第一篇：浅谈趣味拼音教学方法
浅谈小学汉语拼音趣味性教学
【摘要】汉语拼音是小学低年级语文教学的重要任务，而多年来，许多教师在汉语拼音教学上经常是费时低效。如何解决这个难题?这就需要改变原有过于死板、枯燥的教学方法，选用富有变化、新奇有趣的方法。笔者通过教学实践，发现通过故事、儿歌、图片、游戏等形式，可以最大限度地激发学生学习拼音的兴趣，从而提高汉语拼音的教学效率。 【关键词】拼音教学;故事;儿歌;图片;游戏
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。《语文课程标准》指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”而汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，让刚入学的儿童短期内掌握这部分内容,其困难是可想而知的。学生学起来枯燥无味，就很容易产生厌学情绪。多年来，许多教师在汉语拼音教学上也经常是费时低效。那么如何把枯燥乏味的拼音教学，通过恰当的教学方法变得有趣味性，从而最大限度地激发学生学习拼音的兴趣，提高汉语拼音的教学效率?这无疑是我们首先要解决的问题。
要想把学生引入丰富多彩的拼音世界中，光靠生硬的“讲解”“灌输”手段，是吸引不了他们的，他们坐不住、听不进，也记不牢。因此就要选用富有变化、新奇有趣的教学方法，并用心挖掘隐藏在教材中的各种“趣”，以趣促学，让孩子喜学、乐学、会学。
一、以“故事”激趣
听故事是低年级孩子最喜欢、最感兴趣的事情了。通过引入故事，不仅可以活跃课堂气氛，还能够集中学生的注意力，激发学生的学习热情。教师在讲解枯燥的拼音规则或者知识时，就要充分利用教材，联系生活，将教学内容融入故事的情节之中，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而引导学生积极探求拼音知识。
如在教学“小ü碰到j、q、x，去掉两点还念ü”的拼写规则时，笔者编了这样一个故事：有一天，小ü在树林里玩，不小心迷路了，他在树林里转来转去，直到天黑了，还没有找到回家的路。小ü急得眼泪都掉下来了。这时候，正好j q x三个好朋友路过这里，看到了小ü迷路了在哭，就对小ü说，我们可以把你送回家去，但你先要把眼泪擦掉。小ü听了，连忙擦掉眼泪，跟着j q x回家了。通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了j、q、x 与ü相拼时，ü上两点省略的规则。之后，我又对学生说：“为什么小ü擦掉眼泪我们还知道他是ü而不是u呢?这是因为j q x和u是冤家，他们从来也不做好朋友的。所以，我们只要看到j q x后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼泪的ü。”通过对故事的再次补充，深化了孩子们对这条规则的认识，为今后关于jqx和ü音节的分与合练习打下坚实的基础。
另外，要让学生对拼音有较长时间的兴趣，那就是：给他们创设一个学习拼音的环境，能够让他们经常见到这些拼音朋友，产生主动学习的愿望，那才叫真正的学习。教师可以为学生们朗读有拼音的故事书，然后，让学生自己阅读剩下的故事，在引起学生对故事发展的好奇和兴趣后，可以告诉学生，学会了汉语拼音，自己就能阅读各种有趣的拼音读物了。这样，拼音就会由一串枯燥无味的字符变成快乐的音符了，学生的学习劲头就会更大。
二、以“儿歌”激趣
儿歌算是拼音教学方法中的“元老”了。让学生通过儿歌的形式学习汉语拼音，能克服拼音学习中的枯燥和单调。学生学起来朗朗上口，既好听又好记。如四声标调调歌,“一声平,二声扬、三声转弯,四声降。”借此来读准四声。如学习六个单韵母ɑ、o、e时，可以编“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴尖尖uuu，u加两点üüü”，来帮助学生掌握六个单韵母发音口型要领。又如教学拼音方法时，可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”来记忆两拼音节相拼的方法，又利用“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”来掌握三拼音节的拼读方法。又如在区分“bpdq”时，可以利用“像个6字bbb，6字反写ddd;像个9字qqq，9字反写ppp”或者结合手势说儿歌“大拇指朝上，左手b，右手d;大拇指朝下，左手p，右手q”。再如准确标调借用“有ɑ不放过，没ɑ找oe，i u都有标在后”来记忆,特别是在准确标调形近韵母iu和ui上可以起到不错的效果。
总之，借助儿歌学习汉语拼音，学生学的很轻松，这种寓教于乐的教学方式孩子们很容易接受，并达到事半功倍的效果。不论拼音教学的哪个阶段，教者都应该进行系统地梳理和归纳，并逐渐引导孩子能够自编儿歌，不仅牢记了拼音知识，还培养了孩子们的想象力和创造力。
三、以“图片”激趣
李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。”苏教版教材的汉语拼音部分，就结合字母的音形特点，配上相应的“情境图”和“语境歌”，生动、直观、形象地吸引学生学习拼音的读音、字形。教者可以从看图说话导入，让孩子们自己发现图中拼音的形，在看图说话的过程中读准音，在发现形的过程中学会写。这样，通过情境图来调动孩子的学习积极性和主动性，让他们在自我发现中愉快地认读、书写，效果是显而易见的。另外，教者在使用教材时，也可以进一步结合画面内容，或者利用多媒体课件创设更加生动活泼的情境，编一些朗朗上口的故事、儿歌，让枯燥的拼音教学充满乐趣。
三、以“游戏”激趣
教育家洛克曾说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏是儿童最喜闻乐见的方式。新课程标准也在“教学建议”中明确：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。”在教学中，教者要根据低年级学生的年龄特点和汉语拼音教学实际，巧妙地设计成各种生动有趣的游戏，来激发孩子们的学习兴趣，让他们学得更轻松，练得更扎实。下面就是笔者在教学实践中结合游戏进行拼音教学的几种方法，不管从课堂气氛还是学生对于拼音知识的掌握还说，效果是非常不错的。
(一)开火车
每次新教了声母或韵母后，教者可采用开火车法，提高学生的拼读能力。如教韵母ɑi ei ui后，笔者先领着学生拼读b—ɑi→bɑi，p—ɑi→pɑi，m—ei→mei，h—ui→hui等音节，然后以小组为单位，采用开小火车的形式，一组内全部正确的打“☆”一个，一节课后，“☆”最多的小组每人发“笑脸”图案一个，每十个“笑脸”图案换一颗大红星贴在竞赛台上。这样，每节课学生情绪高涨，学习效率也就明显提高了。
(二)找朋友
主要有声母找朋友、单韵母找朋友、复韵母找朋友、整体认读音节找朋友，也有两拼、三拼单节找朋友等。例如，在教完23个声母以后，为了巩固提高学生的拼读能力，笔者把这23个声母全部做成卡片分别发给23名学生，再把ɑ、o、e、i、u、ü6个单韵母也做成卡片，分别发给6名学生，由这6名单韵母学生轮流上台，与下面的23名声母学生找朋友，凡交上朋友的，全班同学齐读三遍。游戏中，课堂气氛十分活跃，学生的学习热情高涨。
(三)听音取卡片
教者把教过的韵母、声母、音节卡片，打乱次序排列起来，由教师或学生念一个韵母、声母或音节，叫学生认取卡片的方法。如老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上，老师念一个音，学生上来取卡片，取对了学生一起念一遍。这样，不仅提高了学生学习的积极性，还进一步巩固了平翘舌音的发音。此类游戏特别适合在复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)，它可以有效解决平翘舌音、前后鼻音分辨难的问题，提高学生的听音辨别能力，还培养了学生学会倾听的良好学习习惯。
(四)看口型猜字母 发音部位的正确与否是读准拼音的关键。在学生掌握了一定的发音方法后，教者摆好口型叫学生猜，或者学生叫老师猜，还可以学生之间互相猜一猜。通过实践，笔者觉得这个游戏对于发音较难的几个复韵母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区分，前后鼻音的区分都是非常有效的。学生在这个游戏中不仅能够学得轻松，还能读得标准。
适合拼音教学的游戏还有很多，例如火眼金睛、收信、玩拼音卡、摘苹果等。教者在平时的教学中，还要经常更新游戏的形式，丰富游戏的内容，以此来吸引学生的注意力，使之在一种轻松、快乐、有趣的教学情境中，有滋有味地学好拼音。
汉语拼音教学有法而无定法，汉语拼音教学内容虽然单调而又处处有文章。要想达到“师逸而功倍”的效果，那就只有根据学生的年龄及性格特征，准确地把握汉语拼音教学，结合多种新颖有趣的教学方法，融知识性、趣味性和实践性有机统一，就会激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使学生在轻松愉快的学习氛围中牢固掌握汉语拼音。 参考文献：
【1】语文课程标准(2011年版)
【2】徐利治.漫谈拼音教学方法【M】人民教育出版社，2010 【3】翟燕珍.小学拼音教学方法浅谈【J】珠江教育论坛，2012(06) 【4】徐春燕.愉快拼音【J】国家教师科研基金十一五阶段性成果集(江苏卷)，2010
第二篇：拼音的趣味教学
怀德一小 韩丽杰
拼音教学，历来是一年级语文教学的难点。孩子觉得枯燥乏味，老师也觉得困难重重。再加上一年级学生的认知特点，理解能力有限，记忆全靠死记硬背，通常擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。为此，我在教学中是这样做的：
1、趣味导入，激发动机。
在拼音教学中，如果导入设计的巧妙得当，就能顷刻之间吸引住学生，激发学生的兴趣，是学生迅速进入兴奋状态，并在好奇心的驱使下，产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢?我通常采取以下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌(谜语)导入、演示法导入等形式引出所学内容。当然不同的内容有不同的特点、不同的风格，因材施法。
2、动中求活，提高效率。常用的形式有： (1)演一演。现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果能很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小ü弟弟，有礼貌，见了哥哥jqx，马上就脱帽。”通过学习儿歌，带着头饰表演，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的规则。
(2)编一编。我将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中。在教学翘舌音zh ch sh r时，我编了这样一个故事：从前有一个大舌头妈妈，她生了四个儿子，这四个孩子说话时都喜欢把舌头翘起来。老大长得瘦，胆子特别小，像一只老鼠，每次出门一张嘴就说(装着大舌头模样，扮演老鼠)zh zh zh;老二是一个大胖子，特别喜欢吃，像个猪八戒，他一张嘴就瞧着舌头说ch ch ch;老三长得特别高，很倒霉，每次下雨都被淋湿，用手指着头说sh sh sh;老四长得矮，总是晒不着太阳，所以他见人就说r r r。这样学生很快就记住了他们的发音。又如在学习整体认读音节zi ci si时，也可以编故事穿插。有一天z c s 到山洞去玩，迷路了，急得直哭呢，这时一支小蜡烛i 蹦蹦跳跳地走来安慰他们，叫他们把自己点燃，可是有三声母宝宝，蜡烛i摇身一变，变成了三支蜡烛iii，和声母宝宝肩并肩手牵手zi ci si 走出了山洞.从此，他们成了最好的朋友，再也不愿意分开，别人见了他们，都把zi ci si 叫成z c s. (3)动一动。让刚入学的儿童很难乖乖地在课堂上坐40分钟。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“模仿秀”“摘果子”“按要求摆字母”“读拼音、做动作”。在复习“m、n”时，我启发学生思考：怎样用动作来演示这两个字母的样子?经过讨论之后，有两个学生走上讲台手拉着手做出一个拱门，其他同学见此说：是n，这时有的同学受到启发，约好三个同学上讲台上也手拉着手做出二个拱门，同学们都异口同声说：m，这时我就提议大家一边唱儿歌：一个门洞n n n，二个门洞mmm，一边玩穿门洞游戏，这样单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生就愉快地牢记了拼音字母的样子。
(4)猜一猜。猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞是什么，一把雨伞是什么?”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”我还会做口型，轻声读，叫孩子们认真观察猜猜老师说的是哪个字母?不仅让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行，较大程度地提高了学习拼音的效率。
3、联系生活，巩固拼读。
(1)创设拼音化环境。在学习用品上标上拼音名字，用拼音写自己姓名和课程表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家里把家中的物品贴上拼音标签。每天晚上用拼音简单写一句自己亲眼看到、听到或想到的话。
(2)词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音， 有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。
(3)提前读写，巩固拼音。在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句。一开始用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样可以巩固、 运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。 总之，低年级学生喜欢做游戏。在低年级的教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
第三篇：《小学趣味拼音教学的实践研究》
课题的提出
汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助小学生识字，学说普通话的有效工具。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以识字、查字典、阅读注音读物，帮助学习普通话，帮助小学生习作等。而针对汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象，在教学中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥乏味的特点，我们就应该优化汉语拼音教学策略，采用游戏儿歌、顺口溜、童话故事等多种趣味活动，让学生在轻松愉快学习中拼音，从而激发学生的学习兴趣变枯燥单一的死读、死记的学习方式为积极主动、快乐地参与整个学习活动，从语言到视觉再到音乐，不断变换讲课方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，努力激发学生的探究 、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。 本课题研究的内容
1、如何根据教学实际，把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣。
(1)走访低年级教师询问他们平时如何进行拼音教学，效果如何，在拼音教学中存在哪些困惑。
(2)问卷调查低年级学生，了解他们在学习中的兴趣，分析他们对目前的拼音教学方式持有的态度及喜欢什么样的拼音课堂。
(3)根据调查结果并结合不同的字母特点初步确定教学策略。如声母b、p、m、f、j、q、x、y用什么方式教，韵母用什么方式教，音节用什么方式教等。可对拼音进行分类，找出规律，挑出特殊。
2、如何通过变革教学方式在课堂上，激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，，努力激发学生的探究 、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。
(1)借助学校资源，结合教材及学生特点，活化课堂，师生变换模式激发学拼音的灵感及兴趣。
(2)以学生为主体，促进生生合作关系，探究音节的组合，品读的技巧。 (3)学生根据自己的拼音能力在班内以比赛的形式用拼音进行口语或书面表达。 研究目标
1、在教学过程中，形成一套在教学中易于操作，行之有效的教学方法。
2、通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。
课题研究的方法
我们以学校资源为平台，结合学生的个性特点，制定以下几种方法：
1、文献法：通过努力学习收集、积累与课题相当的资料，指导实际研究的工作。
2、调查研究法：通过调查了解拼音教学的现状，制定一些切实可行的问卷作业，对学生进行相关的调查，并形成调查报告。
3、行动研究法：把课堂教学与平时表现结合起来，运用各种行动研究法。
4、经验总结法：通过对课题的研究，对内容加以归纳总结，写好经验总结材料，做好反思总结，完善研究工作。
解决的主要问题：
通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。教师在教学过程中，形成易于操作，行之有效，让孩子乐学、愿学、易学的教学方法。 根据课题研究的需要，进行细致分工：
主持人：贾洛婷
负责课题的制定，策划课题研究工作，负责拟定课题实施方案，督促课题的正常开展,撰写开题报告，结题报告，编写第一期简报。
黄佳星：上好拼音教学研讨课，制定问卷调查表，采集信息，拍照，撰写论文及活动小结。
万丽：上好拼音教学研讨课，梳理归纳出有效的教学模式，编写二第期简报，撰写中期工作总结。
余梅：上好拼音教学研讨课，经过一段时间的研究，收集相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整，并撰写相关的教学反思及论文，编写第三期简报。
王 杰：上好拼音教学研讨课，在课题实施过程中撰写教学叙事。
孙振玲：做好相关会议记录，上好拼音教学研讨课，撰写论文及课题反思。 本课题研究拟定一年时间完成。
课题研究的实施步骤：
(一)、准备阶段：(2016年10月—2016年11月)
1、主要任务是为课题研究的具体实施做好充分的准备，对课题组成员进行培训，加强理论学习，阅读与本课题相关的资料。如《汉语拼音教学 小学教学参考书》广东人民出版社，人民教育出版社的《小学汉语拼音教学研究》，快乐宝贝众书之《快乐教学拼音》等。
2、课题组设计研究方案，贾洛婷 对课题工作的开展做了具体的人员分工，各成员明确职责，力争使研究工作规范、科学化。
(二)、实施阶段(2016年11月——2017年5月)
1、11月，黄佳星对目前拼音教学存在的问题及现状做具体的分析，结合本校情况制定问卷调查表，做好数据统计分析，找出问题根源。同月召开课题开题会，确定课题方案实施方案，将采取边实践边反思，边学习边总结的方法。
2、定期开展研究活动，进行研讨课研究，以案例、个案分析、研讨课、论文、个人心得体会、实践探究课等多种形式开展研究工作，在实践中总结得失，对前面的计划可做适当的调整，通过研究形成切实可行的趣味拼音教学的课堂模式。
(1)课例：12月黄佳星上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，2017年3月万丽上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，4月上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，5月贾洛婷上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集资料。6月余梅上一节研讨课，各成员点评，记录并收集资料。
(2)通过开展活动、活动观摩、活动评价等途径不断总结实践经验，探索可行的适合低年级趣味拼音教学的策略与方法。如贾洛婷负责组织一年级拼音拼读赛，万丽负责组织一年级拼音默写赛，王杰负责组织一二年级拼音写话赛，余梅负责组织我爱拼音手抄报赛，这些活动要与教学同步，对课题研究起推动作用。
3、每人在上完课后撰写一篇小论文及心得体会，万丽撰写中期报告，经过一段时间的研究，收集了相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整。
4、反思教学实践，在实践的基础上总结。黄佳星、万丽，孙振玲围绕课题的开展实施撰写反思，贾洛婷写出教学叙事。
(三)、总结阶段(2017年6月)
1、整理分析操作实施过程中各种资料，进行经验总结和理性提炼，找出成功的经验与不足，认真撰写相关课题的研究报告。
2、撰写结题报告，推广研究成果。 最终成果： 以课题研究报告的形式呈现。 完成课题的保障条件：
近年来，我校先后承担了多次科研课题的研究，并取得了丰硕的成果，学校对课题研究工作高度重视，对教师进行小课题 的研究非常支持，因此无论从研究资料的获得、研究时间和研究人员的 保障、还是研究经费的筹措等方面，都会给予充分的考虑和优先的安排。课题的指导教师冯勇将会亲自参与、严加督促，给出建议和明确指导。 因此，课题组有能力保证该课题的顺利实施和完成。
第四篇：谈拼音教学中的趣味导入
如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣， 在拼音教学中，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢?
1.由图导入
拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。
2.故事导入
故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
3.儿歌(或谜语)导入
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g。由此，教师将学生引入了学习情境。
4.演示法导入
这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木
吉林省双辽市那木逸夫小学教师
包丽丽 棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢牢记住与此相关的知识。 5.绘画导入
儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼?学生画出()，这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么?(泡泡)，要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成()。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
6.游戏表演法导入
游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。
除上所述外，还可用唱歌、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。实践证明，这些富于变化的导入形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而大大增强了课堂学习效果。当然，趣味导入过程时间不宜过长，以2分钟左右为宜。导语要力求精练、巧妙、准确、有趣，既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力。
第五篇：浅谈拼音教学
【内容摘要】 拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之
一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢?我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
【关键词】 拼音 兴趣 练习 识字
一、激发学生学习拼音的兴趣
新课标指出：“汉语拼音教学尽可能具有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师应尽可能的使拼音教学生动有趣，适合学生的兴趣口味。我在课堂教学中努力创设学生感兴趣的情境，通过编儿歌、做游戏、实物激趣等教学方式，调动学生学习拼音的积极性，让他们快乐学，愿意学。例如在教学拼音四声时，我编了这么一首儿歌：拼音四声要分清， 牢记形状心要明。一声平平一路直， 二声由低向上升;三声由高到低再扬起， 四声从高往下降。我与孩子们边念边打手势，创设了一个充满韵律的课堂，在朗朗上口的儿歌声中，孩子们很快弄清声调符号的特点与四声特点。又如，在拼读音节的训练中，我借助实物文具盒、圆珠笔，铅笔等，让学生边拿起相应的实物边拼读，使他们手动、口动，学得专心，投入。
二、动手练习，加深记忆
小学低年级学生大多数都有活泼好动、动手能力强的特点，让学生
通过“自己动手”来学习汉语拼音，能有效地加强拼音在他们头脑中的记忆。例如：左手食指竖起来，右手拇指与四指做一个圆形，左手食指与右手圆形合起来就是“P”;同样可做出“b”的拼音;左手一个圈圈就是“o”， 松开一些就是“c”; 再加上右手食指和拇指就是“ɡ”。学生在进行动作时， 可以同桌配合或师生合作，一个打手势，一个发音，互相考一考。再如让学生给自己喜欢的拼音字母涂色，教学中教师可以让学生选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色的过程中记住这些抽象符号在形状上的细微区别。学生在动手的过程中加深了对拼音的印象，有效地提高了识记效果。
三、拼音教学应与识字相结合
我们知道,拼音对小学低年级学生学习生字词具有重要的作用，它主要帮助学生学习口语中熟悉的生字词，也就是说汉语拼音为文字学习提供了依据。因此，文字的认识与拼音的学习是相辅相成的，两者应该是密切联系的，我尝试把它们结合在一起进行教学。小学生学习汉字之前，已经通过口头言语积累了一些口语字词。例如：一幅图上画着一只鹅，一年级的学生均能认识并呼叫，甚至有些学生能把字写出来。但是，他们并不理解什么是音节，如果结合孩子们已会的词汇知识“鹅”进行拼音字母“e”的教学，学生就可以很快接受新知识，学习过程就显得自然而然。再如：我出示一幅蝌蚪的图画，学生都能直呼“蝌(ke)”，然后我又出示其拼音音节“ke”， 告诉学生把“(ke)”读得轻些、短些， 这样的发音就比较接近声母“k”的本音，再把音节分开，析出声母“k”与韵母“e”，最后教给“kē、ké、kě、kè”四声拼读，这
样由易到难、由浅入深地扩展，字母符号联系上了学生熟知的字词，符合学生的认知规律，拼音的形象自然更为简单，学生更易于接受，拼音教学水到渠成。
四、联系生活，发展学生的语言
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该在学生的头脑中建立起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为重要的。所以，我认为应该让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为学生创设一种语言环境，最常用的方法就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。例如，在教“m”这个音节时，我请三个学生上台来站在一起组成“m”的形状，然后让学生把自己观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“像个城门”;有的说：“像两个桥洞”。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可是一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起学生的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展学生的语言智慧。
总之，汉语拼音对学生学习语文是非常重要的，它的作用是不可替代的。作为小学生的启蒙老师，在拼音教学中，我们只有精心设计好每一节课的教学内容和教学形式，才能使枯燥的知识趣味化，书本的知识实践化，充分调动学生的非智力因素，让学生变被动学习为主动学习，培养学生的思维能力，观察能力，从而为学生学习语文打好基础。 【参考文献】
[1] 刘海英;《新课程下的汉语拼音教学》湖南教育 2004年18期
[2] 吴春霞;《新概念下的拼音教学》 语文教学通讯 2005年25期 [3] 胡万毅;《谈汉语拼音教学的几点体会》 新课程(小学版) 2007年08期
[4] 杨秀杰;《 浅谈汉语拼音教学》 新课程(教育学术版) 2009年02期