我的板书设计
板书是对知识一个精炼、概括的呈现，它是课堂教学必不可少的一个组成部分。良好的板书有助于学生整体、系统的掌握知识，加深印象。我将板书分为两大区域，主板书和附板书区，附板书区主要是对主板书去的解释、扩充，可随时擦去。
结合本节教材内容特点，我在主板书区主要采用表格式板书，板书设计是这样的： 第一节 北方地区和南方地区 一 北方与南方的自然差异：
北方地区 南方地区
1月平均气温
年降水量
主要地形
河流流量
植被类型
二 北方与南方的人文差异：
差异 原因
农耕制度
传统运输方式
传统民居
文化、建筑风格等
以上是我今天的说课内容，说课完毕，谢谢大家。