第一篇：比热容拓展练习范文
比热容课外拓展
一、温室效应
大气对地球的保暖作用。地球一方面受太阳辐射而吸收热量，另一方面又按其自身的温度发散热量，这两种热量收支平衡过程的结果，就决定了目前地球表面的平均温度-15℃。
在密度较大的大气下层，长波太阳辐射被水蒸气和二氧化碳吸收，到达地表的主要是短波太阳辐射。穿过大气的太阳直接辐射和散射光，一部分被地表反射，一部分被地表吸收。地表因吸收短波辐射而被加热提高温度，再以长波向外辐射。地表的长波辐射大部分被大气中的水蒸气、二氧化碳、甲烷、臭氧等吸收。同样，大气吸收辐射能后被加热，也以长波向地表和天空辐射。于是，很大一部分辐射能又返回地表。大部分长波辐射能被阻留在地表和大气下层，从而使其温度增高。这种现象同温室中的相似，故称为温室效应。大气中能起温室效应的气体称为温室气体，其含量的多少会影响温室效应的强弱(即地球平均温度增加的程度)。近百年来由于工业化的进展和人类活动的影响，致使大气中一些温室气体(如二氧化碳、甲烷、氯氟烃、一氧化二氮等)的浓度持续增长，这就增强了自然温室效应。其结果使全球气候变暖，造成严重的环境问题，可能对自然生态系统和人类产生不利影响，成为全世界关心的重大问题之一。
二、热岛现象
一个地区(主要指城市)由于人口稠密、工业集中造成温度高于周围地区的现象。城市温度的分布一般是工商业和人口集中的市中心区温度最高，随着同市中心距离的增加，温度逐渐下降，至城市郊区，温度则同周围农村相近。热岛现象可以造成局部地区的气象异常。最明显的如城市大气温度较高，空气上升，郊区农村的冷空气就流入城市。城乡之间空气的这种热对流，在夜间尤为明显，称为城市风。
三、热污染
人类活动影响和危害热环境的现象。由于人类生活与生产活动引起局部、区域或全球环境热平衡的破坏，其影响若超过人类或生物的适应能力，就会酿成直接或间接的危害。电站、特别是核电站向环境中排入大量废热，可使接纳废热的水体产生不良的生态学影响，温度的变化对于鱼类的生长和生理过程起着重要作用;一个地区如城市，由于大量废热排入大气，致使城市气温高于周围地区，形成所谓热岛现象，可造成局部地区的气候异常;人类活动影响和危害热环境的现象，还由于全球燃烧大量矿物燃料，排入大气的二氧化碳、氯、氮氧化物、氢氧基以及微粒，改变了太阳辐射和地球辐射的透过率，使地球表面平均温度增加，即温室效应，破坏了环境的热平衡，形成全球性的热污染。
环境热污染对人类的危害大多是间接的。环境冷热变化首先冲击对温度敏感的生物，破坏原有的生态平衡，然后以食物短缺，疫病流行等形式波及人类。人们对自然气候还远未充分了解，控制与之有关的热污染问题尚处于探索阶段。
四、热量与生命
你是否发现，即使我们喝下大量冰镇饮料或在热水浴池中泡上很长时间，我们的体温也不会有多大变化.身体放热和吸热时，体温为什么不降低或升高呢?
原来，在人和一些动物的下丘脑中(位于大脑皮层下面)，有一个负责保持体温不变的“调节器”.当喝下冰镇饮料后，胃壁温度降低，胃部神经凉的感觉信号传给了下丘脑，它立即指令加快血液循环，把大量热量带到胃壁，保持了胃的正常温度.当外界温度降低时，下丘脑立即发出指令，加快新陈代谢多产生热量，还指令毛孔收缩，减少散热，以保持正常体温.
然而，下丘脑的调节功能是有限度的.若外界温度过低，新陈代谢产生的热量将补偿不了由于身体表面蒸发、传导和呼吸引起的热量损失.于是体温下降，严重时就造成死亡.因此，人在冬天要穿上棉衣御寒.生活在寒冷环境中的动物都有厚厚的毛皮，一只北极熊，不必加快新陈代谢的速度，就能在-50℃的环境中舒舒服服地过日子.
当外界温度较高时，人和动物就要向外界加快散热以保持体温.例如人在热水浴时.下丘脑发出指令加快皮肤的血液循环，大量散热出汗，同时加快呼吸，使热量随气体和水分一同排出，从而有效地防止了人体温度的上升.有的动物没有汗腺，向外散发热量就有些困难了，狗就是这种动物之一.夏天狗总是张着嘴、伸着舌头，它就是靠伸长的舌头蒸发水分、散发热量的.
应用物理学概念和规律来研究生命运动，已经形成一门新的边缘学科——生物物理学.
五、风的起源
风是最熟悉的自然现象。要了解风的形成必须了解包围着地球的大气的运动。大气的流动也像水流一样是从压力高处往压力低处流。太阳能正是形成大气压差的原因。
由于地球自转轴与围绕太阳的公转轴之间存在66.5°的夹角，因此对地球上不同地点，太阳照射角度是不同的，而且对同一地点一年365天中这个角度也是变化的。地球上某处所接受的太阳辐射能正是与该地点太阳照射角的正弦成正比。地球南北极接受太阳辐射能少，所以温度低，气压高;而赤道接受热量多，温度高，气压低。另外地球又绕自转轴每24h旋转一周，温度、气压昼夜变化。这样由于地球表面各处的温度、气压变化，气流就会从压力高处向压力低处运动，以便把热量从热带向两极输送，因此形成不同方向的风，并伴随不同的气象变化。大洋中的海流也起着类似的作用。从全球尺度来看，大气中的气流是巨大的能量传输介质，地球的自转以进一步促进了大气中半永久性的行星尺度环流的形成。下图表示了地球上风的运动方向。
地球上各处的地形地貌也会影响风的形成，如海边，由于海水热容量大，接受太阳辐射能后，表面升温慢，陆地热容量小，升温比较快。于是在白天，由于陆地空气温度高，空气上升而形成海面吹向陆地的海陆风。反之在夜晚，海水降温慢，海面空气 温度高，空气上升而形成由陆地吹向海面的陆海风(见下图)。
(a)白昼海陆风;(b)夜间陆海风
在山区，白天太阳使山上空气温度升高，随着热空气上升，山谷冷空气随之向上运动，形成“谷风”。相反到夜间，空气中的热量向高处散发，气体密度增加，空气沿山坡向下移动，又形成所谓“山风”(见下图)。另外局部温度梯度等因素也会使风能分布发生变化。
(a)白天“谷风”;(b)夜间“山风”
第二篇：内能和比热容练习题
1.刚做好了鱼，满屋子都是鱼的香味，这是 现象.刚做好的鱼的香味比凉的更容易被我们闻到，这是因为分子无规则运动与 有关.
2.将一束鲜花插入花瓶，整个屋内都能闻到花香，这说明分子 ;水很难被压缩，说明分子间有 (选填“引”或“斥”)力.
3.炽热的铁水具有内能，当温度降低，内能随着 .冰冷的冰块具有内能，当温度升高，内能随着 .将该冰块从一楼移动到四楼，它的内能将 .
4.生活中的“热”含义非常丰富，物理学中，“天气很热”中的“热”是指 高;“两手相互摩擦手会发热”的“热”是指 增加.
5.下列说法正确的是 .A、温度为0℃的物体没有内能;B、温度高的物体内能一定多;C、物体的内能增加，它的温度一定升高;D、物体的温度升高，它的内能一定增加;E、物体吸收了热量，温度一定升高;F、物体温度升高，一定吸收了热量;G、温度高的物体，含有的热量一定多;H、0℃的冰溶化成的0℃水的过程中，温度不变，内能不变.
6.用如图所示的三种方式使火柴温度升高达到着火点被点燃，其中 图用的做功方式改变火柴内能， 图用热传递方式增加火柴内能的.
7.夏季，在高速公路服务区内，一些重型汽车停在有水的坑里，这是因为汽车在高速行驶过程中，通过 方式增加轮胎的内能，使轮胎的温度 ;轮胎停在水中，通过 方式减少内能，降低温度，以保行车安全.
8.如图是某晶体熔化时温度随时间变化的图象，根据图象可以判断：物体t2时的内能 t3时的内能(填“小于”、“等于”或“大于”)，理由是 。
9.在吹气球时，吹大了的气球没握住，它叫啸着飞跑了!你及时捡起气球会发现它的嘴部温度 (选填“变高”、“变低”或“无变化”).当球内气体喷出来时，发生的能量转化情况是 。
10.人们常用水给汽车发动机降温，这是因为水的 较大，在相同条件下水能带走较多的热量，这个过程是通过 的方式使水的温度升高.
11.用两个相同的“热得快”分别给质量和初温都相同的甲、乙两种液体同时加热，两液体的温度随时间变化的图象如图所示，则比热容c的大小关系是cA
cB.(填“<”、“>”或“=”).如果要你从甲、乙两液体中选择汽车的冷却液，应选择 液体.
12.用图示的实验装置探究烧杯内的某种物质熔化时温度的变化规律(烧杯内物质在相同时间内吸收的热量相同)根据实验数据描出加热过程中杯内物质的温度随时间变化图象如图，该物质在熔化过程中，温度 ，内能 .已知0～t1与t5～t6的时间相等，由此可以做出这种物质固态时的比热容 液态时的比热容。
13.一瓶纯净水喝掉一半后，剩下的半瓶水与原来的一瓶水比较，质量 ，密度 ，比热容 (填“变大”，“变小”或“不变”)。
14.如图所示的四个实验中，能说明分子在做无规则运动的是(
)
A. B. C. D.
15.如图是某物质加热时温度随时间变化的图象.下列对图象的分析正确的是(
) A.该物质一定是晶体 B.T2一定是物质的沸点 C.0～t1时间内物质的分子热运动加剧 D.t1～t2时间内物质的温度不变内能不变
16.如图所示，在大口厚玻璃瓶内装入少量的水，并滴入几滴酒精.塞进塞子后，用气筒往瓶内打气，当塞子跳出时，看到瓶口有白雾出现，下列关于该实验的分析错误的是(
)
A.往瓶内打气时，外界对瓶内气体做功 B.往瓶内打气时，瓶内气体内能变小
1 C.瓶塞跳出时，瓶内气体温度降低 D.瓶塞跳出时，瓶内气体对外做功 17.关于热现象，下列说法中正确的是(
) A.有的分子之间只有引力，有的分子之间只有斥力
B.在固体中，分子只能在各自的平衡位置附近做微振动，而气体分子可以在空间中到处移动 C.当物体的温度为0℃时，组成物体的分子就停止热运动了，物体的内能就等于零 D.“摩擦生热”和“钻木取火”这两种方式，从能量转化的角度来看，本质是不同的 18.下列现象与物理知识相对应的是(
)
A.用打气筒给自行车胎打气，筒臂会发热--做功改变物体内能 B.用锤子敲打钢板，锤子和钢板会变热--热传递改变物体内能 C.汽车飞驰而过，尘土飞扬--分子在永不停息地运动 D.把螺丝钉拧入木板后不会松动--分子间存在引力
19.关于温度、内能和热量，下列说法正确的是(
) A.温度越高的物体所含的热量一定越多 B.温度相同的两个物体间不会发生热传递
C.0℃的冰变成0℃的水，温度不变，内能不变
D.任何物体都具有内能，通过摩擦可增大冰块的内能
20.关于温度、热量、和内能，下列说法正确的是(
)
A.温度高的物体内能一定大 B.物体的温度越高，所含的热量越多 C.内能少的物体也可能将能量传给内能多的物体
D.物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变
21.探究“比较不同物质的吸热能力”时，同学们用酒精灯同时开始均匀加热质量和初温都相等的沙子和水，装置如图.下列说法正确的是(
)
A.实验中，沙子吸热升温较快，说明沙子吸热能力较强 B.在本实验中，物体吸热多少是由物质的种类决定的
C.实验中，将沙子和水加热到相同温度时，它们吸收的热量相同 D.实验中，加热相同的时间，末温低的物质吸热能力强 22.关于比热容、内能，下列说法中正确的是(
) A.物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关
B.物体的比热容是物体本身的一种属性，与温度、质量都没有关系 C.相同质量的铝和铜，吸收了相同的热量，铝和铜上升的温度相同 D.冰在熔化过程中，比热容、温度、内能都不变
23.夏天，海边的昼夜温差小，这是因为水的比热容较大.下列现象中不能反映水的这一特性的是(
)
A.汽车发动机的冷却循环系统用水做工作物质
B.春天的夜晚，农民往稻田里灌水以防秧苗冻坏 C.炎热的夏天常常在教室的地面上洒水 D.城区建造人工湖以降低“热岛效应”造成的夏季高温
24.由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜变化显著.因此(
)
A.白天的海风多是从陆地吹向海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地 B.白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹向海面
C.白天和夜晚的海风多是从陆地吹向海面 D.白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地
25.小光同学学习做饭的过程中，经常加热油和水，他猜想①油的沸点比水高;②油的比热容比水小. (1)能够支持他的猜想①的事实是
。A.同样情况下，油升温比水快;B.油能把食物炸黄，而水不能;C.油能漂在水面上;D.油比水难蒸发
(2)为了验证猜想②，小光向两个同样的烧杯里分别倒入
相同的水和油，并测量它们的初始温度，两温度计的示数相同，如图所示，它们的初始温度为
℃.
(3)在同样条件下加热相同时间后，水的温度达到25℃，油的温度达到30℃，由此可得油的比热容为
J/(kg•℃).〔水的比热容为4.2×103 J/(kg•℃)〕
第三篇：比热容教案
教学目标
a. 知道什么是物质的比热
b. 知道比热的单位是焦/(千克·℃)及其读法 c. 会查物质的比热表
d. 能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力 教学建议 教材分析
分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量.教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫.然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位.最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象. 分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力. 教法建议
建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要.实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同.在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的.当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质.最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念. 建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫.另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同. 建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释. “比热容”教学设计示例课 题 比热容 教学重点
掌握并理解比热的概念 教学难点
掌握并理解比热的概念 教学方法 讲授、实验 教 具
温度计、煤油、水、电加热器、天平 知识内容 教师活动 学生活动
一、实验
(1)常见有关比热现象 (2)煤油、水对比实验
二、比热
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容. 单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热. 比热的单位是焦/(千克·℃)
三、比热表
四、水的应用
由比热表可以看出水的比热较大
五、小节
六、作业
记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释. 列举日常生活中的常见有关比热现象 演示实验现象 引导学生观察思考
通过实验我们可以看出不同物质吸收相同的热量升高的温度不同，而升高(或降低)相同的温度所吸收(或释放)的热量不同，那么用什么方法来描述物质的这一特性呢? 引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解 解释海洋性气候形成原因
引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么 观察实验
思考实验所说明的问题
思考问题，提出描述不同物质的这一特性. 看比热表，对比各种物质的比热
解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水 回答问题，复习巩固知识 “比热容”探究活动
想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理?
第四篇：比热容
《比热容》教案
莘县莘城中学 赵雪稳
一、 教材与学情分析
本节教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时，吸收热量多少与哪些因素有关，从而引出比热容的概念。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关联，学生往往难以理解，故比热容概念的建立也是本课难点，也本章的重要知识点，也是本节课的重点。本节教材是从学生的生活常识出发，提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，也是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本认识了探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
二、教学目标 1.知识与技能
〃了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 〃会查比热容表。
2.过程与方法
〃通过探究，比较不同物质的吸热能力。
〃尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 3.情感、态度与价值观
利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
三、教学重点、
探究不同物质的吸热能力，建立比热容概念。
四、难点的确定 建立比热容概念
五、教法学法
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
五、教学用具
教师用：多媒体及课件。
学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、沙子、水、食用油、酒精、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、等。
六、教学过程 [导入新课] 家里来了客人，正碰上没有了热水，为接待客人，你是烧半壶水呢?还是烧一壶水?理由是什么?若家里有温水和凉水你用哪种水?理由是什么?
[经验探究]
1、通过上述生活经验，你能发现物体吸收热量的能力与哪些因素有关系吗?
2、教师引导学生互相交流、讨论，对回答不完善的地方可补充完善。
3、分析归纳、得出结论：
.与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。 .与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 4，提出新的问题 还有其他因素吗?
提示：炎热的夏季中午海边沙子很烫而海水很凉。傍晚，沙子变凉了而海水却还很温暖。
学生会很自然的猜想到： 可能是沙子与水的吸热或放热能力不同的缘故。 [实验探究] 不同物质的吸热能力 ㈠、制定计划与设计实验
1、确认研究对象
用水、食用油、酒精或沙子作为研究对象(学生可任意选择)。取质量相同的水、食用油酒精或沙子，让它们吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少，从而研究它们吸热能力的差异。
2、怎样得到质量相同的水和食用油或沙子?
3、怎样知道它们的温度?
4、如何判断他们吸收了相同的热量?用什么给它们加热?
5、讨论试验方法与步骤。 ㈡、进行实验，收集数据
1.教师提醒实验时要注意的问题：
(1)为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水;
(2)如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下。 2.选取自己方案中所需的实验器材
3.以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正。
㈢、分析与论证
1.各小组根据实验收集的数据分析归纳，得出结论。 2.利用实物投影展示几个小组的数据，进行交流。
3.根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论。接着进一步分析出不同物质的吸热能力，由表一数据可比较容易分析出水吸热能力强，教师可针对表二里的数据进行引导：
问：若要使质量相同的水、沙子均升高相同的温度，该怎么办? 答：应对水加热更长的时间，让它继续吸热。 问：水和沙子谁的吸热能力强?
答：在同等条件下的水吸热多，故而水吸热能力强。
[知识提升] ㈠、提出任务：上述规律反映了不同物质吸热能力不同的性质，我们不妨给物质的这种性质起个名字，叫什么好呢?(学生回答“比热容”)好，请同学们给比热容下个定义!
㈡、引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量(1kg)，温度都取升高1℃，比较起来最为方便。让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。
㈢ 、认识比热容单位。
注意引导学生从比热容的物理意义上来掌握复合单位的组成。 ㈣、你对比热容有什么新的认识?
总结学生所说：特别指出比热容是物质的属性之一，为了加深学生对这个问题的认识，可以再提一些问题让学生思考，例如：(1)一滴水和一盆水的比热谁大?(2)把一根铁丝截为长短不同的两段，哪段铁丝的比热容大些?每段和整根铁丝相比，其比热容有无变化?
[阅读分析] 引导学生观察比热容表。
(1)任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。
(2)让学生通过观察、对比、分析，看看能从中获取哪些信息? [ 迁移应用] 引导学生讨论解释导入新课中提到的问题： 水的比热容大在生活中的广泛应用：
(1)在我们家中安装的“暖气”用什么作介质? (2)用水做输运能量的介质有什么好处?
(3)生活中、各产业中，还有没有用水来加热和散热的情况? 为什么内陆城市比沿海城市的昼夜温差大? [课堂总结] 引导学生从知识所得、能力所获、情感体验各方面进行总结
[课后延伸] 师：你还想知道哪些问题，请你写出来交给我。
教学反思：
1.本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从生活经验入手，引入新课;并让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素;最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。
3.在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
第五篇：比热容教案1
16、3比热容
教学目标：
1.知识与技能
●尝试用比热容解释简单的自然现象. ●能根据比热容进行简单的热量计算.
●了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性. 2.过程与方法
●通过探究，比较不同物质的吸热能力. ●通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”. 3.情感态度与价值观
●利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的 能力. 教学重点与难点：
重点：比热容的概念和热量有关计算.
难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象. 教学器材：水、煤油、两只烧杯 教学过程：
一、引入新课
学生阅读教材前面的“?”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
二、进行新课
1、 演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的
不相同，这是为什么?(请学生回答)不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。 介绍电加热器(俗称：“热得快”)，强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。 请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。 实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
2、 比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似;相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念)
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。
3、 比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/(千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。 如果某物质的比热是a焦/(千克·℃)，它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时(或降低1℃时)，吸收(或放出)的热量是a焦。
4、 比热表
比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。物理学中，常把由实验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。
课本中列出了几种物质的比热，请同学们查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗?(提问)
从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理)
三、 小 结：
通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。
1、在做课本图16-14的实验时，把水改换成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一个升温快?为什么?
2、 把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢?
四、 板书设计：
第三节 比热容
一、演示实验：
二、比热容：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
三、比热的单位：比热的单位是焦/(千克·℃)
四、比热表：