第一篇：教师职业能力比赛感想
职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案
附件
2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能
力比赛方案
一、总体思路
对接全国职业院校技能大赛教学能力比赛和全国中等职业学校班主任基本功大赛，结合我省实际，2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛共设思政课(德育课)教学比赛、教学设计比赛、课堂教学比赛、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛等五个赛项，比赛分初赛、决赛两个阶段进行。中职类初赛由市州教育(体)局自行组织，高职高专类初赛由学校自行组织，决赛由省教育厅统一组织，并根据决赛成绩确定我省参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛和中等职业学校班主任基本功大赛选拔赛名单。
二、组织机构
2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛由湖南省教育厅主办，湖南化工职业技术学院承办，湖南省教育科学研究院协办，并成立2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛组委会，下设仲裁委员会和秘书处。
1.组委会 主 任：应若平 副主任：余伟良、邱
德、谭知和、王雄伟 委 员：周韶峰、王俊良、王江清、隆
平
2.仲裁委员会 主 任：余伟良
副主任：周韶峰、王江清
成 员：汪忠明、刘
婕、彭文科、刘彦奇 3.秘书处 秘书长：周韶峰
副秘书长：王江清、隆
平
成 员：刘彦奇、蒋书同、彭文胜、舒底清、田伟军、周洪波、吴甚其、刘
琴
三、赛项设置及分组
本次比赛共设思政课(德育课)教学、教学设计、课堂教学、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛五个赛项，按中职学校、高职高专院校两类进行分组如下：
1.思政课(德育课)教学比赛。重点考察高职高专思政课和中职德育课教师的教学设计与课堂组织实施能力。参赛教师应紧扣高职高专思政课和中职德育课大纲和课程改革国家规划教材(修订版)，紧紧围绕“立德树人”要求，根据教学安排选取教学主题，所选的教学内容应相对独立、完整，合理安排教学过程各个环节和要素。
—2— 中职类设德育课一组(职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生)，德育课二组(其它德育课程)。
高职高专类设思政课一组(毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础)，思政课二组(其它思政课程)。
2.教学设计比赛。全面考察教师针对一个教学任务或教学单元完成教学设计的能力。教学设计在实际教学中已应用实施。
中职类设公共基础课程一组(数学、物理、化学)，公共基础课程二组(计算机应用基础)，公共基础课程三组(除数物化、德育、计算机应用基础以外其它公共基础课程)，专业课程一组(资源环境类)，专业课程二组(轻纺食品类)，专业课程三组(休闲保健类、体育与健身类)，专业课程四组(教育类、司法服务类)，专业课程五组(农林牧渔类、能源与新能源类、土木水利类、石油化工类)，专业课程六组(加工制造类、交通运输类、信息技术类、医药卫生类)，专业课程七组(财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、公共管理与服务类)等10个组别。
高职高专类设公共基础课程一组(大学语文)，公共基础课程二组(除大学语文、思政课以外其它公共基础课程)，专业课程一组(农林牧渔大类)，专业课程二组(交通运输大类)，
—3— 专业课程三组(电子信息大类)，专业课程四组(财经商贸大类)，专业课程五组(旅游大类、公共管理与服务大类)、专业课程六组(资源环境与安全大类、能源动力与材料大类、土木建筑大类、水利大类、装备制造大类)，专业课程七组(轻工纺织大类、生物与化工大类、食品药品与粮食大类、医药卫生大类)，专业课程八组(文化艺术大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公安与司法大类)等10个组别。
3.课堂教学比赛。重点考察教师依据教学设计实施实际教学、达成教学目标的能力。所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的教学(训练)内容。
中职类设公共基础课程一组(语文、英语、体育与健康、公共艺术)，公共基础课程二组(数学、物理、化学、计算机应用基础)，专业课程一组(农林牧渔类、能源与新能源类、土木水利类、石油化工类)，专业课程二组(加工制造类、交通运输类)，专业课程三组(信息技术类、医药卫生类)，专业课程四组(财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、公共管理与服务类)，专业课程五组(资源环境类、轻纺食品类、休闲保健类、体育与健身类、教育类、司法服务类)等7个组别。
高职高专类设公共基础课程一组(大学英语、高等数学、体育与健康、计算应用、公共艺术)，公共基础课程二组(大—4— 学语文)，专业课程一组(资源环境与安全大类、能源动力与材料大类、土木建筑大类、水利大类)，专业课程二组(装备制造大类、轻工纺织大类)，专业课程三组(生物与化工大类、食品药品与粮食大类、医药卫生大类)，专业课程四组(文化艺术大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公安与司法大类)，专业课程五组(农林牧渔大类、交通运输大类、电子信息大类、财经商贸大类，旅游大类、公共管理与服务大类)等7个组别。
4.实训教学比赛。全面考察教师针对给定的教学内容完成实训教学设计的能力、完成相关技术技能示范操作教学的能力。教学内容可以结合教学实际有所侧重，教学设计已应用于实际教学。
中职类设“胸花设计”(园林绿化专业《插花与花艺设计》课程内容为主)，“输液泵输液法”(护理专业《基础护理学》课程内容为主)，“标识设计综合练习”(美术设计与制作专业《图形图像》课程内容为主)等3个组别。
高职高专类设“滴定分析”(生物与化工大类相关专业化学类课程内容为主)，“片剂质量检测”(药品制造类专业《药物分析》课程内容为主)，“色彩调和”(文化艺术大类相关专业《色彩基础》课程内容为主)等3个组别。
5.中职班主任基本功比赛。重点考察中职学校班主任建班育人能力，包括班级主题教育活动设计，班级建设疑难问题
—5— 解决，学生教育管理中相关政策、法规、原理、方法的掌握和运用等。比赛设笔试和面试两个环节，笔试含主题班会方案设计(60%)和相关知识测试(40%)两部分;面试含教育故事演讲(40%)、模拟情景答辩(60%)两部分。
四、参赛对象及名额分配办法
1.全省中职和高职高专院校的在职教师均可报名参赛，其中，参加中职班主任基本功比赛的对象为担任班主任工作3年以上(计算时间截至2018年8月30日)的中职学校(含高职高专中职部)在职教师。
2.中职类赛项以市州为单位组队报名。每个市州各赛项推荐作品名额如下：德育课教学比赛赛项每个组别不超过2个;教学设计和课堂教学比赛赛项各组别的每个专业类或公共课程不超过1个;实训教学赛项每个组别不超过2个;中职班主任基本功比赛赛项推荐作品名额另行通知。同一所中职学校同一赛项相同专业类或课程推荐作品名额不超过1个。
3.高职高专类赛项以学校为单位组队报名。每所学校各赛项推荐作品名额如下：思政课教学比赛赛项不超过1个;教学设计和课堂教学赛项每个赛项推荐作品不超过6个，且公共课程组中每门公共课程不超过1个，专业课程组中每个专业大类推荐作品不超过2个;实训教学赛项的每个组别不超过1个。
五、比赛办法及时间安排
—6— 1.比赛分初赛、决赛两个阶段进行。各市州教育(体)局和高职高专院校自行组织初赛并组队参加决赛。
2.省教育厅统一组织决赛。决赛采取网络评审参赛视频(报送方式另行通知)方式进行。决赛评审结束后，将成绩在湖南职业教育与成人教育网(http://zcc.hnedu.cn/)公示3个工作日。公示期内，如有异议，由参赛队向省竞赛组委会提出申诉，由省竞赛组委会仲裁组进行裁决。公示期满且如无异议后，由省教育厅公布获奖名单和入围参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛湖南省选拔赛名单，选拔赛采取现场比赛的方式进行。具体方案另行通知。
3.为遴选优秀教师代表我省参加国赛，省竞赛组委会许可少数优秀的省赛一等奖选手在相同专业类(大类)或公共课程间跨赛项参加国赛选拔赛。
4.各中职、高职高专代表队于7月10日前完成思政课(德育课)、教学设计、课堂教学和实训教学等四个赛项的初赛，7月13日前完成参加决赛材料报送工作。省教育厅于7月25日前组织完成决赛评审。
5.中职班主任基本功比赛对接国赛时间安排，初定于11月举行，具体方案另行通知。
六、参赛资料要求
1.各赛项均需提交视频作品、解说稿(课堂教学除外)、教案以及本课程授课计划表、相关专业的人才培养方案。参赛作品附带的文档材料以PDF格式提交，应规范、完整、简朴、
—7— 实用。
2.思政课(德育课)教学比赛作品视频限时35-45分钟，教学设计比赛作品视频不超过10分钟，课堂教学比赛作品视频限时35-45分钟，实训教学比赛作品视频不超过15分钟(含不超过8分钟的相关技能操作)，参赛作品视频均必须用单机位全程连续录制，清晰呈现主讲人的课堂教学实况、教学设计讲解或实训教学讲解，不允许剪辑、加片头片尾、字幕注解等。
3.比赛采取匿名方式进行，除参赛作品提交材料的文件名外，禁止在作品中以任何方式泄露所在市州、学校和个人信息。凡泄露相关信息的，直接取消参赛资格。
4.参赛内容应依据教育部印发的专业目录、专业教学标准或课程教学大纲等职业教育国家教学标准体系有关要求进行设计，应与国家规划教材内容相对应。
5.参赛内容为中职德育课程的，应依据教育部印发的中职德育大纲(教职成〔2014〕14号)和中职德育课课程教学大纲(教职成〔2008〕7号)的有关要求进行设计和制作。
6.参赛内容为高职高专思政课的，应根据《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》(教社科〔2018〕2号)、《高等学校思想政治理论课建设标准》(教社科〔2015〕3号)的教学要求进行设计和制作，使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材和思想政治理论课最新版本统编教材。
7.参赛作品所涉及的专业必须是参赛学校在教育部备案并有在校生的专业，否则取消作品参赛资格。
8.参赛内容应为原创，资料引用应注明出处。若引发知—8— 识产权异议和纠纷，由参赛者承担责任。省竞赛组委会有权对获奖成果进行公益性共享。
七、报名方式与要求
1.各赛项均可以在职教师个人或教学团队(限同一地市或高职高专在职教师)的名义参赛;以教学团队名义参赛的，成员不超过3人，主讲教师为第一完成人;每位教师限报1项比赛。参加决赛的作品须经市州教育(体)局或高职高专院校初赛产生。
2.往年省级及以上职业院校说课和信息化教学大赛中获奖的作品不得再次参赛。2016年以来的获国赛一等奖作品第一完成人不得作为主讲人参赛。
3.各参赛队须指定专人按规定时间和要求完成参赛报名和资料上报等工作，比赛组委会不接受参赛教师个人报名和报送资料。
4.各参赛队应认真做好参赛资料审核工作，确保参赛作品的准确性、真实性和有效性，如：所在学校相关专业、课程开设情况、参赛教师实际授课情况、初赛遴选情况等。
5.对违反上述要求的作品，省竞赛组委会秘书处有权根据情节严重程度给予作品扣分直至取消比赛成绩。
八、奖项设置与成果应用
1.竞赛设单项奖和团体奖。单项奖按评审分组情况进行设奖，每个评审组
一、
二、三等奖分别占该组作品数的10%、
—9— 15%、25%。团体奖设团体总分奖和优秀组织奖，团体总分奖按一等奖积10分、二等奖积5分、三等奖积2分的方式计算，中职、高职高专类团体总分奖分别设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名;优秀组织奖根据各队参赛有关情况确定，中职、高职高专类分别设优秀组织奖3名。
2.各单位要将教师参加比赛及获奖情况纳入教学工作量计算、教师考核奖励、职称职务评聘以及省、市、校各类人才项目、教学科研项目遴选和立项的重要指标。省教育厅也将进一步采取激励措施，将比赛获奖情况纳入中职、高职高专院校相关重点项目遴选和绩效考评的重要依据;对获国赛一等奖的个人或团队奖励立项1个省级教研教改课题，主讲人直接纳入湖南省职业教育技能竞赛教师职业能力比赛专家库，并在申报湖南省高校青年骨干教师时作为重要加分依据;在国赛、省赛中获奖的中职教师，参加我省中等专业学校教师系列高级、中级职称评审时可获得相应加分，其中获国赛三等奖或省赛二等奖以上的，参加正高级职称评审时可作为科研、社会服务、技术推广等业绩的申报条件。
九、其它
1.2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛报名表、报名汇总表、各项评审要求与评分指标等比赛相关文件均以电子档形式在2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛交流群(群号：576343112)中公布。
—10— 2.联系方式：
省教育厅职业教育与成人教育处刘彦奇，联系电话：0731-84714897，18900770199;
省教科院职成所资源室刘琴，联系电话：0731- 85182385 ，13875888118;
湖南化工职业技术学院罗源，联系电话：0731-22537651，13973390662。
—11—
第二篇： 中青年教师讲课比赛感想
这个学期我们学校开始了40岁以下教师的讲课比赛，历时三个星期，分文理科两组同时进行。这样的讲课比赛已经三次了，06年一次，12年一次、还有今年一次。比起第一次讲课比赛的新奇，第二次讲课比赛的忐忑，这次讲课心里坦然许多。历经沧海，一切都风淡云轻。
理科组共四十一名教师，据抽签决定先后次序，我是第八位开讲教师，排到第二天。由于时间紧，没有更充裕的准备时间，我就按照进度设计《长江的开发与治理》一课。长江一节不仅是本册的重点和难点，也是中国地理的重中之重。其总特点是结构清晰，但是内容琐碎 ，不易于教师讲授和学生记忆。
为了更好的完成目标，我将长江设计成三环节，即：画长江，赞长江，治长江。每个环节解决一个小目标，这样化整为零，有效地降低了学习难度。为了提高学习兴趣，我让学生扮演三种身份,即:资深画家、古代诗人、实习医生，通过各类身份的扮演和转变，学生兴趣更浓，效率大大提高。
说说不足：内容太多，练习的时间不足，难免有水过地皮湿之嫌;老师话多劳神，学生云里雾里，对于地理这门学科，本来该带领学生游山玩水，在玩中学，可是只能纸上谈兵，不能亲力亲为，实为憾事。
在这三个星期上课之余，听了十几位教师的课，发现每一位老师都准备的非常认真，课件设计精美实用，教态亲切自然，和学生配合默契。心中暗暗感叹：大美临沂，最敬业的教师全部集中在这里了。
总之，我觉得学校举行这样的大型的比赛活动，对每一位教师是真正的挑战和锻炼。进一步举步维艰，退一步海阔天空。站在中年的关口，你还有没有仗剑天涯的决心和勇气?不管结果如何，我想说我努力过，我奋斗过，这已足够。
2014年11月7日
星期五
第三篇：中等教师职业能力
《中等教师职业能力》 1.如何教师职业能力概念?
教师职业能力是指教师从事教育活动的能力。教师职业能力是一种以完成特定教育任务为特征的职业活动能力。使用“顺利”一词来描述教师职业能力的肯定性特征。顺利地完成某项任务。基本职业能力和高级职业能力，基本职业能力是指通过学习和训练学会并能够顺利地某项教育任务的能力;高级职业能力是指通过长期的实践而形成的个性化，情景化，完美地完成某项教育任务的能力。
2.如何理解教师职业能力与教师职业技能，教师技能，教育技能，教育技巧，教育艺术这些概念的关系?
解读教师专业能力，教师职业技能，教师技能，教育技能，教育技巧，教育艺术几个概念时，面对的一个11.教育学与教育心理学关于教师职业能力成长的心理与社会历程研究有哪些说法? 1关注论。关注论是一名教师成长过成中个个阶段的心理焦虑。
职业能力发展过程可分为：关注他人阶段，关注自己阶段，关注教学阶段，关注学生阶段;2角色认知论。角色认知论是描述一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点。职业能力发展过程可分为：角色感性认知阶段：新手，都是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。角色自我中心认知阶段：关注别人的评价，职业能力处于模仿期。角色比较认知阶段：更客观的认识自己，职业风格处在理性模仿和个人风格探索期。
群体角色认知阶段：教师的角色趋于理性化和理论化的认知，此时的职业能力走向个性化和成熟化。
3、
15、.教学认知能力具体内容包括哪些方面?
教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标，内容，方法，策略，手段等的领会，分析，判断能力。主要表现为：领会教程标准能力。分析教材能力，了解学生能力。
教学设计能力指教师课前对各种教学要素进行详细的计划和安排的能力。主要包括教学目标设计能力，教学内容整合能力，教学策划能力，编写教案能力。
17、.你认为教学实施能力应由哪几方面构成?
主要包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。
组织研究性学习能力主要是指教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务，主要包含以下几方面：创新教学设计的能力、
26、教学反思能力应包括哪些方面?
一、自我指向型教学反思能力
二、任务指向型教学反思能力
三、教师教学反思的方式
(一)内部自我对话方式
(二)外显自我对话方式
(三)同事讨论方式
(四)行动研究方式
27、.你认为教师的组织研究性学习能力应体现在哪些方面?
1、创新教学设计的能力
2、指导学生研究性学习的能力
3、开发校内外教育资源能力
4、对学生的学习生活进行监控能力
5、合作教学能力
28、.你认为教师的德育能力应有哪几部分构成?
根据中国德育工作的基本任务、目标、内容，我们认为，中等学校教师的德育能力至少应包括以下内否定的一种方法。
34、教师在进行情感陶冶教育时应注意些什么问题?
(1)教师要加强自身修养。教师的人格、思想、态度、品行等对学生有极大的感染，教师要为人师表，必须加强自身修养。
(2)创设良好的教育环境。教室要在自己的能力范围内，为学生创设一个较好的学习、生活环境和人际环境，如整洁、安静的教室、良好的班级、和谐融洽的人际关系等。 (3)组织学生参加各种艺术活动。无论是学校的还是班级的艺术活动，教师都要鼓励、组织学生积极参加，使学生从中受到熏陶感染，既能使学生得到美的享受，又能激发他们的道理情感。
自我教育法是指学生在教师的指导下，在自我意识的基础上产生积极进取心，为形成良好思想道德而向基本事实是人们使用这些概念并无统一定义，各自的理解差别很大。比如教育技巧，一些情况下是指达到熟练程度的教育技能，这是最严格，最狭义的理解;另一些情况下则与能力同义，其他几个概念情况类似，其义或窄或宽，同样可以与能力概念替换，并且看来也无不可，就看做者怎么使用。
3.如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别?
“教师教育专业”是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性，系统性是其特点。教师职业能力是教师在实际的职业劳动中或得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化，个人经验化了。
4.如何理解教师职业能力特征? 实践性，稳定性，发张性，差异性 5.如何理解职业能力功能?
完善个人修养，提高职业威望，增强职业信心，提高工作效率，保证工作质量
6.教师职业能力可以分为哪些种类?
1、中等学校教师完成教育工作任务能力教学能力，教育能力，管理能力，科研能力。
2、中等学校教师一般性职业能力信息能力，语言能力，交际能力，角色认知能力，心理调适能力，自我提高能力。
7.加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么?
加涅认为智慧技能的形成和发展需要有内外部的条件。智慧技能的形成过程是在内外部的条件交互作用下，符号，概念，规则，言语信息，认知策略等方面能力进一步获得与发展的过程，这些构成了加涅对智慧技能形成机制及其规律的解释。 8.加涅学习的理论中的动作技能形成规律是什么?
加涅认为动作技能的行程和发展同样需要内外部条件的支持。其实践过程可以概括为：目的—观察—辨别—操作成语的掌握—练习—反馈—熟练。
9.加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么?
八个半智能大体相当于语文能力(语言智能)，数学能力(逻辑—数学智能)，音乐能力(音乐智能)，体育能力(身体运动智能)，美术能力(空间智能)，社会能力(人际智能)，自然知识能力(博物智能)，哲学能力(存在的智能)和自我认知智能(自知能力)。
10.加德纳的人的智能发展的自然地阶段性特征是什么?
人的智能发展有着自然的阶段性特征：婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力;幼儿早期阶段，只能开始表现为对初级符号的掌握;学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握;成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。以上是对加涅和加德纳的智力形成和发展理论的主要内容。
13、你认为中学教师教学能力应包括哪些方面?
教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力。心境论。心境论描述一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征。受挫与平静：工作初期，稳定与自信:职业能力提高，面对工作时心态会逐步平稳，是职业生涯的黄金时刻，最富进取心和创造性。保守与低落：应付工作能力自觉有余，会逐渐失去进取心，安于现状，得过且过。抱怨与退出：职业生涯晚期，抱怨情绪多起来，直到终结职业生活。4典型行为论。描述教师成长过程中各个阶段的典型行为，与心境论有异曲同工的意味，它对理解教师职业能力的成长与发展历程有直接的意义。准备与模仿：上任新手的典型行为。积极上进：已有几年教龄的教师的典型行为。
熟练应变：大约有十年左右教龄的教师的典型行为。反思与革新：成为专家型的教师的典型行为。墨守成规;教师职业生涯晚期的典型行为。退缩与退出：教师职业生涯结束时期的典型行为。
12.一般职业能力形成与发展过程是什么?应该强调哪些方面?
职业能力形成与发展过程概括为：理论学习—实地观察—模仿练习—实地实践—总结与反思—革新与创造—反复实践几个阶段或环节。三点说明，其一，强调基础知识和训练。其二，强调多种水平的实践。其三，强调自觉和勤奋。教学能力就是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。教育能力是教师对学生进行全面教育的能力，包括帮助学生学习知识和技能的能力以及具体方法，策略和技巧，思想品德教育的能力，心理健康教育能力和评价学生能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和，它直接关系到学科知识教学的有效性。教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现教育目标提供保障;教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。主要包括对教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力。
14、.你是怎样认识这五种教学能力之间的关系的?
教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力彼此不是孤立的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力分别与教学认知能力、教育设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力与组织研究性学习的能力往往是通过教学反思能力实现的。组织研究性学习的能里是针对新课改开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的一种能力。
16、你是如何理解教学实施能力的?
教学实施能力指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学进行而实现教学目标的能力 指导学生学习的能力、教学预见能力、合作性教学的能力、综合管理能力、综合评价能力。
18、如何确定教学目标、陈述教学目标?
(一)教学目标的确定
教学目标的确定是建立在对内容标准、学生情况、学习背景的系统分析的基础上。
.分析内容标准分析学生的情况分析学生知识的起点
分析学生技能的起点分析学生的态度
(二)分析学习背景
包括教学资源、教学设备、教学设施、社会环境或组织机构等因素。
(三)教学目标的陈述
有了教学目标，我们还必须把它描述出来，没有写出的教学目标不能算是真正的目标，因此教学目标的陈述非常重要。
好的教学目标应符合以下标准 教学目标陈述的是预期的学习结果，教学目标陈述的是预期的学习结果，是学生的预期行为，行为的主体是学生，而不是教师。教学目标不应陈述教师打算做什么，不要以教学要求代替教学目标。
教学目标陈述应力求明确、具体、可测。切忌用含糊的和不切实际的语言陈述目标。
19、教学策略设计能力
教学策略是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。教学策略设计主要依据教学目标，学生，教学媒体
20、编写教案能力
(一)清楚教案的基本内容
(二)明确编写教案的基本原则 1.科学性原则2.实用性原则 3.针对性原则4.创造性原则 5.总结性原则
21.你认为教师分析教材能力包括哪些方面?
一.正确理解教材的特点 二.深入分析教材内容 1.分析教材的地位和作用 2.分析教材内容的结构 3.分析教材的重点、难点
22你是怎样理解课堂调控能力的?课堂调控能力是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创造适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。
23、你认为作为教师应了解学生哪些方面?
了解学生个人的一般状况 了解学生个人的心理情况
了解学生个体德、智、体各方面的发展情况
24、你认为中学教师应如何进行组织教学?
1.按已设计教学过程开展教学 2.按以设计的板书、选择的方法和媒体进行教学
3.根据具体情况调整方案
25、.如何理解教学反思能力? 教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、建设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。1
容：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力。
29、.教师对学生评价中要克服那些心理偏见?
第一印象、心理定势、晕轮效应和近因效应等
第一印象是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学上称为“首因效应”
30、学生心理品质评价的基本方面有哪些?
(一)刺激—反应法 1.系统的刺激
(1)量表测定法(2)自由反应法 (3)投射调查法
(二)现象—本质法
就是直接观察学生在日常生活中的种种表现，透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。
(三)效应—本体法
就是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应，由认识事物变化后所产生的效应来认识事物本体。
31、对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面? 领会思想道德教育的重要意义 明确思想道德教育的具体目标 掌握思想道德教育的常用方法 坚持思想道德教育中的以人为本
32、.教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些?
(一)说服教育法
说服教育法是通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法。 1.语言文字说服 2.事实说服
(二)榜样示范法
以他人的高尚思想。优良品质、模范行为去影响学生思想品德的一种方法。
(三)情感陶冶法
是通过教师自觉地创设良好的教育情境及自身的教育因素，对学生进行潜移默化、耳濡目染的感化和熏陶，使他们道德情感和性格逐渐完善的一种方法。情感陶冶包括人格感化，环境陶冶，艺术熏陶。
33、教师利用榜样示范法对学生进行教育时应注意什么?
(1)树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性。 (2)引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。
(3)调动学生学习榜样的积极性、主动性。
35、.教师如何指导学生进行自我教育? (1)激发学生自我教育的愿望与动机。(2)培养学生自我教育的习惯。 (3)帮助学生掌握进行自我教育的方法。
自我教育的方式很多，如仿效榜样、格言激励、艺术熏陶、自立守则、良心监督、内省、自我奖惩等。教师在运用时，要注意以下三点：1.要贴近时代。2.要贴近实际，要有针对性。3.要贴近学生，具有亲切感。
36、你认为实际锻炼法的方式有哪几种?1.学习活动的实践2.完成具体任务的实践3.执行制度的实践
37、品德评价法有哪几种方式? 1.奖励 2.惩罚 3.操行评定
品德评价法是教师根据德育目标的要求，对学生已经形成或正在形成的思想品德进行评价，给予肯定或自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制方法。是一个连续、动态、发展、前进的过程，一般经过自我认识、自我驱动、自我控制、自我发展四个阶段。
38、.你认为如何对学生进行心理素质教育? 1)、善于了解学生的心理现状
教师要提高这方面的观察能力，要善于了解、善于分析、善于概括，有针对性地学生进行教育。 2)、熟悉中学生常见的心理异常症状教师要熟悉学生常见的心理异常症状，这样才能在观察的基础上做出诊断，采取相当的教育措施。 3)、明确中学生心理健康教育的目标与内容心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。 4)、经常倾听学生的心声
教师要经常倾听学生的心声，以便准确透视学生个体的心理问题。 5)、掌握一些心理疏导的技术
抓住主线，循循善诱，提高学生的认识，把各种不正确的认识及病理心理引向科学、正确、健康的轨道，也就是病理心理到生理心理的转化过程。
教师要做好疏导工作，1)情到。2)言到。3)眼到。
39、.教师管理能力包括哪些方面? 学生学习管理能力，学生体育与卫生管理能力，学生日常行为管理能力，班集体管理能力，以法从教能力
.40、教师课堂组织管理能力包括哪些?
组织上课，维持课堂纪律，组织课堂发言和课堂练习，组织课堂分组活动，组织课堂表演和演讲及实验五方面能力
41、.教师组织学生上课的方式、方法有哪些?
就是要求学生把注意力集中于课堂学习活动中，最重要的是让学生养成一种习惯，自觉地在上课前做好准备工作。如在一段时间里，每次上课时都检查一下课前的准备情况，并要求班级干部每次上课前都要提醒和督促各位同学做好准备工作等，时间长了，学生就会形成习惯。每堂课上课时，班级干部喊“起立”、师生互致问候、教师用目光巡视同学上课准备情况、对个别学生作必要的提示等，也就是组织上课的日常方法。
42、.教师如何维护好课堂纪律? 教师有必要维持课堂纪律，但是要以不影响正常教学活动为原则。语言提醒、目光注视、课后谈话是维持课堂纪律常用的方法，但友善相处、取得学生的信任和喜欢可能是更有效果的方法。
44、教师如何组织好课堂分组活动?
课堂分组活动1)确定分组方法，坐次安排;2)考虑学生练习要采用的形式，如是否需要安排中心发言者、使用练习材料等;3)督促学生全员参与活动;4)控制进程;5)认真总结，提高小组活动质量与效果;6)考虑学科特点，音乐、体育、美术课程语文、数学、外语课程的分组形式要有各自特点，应避免流于形式
43、教师如何组织好学生课堂发言和课堂练习?
应避免教师“一言堂”，师生课堂互动应该成为基本的教学活动形式。要培养学生课堂积极发言的意识和习惯;其次应该给学生课堂发言制定规则，如发言要举手，发言后可以自行坐下等一些细节性规则，用以保证课堂教学的有序性;最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法，课堂中还有大量的学生练习活动，这些活动需要教师组织好。教师事先做好练习内容和方法的准备，练习过程中要控制练习进程、掌握练习质量等。组织课堂练习的方法是灵活多样的，教师平时可以注意总结适合于自己的方法。 .
45、教师对学生的辅导能力包括哪些方面?
课堂集体辅导，个别辅导两方面能力
46、课堂集体辅导有哪些类型? 1.反馈辅导 2.单元辅导 3.考试辅导 要求。
55、心理健康教育的总目标和具体目标是什么?
心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心里咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
56、.学生日常行为管理的意义、内容、方法是什么?
有知识、有文化的人，而且要成为一个有教养的人。这种人在一切情况下他的言谈、举止、态度、做法都符合人们期望的标准，都被人们所乐意接受，同时也对他本人有好力。
61、.要协调好校内关系、学生家庭及所在社区的关系?
首先是协调校内关系，包括与校内领导与管理部门人员的关系，与其他教师、其他班级学生的关系;其次是与学生家长的关系;最后是与所在社区的关系。协调这些关系是教育工作的需要，教师要有这方面的能力。
62、为什么教师要有处理突发事件的能力?
教书除常规性的工作外，还会遇到一些意想不到的事情要 处理，例如，学生违法或严重违纪，班级学生与其他班级学生发生严重冲突，学生遇到意外伤害，学生辍学等，这 些事情发生后，需要教师能妥善处理好，这就要求教师有处理突发事件的能力。6
3、.举例说明我国的教学法体系包括哪些层次的法律?
(一)教育基本法
《中华人民共和国教育法》 献资料的检索方法，如题录法、人
名法、著作名法、顺查法、倒查法、扩展法等。
72、文献阅读应当具备哪些技巧? 学会在不同阶段使用浏览、速读和精读几种方式阅读不同的文献。开始阶段用浏览或速读的方式阅读文献，做到对文献的整体情况有所了解，对具体文献的内容和价值有所了解。第二个阶段就要求精读必须熟知的文献。合理地用浏览、速读和精读几种方式阅读文献资料，才能既保证阅读的质量，又保证阅读的速度
73、文献查阅要遵循哪些原则? 要有“坐冷板凳”精神;要尽可能多的占有资料;要注意资料的质量;安排足够的时间;要有一定的文献检索能力
74、.一份研究计划包括哪些内容? 课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预能力
85、你认为中学教师的信息理解能力包括哪些方面?
识别教材信息的含义，读懂学生方面信息的能力，评价判断信息的能力
86、你认为中学教师的信息处理能力包括哪些方面?
信息分类能力，信息统计与分析能力，信息重组能力，信息编辑加工能力，信息存取能力
87、你认为中学教师的信息传递能力包括哪些方面?
一、利用口头语言传递信息的能力
二、利用书面语言传递信息的能力 1)板书传递信息的能力
2)撰写评语传递信息的能力
三.利用形体语言传递信息的能力 四，利用教学媒体传递信息的能力 8
8、手势语言是指教师用手做各种姿势来表达意思。
89、体态语言是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表4.自学辅导
47、学生学习与研究小组指导能力包括哪些方面?
学生学习小组指导，学生研究小组指导两方面能力。
48、.学生学习档案管理能力体现在哪些方面?
学生个人学习档案，班级整体学习档案，学生个人学习进度计划及完成情况档案几方面的管理能力。
49、学生体育与卫生管理能力包括哪些方面?
学生体育管理能力，学生卫生与安全能力
50、学生体育管理能力包括哪些方面?
了解国家与教育部关于体育工作的法规按照《中学生体育合格标准的试行办法》开展工作组织好“一课”、“三操”、“两活动”方面的能力。
51、国家与教育部关于体育工作的法规有哪些?
《中华人民共和国体育法》《国家体育锻炼标准施行办法》《学校体育工作条例》《中学生体育合格标准的试行办法》
52、.如何按照《中学生体育合格标准的适应办法》开展工作?
体育课坚持出勤，不无故缺课，且体育课成绩及格;经常坚持体育锻炼，自觉地参加《国家体育锻炼标准》的测验，养成经常锻炼身体的习惯;按照学校规定的时间每天坚持认真做好早操、课间操;参加课外体育活动每周不得少于两次(每次不少于一课时)。
53、什么是“一课”、“三操”、“两活动”?如何组织好? “一课”是体育课，“三操”是早操、课间操和眼保健操，“两活动”是课外体育活动、体育竞赛活动。一是要有相应的体育活动知识，以适应指导学生正确活动的需要;二是要有激发学生兴趣的办法，以调动学生参与活动的积极性;三是要有一定的组织能力，以使这些集体性的活动得以正常开展起来;四是要有规章制度，善于利用制度的力量保证活动的规范性和经常性，并促使学生积极参加体育活动的良好习惯的养成;最后，要把握好组织学生体育活动的几项原则。
54、实践中把学校卫生工作归纳为以下几方面?怎样做好这些工作? 归纳为五方面：一是教学卫生：按用脑卫生安排课程;控制课业负担;教室符合标准;端正学习姿势;保护学生视力。二是体育卫生：课程内容与同学年龄相符;检查器材安全性能;控制学生运动时间;考虑性别差异;注意运动的安全保护。三是劳动卫生：贯彻安全第一原则，注意劳动性质、过程、场所、环境、交通、材料、工具等方面的安全问题;劳动内容、强度和时间要符合学生年龄特点;养成劳动后的清洁习惯。四是生活卫生：培养学生良好的个人卫生习惯，做到“五要”、“六不”;合理制定作息时间;保证学生营养需要和饮食安全;保证学生宿舍符合安全与卫生标准;增进学生的卫生知识常识，提高学生预防疾病的能力;休息假期户外活动安全。五是心理卫生：教育部有《关于加强中小心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》两个文件，教师要了解这些 处，即平时所讲的“千学万学学会做
(二)教育部门法
算。
人”，这是学校教育的根本目的。学《中华人民共和国义务教育法》 7
5、实施研究计划的主要工作是什会做人，学校和教师有责任告诉学
(三)综合教育法
么?
生：什么事应该做，什么事不应该学校法、教师法、教材法、学位授控制研究工作进程、收集与整理、做，以及为什么及应该怎样做，并予法、考试法、学校卫生法、学校写作论文或报告。
且也应该起到检查、督促作用，这体育法、《中华人民共和国教师法》 7
6、研究报告与论文的基本结构是就是这里所说的“学生日常行为管
(四)单行教育法
什么?
理”问题。学校制定学规、院规、校单行教育法是教育部门法中包括的1题目页 题目、署名、目录、致谢。 规，宣示于校园中心或最庄重的地单个具有法律性质的文件条文，如2摘要页(中、英文)简介内容方，通过对学生日常行为提出明确各种法规、条例、规程、章程、实(200～300字) 关键词(3～5个) 的要求并通过加强管理、监督，促施细则、实施方法等。 3引言
进学生行为规范化。人们常说，不
(五)教育相关法
课题研究的价值。相关文献研究。 做业师、经师，而要做人师，做人《中华人民共和国未成年人保护 问题的假设。 依据的原理。 师就是要教会学生如何做人。学生法》《中华人民共和国预防未成年人 概念界定。
日常行为管理的内容，也就是《中犯罪法》《中华人民共和国收养法》4方法样本 工具 程序 过程控制 学生日常行为规范》和《中小学生《儿童权利公约》等
5结果 事实陈述 数据分析 图表 守则》中提到的内容。
64、.为什么教师要依法从教?结论概括
方法：教师本人熟悉《中学生日常教师必须有法律意识，做事要讲究6讨论 研究的缺陷 进一步研究的行为规范》和《中小学生守则》，并法律依据，遇到侵犯学生权益、侵建议 向学生生动的讲解各项规定和要犯自身权益的事，学会寻求法律援7注释
求。
助和法律保护。这就是依法从教之8参考文献 组织学生学习《中学生日常行为规意。
9附录
范》和《中小学生守则》，让学生熟6
5、教师科研:目前是很流行的一个7
7、信息：是对客观世界中各种事练地记住各项规定和要求。
词，从字面上讲，就是教师从事教物变化和特征的反应;是客观事物训练学生按照规范做事，并养成习育科学研究。但是它的意义不仅限之前相互作用和联系的表征，是客惯。
于此，而是在于强调教师研究的必观事物经过感知或认识后的再现 平时留心观察学生的行为，及时纠要性和特殊性。
78、你所知道的信息分类方法有哪正不合规范的行为。
教师科研定义为：教师用科学研究些种?
培养学生之间相互提醒的习惯，形的态度、程序和方法解决自身工作信息按其作用范围把信息分为内部成以遵守《中学生日常行为规范》中的问题，以期提高教育质量并提信息和外部信息。外部信息按其意和《中小学生守则》为荣的风气。 高自身职业能力的活动。
义的产生方式还可分为自然信息和经常与家长沟通，了解学生在校外6
6、.教师科研的必要性和特殊性是人工信息。信息按其对人们的意义的情况。
什么?
可分为有用信息、干扰信息、与冗认真开展批评、表扬和奖励活动，必要性：教育工作是需要独立思考余信息。
树立遵守《中学生日常行为规范》的工作，为了避免工作盲目性，减7
9、教师需获取的信息主要包括哪和《中小学生守则》的学生榜样。 少失误，提高效率和效果，研究工几方面?
57、如果要管理好一个班级，要有作就显得十分必要，各个学校都有1)关于学生各方面情况的信息，这哪些方面的能力?
教研室组织，道理就在于此。特殊又包括两方面：学生个人情况信息，班集体管理能力是教师非常基本的性：就是教师从事科学研究之意，如每个学生的家庭背景、生活环境、能力，如果要管理好一个班级，要从这个意义上讲，它要遵守通常的思想状况、学习状况、健康状况、有以下能力：建立一个好的班级领研究规范，作为一个专有名词来理心理状况、各方面能力状况、兴趣导核心;建立良好的班集体;解决解，那就有了特殊含义。
爱好、人际关系。班级整体状况方学生中的个别问题;协调好校内关6
7、.教师科研特殊含义包括哪些方面的信息，如班风、学风、学生的系;学生家庭及所在社区的关系;面?
小团体状况、学习成绩的层次状况。正确处理突发事件
教师以科学工作者的态度对待工作2)学科专业信息，如本学科发展状
58、如何建立起好的班级集体领导中出现的问题。用科学研究的程序、况、最新成果、知识结构等。3)教核心?
方法去解决实际工作中出现的问育专业方面的信息，如教育新理论把学习、品德、身体好，团结同学题。以改进工作效果为目的，将教方面的信息、教育改革方面的信息、有组织能力，有责任心的同学组织育工作与科研工作结合为一体。强教学改革效果方面的信息、教师教起来，成立一个班委会，教师可以调教师与教师、教师与学生之间的育教学经验方面的信息等
通过班委会实现对班级的管理。班研究合作。
80、你认为中学教师的信息能力应委会可以通过他们的带头作用领导强调教师科研是教师成才之路。 包括哪几方面?
班级。
68、.教务科研道德规范的内容包括信息获取能力、信息理解能力、信
59、.如何培养良好的班集体? 哪些方面? 息处理能力、信息传递能力
良好的班级集体一定有良好的班第一，学生的身心和利益不受损害。8
1、可供教师利用的信息资源有哪风，班风是一个班级集体长期形成第二，尊重学生的利益。第三，尊些?
的整体精神面貌，是班级集体在本重学生的名誉权。第四，应该有一纸质文本、音像资料到电子文本，班级和学校领导以及其他班级师生定的科学研究训练。
读书看报获取信息，传媒和上网等心目中的形象，有良好的班风标志6
9、.教师科研选题的根本标准是什获取各种信息。
着良好班集体的真正形成。要求学么?
82、.手工检索的工具主要有哪些? 生按《中学生日常行为规范》和《中教师科研选题的根本标准则是看选(1)目录类 可供中学教师利用的小学生守则》规范自己行为，身体择的问题及其解决是否对推动教师此类检索工具书主要有：《全国新书力行，养成良好的行为习惯，这是自己的工作有用处，如果有用处，目》 《全国总书目》 《中国国家良好班风的根本保证;其次要团结就有价值，否则就另当别论了。 书目》 《科技新书目》 《外国报班级每一名学生，使学生都能感受70、文献查阅有哪些意义?
刊目录》
到集体的安全、温馨;再次是培养避免重复研究，思考完成研究任务(2)索引类 利用率最高的是《全集体上进心，力争做好每一件事，的可能性，思考课题研究的假设;国报刊索引》
逐步树立班级威望;在此基础上培思考课题研究的方法。
(3)检索性文摘。
养学生的集体荣誉感和自豪感，使7
1、文献检索应当具备哪些知识? 8
3、计算机检索工具主要包括哪学生人人关心集体，热爱集体，维如图书馆、目录学、文献学、档案些?
护集体荣誉。
学方面的知识。要知道检索途径，包括光盘数据库检索、网络数据库60、.为什么要注意解决好学生的个即到哪里去找资料。 要懂得资料的检索和互联网信息检索。
别问题?
类型。 懂得使用检索工具，知道书8
4、你认为教师的现场信息收集能这些问题不解决，对学生本人成长目、索引是检索文献资料的基本工力表现在哪些方面?
不利，对班级集体也会带来一定的具及它们的使用方法，同时还知道判断信息需求及利用信息技术获取负面影响，因此一定要解决好，这年鉴、大事记、百科全书、教育词信息能力
就要求教师有处理好这类问题的能典等也是方便的检索工具。 知道文观察学生和与学生进行有效交流的2
明态度的非语言的特定身体姿势。 90、书面语言指教师书写出来的语言，即用书写形式表达的语言，如板书、作业评语等。
91，暗示是影响人的心理的一种特殊形式。
92、教师的语言表达能力是教师职业能力的重要组成部分。
书面语言主要指教师书写出来的语言，即用书写形式表达的语言，如板书、作业评语等。
93、.如何理解教师的语言所具有的特征?1.科学性。语言的科学性，主要体现在语言的准确性、精炼性、逻辑性和系统性上，即正确使用概念、术语，语言言简意赅、判断准确，推理富有逻辑性，论述问题富有系统性。才能使学生学到准确的科学知识;2.规范性。教师只有用规范的语言与学生交流，才能准确、明白地表达自己的观点，才能提高学生语言的规范性，才能使学生充分地体会和感受语言美;3.教育性。教师在向学生传播知识的同时，也要将一定的思想、道德、情感融入其中，把思想教育渗透在知识教育之中;4.启发性。教师要善于运用启发性的语言引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解教育的内容和培养他们的创新精神;5.激励性。调动他们的积极性，激发上进心。因此教师应使用充满爱心与激励的语言与学生交流;6.审美性。语言要深刻、准确、有力。体现在形式上，则要求遣词、造句和修辞恰当，语言富有感染力。 9
4、对教师书面语言能力的要求有哪些?
注意遣词、造句和修辞注意字迹正确、规范注意板书设计注意评语设计
95、教师口头语言表达能力的要求有哪些?
注意准确规范注意通俗易懂注意清晰简明注意逻辑性和针对性 注意语调、语速与节奏
96、.教师的身体语言包括几种类型及时对这几类型的要求是什么? 一方面是指那些动态的、有形的手势语言和表情语言;另一方面是指静态的、无形的体态语言。手势语言：手势应适量、适度、适时。手势应自然、得体、大方。体态语言：举止要恰当。距离要适宜。表情语言：目光。教师眼神要自然、亲切。表情。要做到高兴而不失态，哀痛而不失声。
97、如何理解沉默在教学中发挥的作用?
具有信号功能，教师的沉默就是警告这个学生应注意自己的行为。具有评价功能，这种否定性的评价以沉默的方式表达出来，引发学生产生违纪后的内疚和自责。具有教育功能。具有遏制功能。
98、在课堂教学中如何使用暗示? (1)设置能够诱发学生学习潜力的外部环境，尽可能彻底地消除学生的紧张心理，帮助学生确立自信。(2)充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学进行。(3)教师还要在课堂上针对学生的性格及他们表现做出相应的反应。要使用一些鼓励的话语和表情，这样能够激发他们学习的动力，给他们学
习信心。
99、教师如何提高自身的语言能力?
提高自身的思想修养提高自身的知识修养培养良好的心理素质 100，教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想、行动上的沟通与协调能力。教师的人际交往能力主要包括四方面：认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。 10
1、教师的人际交往能力可分为哪几类?
认知能力、表达能力、协调能力和反思能力 10
2、提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则?
(一)正确认识自己和他人
(二)保持良好的心理状态
(三)保持良好的感受和理解能力
(四)养成良好的谈话习惯;运用礼貌语言，善于倾听，把握谈话主题，把握谈话机会 10
3、教师与学生交往要具备哪些能力?
1
17、教学环境指那些与教学有关的、影响教学并通过教学影响人的总体因素。主要包括物质环境和人文环境。教学环境是受整个社会的发展水平制约和影响的，也就是说社会的发展必然引起教学环境的变化，从而引起教师角色的变化。 1
18、如何认识教师的各种不同角色?
人类文化的传递者; 学生灵魂的塑造者; 心理健康的维护者; 专业人员和教育专家; 课程的开发者 ;组织者，引导者，管理者;人际关系的协调者 学生学业的评价者 1
19、.教师的角色冲突是如何发生的? 1)社会对教师提出的各种不同的期望所致。2)社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。3)角色转换意识不明确。 120、社会变迁对教师角色认知能力的影响是什么?
教师角色是随着社会复杂程度的增加而演变的。随着社会发展，教师角色的内涵不断扩大。长者为教师1
31、中等学校教师常见负面情绪、感情类型和调试方法有哪些? 中等学校教师常见负面情绪、感情类型：强迫，是指以不能为主观意识所克制而反复出现的观念、意向和行为为临床症状的一组心理障碍。焦虑是指一种紧张不安，预感到似乎将要发生某种不利情况而又难以应付的不愉快情绪。抑郁，通常是一种情绪障碍，一种以心境低落为主要特征的综合征。恐惧，指接触到特定事物或处境时具有的强烈的恐惧情绪，在这种恐惧情绪出现时，患者采取回避行为，并有焦虑症状和植物神经功能障碍伴随发生。恐惧可分为广场恐怖、社交恐怖和特殊恐怖。 1
32、人际关系对人的心理健康的负面影响有哪些表现?
生理功能絮乱。如饮食障碍，睡眠障碍，肌肉紧张性疼痛，植物神经功能紊乱等。心理功能下降。导致记忆力下降，注意力涣散，思维能力降低等等。负性情感增加。如心理紧张、烦恼、易怒、焦虑等，迁1
41、.教师撰写科研论文应注意哪些问题?
1、确定文章题目的能力，在确定选题时，首先注意的问题就是选题不能过大。
2、组织文章结构的能力，教师组织文章结构的能力主要体现在论文的本论部分。常用组织结构形式即横式结构、竖式结构、综合结构。
3、分析论证能力。首先，立论要客观。其次，论据要具体，真实，充分。论据是说明论点的事实，具体而充实的论据可增强文章的说服力。再次，要加强文章的分析和论述能力。 1
42、教师为什么要具有创新意识和创新精神?
各行各业都需要创新，教育领域同样需要创新。在教育工作中如果不创新就会循规蹈矩、墨守成规，这将成为教育事业发展的桎梏，因此创新在教育领域要大力提倡。 1
43、教师应如何与学生进行合作?首先，教师必须热爱关心学生。热爱和关心对学生是最好的情感投资，只有对学生一心一意的爱，才交往认知能力、移情能力、语言表是原始社会制度下教师的角色特征 达能力、协调能力
奴隶社会和封建社会，教师一般由10
4、.教师之间交往要具备哪些能知识分子，即有文化知识的人来充力?
当。随着工业革命的到来和工业化相互理解能力 相互学习能力 相互制度的建立，教室就成了科学文化支持能力 相互合作能力
知识的传递者。社会进入信息化时10
5、如何提高教师之间交往的能代，社会对教师的职业提出了更高力?
的要求，教师又变成了学生知识的提高教师与普通教师之间交往能力促进者。 的原则。尊重，竞争与合作 1
21、教学理论更新对教师角色认知10
6、如何提高教师与领导之间的交能力有哪些影响?
往能力?
教学理论不但是教学实践的指导思服从领导的分配，支持领导的工作，想，而且也对教师的角色予以定位加强互相的沟通，建立合作的关系，和解构。每一种教学理论在阐述其保持适当的心理距离。。
教学目的和主张的同时，都对教师10
7、教育机智中包含哪些基本因角色予以重新界定，教师的角色自素?
然就成了学生行为的塑造者。认知观察、理解、决策与实施
发展教学理论关注学生概念的生10
8、.教育机智的基本特征是什长，教师的角色也就成了学生心理么?
发展的促进者。信息处理教学理论教师所处理的事件具有偶发性 教中，教师的角色则是学生信息的提师表现的行为具有果断性 教师使供者。
用的方法具有得当性
1
22、.教学环境变化对教师角色认10
9、.教育机智形成的基本条件有知产生哪些影响?
哪些?
这里的教学环境主要指传统和现代有强烈的责任感要了解学生要两大人文教学环境。传统人文环境有丰富的知识、经验要有良好的强调的是“确定性”、“统一性”和“非心理品质 自主性”。现代人文环境强调的是
110、.课堂教学中的教育机智包括哪“不确定性”、非统一性“和”自主性“。几方面?
因此，人文教学环境下的教师角色处理教学疑难问题的机智， 处理课必然是多重的和不断受到挑战的。堂偶发事件的机智 ， 处理非主体教师不但要认识自身角色的一般意突发事件的机智，处理自身失误义，还要认识这一角色深层的社会的机智
意义以及相应的社会责任和义务，1
11、与学生交往中的教育机智包括只有这样，教师才能在社会这个大哪几方面?
舞台上扮演好自己的角色。
可分为两类：教师在课堂上与学生1
23、心理调适能力是指能根据形的交往，教师在课外与学生的交往。势和环境变化适时调整紫的思维和在这两类交往中，都需要教师的教行为，保持良好的心态、情绪、自育机智。 信心强，意志坚定，能正确对待和1
12、道德教育中教育机智表现在哪处理顺境与逆境、成功与失败的心些方面?
理适应能力。
提示：把握对学生的道德教育有意1
24、压力是因外部环境的影响而义的因素，在不经意间适时提示。导致的紧张、焦虑感。
发挥：“借题发挥”未尝不是一种教1
25、应激因外部环境的影响而导育学生的方法。渗透：教师每要求致的紧张、焦虑感，在此基础上产学生做一件事情，都要留心所含有生的生理—心理反应叫应激。
的教育意义。替换：指教师用合适1
26、负性情绪与情感指不愉快甚的语言和行为方式替换学生不恰当至痛苦的情绪、情感体验。
的语言和行为方式，但要做得不留1
27、中等学校教师的心理调适能痕迹。评价：指教师在与学生交往力主要指教师工作和生活中的自我中体现了教育机智的那种随机的不心理状态调节能力，包括教师了解失时机的评价。
自己的心理特点、排除心理障碍，1
13、教师角色就是社会对从事教控制消极情绪、保持积极心态、与师职业的人的行为所赋予的期望或人和睦相处等。
规范要求，反映了社会对教师责任1
28、.由于工作压力等原因会引起的期待。
哪些应激反应综合征先兆?
1
14、教师角色认识能力是指教师长期持续的疲劳，四肢乏力，腹痛在意识水平上对其所应表现的行为腹泻，记忆力减退，经常性失眠，和应承担的社会责任表现出的认识注意力难以集中，烦躁不安，惧怕和理解能力。
见到某些人物或某物等都可视为应1
15、教师角色冲突由于教师所承激反应综合症先兆。 担的角色多了，一次，在一定条件1
29、形成中等学校教师工作压力的下教师的角色之间将不可避免的发因素有哪些?
生冲突，这种因不相容的期望导致由于工作压力、职业竞争、人际关的心理矛盾和行为就是角色冲突。 系冲突等，应激情景会经常发生。 1
16、教师角色多重性是教师在学生130、人们经常体验到的负面情绪、能够是非观念的形成过程中的指导情感主要有哪些?
作用。 抑郁、焦虑、耻辱、嫉妒、内疚、 愤怒等。怒于人。如学校发生人际冲突后迁怒于家人，或家里和社会上发生人际冲突后迁怒于学生。 1
33、教师如何提高人际交往中心理调适能力?
与人为善;学会说“不”; 调整期望值;保持轻松愉快;放松与幽默;暂时回避;倾诉与求助;保持年轻活力;忘却与转移 1
34、健全人格的基本特征是什么? (1)和谐的人际关系。人格健全者的心胸往往比较开阔，善解人意，尊重自己也尊重别人。
(2)宁静的心境。人格健全者有积极健康的人生态度和正确的价值观。
(3)有效地发挥个人的潜力。人格健全者对未来的成就充满希望。这种成就动机和能力相结合，就引发出巨大的创造力。
1
35、教师如何完善健全人格? 简单地可以概括以下几个方面：悦纳自己、他人和新事物;有自己的处事原则;理智地做人;富有同情心。
1
36、教师的学习能力是指教师为适应自我发展和完善的需要不断吸取有关知识和信息的能力。
1
37、教师的教学创新能力是指教师在现行教育传统的基础上，更新教育观念、革新教学内容、改革教学方法和举措。
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38、教师的研究能力是指教师在教育实践中对教育活动所进行的理论研究、实验研究和实验经验总结的能力。
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39、.教师如何构建自己的学习能力?
1,是了解自身的学习状况：教师应当对自身的学习情况有明确的了解，并以之作为进一步提高学习能力的基础。学习状况主要指教师现有的知识水平和业务能力，以便有针对性的进行自我提高。以具备的学习条件，包括主观条件和客观条件。适合自己的学习方式或途径，如视觉学习、听觉学习、触觉学习、实践性学习、阅读性学习条件、研究性学习或写作性学习等。了解所应学习知识的类型，教师不但要知道是什么的知识，还要知道为什么的知识，而且更要知道怎么做的知识。
2、增强学习意识。
3、明确学习的方向和目标。学习目标指教师应围绕教育工作的总任务，在明确自身水平与任务要求差距的基础上，弄清自己努力的方向，进而激发自己的学习责任感，并以之为提高学习能力的内在动力，推动自己去努力实现既定的学习目标。 140、教师怎样提高自己的科研能力?
确定研究课题的能力，收集整理资料的能力
能换来学生对教师的热爱和信任。其次，教师要理解尊重学生，发扬民主。尊重学生意味着既要尊重学生的人格，又要尊重学生的个性。对行为偏颇的学生不能讽刺挖苦和肆意辱骂，更不能体罚学生，而是要进行耐心的说服教育，晓之以理，动之以情发扬民主，认真倾听学生的意见，与他们进行心灵的沟通。再次，教师要坚持原则，纪律严明。协调好与学生间的关系，教师必须遵循平等的原则。
第四篇：教师职业能力测试
2011新教师职业能力测试卷
一、选择题(每题2分，计20分)
1、教学活动的本质是(
)
A、认识活动 B、实践活动 C、交往活动 D、课堂活动
2、让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持(
)的一块试金石。
A、育人为本
B、以德兴教
C、面向全体
D、精英教育
3、职业教育适应并促进社会经济发展的规律属于职业教育的(
) A、特殊规律
B、局部规律
C、基本规律
D、普通规律
4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异(
) A：完全由学生自己决定如何学习
B：将学生分按优、中、差分班教学 C：使每个学生的特长都得到发挥
D：大力培养单科独进的尖子生
5、学生的主体性最主要地体现在(
) A、自觉性 B、独立性 C、创造性 D、能动性
6、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是(
) A、从课程制定者或管理制度角度划分的 B、从课程的功能角度划分的 C、从课程的组织核心角度划分的 D、从课程的任务角度划分的
7、教师教学反思的最主要研究视角是(
) A、以回顾学生的视角进行反思
B、通过约请同事，专家观察自己的教学进行反思 C、通过阅读理论文献来反思自己的教学 D、以教师的视角对自己的教学进行反思
8、尊重信任学生是教师的 (
) A、知识素养之一
B、能力素养之一 C、思想品德素养之一
D、基本任务之一
9、教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略 (
) A: “取法乎下”
B : “取法乎中”
C: “取法乎上”
D: “无法即法”
10、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的(
) A、能力
B、学识
C、态度
D、方法
二、判断题(每题2分，计20分)
1、孔子说："少成若天性，习惯如自然"。可见，养成教育是学校教育的基础。 (
)
2、教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。 (
)
3、学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。(
)
4、教师的仁慈在一般人际关系中运用时也要讲究方法。但是涉及到教育对象时，由于学生的年龄与发展的实际，由于教育规律的制约，这一方法特征就会表现得更为明显。 (
)
5、由于教师劳动的个人性质和自由性，在某种意义上，教师的劳动并非表现为“良心活”的特点。 (
)
7、从狭义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。(
)
8、职业教育的课程和教学应该与服务相结合。(
)
9、美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学生。(
)
10、职业教育首先是教育体系中的重要组成部分，是终身教育体系和学习型社会建设中极为重要但又是非常薄弱的一个部分。(
)
三、简答题(每题5分，计15分)
1、教学能力和教育能力有什么区别和联系
2、中等职业教育的目的是什么?
3、教师的职业特点决定了做教师的清贫。据统计：现在教师的收入已高于社会其它行业的平均收入，但做为教师发大财是不可能的，做教师要耐得住寂寞，要有自己的精神空间，要守住人类的精神家园。请问：教师的精神空间指的是什么?
四、辨析题(15分)
1、要给学生一碗水，老师要有一桶水，这一说法是否合理? (7分)
2、一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女教师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女教师用自己的爱在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。(8分) (1)为什么说这位教师的爱是公正的、无私的? (2)给了我们怎样的启示?
五、论述题(每题10分，计20分)
1、如何理解校企合作订单式培养是职业教育走向成功的必由之路?
2、“教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，他教一年，然而重复五年十年乃至一辈子;有一些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。”
请问：您希望自己成为哪种人?为什么?
第五篇：教师应具备的职业能力
教师应具备的职业能力有哪些?
“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断完善自我，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”。教学实践证明，只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师。
一、教学组织能力
课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。 1.教材组织能力
教材是学生学习的基本内容，教材编排是有一定目的的。教师要根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学。 2.语言组织能力
教师在课堂教学中，主要通过语言向学生传授知识。因此，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐，能激发学生的学习兴趣，做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果;反之，语言模糊、混乱则干扰学生的学习，降低学习效果，使学生产生厌学心理，失去兴趣，导致师生信心不足，成绩下降。
二、合理把握教材的能力
备教材是教师上好课的前提。所以，教师要把握好新课程教材的“度”，合理灵活地使用教材，发挥教材各种潜能，改进教学方法，引导学生改进学习方式，在主动学习中参与教学的探究、思考过程，变“学会”为“会学”，努力提高教学的有效性，从而提高教学质量。
新课程倡导教师要树立新的教材观，要善用教材，创造性地使用教材。作为一名教师，要充分认识创造性使用教材的意义，要在课堂上抓住机会对教材进行开发、重组、拓展，最大限度地发挥教材的功用，满足学生对学习内容、学习方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率，达成新课程下的新型学习目标。
新课程理念下，教材既是教的材料，更是学的材料;它是知识的载体，但是惟一的教学标准。 创造性地使用教材要求教师要充分了解和把握《课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。
三、教师驾驭课堂的能力
教师驾驭课堂的能力是上好课的关键。在课堂教学中，教师要充分体现学生的主体性，让学生在课堂上活跃起来;精心把握课堂教学的各个环节，提升课堂教学的效果;积极和学生互动，恰当引导学生，培养学生独立思考的意识;完善自己的教学方法，提高自己的教学能力。
四、教师语言表达的能力
在学校，教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒介，教师的语言表达能力如何，直接影响学生对知识的掌握程度，关系到教学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。作为教师，我们要不断加强自己的语言修养，提高自己的语言表达能力，这样才能顺利地完成教学任务。
有句话是这么说的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才起来越被认为是现代人所应具备的能力。“说”成了一个人才华的直观体现。
语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，是教师教学的重要工具。苏霍姆林斯基就曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果。我们高度的语言修养是合理利用时间的重要条件!”正如其所言，“说”是老师才华的直观体现。准确、流畅、生动、优美的语言可能激起学生学习的兴趣，引发学生学习的动力;能启迪学生思维，盘活大脑潜力，使学生在轻松、愉悦中获得新知，巩固旧知，培养能力。这足见教师语言魅力之所在。
我们知道，有许多名师的课堂教学，都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一，就是名师极富感染力的，充满艺术魅力的教学口语。如果把课堂教学比作是诗，那么教学口语无疑是流动的韵律;如果把课堂教学比作是乐，那么教学口语无疑是跳动着的音符。教学口语是教学语言的载体，教学口语是教学语言的灵魂。教学口语作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。
五、教师组织开展活动课的能力
在课堂中，有理论课与活动课之分。而活动课则是知识的实际应用，通过课堂的活动，如讨论活动、表演活动、游戏活动、展示活动、竞争活动等来培养学生的协作能力、组织能力、表达能力。因此，我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。
六、教师的专业技术能力
提高教师的专业技能主要表现在提高教师板书设计的能力、写好教学设计的能力、运用好多媒体辅助教学的能力和提高教师的实验操作能力上。
七、教师教育科研的能力
教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，也是提高教师素质和教学质量的重要途径。教师应该明确自身在教育科研中的定位，在实践中确定研究课题，运用常用的教育科研方法，开展课题研究。教师只有勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新才能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养成合格的研究型教师。
八、教师心理疏导的能力
在面对心理疏导的过程中，教师首先应该加强自我心理疏导工作，及时疏导自己的自我压力和不良情绪。其次，在对学生进行心理疏导的工作中，教师应该具体问题具体分析，找出学生不良心理产生的根源，从而对症下药。不仅如此，教师还应该从外部环境入手，为学生健康心理的养成创造一个良好的氛围，保证学生身心健全发展。
九、指导学生生活的能力
教师的职责是教书育人，但育人又是重中之重。育人就是要教给学生生活做人的道理，让他们懂得如何做人、做怎样的人;育人更要注重对学生人生观、价值观、责任心方面的培养、熏陶。教师要及时纠正学生的不良价值取向，教给学生正确对待挫折的态度和方法。
十、教师人际交往的能力
教师应该具备基本的交往素养，懂得与人交往的语言技巧，正确处理与学生、同事、领导以及学生家长之间的关系，为自己创造一个良好的工作和生活环境。