第一篇：教学有效备课范文
有效教学从有效备课开始——心得
有效教学从有效备课开始
海丰仁荣中学
刘静
备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。如何备好一节课，对每位教师而言，永远是一个古老而年轻的话题。在实施新课程的今天，人们又赋予了它新的“活力”。 “以学论教”使得教师必须认真对待每一节课的课堂教学，课堂上学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同研究者。要使教师的“教”适应学生的“学”，教和学达到和谐的统一，就要充分发挥学生的主观能动性，使学习过程变得丰富有趣，课堂教学才能扎实有效，所以教师必须在备课上下功夫。课堂教学越来越趋向活跃，学生包括教师也越来越不满足单纯的听讲方式，学习方式正在向多样化的方向发展，我们面临的挑战越来越多。课堂教学，从来没有像今天这样变得如此开放。备课质量的高低，也就成为保证课堂教学的一个重要环节。在新课程的背景下，到底如何备好一节课?备课不是一字不漏的背教学流程，它的实质是教师以教材为中介，对课程的领悟和把握，落实完成课堂教学任务。
一、备学生
了解学情，了解学生的认知水平
学生学习新知识都是以已有知识和经验为基础的，所以教师备课的出发点首先必须由教材转向学生实际，关注学生已有的生活经验和知识基础。为此，教师必须进行学情调查，以了解学生原有的知识经验、学习方法和能力水平;深入了解学生对即将学习内容的兴趣和困惑;以及认知难点是什么;预测学生自主学习的方式和解决问题的策略。总之，要使课堂教学更贴近学生的生活实际，使学生爱学、乐学。例如高一地理这一学科，学生在初二就结束地理的学习，到高一地理知识基本都忘记了，所以高一的地理教师就要考虑学生的认知水平，就是要了解学生的年龄特点，思想状况，学习水平、学习习惯等，特别要了解学生学习新课所具备的知识基础，能力准备和心理状态，确定教学的高度，防止教师对学生产生认识上的偏差，从而使教学更有针对性，以增强教学效果。不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。备课始终要以学生为中心，备学生的过程，就是深入研究学生的过程，就是不断弘扬学生主体精神的过程。教师备学生，解决了学生现有水平与教学要求之间的矛盾，起到了调节学生与教材之间关系的作用。
同时，教师在备课时注重在教学中进行“分层指导”、“因材施教”。从学生实际情况出发，根据不同情况，有的放矢地备课。有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动。可以通过不同层次的作业、练习、活动来体现。教学设计过程考虑多方面，如策划教学行进中的教师活动，相应的学生活动，组织活动的形式与方法，活动效果的预测和期望效果的假设，师生间的互动方式等一系列方面，最后形成综合的、富有弹性的教学方案。使每一个学生都得到不同层次、不同程度的发展。
二、备教学目标
体现课标，注重三维整合
新课程下的教师备课要以课程标准为依据。在改革的背景下，新课程目标已不同于传统的大纲，不能仅仅局限于知识与技能的教学，而是同时兼顾过程与方法、情感态度与价值观教育。这样的教学目标设计上既强调教师教学行为的结果又注重学生学习行为的结果。“三维目标”应该达到怎样的“度”，教师要明确了解，否则课堂教学就会出现偏差。所以，在有效备课中，我们首先要明确本节课将培养学生哪些学习方法和学习习惯?在教学中应采取什么样的策略?这策略是否符合学生实际?其次，在教学中是通过怎样的方式或通过设计什么活动，来激发学生的学习兴趣，使学生产生积极的情感，从而使他们感受到学习的快乐的;最后通过学习，通过学生的积极参与，使他们在知识与技能，学习方法与学习习惯等方面都能得到不同程度的发展。
三、备教学方法
倡导新的学习方式
教学方法因课而异，因人而异，富于变化。对不同的内容采取不同的方法，如实验探究、探究—讨论、启发—讨论、自学辅导、讲授法等。不论哪种方法，都要依据教学实际，结合课堂内容，强化学生学习主体的地位。同时还要考虑这种教学方法什么时候发挥有效，哪不同种类型的学生采取何种方法，注意个性与共性的差异。我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。在课堂教学中做到以下几点：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。
总之，备课时，教学方法的选择除了考虑学科特点和教学内容外，一是要体现启发式自主合作式教学原则，二是要结合自己的教情和学情。要灵活运用教学方法，防止生搬硬套。
四、备教学过程
使整个教学过程始于教学目标而又归于教学目标
确定了教学方法，教师要考虑学生知识与能力的获得要经过哪些步骤和程序，如何让学生参与知识形成的过程中，如何掌握必要的获得方法，如何适时对学生进行情感价值观的渗透。安排教学步骤时，一般要考虑：一节课研讨前要用到哪些前置知识做铺垫，进行哪些基本的训练，新知识如何引入，知识的生发如何逐步有序的展开，怎样突出重点，教材中有哪些智力因素和思想教育因素应该挖掘，还要设计哪些有思考性的问题，怎样安排有层次有坡度的练习，安排几次反馈，使用哪些教具学具，如何有效的调动学生的学习积极性和兴趣。甚至课堂用语、板书设计都要整体构思，周密考虑。特别是如何寓学法指导教学之中，更要仔细揣摩、推敲，要做到每个教学步骤和安排环环紧扣，层层深入，构成一个完整的序列。这都是要在备课中考虑的。教师在教学流程的设计上要全力思考、精心谋划、巧妙设计。整个教学流程应始于教学目标而又归于教学目标。
总之，既要钻研教材，又要重视教学方法，不能认为教材钻研透了课就备完了，也不能只追求教学方法的花样翻新，而忽视教材和学生。教学中教师要善于将影响教学效果的诸多因素进行有效组合与整合，把握好尺度。让我们的课堂绽放出最美的花朵。至于教案的书写详与简，再简的教案也必须体现各教学环节和层次，体现教学，突出重点，并写上应该提出的有思考性的问题，或教学反思等。
当然，课备得怎样，还要取决于教师的思想、业务水平和是否有严肃认真的态度。只要我们掌握正确的备课方法，一丝不苟，肯于下功夫，坚持始终，不断实践，就一定能运筹帷幄，备好每一堂课，使备课真正成为提高教学质量的有效手段。
第二篇：抓有效备课 促课堂教学
新城中学
汪洪
摘要：教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好? 因此，怎样实施有效教学，如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。如何实施有效教学，提高课堂教学质量的关键是做好备课工作。
实施有效教学，提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。如何实施有效教学，提高课堂教学质量的关键是做好备课工作。由于备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定，所以提高备课实效是优化课堂教学的关键。
我针对初中学生的学习特点，备课要备学生，以下是本人在研究实践中所得的几点浅见：
一、吃透教材，灵活应用教材
新的教学质量评价要求我们老师能够准确把握教材的意图和课标的关系、准确把握重难点，重视知识的衔接，文本的拓展与删减紧扣教学目标，文本运用充分。因此，我们在备课时应处理好“拿来”与“自主创新”的关系，处理好主教材与活教材的关系：善于“拿来”，锐意创新。
在“拿来”之前，我们首先要我们要熟悉文本内容，理清文本脉络，把文本中关于“是什么(涵义)”“为什么(性质)(意义)”“怎么样(做)”找出来，看看有没有需要重组的知识点。就好像八年级《竞争与合作》中主要思路是“竞争的含义”、“竞争的作用”、“怎样面对竞争的压力”等几个问题，但个别老师的处理教材的过程中没有理清思路，头绪不清。 例如在讲竞争的含义中有的归纳为：“从现代社会竞争的本质意义上看，“竞争”就是通过互相争胜，使人们最大限度地调动潜质，在学习、生活、工作、事业上保持积极性的活动和状态。有的归纳为“竞争是激发人的自我提高意识和能力的活动。”有的把“竞争是个人前进的动力的知识点”作为含义，还有的没有对竞争进行归纳。
二、集体备课与个体备课相结合
俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。传统备课主要是老师自己顾自己，藏在被窝里做研究。在新课程改革下，思想品德科目更注重的是学生的能力培养。因此教学设计要具有时代性和挑战性，要融入教师的科学精神和智慧，九年级的思想品德更要求能时政结合。正所谓“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，因此这时候集体备课显得尤其重要。本人认为集体备课有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享;有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高;有利于教研活动的开展;有利于省时、省力，提高工作效率;有利于资料共享，提高教学质量;有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛;有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
实践证明，集体备课是有效备课的关键。但集体备课只能解决一节课中“粗枝大叶”的问题，具体的细枝末节还得靠教师本人根据学生的“学情”及自己的“教情”“精耕细作”。一个完善的集体备课制度是“和而不同的”，教师应把集体备课与个体备课有机地进行结合，根据自己的教情、学情，批判地吸纳集体生
成的智慧，修正原先的教学思路，解决制约教学的诸多问题。它并不妨碍教师设计并撰写自己的教学方案。因此，我们提倡每位教师在参加集体备课前，先做好充分的准备：熟悉集体备课的内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备等;对备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来，以便与同伴探讨。所以要有效备课就必须要要求老师在集体备课之前进行个体备课，要不集体备课的水平就无法提高。可以说，以“个体”促“集体”，能大大提高集体备课的质量和水平，也能确保备课的实效性。教师只要在集体备课后能对集体备课的教案进行创造性的再修改、加工、完善、提升，有的放矢地组织有效教学，就能实现课堂教学的高效、和谐。
三、备学生，注重学生学习的主体地位
以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得、技能的训练上。我认为，在新课改的教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来，时时把学生的需要放在首位。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应该考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，真正在备课的每一环节都想着学生的发展。思想政治课教师只有从实际出发，因地因校因人制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案，才能使教师从繁重的机械书写中解脱出来，使备课不再流于形式。
加强学法，寻找不同的教学形式调动学生学习的积极性，新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。课改要求我们教师要转变过于注重知识传授的倾向，要求教师要把课堂还给学生。如何把课堂真正还给学生呢?备课是关键，教师在设计教学设计时，首先要先问自己这样的设计符合学生的实际吗?学生能接受吗?基于此，教学设计就应具有时代性和挑战性。尤其是初中的学生好动，好奇心强，模仿能力强，但自控能力差，上课一不小心就会跑神，所以老师在备课时要多想办法。我讲述《直面挫折》一课，让学生分成两组围绕“挫折是利大于弊还是弊大于利”进行辩论，一开始同学们讲不出什么来，但在老师的点拨，在课堂气氛的调动下，同学们越来越大胆，辩论越来越精彩，最后由同学自己总结出课本的知识点“挫折具有双重性”。
总之，老师备课时应帮助学生选择那些有利于培养独立性和自主性的学习方法，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，充分实现学生学习的主体性。
备课有法，备无定法，贵在得法。有效备课并非是一种固化的备课模式，只要教师的备课，这样的备课就是“有效”的。经过有效备课，教师就会逐渐形成具有自身风格的备课艺术，才能提高课堂教学的质量。
第三篇：有效备课——教学设计的基本环节
有效备课——教学设计的基本环节(2008-12-10 19:50:27) 标签：备课资料 分类：枫叶随笔 教学设计的基本环节
教学设计既是一门学科，也是一门艺术，进行有效的小学数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开：确定恰当的教学目标，合理分析与组织教学要素，正确评价教学效果。 话题一 教学的“前设计“
在新课程改革的今天，虽然大力提倡学生积极主动地参与实践活动，探究学习方法，但在学生探究学习的过程中，教师作为学习过程的引导着、合作者，其教学设计的逻辑性、条理性和艺术性是更重要的。
问题1 更新观念最重要——重要的前设计
教师要更新教学理念，认识到每一个学生都是生动的、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体。
问题2 三维目标要全面——教学目标的设计
每一位教师都知道教学目标是一节课的灵魂，目标的质量很大程度上关系到这节课的质量。
如何把握一节课的整体目标呢?
1.目标要导学化;
2. 目标要问题化;
3. 目标要操作化;
4. 目标要过程化;
5.目标要有序化; 6.目标要一体化。
问题3 科学合理易操作——教学过程的设计
教学目标虽然是教学设计的灵魂，但是教学目标要靠精心的教学过程设计才能体现出来。可见，教学过程的设计也是教学的“前设计”的重要一环。
1、 教学过程设计需要遵循的几个原则：
2、发挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用;
3、遵循学生的认知规律和学习心得;
4、 体现一定的教学方法。
问题4 正确评价是关键——学习评价设计 • 评价设计应达到以下效果： • 照顾学生的积极性; • 给学生创造学习的机会; • 陶冶学生的情操; • 课程的综合化。
话题二 教学的“中设计”
• 苏霍姆斯基曾说：“源于生活的教育是最无痕的教育”。 • 身处一线的老师，利用智慧和扎实的基本功，依据学生的实际情况和当时的教学环境，艺术地将教学中的“前设计”在课堂教学中进行临时的修改和处理，从而达到意想不到的教学效果。这就是教学中的“中设计”。
问题1 “学生质疑如何答”——因势利导 • 爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题重要。”当质疑发生时，教师如何利用这一资源，因势利导地进行教学呢? • 制造假象、使用反问句进行回答; • 点出错误根源，指引学生解决问题; • 当缺少把握时，可暂时采取回避的态度; • 发挥学生牵制，由学生回答问题。
问题2 “瞎猜”中的道理——生成资源
• 我们把学生在学习过程中自然生成的种种现象称为“生成性问题”。
• 英国心理学家贝恩里奇曾说过:“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”
问题3 “公式也会变魔术”知识的迁移
• 教师如何才能促使知识的迁移，使其在教学中发挥巨大潜力，更好地为学生发展服务呢?
• 深入研究教材，寻找知识间的共因，促进知识迁移; • 引导观察想象，发现知识间的共因，促进知识迁移; • 指引对比分析，探究知识间的异因，防止不良迁移。
问题4 学生卡壳莫着急——应急处理
• 教师课上如果遇到这种“卡壳”事情应该怎么办? • 教师遇到被“卡”要冷静，寻找解决办法是当务之极; • 教师遇到学生被“卡”时要亲和，积极引导思维是重中之重。 • (
1、)面对胆怯的学生，应努力消除心理障碍，鼓励其大胆发言。
• (
2、)面对懒惰的学生，应鼓励其积极思维，提高回答问题的准确性;
• (
3、)面对学困生，应该提出较为简单的问题，建立其自信心。 • (
4、)面对学习中的尖子生，应该适当提出易“卡”问题，减少其骄傲情绪。
话题三 教学中的“后设计”
教学反思时教学设计的延伸，也是教学行动的必要环节。教学反思是指对自己或他人的教学活动进行的理性观察、思考，从而矫正教学行为，提高教学能力的核心因素。教学反思被认为时“教师专
业发展和自我成长的核心因素。
问题1 “老师，你要我们”引发的思考
——课后反思的意义 • 教学反思的作用： • 促进教师的“思”; • 促进教师的“学”; • 提高教师的“教”。
问题2 “这堂课比以往的课都完美吗?”
——课后反思 • 常见的课后反思的形式： • 教学随笔; • 反思日记; • 教学案例。
第四篇：备课是有效教学的一个重要内容
备课是有效教学的一个重要内容，只有做好充分的准备，教师才能更好地驾驭课堂。为了能够更好地提升每一位教师的教学效率，我组汤小维、谢成老师于在学期末对每一位教师的备课进行了检查。以下是英语备课检查的情况总结。 一 、基本情况
1.全体英语教师备课态度认真，本面整洁、清楚，都能做到提前备课，而且课课都是祥案。其中胡爱华、任嫣然、王顺亚老师的备课时数最多，都超过应备课时5-6课时。
2.在备课过程中，大部分教师做到认真钻研教材，研究学生，能充分利用好手头上的参考书，特别是部分教师针对新接手的课程能积极查找、搜集多种资料，尽力上好自己还是比较陌生的课程。这一点顾银花老师做得非常不错。对于自己比较熟悉的课程，大部分教师能认真比较筛选，并结合学生的实际，努力尝试着确立最佳的教学目标和教学重难点，备切合实际的课。如谢成、汤小维老师，在熟知六年级内容的基础上对教材进行重组，使之上升为精华。
3.在检查中发现绝大多数老师能从目标的确立，到教学的重点、难点，课文的导入，问题的设计，过程的安排，作业的布置这几个方面花工夫、动脑筋，认真设计，整个过程的安排清楚、完整、得当、严密。如王顺亚老师。课后作认真的“教学反思”如唐雪芬老师的反思详细且有深度，胡爱华老师除了有认真详细的反思之外还在每个教学过程的旁边写了备注。这是很多老师都做不到的，我们一定要向她学习。
二、几点建议
1.提倡继续备详案(这一点年轻教师更应该重视);提倡合理自然地导入新课;提倡水到渠成地进行德育渗透;复习课，也应认真备好课,每单元复习课最起码要备三课时。
2.备课时教师敢于开发教材，创新使用教材。备课不一定要照书中的顺序，也不一定照书中格式，教师可以有自己的思路，
3.上课后，如发现有更多好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去，或修改好，使下次上课更完美。
4.另外教师的书写要优美，为自己的备课锦上添花。 、
一学期匆匆而过，短暂、忙碌却充实，我们兴福英语备课组在各级领导的关怀下，认真学习镇教委和学校的有关教学计划，严格执行教学制度和要求，在工作上扎扎实实、不断创新，团结合作，圆满完成各项任务。同时，我们以“新课标”精神为指导，围绕镇教委和学校提出的各项计划，开展了多种形式的教科研活动，切实提高了教学质量和教师自身的水平。现将本学期的工作汇报如下。
一、团结奋进，资源共享
我们镇英语组是一个年轻化的团体，拥有年轻人的朝气蓬勃和生命力，在工作中拥有一份热情，一股冲劲和韧劲。回顾一年来我组几位教师的工作、学习，很有感触。虽然教学任务重，但大家都有奉献精神，教学资源能够共享，分配任务及时完成，这样一支团结的队伍，是教育教学取得成功的保证。特别是年龄较大的高树盛老师，每次的教研活动都很积极，把所有的工作都做在前面，每次交流发言也毫不吝啬的说出自己的经验心得，是我们年轻教师学习的榜样。
二、拓展教研内容，优化课堂教学
重视教研组集体备课的指导，落实时间、地点、内容。集体备课要讲求实效，突出重点;集体备课要专题化、系列化;教案改革提倡校本化 ，鼓励教师备个性化教案、实用教案。通过对教师集体备课、教案撰写、教后反思等情况的综合检查来评价教师备课情况。加强集体备课、教后记撰写、案例分析等与教师成长最密切的教研形式，使教师自觉养成在研究状态下工作的职业生活方式。引导教师自觉进行教学反思，相互借鉴学习。继续完善课头间的相互交流，坚持讨论、反思、相互沟过后进行备课，享受资源共享，进一步优化课堂教学。提高课堂教学的艺术性。本学期我们在每次认真集体备课、集体研讨的基础上，分别观摩了高树胜老师、郝秀峰老师、王国娟老师、穆红艳老师执教的交流课。还请博奥的张颖老师送了一节课，博奥的尹晓娟老师给我们做了一次精彩的报告，都令我们受益匪浅。
三、紧抓学科质量，重视课外活动，提高全面素质。
我组教师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学外，还互相交流对差生的辅导措施，交流中更加明确了要做到定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，真正使差生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。同时，还能因势利导注重开展一些有益的课外活动。如在班组中开展“学习优胜小组”的评比活动，从学生的上课、作业、英语能力等方面加以评分，并及时在黑板上公布，及时给予表扬。极大地激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效果。还能开展一些小型比赛，如“单词默写比赛”、“词汇过关比赛”等，从而提高学生整体素质。
四、存在的不足
1、在别人提倡手工备课的环境下，我们仍然坚持集体备课，坚持资源共享，如何做出特色，如何避免教案照抄照搬，不修改等现象，我们需认真思考，因此使集体备课更规范，更体现个性，仍是我们为之而奋斗的一个重要内容。
2、创新意识不够，工作效率不高。
3、由于工作经验不够丰富，对有些工作预见性不够，今后做工作时应多思考、多斟酌、多请教。
五、下一步的打算：
1、力求踏实，讲究方法，注重实效。
2、发挥备课组的功能，围绕“三点”搞教研
一方面加大对各个备课组的检查和管理力度，另一方面，强化了备课组的科研职能。以备课组为单位，由点入手，带动全面，加强了以“教学过程中的热点、难点、和疑点”为主题或课题的研讨与交流。教研活动逐步引向深入。
3、想方设法，改进英语教学，提高孩子们的英语学习水平，是我们备课组努力的方向。任务艰巨，但我们会用心去做好每一份工作。我希望有更多的人来 加入我们的队伍，为我们备课组的建设添砖加瓦!
在以后的工作道路上，英语教研组将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神，在素质教育的探索和实践中再接再厉，跨步前进，力求英语教研组建设日臻完善。
4月27日小学英语组在小教处的指导下，进行了教案、作业的检查。现总结如下： 英语教案优点：
1.整体情况良好。项目全，内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，反思仔细、认真。 2.作业形式丰富，有实效，作业量适中。
3.课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 存在的问题：
1.个别老师的教案略显简单，对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排。
2.板书设计相对简单。可以更合理地设计板书，明确各节课的重点、难点，这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握，便于学生形成知识系统。 3.个别教师没有附上复习教案和试卷。 英语作业优点： 1.作业次数充足，全批全改。
2.大部分学生书写认真，教师批阅规范，且细致、及时。
3.中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范，学生书写习惯较好。 4.高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师讲解的批注，大部分高段学生的作业干净，书写美观。
英语作业存在问题：
1.中、低段部分学生作业不够平整和整洁。
2.部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求。
教案书写工整：徐静、晏瑜、熊佳、林敏 作业批改仔细、认真的：徐静、陈爱玲、林敏 副课教案检查
教师的备课量充足，书写工整，教具准备充分，并附有参考资料。 表扬徐静：书写工整，课前准备充分，并附有参考资料。
第五篇：有效备课——提高课堂教学质量的保证
翔鹭小学
刘远方
教学的有效性是体现在有效果、有效率，有效益上。新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师进行有效备课。有效备课是提高课堂教学质量的有效保证。
备课是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。备课必须以新课标为准绳，符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，层次分明、过渡自然。在这几年的体育教学中，认为教师的备课应考虑一下几个方面：
(一)熟悉新课标，明确教学目标
新课改后，我们要“心中有丘壑”，从整体上认识和把握教材，对教材的处理要做到前后勾连。在理解的基础上读懂教材，通过揣摩和研讨，了解全册教材编写的指导思想，主要特点，结构体例，掌握教材的知识体系，逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标. 所谓目标准确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。一节课的教学目标是根据教学课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终要达到的目的。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合教学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法来学习练习等。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。
(二)把握住教学重点难点
几乎每节课都有它的教学重点和难点。重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。怎样在课堂教学中突出重点、突破难点呢?首先，教师必须要把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些技能技术，这些主要的、关键性的技能技术就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的地方就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定时教师还要考虑：教学时用怎么样的教学方法或者举什么样的例子来引导学生呢?最终制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学的技能技术。
(三) 要注重教法的多样性与实效性
每一位教师要明确自己的教学优势和不足，然后根据课标要求和学生的实际情况，选择一个恰当的自己能够驾驭的、对学生适应的教学方法。如在教花样跳短绳的时候，我会在借助各种录像资料,学生表演形式以达到讲解示范的作用，同时又能起到激发学生学习积极性的作用;而在教小排球时,我有我的优势,不管是垫球、发球、传球，我都可以以较规范、优美的姿势来完成，因此在上课之前，我会在这几方面上加以准备，以便上课时能做到充分展示，给学生以审美的愉悦和学习的欲望。
(四)突出学生的主体作用
在体育教学中要想有明显效果，必须注意培养学生学习积极性及学习态度，鼓励他们进行自主性学习，努力创建“主动、互动”的教与学氛围。因此教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特别是要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习积极性。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是对传统教学模式的挑战，又对教师备课提出了新要求。在这种新形势下，教师备课必须科学、有效能够激发学生的学习积极性和创新精神。自主、合作、探究的学习方法强调学生是学习的主人，老师是学习活动的组织者和引导者。作为老师要尊重“主人”，尊重个性差异，鼓励他们选择适合自己的学习方式。因此，我们在备课的时候，要研究学生、要把全体学生的情况备进教案中，要突出学生的个性差异，同时把学生在课堂上可能发生的情况都要考虑到。这些内容既要有利于学生能自己主动学习，又适宜于他们能与老师、同学展开合作，还要让学生在探究中体验到学习的乐趣。这样，我们在上课的时候才能游刃有余，学生的学习积极性才会被调动起来，才能最大限度地提高课堂教学效率。
(五)个人备课和集体备课和谐共生，集大家智慧为己用
集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞等形式制定出教学预案。集体备课的过程其实就是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程，要求老师们有效地对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究能力，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学水平的提高。
(六)要及时课后备课,提高教学反思能力
拥有反思精神是21世纪的教师必须具备的素质，只有反思才能进步，这是不争的事实。课前备课固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。备课的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,是作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开, 能主动、生动、互动，真正活起来,原有的教学设计就可能被闲置，更有可能被推翻，教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。课后反思，大有裨益。
教学是一门艺术，教无止境，随着新课程改革的逐步推进以及社会对创新型、复合型人才的需求愈来愈高，教师的个人成长显得尤为重要。通过有效备课，提升自己，进行有效教学是每一位站在杏坛上的园丁每天的功课和一辈子的追求。时不我待，自当奋蹄前行。