今天小编为大家推荐《学生意志品质历史教学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：在初中历史课堂教学中，教师要充分发挥历史教学的功能，善于挖掘历史教材中丰富的意志品质培养素材，讲究科学的方法，巧妙渗透意志品质教育，优化学生的意志品质，健全学生人格，提升学生的核心素养。
学生意志品质历史教学论文 篇1：
初中历史教学中铸造学生的意志品质
【摘 要】 初中历史教师要在课堂教学中铸造学生的意志品质，从实践活动中铸造学生的意志品质，引导个体差异性，发展学生的个性。
【关键词】 铸造；意志品质；素材
一、课堂教学中铸造学生的意志品质
1.挖掘初中历史教材中的意志方面的素材。历史教材中有很多意志方面的素材。人类的文明史，就是人类不屈不挠奋斗史。国家和个人都在奋斗的路途上，战胜困难，曲折前进，造就了辉煌，靠的就是顽强的意志品质。历史教材中意志力培养的材料很丰富，教师可以给学生讲解郑和下西洋，环球航行的麦哲伦等事例，让学生了解这些人经历了艰难困苦，获得了最后的成功。教师可以对这些人物进行分析，引导学生形成正确科学的三观，铸造学生的意志品质。
2.充分运用情境教学引导学生参与课堂。历史教师可以在教学中创造丰富的教学情境，引导学生观察图片，体验表演中的人物角色等，实现学生和历史人物的心灵沟通，让学生更加真切地感悟历史知识，了解历史事實，铸造学生的意志品质。例如，教师在教学《鸦片战争》的时候，可以播放电影《鸦片战争》的一些情景，让学生在观赏影片中，形成自己的意志品质。
3.布置开放性的作业培养意志品质
历史教师可以布置一些开放性的作业，可以让学生进行课后拓展阅读或者开展调查研究，促进学生在短时间内完成。教师也可以让学生收集一些战争的英雄的故事，让学生采访一些为我们国家建设出过力的老一辈英雄们，也可以根据自己的家乡的变化来开展一些社会调查活动激励学生为家乡发展努力学习，将来做出贡献。教师也可以让学生考查名胜古迹、历史遗迹，培养学生在考察过程中独立完成任务的才能，考察后可以将研究成果用PPT等表现出来。历史教师布置一些开放性的作业后，可以要求学生完成这些作业，在学生完成以后，教师进行各种形式的表扬和奖励活动，来提高学生的意志品质。开放性的作业，学生完成的时候，都会遇到这样那样的困难，学生解决问题的过程，就是学生的意志品质的铸造的过程，教师要善于把握。
二、实践活动中铸造学生的意志品质
1.建设校园文化，营造校园人文环境
教师可以培养学生的人文素养，创造人文的氛围。教师可以创造丰富的校园文化，让学生感受历史的芳华和芬芳，进入学生美好的心灵里，滋养学生的心灵，净化学生的心灵。
教师可以将历史知识的讲解从课堂内延伸到课堂外，给学生丰富的人文素养的积淀。教师可以开展历史专题知识的讲解，开展读历史故事的征文竞赛活动，也可以组织学生编写历史知识的手抄报，也可以组织历史故事演讲竞赛，开展历史辩论赛等活动，让学生在丰富多彩的活动中感受人文的精神魅力，让学生体会到生命的伟大意义，感受到人生拼搏的美，创造的美，感受到追求真善美的伟大价值，推动学生不断进步。
2.学习是学生终身的事业追求
教师要让学生了解到学习是学生终身的事业追求。历史和我们现在的生活紧密关联，要想学好历史知识，就要做到：
（1）对生活中各个事物的讲解来让学生清晰地认识历史，通过历史故事来调节历史教学的氛围，激发学生学习的上进心。
（2）加强历史和现实结合的教学方法，教师可以渗透现实生活的知识，从生活的事情出发，教会学生结合史实来理解和把握，激发学生学习的潜力。
（3）挖掘历史故事，通过名言警句的收集等活动，培养学生的意志品质。
教师组织学生收集一些历史故事，培养学生的抗挫能力。例如，教师可以组织学生学习悬梁刺股的故事，教育学生注重知识积累，提高学生的整体素质。教师还可以组织学生收集鸦片战争、南京大屠杀等故事，针对这些故事，进行细致的讲解，来让学生明白我们今天的幸福生活是老一辈革命者用鲜血和顽强的精神所换来的，提高学生的爱国主义情操，形成学生勤俭节约的优秀品质，形成顽强不屈的民族精神。
教师要组织学生收集名言警句，提高学生的意志力。教师可以多给学生一些富有正能量的句子等。教师组织学生收集名言警句的过程中，能够提高学生的意志品质，树立学生的远大志向，帮助学生铸造优秀的学习品质，让学生在潜移默化中受到经典文化的教育和浸润。
三、引导个性差异性，张扬学生个性
教师要考虑到学生的个体差别，重视发展学生的个性。教师要对不同的学生采用不同的教育方式，因材施教，完善学生的人格。
例如，对于班里容易盲从的学生，教师要启发其自主性，独立性，培养学生独立的人格。对于班里胆小的学生，教师要多角度鼓励学生去克服困难，增加学生的自信心。对于执拗的学生，教师应该培养其原则性和目的性，告诉他们偏执执拗难以成就大事业。对于缺少耐心的学生，教师可以激发其斗志，培养其耐心，让教师的鼓舞促进学生培养坚韧的品质。
教师要培养学生的自我发展的意识，促进学生自我管理：
1.制定学习计划
教师可以让学生制定每天、每周、每月、每学期的学习计划，严格执行，形成学生的目的性和自学性，锻炼学生的意志力。
2.向优秀的学生学习
教师可以通过学生对比，让学生找到自己的弱点，找到自己和优秀的学生的差距，提高学生的自控能力，提高学生的自我约束能力，提高学生的自主学习的能力。
3.坚持自我反思
教师要教会学生对学习和生活进行记录和小结，检查自己的学习行为，发现缺点，及时纠正，持之以恒，铸造学生优秀的坚毅的学习品质。
总之，初中历史教师要帮助学生树立坚定的学习信念，铸造学生的顽强意志，用优秀的学习品质激励自己，从历史事件中汲取养分，从整体上铸造自己的意志品质，培养自己高尚的品性和道德素质。
【参考文献】
孙献民.浅析历史教学对学生意志品质的培养[J].教育理论与实践，2009（s1）：126-126.
作者：倪萍
学生意志品质历史教学论文 篇2：
初中历史教学中培养学生的意志品质
摘要：在初中历史课堂教学中，教师要充分发挥历史教学的功能，善于挖掘历史教材中丰富的意志品质培养素材，讲究科学的方法，巧妙渗透意志品质教育，优化学生的意志品质，健全学生人格，提升学生的核心素养。
关键词：初中历史 意志品质 培养
初中生受年龄、阅历、认知、思维等方面的限制，常常一遇到挫折就一蹶不振，甚至自暴自弃。历史是一门人文学科，在培养学生意志品质上起着重要作用。在初中历史课堂教学中，教师要注重探究培育学生意志品质行之有效的教学方法，磨砺学生的意志品质，帮助学生树立正确的历史观、人生观和价值观。
一、深挖素材，诱导学生思考评价，渗透意志品质教育
历史教材中的教育资源很丰富，如岳飞的精忠报国、周恩来“为中华之崛起而读书”、红军二万五千里长征精神等，正是学生追求的崇高境界。在初中历史课堂教学中，教师要深入钻研教材，寻找历史知识与意志品质教育的契合点，引导学生对历史事件、历史材料、历史人物做出全面、客观、正确的评价，帮助学生树立正确的历史观，培养学生坚忍的意志品质，提升学生的核心素养。
如在教学《宁为战死鬼，不做亡国奴》时，为了让学生更好地理解学习内容，笔者出示了材料：①卢沟桥，卢沟桥，男儿坟墓在此桥，最后关头已临到，牺牲到底不屈挠……卢沟桥，卢沟桥，国家存忘在此桥……快快拼起民族命，最后胜利是吾曹——《卢沟桥歌》。②命尔等前线官兵坚决抵抗，卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退——中国守军第二十九军司令部。③此杀敌报国之时也，吾辈首当其冲。战死者光荣，偷生者耻辱。荣辱系一人者轻，而系于国家民族者重。国家多难，军人应当马革裹尸，以死报国——第二十九军副军长佟麟阁。
在此基础上，笔者提出问题，引导学生思考：“命令下达后，你觉得前线官兵是如何坚决抵抗的？材料体现了什么样的民族精神？面对一幕幕中国军人奋勇抵抗的画面，你有何感想？”有的学生说：“守卫在铁路桥的中国士兵，在爱国将领佟麟阁的领导下，面对日军的进攻，毫无惧色，不屈不挠地同敌人展开了激烈的肉搏战。”有的学生说：“中国军人英勇抵抗的事迹，体现了中华民族视死如归、不畏强敌、不甘屈服的英雄气概和斗争精神。”还有的学生说：“国难当头，英雄挺身而出，用鲜血和生命捍卫国家尊严，这种爱国精神永远值得我们学习和发扬。”
这样，不仅让学生认识历史，了解历史，提升了学生自主思考、分析和解决问题的能力，还增强了学生民族自豪感和社会责任感，有助于學生形成正确的历史观、人生观和价值观。
二、创设情境，引领学生参与体验，优化学生意志品质
在初中历史课堂教学中，教师要重视情境教学，借助音像、图片、角色等创设情境，加强学生意志品质教育，引导学生积极参与，让学生感受真正的顽强意志，优化学生的意志品质，健全学生的人格。
如在教学《红军不怕远征难》时，为了调动学生历史学习的积极性和自觉性，在课程开始时，笔者创设了这样的故事情境：深秋的一天，太阳偏西了。陈赓同志独自行走在荒无人烟的草地上……陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”小红军摆出一副满不在乎的样子说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”“那我们就一块走吧。”“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青稞面，递给小红军，说：“你把它吃了吧。”小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”……等他找到那个小红军时，小红军已经倒在草地上了。而小红军的干粮袋里面装着一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。
笔者让学生进行小组合作，分角色揣摩和体会人物的一举一动，再现历史情境，感悟人物的优良品格，实现精神升华，形成良好的意志品质。教师创设情境，可以让学生身临其境，感受历史氛围，激活内在的学习动机，潜移默化地影响意志品质的形成。
总之，学生意志品质的培养是一个长期坚持不懈、循序渐进的过程，所以在初中历史课堂教学中，教师要重视培养学生的意志品质，不断探究和创新教学方式，灵活巧妙地渗透意志品质教育，提高学生的历史素养。
（作者单位：江西省赣州市第四中学）
作者：刘桂芳
学生意志品质历史教学论文 篇3：
浅谈初中历史教学中如何实现师生良好互动
摘 要：良好的师生互动可以培养初中生的学习意识，提高初中生的认知习惯，增强初中生自我学习、自我批评和自我提高的能力。那么，在初中历史教学中应该如何实现师生互动呢？需要初中历史教师重视师生互动机制的构建，采用多种多样的教学设计，打造高效的历史课堂。本文通过分析初中历史教学中师生互动存在的问题，进而探究初中历史教学中实现师生良好互动的策略，希望对历史教学能有所帮助。
关键词：师生互动;初中历史;初中生;师生关系
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.026
初中历史作为义务教育阶段的重要课程，在初中教育中发挥着不可替代的作用，不仅可以帮助学生更好地了解我国的发展历史，还可以从中学习前人的智慧，提高初中生的思想境界和历史文化修养。在初中历史课堂中实现师生良好的互动是新课程改革的要求，也是构建师生共同体的基本途径。通过师生互动可以极大地激发初中生对历史学习的兴趣，活跃课堂气氛，使学生积极主动地参与课堂教学活动，有利于提高历史教学效率。但是在当前的历史教学中仍存在一些问题，限制了师生互动的开展，需要引起历史教师的重视。初中历史教师要创新教学策略，转变传统观念，增强师生互动，让初中生真正地喜欢上历史课。
一、初中历史教学中师生互动存在的问题
（一）对师生互动缺乏重视
历史是一门严谨的学科，因此初中生在学习过程中经常会感到枯燥乏味，而且初中历史具有较强的系统性和连续性，涵盖内容较广，教材中的很多知识点都需要学生记忆。所以很多教师在历史教学中采取灌输式的教学方法，让学生勾画出学习重点直接背诵，很少在课堂上和学生进行互动，这样很容易养成学生机械记忆的习惯，学生分析问题的能力得不到锻炼。师生互动的欠缺也使教师不能及时掌握学生的学习情况，不能有效地改进教学策略，进而影响历史课堂教学的效果。
（二）缺乏活跃的互动氛围
良好的师生互动可以营造活跃的课堂气氛，但在实际教学中，很多教师认为师生互动是在浪费时间，会耽误教学的进度，只要学生跟着教师的教学思路学习，就会保质保量地完成教学任务。因而，教师在课堂上经常是长篇大论，学生在下面昏昏欲睡，没有活跃的互动氛围，难以激发学生的兴趣，历史教学效果很不理想。此外，很多初中生没有认识到历史学科的重要性，把主要精力都放在了数学、语文、英语等学科上，不能主动参与课堂互动，学生不愿意配合历史教师完成教学任务，导致历史教学效率低。
（三）课堂互动内容不合理
在当前的历史教学中，有很多历史教师认识到了师生互动对历史教学的重要意义，在教学中也采用了师生互动的教学模式，但是效果却不是很理想。究其原因主要是课堂互动的内容存在一些不合理的地方。很多历史教师为了增强课堂互动的效果，课堂提问的问题过多或有些问题的学习价值并不高，把历史课上成了“满堂问”，让学生感到厌倦，达不到预期的互动效果。还有一些教师设计的互动内容比较浅显，学生不用更多的动脑思考就能得出答案，给学生发散思维、自主学习的空间较少，难以实现师生互动的真正价值。
二、初中历史教学中实现师生良好互动的具体策略
（一）建立和谐师生关系，营造互动氛围
民主、平等、和谐的师生关系可以有效地调动学生的学习积极性，发挥学生的各种潜能，也是实现良好师生互动的必要前提。长期以来，教师和学生受“师道尊严”的影响，过分强调教师在教学活动中的权威和尊严，导致师生间很难进行平等的对话和沟通，师生关系存在隔阂。而在新课改的大背景下，不仅要求学生尊重教师，还要求教师尊重学生的人格和个性，使师生之间形成一个相互尊重、相互关爱的关系。
在历史教学的过程中，教师要给予学生足够的关爱和尊重，走下讲台进行换位思考，多和学生进行交流和沟通，了解学生的学习和生活情况，了解学生的内心世界，努力成为学生的好朋友和知心人，培养师生间的信任，鼓励学生在课堂上大胆提问，勇敢地说出自己对历史观点或历史事件不同的看法，让每个学生的思维都能活跃起来，从而营造活跃的互动氛围。这样学生才能在教师的引导下以及和教师的交流互动中，积极探索历史知识，形成对历史問题的正确认识。
（二）构建师生互动情境，激活互动思维
构建轻松、愉快的师生互动情境，可以对学生产生巨大的感染力，激发出思维的最大活力，为学生乐学创造条件。初中生已经具备了一定的生活经验，思维方式也渐趋成熟，情感体验也更加丰富，历史教师可以利用初中生的这一特点，结合历史教学内容为初中生创造角色情境，让学生通过角色扮演再现历史事件，将静态的书本知识化为动态，变抽象为具体，让学生与历史更近。这样的教学形式不仅可以调动学生的课堂参与积极性，加强师生间的互动，还能够发展学生的思维能力和表达能力。
历史教师在教学中还要注重问题情境的创设，结合历史事件创设问题情境，激发学生的探究意识，在师生的交流和互动中探寻解决问题的方法，帮助学生更透彻地理解历史问题，加深对历史知识的记忆。教师还要利用现代化的技术手段进行师生互动情境的创设，可以结合教学内容为学生播放一些符合史实的影片片段或者相关的图片、音频等，触动学生的情感，使学生有更多的观点可以和教师互动，从而加深学生对历史学习的兴趣。
（三）优化课堂提问内容，实现有效互动
在历史课堂上，课堂提问是师生互动的主要形式，也是联系师生双边活动的纽带。富有艺术性的课堂提问能够启迪学生的历史思维，培养学生的历史修养，适时、恰当的课堂提问，可以集中学生的注意力，激发学生的主体意识，使其主动参与课堂互动，增强历史学习的动力。历史教师的设问一定要紧扣教材内容，突出内容的针对性和层次性，同时对教材内容进行提取和改进，避免就事论事的枯燥讲解，要在理论的基础上增加提问的趣味性，把历史教学推向高潮，实现师生间的有效互动。
基于很多初中生对于历史学习的偏见，教师可以借助情境创设和趣味提问来改善学生的认知，让他们自动融入生动的情境中，打破历史课堂沉闷枯燥的局面。学生一改被动学习的状态，积极投身于师生互动交流中，主动探索，积极表达，活跃了课堂氛围。教师还可以设计一些具有探究性和挑战性的拓展问题，引导学生借助已学知识进行深入思考和探究。为了促进问题的解决，历史教师可以让学生在课堂上进行讨论，鼓励学生各抒己见，大胆表达自己的想法，从而培养学生的多元思维，使学生更愿意思考，与教师展开互动。
（四）借助历史实践活动，加强师生互动
历史实践活动可以陶冶学生的爱国情操，引导学生树立对国家、民族的历史责任感，确立积极的人生态度，培养学生的意志品质。在历史学习过程中，学生获取历史知识的途径有很多，课堂教学是最主要的途径，但是课堂教学受时间和空间的限制，时间长了就会让学生感觉疲惫。因此，历史教师要适时地让学生走出教室，在社会活动中学习历史知识。
教师可以组织学生去参观实体展览，也可以组织学生去参观历史遗迹、博物馆、纪念馆等，还可以指导学生调查和自己家乡相关的历史情况，丰富学生的知识储备和情感体验，让师生间的交流和互动变得更加频繁。走出课堂虽然很受学生欢迎，但课堂仍是学生学习的主要阵地，历史教师要利用有限的课堂时间开展丰富多彩的课堂教学活动，组织学生编写历史手抄报，并让同学间进行交流和分享，增强学生对历史知识的理解，同时也培养了学生的动手能力。教师可以组织学生举行历史成语沙龙竞赛、编演历史剧、开展历史辩论会等课堂活动，让学生主动去搜集、整理历史资料，在活动中学习历史知识，同时还能在活动中和自己的同学以及教师交流心得。
（五）改进课堂评价方法，推进师生互动
课堂教学评价是历史教学的重要环节，对历史课堂教学质量的提高、学生的发展、教师的成长都有着关键性作用。课堂教学评价需要教师和学生的积极参与，无论是课堂评价标准的制定、还是评价方法的选择、评价过程的参与和评价后的反思与改进都需要教师和学生的配合，课堂教学评价本身就是一个相互交流的活动。不管是学生还是教师，不管谁是评价者，谁是被评价者，都必须把自己的观点、意见明确地表达出来，并与其他人进行有效的交流和互动，只有这样才能发挥出课堂评价对师生互动的促进作用。
同时，课堂评价也是一个相互学习的过程，学生和教师都要加入课堂评价中来，认真分析，听取别人的意见，进行交流和互动，提高师生互动的成效。初中历史教师在历史教学中要运用多元化的评价机制，可以将学生分成小组，实行小组间互评，也可以让组内成员互评，或者学生自评。学生在评价中会发现自己的优势和缺点，并会在今后的学习中努力克服这些缺点。历史教师可以在每堂历史课后做一个总结性的评价，加强师生间的互动，多给予学生表扬和鼓励，让学生在历史课堂中有施展才华的空间。
三、结语
总而言之，良好的师生互动改变了教师和学生在历史课堂上的角色，历史教师不再是历史课堂唯一的主角，学生也不再处于课堂教学的被动地位，而是成为历史课堂积极独立的参与者。作为历史教师，我们要加强和学生在历史课堂上的良性互动，突出学生的主体地位，为学生营造良好的互动氛围，还要善于调动学生的参与热情，借助多媒体等技术手段打造全新的学习环境，提高初中历史教学的效率和质量。
参考文献：
[1]浦瓦草.打造初中历史课堂 构建师生互动策略[J].读书文摘（中），2017（2）.
[2]楊金霞.试论初中历史师生互动教学的策略[J].文理导航（教育研究与实践），2019（12）.
[3]郑梁.浅谈初中历史师生互动教学的策略[J].学周刊，2018（3）.
[4]程丽萍.浅谈初中历史师生互动教学策略[J].散文百家（国学教育），2020（1）.
作者：白慧娟