第一篇：幼儿园案例评析范文
幼儿园教学案例评析
幼儿园教育活动评析评析教师：**县漠川乡中心幼儿园李群执教者：王老师时间：2010年10月15日科目：语言班级：小班课题：学习儿歌《虫虫飞》案例描述：
一、引题。
1、现在，老师要带小朋友们到一个非常美丽的地方去玩?
2、接着出示图片：草原、花园、太阳、树。
3、让幼儿观察、说话。
4、提问：都有谁到这里玩呢?
5、让幼儿猜测、讨论。
6、抽取幼儿回答问题。
二、学习儿歌。
1、老师念儿歌。
2、幼儿学说儿歌。
3、幼儿跟老师边说边做动作。
4、老师与幼儿一起念儿歌。
三、用游戏活动巩固儿歌，活动结束。案例分析及改进建议：王老师对待幼儿态度和蔼可亲，耐心好。但是在儿歌的教学过程中，可以看出王老师对于新理念如何在一个活动中得以体现还是把握不够。诗歌教学，并不是过去那样让幼儿学会念儿歌，重要的是让孩子们体验诗歌的意境。由于过于追求幼儿是否学会念儿歌，忽略了幼儿对儿歌情感上的体验与诗意的理解。对于小班的活动，教具设计与使用也欠缺吸引力。如能用上电脑，有声音和画面，会更吸引幼儿的注意力。我认为，在活动中，要时常在幼儿身边走动，与幼儿进行交流，当孩子对老师的环节安排失去兴趣时，应让幼儿扮演虫虫来飞一飞，把幼儿时刻吸引到老师的视线前。如能将虫制作成指环，套在手指上，然后与小朋友一起飞到各种图景中去会更好，另外，图片的出示也要逐一出示，小班幼儿对一下子出现那么多图片根本无法一一记住并说出来。还有班级常规也要抓好，要从小培养幼儿良好的倾听与谈话习惯。
第二篇：幼儿园教育教学活动案例及评析
一、什么是案例?
简明概括地讲，教育案例就是叙述一个教育故事。它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
案例的结构主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。
案例，是实践和理论相互融合的产物，它既要有理论的高度，又要有实践的深度。
幼儿园开展教学案例活动的意义?
1、教学案例分析是教学理论提升的重要方法
2、教学案例分析是教学问题解决的源泉之一。
3、教学案例分析是教师成长的有效途径。
4、教学案例分析有助于教师深入开展课题研究，为课题研究提供详实的第一手资料。
随着教改的深入，教学案例分析备受教师的关注，(优势)它贴近教师工作实际，教师有话可说，有内容可写。教学案例分析是教学理论提升的重要方法，是提高教师教育教学水平、促进教师专业化发展的最佳手段。
美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。
实践证明，教师的教育观念、所接受的各种理论与学说，只有在与教学实践的结合中，特别是在实践的反思中，才能转化为自己的思想。内化为自己的教育行为。这需要活动案例，它是我们从教育行为的剖析评价和反思中提升理论认识的载体，成功的案例我们通过反思总结经验和教育规律，失败的案例中我们运用正确的教育理论去分析问题的症结、找出偏差。这就是案例的评析，通过评析得来的经验和教训(评析)提升到理论的高度，又用与指导教育实践、调整教育行为。所以这个过程既是调整完善教育行为的过程，又是教师专业成长的过程。
三、教学活动案例及评析
1、 首先要有正确的教育理论的支撑，设计组织教学活动需要正确的教育观念的引领，评课也一样。必须树立正确的教育观和发展观。新纲要颁布以来我们在教育观念上有了一个根本的转变：以幼儿的发展为本。孩子是课堂的主体。 一直以来，课堂教学评价的关注点都是以教师为主，十分注重教师在课堂上的表现。这显然与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合。既然教育的根本目的是为了每一位幼儿的发展，教师的教应该为幼儿的学服务，教师教的效果要体现为幼儿学的效果，衡量一节课成功与否的标准就该看孩子有无进步或发展，从“以教论学”到“以学论教”。总之教学活动要体现“以幼儿为主体，教师为主导的教育理念”
2、要掌握课堂教学评价的基本思路和内容。
活动的设计和组织：活动内容、目标，准备、过程、效果，
教学活动评价的主要内容：
关注幼儿：幼儿在活动中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，除了关注他们的知识技能目标的达成以外，还应关注他们在活动中师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解幼儿在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论等等幼儿的行为表现，是评价课堂教学的成败。
关注教师：关注教师如何促进幼儿的学习，如教师如何激发幼儿学习的热情和探究的兴趣、教师如何组织并促使幼儿思考、讨论、引导孩子去操作、探究、教师如何评价和激励幼儿的学习、等，以此来评价教师课堂行为表现 (1)看教学方法和手段
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。 (2)、看师生关系
1、看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
2、看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融洽。(3)、看教师教学基本功
1)看教态：教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。 2)看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
3)看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(弹唱)。
在新的教育理念的引领下对教学活动的各个环节提出了什么样的要求?这既是我们教学的依据也是是我们评析教学活动的依据，是我们评课的基本的思路和内容。
下面我们针对以上几个环节结合具体的教学案例来分别进行评析。
一. 关于教学活动的内容。内容也就是选材
1、选材内容科学生动，联系幼儿生活
2、具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。
3能激发学习兴趣，有利于幼儿情感和能力的培养。 具体可以从以下几点入手：
1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。)
二、关于教学活动的目标
活动的目标决定着活动的方向、影响到活动的范围、涉及到活动的难易程度。是教学、教育活动所追求的价值所在。
新《刚要》提出的三大教育目标是: 认知,情感,能力的目标,对于过去习惯了按照文本写教学目标的幼儿园教师来说，既要完成教育目标又要考虑儿童的发展;既要考虑情感、态度的发展、形成又要注意知识、技能的学习;既要思考各领域的各自特点又要考虑综合性、全面性即各领域之间的渗透……
(一).目标的表述方式可以是教育性的也可以是发展性的，要体现认知能力、学习能力、情感和个性、社会性品质等方面的要求。 如：案例1： 小班教育活动“小鸟飞”(韵律活动)的活动目标
一为：“熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辨鸟飞(A段轻柔、连贯)、鸟吃食(B段轻巧、跳跃)的音乐。学习走小碎步,知道走时应将前脚掌踞起轻轻移动,并能用鸟飞、鸟吃食的动作表现出两段音乐的不同。”
二为:：“在教师的启发引导下，探索手臂在不同方位上的摆动动作，以表现鸟飞，并体验创造的乐趣。”
三为：“初步学习找空地方做动作，做鸟飞的动作时尽量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人。”
上述三条目标清楚的表明了幼儿在活动过程中将要做什么和应做到何种程度。同时，也间接地暗示了教师在活动中应怎样要求幼儿以及怎样帮助幼儿达到要求。
该活动在提出音乐教育活动目标时，突出了以下三方面的要求：1.音乐知识、技能的获得与音乐感的发展;2.学习技能、策略的获得与学习能力的发展;3.情感与积极的个性、社会性的发展。
在撰写教育活动目标时，除了要求按照认知能力、学习能力、情感和个性、社会性品质这一顺序撰写以外，在具体陈述时，还注意以下几点：
第一：必须统一行为发出的主体(幼儿或教师)，在表述目标时应尽量从一个角度出发进行陈述，追求目标的一致性，克服思维的混乱。陈述时主语可以不出现。
如前述例子“小鸟飞”中的三条目标均是以幼儿作为行为发生的主体的，其中“听辨”、“体验”“表现”、“探索”、“学习”等行为都是幼儿发出的。尽管作为主语的“幼儿”两字在文中并未出现，但三条目标所用的主语是统一的，意思是清楚的。
第二：必须陈述可见的行为，必须时刻补充该行为是属于哪一类发展目标。如前述例子中的目标陈述清楚地表明：幼儿听辨、体验、表现的是乐曲“小鸟飞”中两个段落在性质上的差异; 幼儿学习的是 基本舞步“小碎步”和做动作时不与他人挤在一起货相互碰撞;幼儿探索的是怎样通过手臂的方位变化里表现不同形式的鸟飞的动作。
第三：必要时可补充说明该行为发生的必要条件和行为反应水平的限定语。如“在教师的启发引导下”、“初步”、“尽量”等，表明幼儿在活动中的表现很可能是缺乏自信心、独立性和熟练性的，教师要
关注幼儿的个体差异，给于孩子以指导和帮助，同时，允许他们尝试和发生错误。
自贯彻《规程》、《纲要》后，幼教一线工作者，往往采用着发展目标的表述方式，但常常又混淆不清。
例三：小班音乐活动《北风爷爷别神气》的目标与分析：
(1)
学唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……，(这是发展目标)
(2)
通过故事帮幼儿理解歌曲内容……………，(这是教育目标)
(3)
初步探索创编歌词，提高幼儿演唱兴趣…，(前半段是发展目标，后半段是教育目标)
(二).目标的指向应突出重点、兼顾多项
对于儿童来说在教育教学活动中，可能获得的发展是多方面的，诸如：情感、态度、认知经验、技能以及观察力、想象创造等。但是作为一个具体活动来说，由于时间的短少，涉及领域的不同，我们应根据幼儿的原有水平和本次活动的重点，筛选出主要目标。这样才能使每次活动具有本身的特质，才能为儿童的发展构造一个一个不断前行的阶梯。
例四：目标(1)学习儿歌，感受小主人公(李苗苗)爱动脑筋的形象特点;
目标(2)乐意向小问号学习，并初步能提出自己的问题。
例五：目标(1)学习用绘画的方法表达自己的问题;
目标(2)能大胆地构图，比较确切地表达自己的意思。
例六：目标(1)初步学会唱歌《为什么》，会用提问的语气唱;
目标(2)能唱准附点音符和休止符;
目标(3)对探索周围现象有较浓的兴趣。
析：从目标的表述中我们可以清楚的感知，虽然都是围绕小问号、提问题等活动开展的活动，但却是三个不同领域的活动。例四是语言活动，例五是美术活动，例六是音乐活动。因为每个案例表述的目标都清楚地提出了相关领域的目标，当然又同时分别涉及到兴趣、能力、社会等其他方面的目标。
即使是综合活动，其目标也不是面面俱到的大杂烩，而应该重点突出。
(三)目标的文字叙述应精确、具体、有可操作性
作为任何一次教学活动，教师都应增强目标意识，每个活动的目标越清晰越具有教育价值，越能促进幼儿发展。 例：中班综合活动《会变的脸》的目标：
(1)感知并能用表情表现高兴、伤心、害怕、生气、愤怒等情绪变化
(2)能大胆想象并用绘画或泥塑的方法表现某种情绪，注意眼睛、眉毛、嘴巴等细节的变化
(3)体验表现成功的喜悦
析：本目标一目了然地表达了本次教学活动孩子们在社会(情绪变化)、艺术(表现技能)等领域的发展程度。
例：小班绘画《美丽的鲜花》目标：
(1)通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识与理解;
(2)培养幼儿耐心细微的良好品质，发展幼儿的发散思维。 修改：
如果以教育目标呈现，可以这样表述：
(1)引导幼儿感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽
(2)鼓励幼儿大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。
如果以发展目标呈现，可以这样表述：
(1)能感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽
(2)能大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。
(四).目标应兼顾儿童的不同发展水平
另外，在目标表述时亦应尽量改变过去那种喜欢把活动途径、方法写进目标的现象。诸如“通过活动”、“通过看看、说说、讲讲……”“在采集、分类活动中让幼儿……”“通过学习儿歌，使幼儿进一步了解交通安全的知识……”“引导幼儿欣赏和写生花瓶，提高幼儿对美的鉴赏能力……”“在老师的帮助下……”。方法是教师在教学过程中选用、为达成目标服务的，但它们自身不是目标，因而笔者认为没有必要在目标中呈述。
二.关于教学活动的准备
幼儿园的教学过程是幼儿在与教师、同伴、材料互动中得以主动发展的过程，因而任何一次教学，教师都必须根据课题目标、课题内容作认真的准备。
(一)教学准备应重视儿童的经验准备。
教学准备应该包括物质准备和经验准备两部分。经验准备是教师在备课时对儿童已有基础的分析。教师要树立过程意识，即幼儿的学习、发展是一个连续的、渐进地、螺旋式上升的过程，因此教师在组织任何教学时都要反复“思前”、“顾后”，使每一次教学成为幼儿一步步成长的阶梯、一个个发展的平台，实现教育的联系性和发展性的结合。
例二：小班科学活动《黄豆爷爷找宝宝》
准备：黄豆、各种豆制品、磨豆浆机、餐盘和勺子等
(二).物质准备要考虑周到、适宜
物质准备是对于每次教学活动所需要的教具、学具、操作材料、场地等的思考和准备，物质准备充分可以保证教学目标顺利达成。
物质准备还要努力从便于儿童的活动、便于教师的组织，利于儿童的整体发展等多方面考虑。许多活动，如科学、音乐、体育等还要考虑到教学过程中物质材料、设备的摆放位置和调整……，教师细致
的考虑和合理安排可以减少儿童的等待、减少组织环节的混乱、减少不良行为发生的机率。
例四：中班科学活动《妈妈的小帮手》，教师不仅要考虑提供剪刀、锤子、餐刀、磁铁等工具和青菜、黄瓜、小玩具、沙子等物品，还要仔细考虑每组的物品怎样摆放、垃圾放哪…….如果应该准备的、必要的物品没有准备充分，也会影响教学的效果，如帮妈妈摘青菜小组，既要有放着没有摘的青菜的筐子，还要准备放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特别是放菜根的东西如果没有准备，孩子们就会乱丢，又怎样自然地培养良好的行为习惯呢?
(三) 努力让准备的过程成为儿童主动发展的过程
新的学习理论认为人的学习过程是主动的建构过程。学习是学习者的经验体系在一定的环境中自内而外的不断“生长”。所以教师在思考教学活动时，一定要尽量让幼儿成为活动的主动者，让孩子在参与准备(包括物质准备和经验准备)的过程中学习、思考、提问、积累、尝试解决问题、与别人交流等等。
例六：大班科学活动《动物怎样过冬》
准备：
1、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题。
2、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像等资料。
3、物质准备……(本文略)。
析：这是一次互相启发、经验分享、共同提高的集体学习活动，在准备过程中教师不仅注意在“日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题”以了解儿童的已有经验、兴趣点、问题，还“与幼儿共同
收集有关动物过冬的图片、书籍、音像资料”，儿童可以在幼儿园收集，也可以在家庭、社区中收集，在收集资料的过程中幼儿不仅可以增强探索动物过冬方式的积极性，而且在与同伴、成人不同程度地自主获得相应的知识。事前有准备，教学过程中儿童才能积极思维、大胆参与讨论、尝试归纳动物过冬的方式，从而使儿童在学习过程中得到科学、语言、社会、情感、能力等诸多方面的发展。
(四).教师自身作充分的准备，以应对临时的需要
教学的过程是教师培养幼儿情感、引导幼儿思考、支持幼儿实践、提升幼儿认知和能力、促进幼儿诸多发展的师幼互动过程，在教学的过程中教师要认真倾听幼儿的声音，尊重孩子的意见和创造，…….因而教师必须为教学认真做好自身的经验准备和充分的物质准备，使教学更加有效。
做好自身的经验准备就是要努力扩展自己的知识经验，力求了解儿童文化，尽量缩短成人和儿童的心理距离，实现教师和儿童的有效沟通。先人告诫我们：“要给学生一杯水，老师要有一缸水”，在信息社会儿童有多渠道自主获得沟、川、江、河、湖、海“水”的机会，因而教师必须拥有“纳百川而成河海”的浩瀚之水。
例九：大班主题活动《卡通俱乐部》为了进行好这个主题，教师不仅拥有原有的《西游记》、《猫和老鼠》、《唐老鸭和米老鼠》、《葫芦娃》、《蓝猫》等故事，还要主动关注当前的动画片、儿童读物，如：《百变小樱》、《大耳朵图图》、《喜洋洋和灰太狼》等，这样在讨论“我喜爱的动画片”“ 我喜爱的……(动画片中的人物)”时，
才能实现与儿童的有效对话，才能走进童心，感受他们的喜怒哀乐，与他们共欢乐、同思索。
三、把握教学过程 体现集体教学效益
(一)教学过程应尊循一般的教学规律，体现活动顺序的层次性。
1、看教学思路、脉络、主线是否清晰。
教学思路就是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。
另外看教学的层次要主次分明，重点难点突出;脉络清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。
2、设计思路与实际教学操作是否符合
有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3、看教学的结构安排是否合理，环节是否流畅紧凑。
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
4、发现幼儿需求，体现因人施教
5、关注活动生成，灵活处置计划。
例一：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》(音乐)
简要过程：
1、出示盆、碗、碟、杯。
引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。
2、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。
3、欣赏歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》
4、学习敲打节奏XX XX ︳XX X ︳。
5、引导幼儿边听音乐边敲打。
要求节奏敲打正确、整齐。
6、引导每个幼儿在教室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行拍打、敲击、摇晃。
7、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。
评析：
例二：《自己画脸谱》(大班 综合)的简要过程：
1、分享关于京剧脸谱的经验。
(1)介绍自己制作的脸谱。
(2)概括京剧脸谱的特点。
师生共同小结：脸谱是我国戏剧独有的艺术，用夸张的色彩、线条和对称的方法表现不同人物的不同性格和特点。
2、戏剧老师示范画脸谱。(外请人员)
(1)戏剧老师介绍材料、工具。
(2)戏剧老师给自己化妆。
边画边介绍化妆过程和注意事项，重点：小笔勾线、大笔涂色，从上往下画，每种颜色用固定的笔。
3、幼儿自己画戏妆。
(1)幼儿选择自己想化妆的角色。
(2)幼儿自己涂画脸谱(轻放背景戏曲)
教师和戏曲老师共同观察幼儿的操作，鼓励幼儿大胆尝试在自己脸上画油彩，给予个别幼儿一些必要的帮助。
4、自由表演
幼儿边听戏曲边自主表演。 评析：
(二)、教学过程应该突显重点 提高主要目标达成度
好的教学过程应能围绕教学目标展开，应突出重点，分析可能出现的难点，使目标在循序渐进的环节中自然达成。
例四：数豌豆(中班、数学)简要过程：
1、感知豌豆夹中豌豆的数量。
看看豌豆夹的外型特征，数数豌豆夹中豌豆粒。
2、剥剥、数数、记记。
每人二个豌豆夹，剥后数一数并用自己的方法作记录。
3、分析记录单：
重点：怎样记录看得清楚?
豌豆夹里的豌豆粒一样多吗?
4、再次操作：
用清楚的方法记录3—5个豌豆夹中的豌豆粒。
5、交流并小结
讨论：豌豆夹里的豆宝宝一样多吗?最多的几粒?最少的几粒?
析：豌豆夹中豌豆粒的差异，可以引发幼儿探索周围事物的积极性，过程紧紧围绕剥豌豆、数豌豆展开：一个豌豆夹里有几个豆宝宝?多的有几粒?少的有几粒?“用自己的方式记录”为幼儿展现自己的数概念和自主学习能力提供了表现的机会;又在同伴交流互动的学习情景中，感受记录的不同方法，同时又在分析过程中逐渐把握“怎样才能把几次操作的结果表述清楚”，…….这是一种自我学习能力的锻炼。最后一个环节让幼儿比较最多的和最少的几粒，不仅进行了数学能力培养，更埋下了到生活中继续探索研究的积极性：豌豆夹中比较多的是几粒?豌豆夹的多样性可以引发幼儿思维的积极性、探索的丰富性。活动过程应该努力围绕主要目标、重点突出的进行。
(三)、选取合适的方法、途径，讲究教学的实效性。
教学手段是连结教师和儿童以及教师、儿童和学习内容的媒介，在考虑幼儿的学习特点和认识规律时，幼儿教师们注意教学过程的趣味性、活动性、但有时产生为生动而生动，为多样而多样的追求形式的问题。
例五：散文诗欣赏《白云》(中班语言)简要过程：
1、出示一朵白云(图片)
谈谈白云的家住那?
2、欣赏散文诗“白云“(配乐)
3、大班幼儿表演(真实情景)
4、学习散文诗并理解词汇(幻灯)
5、幼儿练习朗诵(动画片)
6、自主选择头饰边念边表演(头饰)
析：散文诗欣赏与学习是提高幼儿对文学艺术的感受、理解力。散文诗充满了想像和美感。在教学过程中教师力图要多种手段让幼儿经历回忆经验—欣赏—学习—理解—表现的过程，但是这几点应该反思：
1、整个过程进度过快
2、教学形式太多。
3、应充分让幼儿感受和体验散文诗的优美意境。
在教学过程中我们应防止追求形式变化而把简单的事变复杂了，我们尽量不要做高投入而低收获的事。应该根据幼儿的理解水平、教材内容，选择合适的教法、教具，防止为直观而直观，为生动(丰富)而生动(丰富)等现象，应该讲究教学的实效性。
例六：彩色的雨滴(小班美术)简要过程：
1、进入“下雨情景”
玩音乐游戏：“下雨了”和“大雨和小雨”
2、教师示范点彩画
欣赏画有天空、草地的大背景图(三张铅画纸拼成)
•教师选不同颜色用手指点画雨滴
让幼儿感受雨滴是从上往下落下的;
•强调：换颜色时要先把手指上的颜色擦干净。
(2)幼儿跟随老师用手指书空练习：一点、一点
3、幼儿作画(配“下雨”乐曲)
•提醒幼儿自己选择颜料，找一处合适的位置操作。
•观察幼儿如何点画雨滴，给予个别幼儿以必须的提示。
鼓励幼儿可以多画几种不同颜色的雨滴。
4、欣赏：
感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景
5、幼儿听着音乐的“雨声“、“撑着小伞”离开活动场地。
析：这是一个以美术为主的教学活动，从观察范画到自己练习保证了幼儿是活动的主体。开场选用音乐游戏，调动了每个幼儿的已有经验和身临其境的情绪，在“雨声”音乐伴奏下作画，可以使幼儿在“下雨”氛围中尽情地表现对下雨的感受，幼儿作画时选用了大副背景图拓展了幼儿的想像空间，创造了既源于真实生活又高于现实生活的艺术氛围，当孩子 “撑者小伞”(想像情境)在雨中漫步时该是何等的满足。这样的自然综合在相互关联的情境中，可以使幼儿如身临其境，既得了点画雨滴的新经验，又同时巩固并丰富了科学、音乐，身体动作、自我保护等多方面的经验与表达技巧。
(五)、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。
提问是教师与幼儿互动、不断激发幼儿进行思考和探究从而提高幼儿思维能力的重要手段。„„
教师提问的误区 主要表现为：
1、无效问题多，启发性问题少
很多时候，教师往往没有仔细考虑幼儿的思维特点就随意发问，形成了无效问题。
2、封闭性问题多，开放性问题少
封闭性问题有明确而固定的答案，只需幼儿对事实或其他事项作回忆性的重述，或通过认知、记忆和选择性回想进行再认识，就可以知道问题的答案，如“这种动物叫什么”“兔子是几条腿”“你们看看老师带来了什么”等，封闭性问题在教师的提问中占很大的比重。开放性问题则往往有不同的答案，需要幼儿比较和分析信息，建立一种关系，进行概括和解释，如“你知道动物都有哪些防御自己的本领吗”“人们为什么喜欢花呢”等。着类问题才能真正对幼儿的高水平思维形成挑战。
3、提问面对少数幼儿，多数幼儿冷场 提高提问有效性的建议
„„教师要提高提问的有效性，需要注意以下几个方面：
1、教师应事先设计问题
2、以开放性问题为主
3、给予幼儿充分的思考时间
4、提问要尽量使多数幼儿参与思考 除了延长提问后等待回答的时间，教师还要处理好两种策略的使用比例——充分应用海门(Hyman,1979)所强调的高原式策略，而避免过多使用尖峰式策略。
所谓尖峰式策略，即教师提出一个问题并指名回答后，连续提出较深入的问题由同一人回答，直到某一阶段后才用另一人回答另一系列问题。高原式策略则是教师在提出一个问题并由多人回答后，再提出深入一层的问题。
如：T ：教师 C：幼儿 尖峰式策略
T：小朋友，请说出自行车有哪些零件? C：轮子
T：轮子有什么功能? C：省力，行走方便。
T：自行车一定要有轮子吗? C：一定需要轮子。
T：好!还有哪些零件? C：链子。
T：链子的功能是什么? C：带动轮子。
T：通过什么带动轮子? „„
高原式策略
T ：小朋友，请说出自行车有哪些零件? C1：轮子、车把、坐垫„„ C2：链子、刹车。 T ：还有吗?
C3：踏板、后架。 C4：车条、反光灯。
T ：共有9项零件了，它们各有什么用处呢? C2：轮子可以转动，方便行走而省力。 C1：轮子还可以„„后架„„
多运用高原式策略，有助于更多幼儿参与到思考问题中来，调动更多幼儿的学习积极性。
5、给予幼儿平等的机会回答问题
教师往往会将回答问题的机会给予那些个性主动、知道答案的幼儿，结果，这部分幼儿的机会越
来越多，知识掌握的越好;那些表现不活跃的幼儿则更加不愿意参与进来。这种恶性循环的直接后果就是积极的幼儿掌握控制课堂发言，不活跃的幼儿长久保持沉默，使“学习机会人人平等”成为一句空话。教师提问时目光应面向所有的幼儿，让他们感到教师是在问自己，应给予所有幼儿回答问题的机会，照应到每个角落的幼儿。
6、对所有幼儿的回答给予积极的反馈
这是提问的延续，对保证提问的有效性至关重要。教师要认可和接纳所有幼儿的回答，不一定是赞同，但要让幼儿知道教师已经听到了他的回答，知道了他的想法，如使用一些表示认可的语言：“嗯，还有别的想法吗”“那是一种可能”“你们对这件事都有一些有趣的想法”。幼儿可以根据彼此的看法确定、调整或重建自己的观点。
7、不诱导幼儿跟随自己的想法
如果教师不赞同幼儿的想法，应该去探究幼儿不同想法背后的原因。因为幼儿往往会在没有真正理解的情况下就把教师(权威)的观点当作事实接受下来。如在幼儿测量了自己投沙包的距离后，教师问“是3块砖长，还是5把尺子长”，一名幼儿回答：“5把尺子长”时，教师请他“再想想到底哪个长”，幼儿看着教师的眼睛沉默了片刻改口答：“3块砖长”，没想到教师又让他“再好好想想”，于是有几名幼儿意识到正确答案，马上回答“一样长”。上述教师的提问引发的不是认知冲突，而是一种对教师想法的揣测，其实是换了一种方法使幼儿接受自己的想法。
8、给予幼儿出错的权利，并分析错误背后的原因
幼儿的错误对教师有很大的意义，如果教师能看到错误背后的原因，就能预测幼儿当前的发展水平，了解幼儿思维的线索。因此，当幼儿答案错误时，教师不应马上纠正或通过语言(包括语气)和表情让幼儿感到自己出了错，而是要迅速判断幼儿的经验水平，调整对幼儿提出的问题。总之，教师的提问技术至关重要，同样的情境，如果教师提出不同的问题，或同一个问题在不同的时期提出，幼儿探究的主动性、深度和广度会完全不同。把握好提问的技巧和方法，有助于把握活动节奏，调动幼儿的积极性，提高教学双边活动的有效性。正如拉瓦里所说，“教师在最为适当的时候提出适当的问题，这样就有可能推动儿童在较高的水平上进行活动”。
在提问技术的使用上，古希腊哲人苏格拉底的“产婆术”值得教师铭记与借鉴，即通过不断的诘问使学生产生怀疑、不确定、迷茫或困惑等心境，从而引起学生的探究行为。利用提问促使学生形成初步的假设——引导学生对自己的假设产生怀疑——促使学生承认自己并确定自己的假设是对还是错——引导他建立一个正确的假设。
(四).教学过程应努力为幼儿主体性发展提供机会和条件。
随着课程改革的深化，幼儿教师们已认识到教育教学的过程不仅是传授现成知识的过程，更是为培养具有创新精神、创新能力的信息时代的新型人才奠定基础的过程。因而应努力把教学过程变为儿童自
主建构的过程。但如果教师没有真正实现从“指挥型”角色转化为“指导型”角色，在过程设计中必然会表现为形式上的创造性。
例七：小兔玩筐(中班 体育) 简要过程：
1.
筐散放为障碍。
•教师扮兔妈妈和小兔随音乐进入“森林”，模仿不同的小动物作、跑、跨、跳等。
2.
以筐为石头铺路。
(1)
妈：不好走路，铺成石头路吧。
(2)
铺成不同颜色的石头路。
妈：“石头”有不同颜色，我们来铺路吧。
(3)
铺成不一样的石头路。
一条平平整整。
一条高低不平。
(4)
数每条石头路的数量。
3.
玩筐。
•妈：大筐象什么，玩一玩。(一物多玩)
4.
用筐运货：帮河马经理运饼干给熊奶奶。(按数取物) 评析：
四、看教育活动效果
1、目标达成度高，幼儿参与主动。
2、师幼关系融洽，和谐民主互动。
3、活动延伸，激发探索兴趣。
集体教学的过程，是完成教育教学的过程，是幼儿主动学习的过程，在深化课程改革的过程中，我们要努力提高自己的专业素养，真正以幼儿发展为本，无论是教学步骤的安排、教法的选择、提问的设计、教具的使用等等，教师都应努力从“独奏者”“表演者”转变为“伴奏者”“引导者”，正确把握“教”与“学”的关系，尽量满足幼儿发展需要，充分调动幼儿主动性、积极性，务实求真，保证幼儿在与人、事、物的互动过程中有所感悟、有所积累、有所提升。
长凳游戏
---------大班体育活动设计及评析
目的：
1. 利用长凳游戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技能，提高灵敏性、协调性。
2. 培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在活动中积极动脑的意识与能力。
准备：
木制长凳(长为2.5米，宽为0.3米)8条、海棉垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。
过程：
1. 幼儿四散站立，在音乐伴奏下随老师一起做热身操。
2. 教师把活动器材------长凳介绍给幼儿：“长凳是用来坐的，可今天我们要用长凳做各种有趣的活动。”
3. 激发幼儿活动的兴趣，鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。
4. 带领幼儿进行各种钻爬游戏。
(1)爬过“地道”-----长凳横向间隔2米左右摆成一排，从长凳下爬过。 (2)钻过双层“地道”-----将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。 (3)开“火车”--------将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从长凳上迂回走过。
(4)爬过“暗道”------将长凳并拢，让幼儿从长凳下爬过后站到凳子上。 5. 让幼儿分别用各种方法从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过“桥”，然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。
6. 将两个长凳叠在一起，让幼儿走过“桥”，并从“桥上”跳下。然后从塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。
7. 集合幼儿，教师示范从“桥”上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲，身体下蹲。
8. 将三个长凳叠起来并铺好海棉垫，让幼儿自己爬上凳子走过“桥”并从“桥”上跳到垫子上，然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“起伏桥”上走回来。
9. 视幼儿情况逐渐增加“桥”的高度，鼓励幼儿尝试从“桥”上走过并跳下。
(1)教师加强保护，尤其要注意幼儿过“桥”的安全。(可让配班教师协助保护。)
(2)引导幼儿帮助爬凳子有困难的同伴。
(3)对能力特别强的幼儿，教师可在其过“桥”时把手伸在“桥”当中设置障碍，让他跨过。
10. 对幼儿的表现作积极的评价，表扬幼儿的勇敢精神和互相帮助的良好品质。
11 幼儿四散站立，在音乐伴奏下随教师做放松操。 12 幼儿离场。
评析：
利用长凳开展体育活动，颇有新意。本活动以游戏为基本形式，把长凳摆放成各种活动形式，组织幼儿进行一系列爬、钻、走、跑等活动，充分发挥了长凳这一“自然”运动器械的多功能性和可变性，幼儿不仅从中获得了积极愉快的情绪体验，而且发展了钻爬、攀登以及平衡的能力。
从活动组织形式来看，有自由探索活动、分散活动和集体活动，这三种组织形式既符合活动内容的需要，又符合幼儿发展的实际，从而合理、科学地调节了运动密度和运动强度，提高了体育锻炼的实效性。
从活动设计中可以看出，教师对活动过程是经过周密考虑的，如幼儿“自由探索长凳的各种玩法”这一环节是后面"钻爬游戏"的铺垫，“走桥”则是“钻爬游戏”的延伸。此外，由于幼儿的体能、动作发展水平、性格等方面存在差异，因此，教师没有采用简单划一的活动形式或提出同一要求，而是有意识地在场地上设置高低不同的“独木桥”。对能力特别强的幼儿，教师还在其过“桥”时把手伸在“桥”当中设置新障碍，增加活动难度;对能力较弱的幼儿，教师则及时给以鼓励，并采取积极的保护措施，让他们力所能及地参与活动，从而让每个幼
儿通过锻炼在原有水平上得到提高。
从实践效果看，本次活动的全过程，幼儿都处于宽松、自由的氛围中，教师的教态十分亲切，语言幽默、生动，富有启发性，而且教师自始至终不忘与幼儿进行情感交流，如教师一边带领幼儿参与活动场地的布置，一边与幼儿自由交谈，这既是一种积极的休息方式，又使幼儿感到轻松、自然，其乐融融。当幼儿说凳子并排放置就象要“看戏”时，教师机智地说：“那就看我的表演吧。”从而自然地过渡到示范动作的环节。
由于体育活动具有很强的不可预料性，因此，教师常常根据实际情况及时作出调整，如有一个男孩较为胆小、内向，他不敢从4张叠放的凳子上跳下来，教师就以轻松的语气鼓励他试一试，并适时、适当地助了他"一臂之力"。当这位幼儿初获成功体验时，教师又请他连续跳了3次，从而逐渐消除了他对高度的恐惧感，为培养他的勇敢精神迈出了可喜的一步。
最后值得一提的是，这一活动的执教者是位男教师，因此，在培养幼儿勇敢、果断、抗挫折、主动参与锻炼的意识和能力方面，具有自身的优势。
第三篇：《春联》案例评析
曲德富
[现象]：
师：同学们都收集了哪些春联呢?
生：小草萌芽思春暖，红梅傲雪斗天寒。
师：这使我们想起了刚学的课文《咏梅》。
生：东风万里绽桃李，春雨九天催柳梅。
师：这副对联是说春天来了，万物复苏。
生：碧野千里春雨润，清风十围稻花香。
师：听了你这副春联，我仿佛已经看到了秋天丰收的景象。
生：盛世清平乐，新春满庭芳。
师：这上联是歌颂祖国，下联是描绘春光。
…………
生：改革换尽千年旧，开放迎来万象新。
生：这副春联歌颂了我们祖国改革开放的大好形势。
师：写得好，也说得好。
生：祥光永驻人增寿，福水长流户有余。
生：这是人们对幸福生活的美好向往。
生：明月一轮光两岸，春风万里荡九州。
师：这里的“两岸”是指大陆和台湾。
生：这副对联表达了祖国统一的美好愿望。
生：开创大业怀远志，振兴中华建奇功。
生：这一联抒发了报效祖国的无比决心。
师：真心希望你们现在就“心怀志”，将来去创“建奇功”。
…………
[评析]：
这是一位教师在教学苏教版语文第七册《春联》这一课中的一个片段。我听了之后，感触很深。
教师在教学《春联》这篇课文时，首先让学生读熟读懂课文中的五副春联，并且结合课文内容适当给学生讲解有关春联的知识，让学生初步感受到春联的声律美，感受到祖国语言文字的无穷奥妙。随后在熟读课文这个基础上，开始让学生交流从课外收集到的春联。
先由学生声情并茂地朗读春联，老师相机评述，再由学生说春联，教师和学生共同评点，学生说得有劲，教师评得到位，课堂气氛非常活跃、融洽。在双向的交流中不仅丰富了学生的知识，扩大了知识面，受到了美的熏陶，而且使学生在了解春联内容的基础上，不失时机地给予学生进行深刻的思想教育，真所谓一举两得。
教师先教学课内知识，然后拓展到课外，不仅能较强地激发学生浓厚的学习兴趣，还能较为有效地培养学生搜集信息、处理信息的能力。学生在交流前必定已经花了不少时间和精力去寻找资料，学生在搜集资料、获取知识的同时，也能充分享受到成功的乐趣。
另外在交流春联的时候，由学生说教师评，再到学生说师生共评，则充分体现了由扶到放的精神，有了前面的抛砖引玉，后面学生自然而然也会跟着进行点评，这正是教师的高明之处，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学中正是要教给学生方法，让学生由不会学到会学，充分发挥自己的主观能动性，这正是“大语文教育观”的生动体现。
新课程改革要求我们的学生要初步掌握信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法，获得亲身参与与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。我想：如果我们每一个教师都能够像上面这位教师一样，每一堂课都能充分发挥学生的自主作用，每一堂课都能在培养学生搜集、处理信息的能力方面下功夫，我们的孩子将来必定受益无穷。
第四篇：教学案例评析
《同分母分数加减法》教学案例
一、案例背景 1.教材分析：
《同分母分数加法和减法》是2013人教版课程标准数学第十册第六单元的内容。教材选择学生熟悉的生活情境为素材，引入分数加、减法学习。这样的选材能体现分数加减法的计算是因解决问题的需要而产生的。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质的基础上教学的。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，本节课也为异分母分数加减法的学习做好铺垫。
2.学情分析：
学生已经学习了整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，有了一定的知识基础。学习内容是通过解决实际问题来理解和掌握分数加、减法的计算方法，与学生的生活实际紧密联系，有利于提高学生学习兴趣。相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。通过前面的学习活动，学生具备了一定的学习能力，在学习方法上有了一定的基础。在教学时，注意抓住知识的联系，促进学习迁移。
3.教学目标： 知识与能力
通过探讨发现同分母分数加、减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 过程与方法
培养学生对知识的运用、迁移能力、推理归纳能力和合作学习能力。 情感与态度与价值观
通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。体会分数加、减法在生产、生活中的广泛应用。
4.教学手段：
教法选择：合作探究，交流总结，发现法。 学法指导：动手操作、观察、探究等学习活动。 5.教学准备：多媒体课件、圆形纸一张、课堂练习本
二、案例描述
(一)复习导入
1.提问：哪位同学说一说什么是分数单位?
把“单位1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数单位。 2.教师课件出示一组习题。
4(1)5的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位，在添上( )个分数单位就是1。
5(2)8的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位。
3.师：“六一”儿童节你们高兴吗?这一天啊，小芳的妈妈给她做了一张饼，并且把它平均分成了八块。爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。
设计意图：用现实情境一如学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，主动探索新知。
(二)探究新知。
31.你能根据这些数学信息用分数知识说一句话吗?(爸爸吃了这块饼的8，妈妈吃了这块饼的1) 83根据爸爸吃了这块饼的8，妈妈吃了这块饼的1这两句话，你能提出用加法或者是减8法解决的数学问题吗?
刚才同学们提出了这么多数学问题，非常好!现在老师就选择这两个问题，看看怎么解答。
爸爸妈妈一共吃了多少个饼? 爸爸比妈妈多吃了多少个饼?
设计意图：让学生自己思考自己探索，体现了学生学习的主体作用。学生在小组内交流，学生之间互相学习，互相探讨，从中解决一些困惑，提高课堂效率。
爸爸妈妈一共吃了多少个饼?该怎样列出算式?(指名回答)
3 8+1= 8为什么这样列式?(是求爸爸妈妈一共吃了多少块饼，也就是把爸爸吃的和妈妈吃的合并起来，所以用加法来计算)
这是应用什么的意义来列的算式? 整数加法的意义。 谁还记得整数加法的意义?
把两个数合并成一个数的运算。
引出：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。整数加法的意义对于分数加法同样适用。
爸爸比妈妈多吃了多少个饼?怎么列式(指名回答)
38-1= 83为什么用减法列式?(是求爸爸比妈妈多吃了多少张饼，就是求8和1的差是多少，8用减法来计算。)
2.请同学们认真观察这两个算式，它们有什么共同的地方呢?(分母都相同的)，对，今天，我们一起学习同分母分数的加法和减法。(板书课题)
33那怎样计算8+1呢?(请生在圆片上用不同的方式表示出8和1，并根据图示计算8838+1，并说说自己的想法。小组讨论。) 838和1为什么可以直接相加? 83生(可能)：把一张饼平均分成了8份，爸爸吃了8块，就是吃了8份中的3份，妈4妈吃了1块，就是吃了8份中的1份，合起来就吃了8份中的4份就是8。
生(也有可能)：分母是一样的，只需要把分子相加就可以了。 3.根据学生汇报整理出：
34方法一：用画图的方法直观得出8+1=8 83通过画图，我们可以看到，8里面有几个1，1里面有几个1，合起来是几个1?这888834个1就是8和1的什么呢?(分数单位)板书：3个1加1个1得4个1是8。 8888843个1加上1个1等于4个1，也就是8。 888请同学们认真观察这个算式，发现了什么?(分母相同，也就是分数单位相同。) 分数单位(计数单位)相同了才能相加减。
引导：在计算同分母分数加法时，只需要把什么相加就可以了?(生答) 师生小结：在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。 板书：同分母分数相加，分母不变，分子相加。 3.练习
37()211+7表示( )个1加( )个，得( )个，是。 777()34.现在我们看看8-1等于多少?请尝试着做一做。(说说你是怎么想的) 823个1减1个1得2个1是8。 888在计算同分母分数减法时，只需要把什么相减就可以了?(生答) 板书：同分母分数相减，分母不变，分子相减。
请同学们再想一想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义是什么吗? 分数减法的意义和整数减法的意义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算，只不过一个是整数，一个是分数而已。
5.练习
37()211-7表示( )个1加( )个，得( )个，是。 777()33426.观察8+1=
8、8-1=8两个算式，你发现什么没有变化?什么变化了，是怎样变88化的?你能用一句话说出同分母分数加减法的法则吗?
归纳总结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算结果能约分的要约分。
设计意图：引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加、减法的计算方法，一方面培养学生的归纳、概括能力，使学生在掌握所学知识的同时获得成功的体验，另一方面从学生总结的规律中发现学生思维的漏洞，便于及时补救，帮助学生夯实基础知识。
(三)看书，完成书中填空。
(四)巩固练习
1.做一做第一题列式并计算。 2.做一做第二题计算。
(五)板书设计：
33342 8+1=1=8=1 8-1=8=1 88284同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算结果能约分的要约分。
三、案例反思：
在学习同分母分数的加减法时，我首先复习了：“什么叫分数单位，再说说具体的分数的分数单位。”等练习，这些知识是这节课的教学基础，也是承前启后，引出新的
知识本课我以圆片代替这张大饼，并把它平均分成八份，并请学生在这张圆片上分别表示出八分之一和八分之三。再让学生展开讨论。然后在看课件上的动画图示，请生说说怎样想的，该怎样计算，充分表述算理，最后再揭示同分母分数加法的规律，能够直接进行同分母分数加减法的运算。同样同分母分数的减法也是一样。在这节课里很好的调动孩子们的积极性，更多是让学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的计算法则。
第五篇：行政指导案例评析
1、种业公司负责任，农民有了定心丸。XL县种业有限公司2008年12月改制为CDFS种业有限公司。XL县工商局对农资市场进行检查时发现，标注“XL县种业有限公司”的“唐玉6”玉米杂交种子仍在市场流通。为落实的农资商品质量管理各项制度，让广大农民用上放心的种子，县工商局于3月5日约见FS种业公司经理，就原XL种业有限公司生产销售的“唐玉6”玉米杂交种子质量管理问题进行座谈和指导。依据有关法规向该公司送达了《行政指导建议书》，要求该公司承担原XL种业有限公司生产销售的“唐玉6”玉米杂交种子质量责任：
1、在全县范围内调查摸清标注有“XL县种业有限公司”生产的“玉米杂交种子”的存有量，并登记备案。
2、对公司2009年销售的以及2009年以前各经营单位现存的上述种子做出质量承诺保证。
3、将质量承诺书和备案登记表分别报县纪委、县工商局、县农业局备案。该公司接受了工商局建议，对全县市场流通的11500公斤原XL县种业公司生产的“唐玉6”玉米杂交种子质量做出了郑重承诺，并将质量承诺书分别报送了县纪委、县工商局、县农业局备案。确保了该批种子质量管理有关制度的落实，也为广大的农民朋友吃下了一颗“定心丸”，也为公司经营该批种子畅通了流通渠道。
2、公正执法顺民意，行政指导暖人心。JJ超市是SQ工商局南营子分局行政指导重点企业。2007年以来NYZ分局重点采取了三条指导措施。一是帮助企业建立完善了企业管理制度、员工管理制度和食品管理制度，帮助他们制作食品监管软件、建立进销货台帐，规范经营管理。二是指导企业参加百城万店无假货活动，荣获“名城百店示范店”和“重合同守信用”荣誉，扩大了社会知名度。三是指导新成立的JJ手机市场完善登记条件和手续，依法取得营业执照，为企业如期开业提供了便利。目前，JJ超市已成为市区零售业三大卖场之一。为表达对NYZ分局扶持企业的感激之情，JJ超市于3月12日特送一面“公正执法顺民意，行政指导暖人心”的锦旗。
3、以行政指导促专项整治。SL区工商局LH工商分局在食品添加剂专项整治中突出行政指导，根据辖区食品经营户比较分散的特点，组织两个小组逐户指导培训食品经营户。一是对辖区前店后厂等涉及食品添加剂的个体户55户逐户指导培训《食品安全法》、国务院503号令和《食品添加剂卫生使用标准》等相关内容，提高其食品安全意识。二是通过告知、个别约谈和上门服务等形式指导个体户38户填写食品加工台账，记录食品添加剂使用情况，规范其经营行为。三是发送《食品中允许使用的添加剂及使用量》等资料330份，指导经营户使用食品添加剂。四是与涉及食品添加剂的个体户55户签订了《食品添加剂市场安全责任书》和食品安全承诺书110份。
4、替经营者着想，为申请人支招。3月2日SL区CZY乡村民靳JR到SL区工商局LH分局办理个体户营业执照，工作人员核审其提交的材料时发现：他预先核准的“CD市SL区RH综合商店”名称已过有效期限。经过了解，靳JR核准名称后，因家庭其他事情未能及时申办营业执照。工作人员向分局长作了汇报，分局长考虑：如果要求申请人重新进行名称预先核准，已核准的名称不能用，已领取的食品卫生许可证等相应作废，既耽搁他不能及时开业，又增加了他开业的费用。分局长与区局注册股进行了协调，向当事人说明了相关规定，让他补办了个体名称预先核准书有效期的延期申请等手续，当天就领取了营业执照。
5、年检验照与行政指导同行。YSL工商分局在年检验照过程中积极开展行政指导。一是对各行业进行分类指导。与食品经营户签订《食品安全责任书》，
发放《食品安全自律制度明白纸》;与农资经营户签订《农资经营责任保证书》、《农药经营责任保证书》，要求公示《农资经营户承诺书》;与饲料经营户签订《饲料及饲料添加剂经营责任保证书》;与猪肉经营户签订《猪肉市场经营责任书》。已和业户签订各类责任书300余份，发放明白纸和其他宣传材料500余份。二是结合发送年检验照通知，对经营主体就主体资格、登记事项、前置许可、经营行为、商标广告、建章立制等情况进行全面巡查，对轻微违法违规行为通过行政指导规范，已下达《行政指导建议书》68份。
6、及时纠正违规，积极服务发展。CDHL食品饮料有限公司是一家主要以生产杏仁露、腌制蔬菜、八宝粥等为主体的农产品加工企业，其注册商标“HL”获得HB著名商标。近日，PQ县工商局经检股对公司的商标使用情况进行检查时发现，该公司在30类的八宝粥上还没有注册就使用了“HL”商标。经检股本着纠正违规、服务发展的原则及时对企业进行指导。一是讲清对注册商标的跨类别使用构成以未注册商标冒充注册商标，是商标法明令禁止的违法行为;二是“HL”商标是HB省著名商标，为了避免被他人抢注造成损失，公司应在相关商品类别上积极注册防御性商标;三是建议公司注册联合商标，形成以“HL”为主的商标体系;四是建议公司立足长远发展，制定长期目标，加大宣传力度，为早日申报驰名商标创造条件。通过指导，HL公司领导认识到存在问题的严重性，表示接受建议，立即着手商标注册，建立健全商标管理制度，保护好商标的专用权。
7、大学生创业有顾虑，工商人指导尽义务。在PQ县WZZ供销社打工的王CX是市场营销专业的高校毕业生，想自己干点什么，但对行业选择、经营地点、经营资金和经营销路等方面的问题还有些疑虑。PQ县工商局YSL分局的干部了解后主动为其出谋划策：一是根据王CX对经营比较内行，又有从事玉米收购的经验，建议他继续从事玉米收购经营的“老本行儿”。二是建议他选在紧靠101国道、本村农户较多、与其他自然村较近的纪家营村建立玉米购销点。三是建议他采取个人出一点、亲朋好友筹一点、信用社贷一点的办法解决资金问题。四是提醒他经营中特别注意玉米的质量、斤秤、价格，多与其他经营者沟通，掌握玉米市场行情，保持资金快速运转，防止价格波动影响经营。五是帮助其筹备资料、填写文书，取得了“PQ县YSL镇晨旭粮店”的营业执照。
8、为解难题出力，让投资商满意，3月初，北京一投资商有意对PQ县XSG镇黑山石灰石资源进行综合开发利用。但北京投资商要开发的资源部分开采权属于当地一个体户所有，按照规定个体经营不能变更负责人。投资商为了避免以后的纠纷，要求能够取得开采权。3月16日上午，XSG镇一名副镇长带有关人员到县工商局NWS分局请求帮助。分局同志立即查阅了涉及到的个体户档案，向县局注册股汇报了情况，并由分局长带领投资商赶到县局研究办法。经过查阅相关的法律法规，提出由个体工商户向国土部门提出转让采矿权申请，获得批准后再向工商局提出注销申请，将石灰石开采权转让北京投资商注册的公司。事情得到了妥善解决，北京投资商对工商部门的服务赞赏，决定一期投资1000万元，还要进行二期更大规模的投资。
9、HTL分局走访企业解难题。3月13日，PQ县工商局HTL分局领导随LX乡党委张GC书记等深入到河北CX集团CD矿业有限公司参加座谈会。座谈中企业反映目前面临两大难题：一是铁粉积压，资金周转困难;二是公司想扩大采矿区，但征地等工作与相关部门和人员协调难。分局丁局长建议企业可以采取动产抵押向金融机构申请一部分贷款，并当场与县信用联社的同志取得联系，说清企业情况，介绍企业信用，县信用联社同意企业以其动产做抵押的方式为公司筹措
资金500万元。针对企业征地难的问题，乡党委张书记也当场表态，由政府出面协调土地、工商等相关部门及有关村、组负责人组成专门协调小组，全力负责协调解决公司征地问题，以使问题尽快解决。工商分局同志还向企业领导传达了省、市、县局的企业年检优惠政策等相关文件精神。公司张总感慨地说：“企业能够遇到你们这样的领导是我们的福分，我们一定会努力经营，不辜负各位领导的期望，尽快摆脱困境，也为我们地方经济发展做出贡献。”
10、PQ以行政指导规范食品添加剂市场。3月27日，PQ县工商局组织城关分局辖区内的食品添加剂经营户、前店后厂食品添加剂使用户和食品(水产品等)经营户等96家商户，进行一次集体培训。重点讲解了《食品添加剂卫生使用标准》、《食品添加剂卫生管理办法》及食品添加剂经营户、前店后厂食品加工户、使用食品添加剂经营者应达到的基本要求和《食品安全法》、国务院503号令和省政府15号令等相关内容。至此，该局对全县食品添加剂经营户1户、前店后厂食品添加剂使用户58户、食品(水产品等)经营户37户，全部进行了专项培训。经营户反映“工商局采取举办学习班的方式，对我们进行培训指导，使我们在较短的时间内，了解、掌握了较丰富的食品添加剂方面的知识及相关法律规定和要求，体现了行政执法的人性化，是对我们经营户的帮助和爱护，在今后的生产经营中，我们一定严格按照国家的法律、法规和工商局的要求执行，做到守法经营”。
11、给重点企业以重点服务。LP县HS达养殖有限公司现场是从鸡蛋购销经营的个体工商户发展起来的养殖、销售一条龙的市级重点龙头企业。公司2006年成立以来一直是LP县工商局重点帮扶企业。目前，公司总投资3000余万元，饲养法国红等三系列蛋鸡18万只，日产鸡蛋16000斤，2008年产值2400万元。近日，LP县工商局BYF局长再次带领注册登记主管领导和工作人员到该公司走访，了解到：公司筹划利用鸡粪建一个有机肥厂，急待解决资金问题。县工商局将工商总局《股权出资管理办法》送到公司董事长张FH手中，向其详细讲解了通过股权融资的政策，并指定专人为企业的联络员，将全程为该公司跟踪服务。
12、企业登记遇难题，工商指导给建议。今年3月，原LH县隆升电力器材有限公司在市开发区投资上新项目，买地建厂并在环保部门进行了环境影响测评后到开发区工商局申办设立登记。区工商局人员在审核设立登记材料时发现，其《建设项目环境影响报告表》、《建设用地规划许可证》以及《国有土地使用证》的名称都使用了原企业名称，与在开发区新设企业名称不符，应该到相关部门进行变更。此时该企业已投资300万元，如果再办理变更手续还要花费不少钱。该企业人员非常着急，请求区工商局帮助解决。区工商局进行专题研究后提出两条建议供企业选择：一是将企业从隆化县迁入开发区，变更为KF区LS电力器材有限公司;二是与相关各部门协调为企业办理名称变更。企业决定采用第一条建议。开发区工商局受理企业变更登记后，为其提供文本格式，帮助其打印有关文件，减少企业往返奔波，以最快的速度顺利办理了企业的变更登记。企业负责人表示;工商局站在我们的角度来解决问题。并为我们提供切实可行的建议，让我们感到十分温暖。
13、调查摸底访民情，因需服务解民难。FN县工商局GS工商分局辖区有5万亩蔬菜种植基地,该分局在“红盾护农”专项整治中突出为菜农服务开展行政指导。调查摸底访民情。组织人员利用两周时间，对辖区内的蔬菜种植户和农资经营户进行走访，深入到田间地头了解生经营情况，并建立专门档案台账，掌握菜农的需求;技术下乡解民难。针对菜农提出的蔬菜种植、农药使用以及识别假
劣农资等方面的知识需求，协调农业局、县消协，聘请农业技术专家和维权人士下乡讲课，与菜农们进行面对面交流，当场解答难题，提高菜农的生产技能和维权能力;红盾护农保民安。召开“一会两站”负责人、农村经纪人、农资经营户、农业生产龙头企业及蔬菜种植户代表60余人召开“红盾护农”动员大会，成立“时差蔬菜基地护农小分队”，明确了农资市场专项整治目标，增强了菜农抓好生产经营的信心。
14、加强部门沟通，规范市场秩序。CD县CD县邮政支局在县内开展“三农服务站”配送农资活动，群众举报该局违反有关规定走街串户销售化肥，影响了正常的化肥市场秩序。县工商局及时与县领导和有关部门沟通，于3月18日约见了该局领导进行沟通，根据有关规定建议该局：1.各“三农服务站”(邮政代销点)必须持有县三农领导小组发放的资格认证书和辖区邮政支局的营业执照复印件;2.各“三农服务站”(邮政代销点)必须建立完善的进销货台帐和索证索票制度，必须向购买人出具加盖邮政印签的销售凭证;3.不得雇佣邮政系统以外的车辆和人员进行走街串户销售;4.农资来源仅限于上级邮政部门统一配送的农资，不得私采乱购。既方便了农民群众购买化肥，又有效规范了农资化肥市场秩序，避免了因此引起的农资销售纠纷。该局领导表示立即落实上述建议。