今天小编给大家找来了《创新教育班级管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。创新教育对于国家和民族有很重要的意义。在知识经济初露端倪的今天，实施创新教育是培养人才综合素质的基本途径，也是21世纪教育的主旋律。下面是笔者在如何强化班级管理中的几点创新做法。
创新教育班级管理论文 篇1：
创新教育下的班级管理
创新教育以学生全面健康发展为主要目的，把学生作为主动发展的对象，重视学生个性的发展，注重发展学生的兴趣爱好，从而最大限度的开发学生的创造力。传统的班级管理主要是以教条式的制度来约束学生。班主任是管理的核心，对学生进行全方位监护。学生天性活泼、好动的，调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首帖耳、循规蹈矩，他们的天性遭到抹杀。
一、更新教育观念，树立创新的教育观念
著名的教育家苏霍姆林斯基说得好：“只有能够激发学生去进行自教育的教育才是真正的教育。”在班级管理中，班主任根据学生心理特点，可以建立一种自我管理模式，采用多种方法来管理学生，整个管理过程中，班主任起引导作用，与学生形成平等、民主的合作伙伴关系，循序渐进、帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径。学生有了自我教育的自由空间，许多事情学生有权利自己去处理，学生能按自己的思维方式去思考问题，个性得到充分发展。
二、教育要强化科学管理
未来社会的人才，不仅需要具有专业知识术，而且应当具有高尚的道德品质、坚定的意志和强健的身体，特别是要具有开拓创新的精神。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生。学生的生长环境总有一定的差异，在一般发展的基础上，必然表现出个性特点来。如果不注重学生自身特点，就无法进行创新教育，创新教育必然以人为本，班主任要面向全体学生，研究学生心理、生理特征及外部环境的关系。许多研究表明，这些“调皮大王”常常是创造力较强的学生。他们对新事物十分好奇，思维十分活跃，常常因“奇特”的想法而做出“越轨”的行为。由于他们的“创造性”不易被发现，在学校统一要求下，只能机械的适应教学。“发明大王”爱迪生小时候因各门功课不及格，被骂为“不折不扣的糊涂虫”；爱因斯坦这位做出划时代贡献的物理学家，在学校里一直受师生冷落，没有谁能发现他的奇才。因此，班主任要辩证地看待学生的个性差异，根据学生的个性特征和兴趣爱好，尽可能地使学生的个性发展留下自由空间，坚持因材施教的原则，使学生真正感到自己是集体的主人，在这样的集体中学生民主意识强，思维开阔，能充分发展自己的个性，也充分调动学生的积极性，使他们乐于创新。
三、强化竞争意识，营造创新氛围
竞争是创造的强大动力，它可以提高思维的力度和速度，最大限度地激发创造因子的能量，提高思维效率。在班集体中，班主任要营造一种竞争的氛围，帮助学生正确认识竞争，指导学生科学参与竞争，让学生从学习、生活、纪律等方面竞争，培养学生意识。班主任要为学生设置各种竞争的舞台，例如：定期举办各科学习感悟手抄报、科技制作比赛、绘画比赛、作业质量评比等等活动，使之产生浓厚的探索兴趣，增强创新意识。也可以变换竞赛形式，例如，“小组智力竞赛”，尽可能地让学生发挥自己的优势，在竞争中提高创造能力。也可以增设“特长奖”“助人为乐奖”“金点子奖”、等，充分激发学生的竞争活力。班集体内部有了这种竞争机制和氛围，班集体才能是一个力争向上、充满生机的集体，有利于促进班集体建设，有利于好学上进、文明守纪班风的形成。
四、实践活动，开辟创新天地
创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。培养学生养成创造性的思维习惯，让他们掌握创造技巧，提高学生的创造能力，根据学生的心理特点，结合科普宣传，广泛组织学生开展集活多样，让每一个学生都得到施展自己才能的机会。班主任要领导学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生的个性，培养学生的才能。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在活动中会主动积极的自我发展，同时又为每一个学生提供思考、创造、及成功的机会。例如，定期召开主题班会、组织各种竞賽、这培养了学生勤劳、吃苦精神，又锻炼了学生的实践能力。
创造教育的是全体学生，班主任要相信每一个学生都有自己的创造强项，要从每一个学生身上找到新的个性发展契机。如“班干部轮流制”，这不仅激发了同学们的民主参与意识，提高了遵纪守法的自觉性，更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件，让每一个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，使每一个学生都能得到充分发挥聪明才智的机会，在管理中找到自信与自我价值。
时代呼唤创新，发展需要创新，教育更需要创新。调动学生创新的火花，促进创造性人才的成长是每一个班主任的任务。班主任应将创新教育贯穿于工作的始终，坚持科学治学的原则，运用灵活多样的教育教学手段，调动学生内在的积极性营造一个良好的创新教育的氛围，使创新教育之花绚丽绽放。
作者：姜玉霞
创新教育班级管理论文 篇2：
用创新教育强化班级管理
创新教育对于国家和民族有很重要的意义。在知识经济初露端倪的今天，实施创新教育是培养人才综合素质的基本途径，也是21世纪教育的主旋律。下面是笔者在如何强化班级管理中的几点创新做法。
一、发动学生制订班规班纪
教育学认为：“学生在班级管理中具有双重地位，作为被管者，他们处于接受管理的客体地位，作为班级活动者，在行动中则居于主体地位。《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校颁布的学生管理条例都是很好的管理学生的基本法规，因此每学期初，我便组织班级学生根据各项法规要求，结合本班实际，制订出班规班纪。具体做法是：（1）依据班级中存在的主要问题进行研究；（2）要求每个学生写一份班规，交班干部进行整理，形成初稿再交全体学生反复讨论进一步完善；（3）由整个班级学生以无记名投票表决，由班委会颁布执行。
二、发动学生参与班级管理
让学生参与班级管理，培养优良班风，是班集体建设的有效形式。传统的班级管理，只是依靠班主任个人和少数几个班干部来管理班级，尽管经历了千辛万苦，其结果往往收效甚微，或许徒劳无功，有时使学生产生逆反心理，形成逆反情绪。为了改变这种状况，我大胆探索改革班级管理体制，值周干部制、班干部选举制有力地推动了班级管理工作的开展，强化了学生在班级管理中的主体地位，调动了学生参与班级管理的积极性。
三、发动学生积极参与思想品德评价工作
“五育并举，德育领先”。思想品德评价工作是形成优良班风的一项基础工程，有助于强化班级管理。以往的班级实施评价，丢开学生，由班主任自己评，或者几个干部评，结果学生意见很大，达不到教育和管理的目的。我在实施过程中始终注重发挥学生的主体作用，增大评比的透明度。我的做法是：（1）注重学生自评，学生在自评时如果不注意引导，则会出现人人是“优秀”的局面。（2）注重学生互评，把互评作为自我教育、自我管理的一种手段。（3）认真做好师评。
四、开展丰富多彩的课余活动，让每个学生都有用武之地
新时代的学生基本上是在幸福中度过的。如果班主任只是一味地严格要求，而不去体贴关心他们，就谈不上治好班级。因此他们渴求教师的爱，教师要善于发现他们的“闪光点”，尽可能给学生提供施展才华的天地，引导学生自发成立书法组、绘画组、体育组、音乐组等兴趣小组，以组为单位进行各种竞赛。实现了在教书中育人，在育人中教书的目的。改变了学生在班级管理中的被动地位，班级工作呈现出勃勃生机。
五、把握时机转化潜能生
潜能生转化是提高班级整体素质的重要一环，对每一个班主任来说是一项长期性、普遍性的工作。在我的工作实践当中，给潜能生做到了“五优先”：（1）优先表扬潜能生；（2）优先批改潜能生的作业；（3）优先潜能生参加各种活动；（4）优先提问潜能生。教育家陶行知说得好；“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。”总之，“范”能感染学生，“爱”能催人上进，“严”能造就人才。可以说创新教育是素质教育的核心。用创新教育强化班级管理，才能适应知识创新的需要，有意识地培养学生的创新能力，最终实现创新人才的培养目标。
作者：向光汉
创新教育班级管理论文 篇3：
职中班级管理中的创新教育
摘 要：职业中学以创新教育的要求在班级管理中培养学生的能力方面做了一些实践探索。
关键词：班级管理 创新教育
班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇篮。一个优秀的班集体会给集体的每一个成员以积极的潜移默化的影响。有人把班集体誉为把学生载向知识海洋的船，让学生个性心理成熟的桥，使学生成：“社会化的人”的营养驿站。作为职中班级的班主任在班级管理中做了一些创新的实践。
1 正确认识“创新”的本质
研究表明，每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下，学生的这种创新和独创表现为他们自己提出某一问题，并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育是为了迎接即将到来的知识经济时代而提出来的。创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求，是新的时代背景下教育发展的方向。创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展。
2 反思“包办”管理
刚组建班级的时候晚自习上经常发生大吵的现象。班长也想把班级管好但其他同学并不配合，结果是班长跑前跑后整个班级都乱糟糟的。班主任的工作就是管理班级，班主任在与不在完全是两个样。传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。学生必须听从老师的安排，强调“为师是从”学生如练兵场上的战士。因此学生的自我管理意识低下。班级闹哄哄分析原因有几条，首先中职班级的学生都是初中时的中等及中等偏下的学生，一般都有偏科或是不遵守纪律等不良的学习习惯，而且他们一般都自制力偏差。所以只要有人先开始讲话，其他同学也就会随便讲话。整个班级也就乱了。其次班干部的管理经验缺乏，他们在以前也一直处于被别人管的地位，要管理别人要么就是简单的大声呵斥，要么就干脆不管了。刚开始在同学中还没有树立起班干部的威信。卫生值日工作也是一样，有的同学不做值日工作，组长、劳动委员的提醒根本就不管用，班级大小事件都要依赖班主任，班主任在班级才能正常运作。班主任成了消防员，这样不仅班主任的工作极其繁重并且学生的能力得不到锻炼。所以采取了一些措施来纠正这些情况。
3 创新教育在中职班级管理中的实践
3.1 树立“导师形象”
3.1.1 制定班级总目标
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。
在制定班级管理总目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的管理目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，明确了目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
3.1.2 选拔班干部
根据班级的特点，首先打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面，让每位同学都能参与管理：一是建立小干部轮换制，把管理的权利还给每个学生。定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命。鼓励学生自我推荐，参与竞争。让学生锻炼了自己，增加了胆量，增强了民主意识，每一位同学都体验到了当家作主的滋味。二是班级中增设班级岗位，把主人的地位还给学生。比如班级中有图书管理员、卫生监督员、财务保管员、节能员等，做到“事事有人管，人人有事做”，让更多的同学参与到班级管理上来。充分激发每个学生的积极性，并在自主参与中提高了自主管理能力。
3.1.3 培养班干部的管理能力
班主任经常与班干部一起分析、研究班级实际情况，指导他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。如班长主持召开班会，因为以前没有做过这样的工作。初期，先帮助拟好完整的发言稿，供“照稿宣读”安排工作，帮助班长树立威信。后来要求按拟好的提纲性发言稿主持班会安排班级工作，班干部对各自负责的工作做小结汇报；再往后就要求能根据班级的具体情况以及学校的工作安排，随机应变地主持班会。有了基础后，就可以交付整学期的校历，让他按要求独立进行，班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策，而不是插手干预，从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会。
每周班会课，我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。首先教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定，接着负责班务的班干部分别根据将自己记录下来的成绩和问题，依据班级管理细则对全班全面客观地进行评价考核，实施奖惩。
班主任每天面对的是几十个学生，要做的工作千头万绪，而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑，这就给双方沟通造成一定的困难。班主任可以把来不及当前说清的话或不想说的话写下来，然后在正式或非正式场合下交给班干部，其“震动性”作用是明显的。“把话写下来，话的份量便会增加。”如每学期初，班主任给每位班干配发相应的工作记录本，明确写好“主要职责”，要及时记录工作开展情况和感想等，每逢班委集会，班干部就携带各自的工作记录本，交流工作经验，提出遇到的问题，商议解决问题的办法，陈述工作中的收获，记载最新的工作任务部署。这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。
3.2 营造“聆听气氛”
作为班主任，平日在班上习慣了以己为中心发言，一旦让自己坐下来细听别人诉说，尤其是别人还说不清楚之时，便成了件别扭的事。班主任必须设法让自己与班干部一起，尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听气氛”，并致力让大家觉得那样做是很自然的事。
3.3 尝试“平行交谈”
“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。班主任与班干部沟通时，移用“平行交谈”发进行，往往能引起好的回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会，能从几乎所有共同相处的活动中获得，如一起骑车行进在上学或放学的路上，一起散步或坐下来闲聊，一起参与体育活动或野炊等课外活动，在不同的机会中，常会因活动进行中的某个细节或话题，转谈到某位同学、朋友或班级情况，以随意闲聊式的形式，不时严肃讨论。工作时间表明，“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语，且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。
总之，班级管理不仅是只管班级的纪律，更是培养学生能力的好机会。作为一名班主任，在班级管理中应多想办法注意充分发挥学生的主体作用，尽量为学生创造良好的氛围，发挥学生的自我管理才能，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能。
参考文献
[1] 王晓春.做一个专业的班主任[M].华东师范大学出版社，2008.
作者：冯宁莲