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中职计算机教育论文 篇1：
分层教学法在中职计算机教育中的作用
摘 要：随着我国的网络信息技术的全面覆盖脚步加快，学会计算机操作成为了学生们需要掌握的基础技能，但在中职教育中，计算机教学一直存在着部分问题，文章就对分层教学法在中职计算机教育中的作用进行了分析，为中职计算机教育提供一些发展建议。
关键词：分层教学法;中职教育;计算机教育
中等职业院校的计算机课程发展工作面临颇多难题，需要尽快提上日程，而分层教学法的有效利用能够使中职计算机教育效率更高，对中职计算机教学发展起着非常重要的作用，文章就对分层教学法对于中职计算机教育的作用进行了分析。
一、分层教学法在中职计算机教育中的作用分析
众所周知，学生与学生之间存在着客观的差异，其主要体现在学生的理解、吸收能力以及输出水平等多个方面，因此，处于这样的教学环境之中，教师们要结合学生的差异性，进行针对性的教育和引导，这也是新时代鲜明的育人思想[1]。在发展初期，中职教育能给社会培养出各个方面的紧缺人才，但伴随着高等教育的快速发展，中职教育的压力剧增，中职学生具有知识能力较低的特点，并且不同学生之间对于知识的理解以及学习能力等都存在着较大的差异，因此，如果对其采用固化的教学方案，可能会使学生成绩出现严重的两极分化，不能够使学生们均匀发展。
从本质上来看，分层教学法不单是一种简单的教育方法，其折射出的是一种以学生为本的教育理念，与传统的应试教育不同，分层教学方法更具有多元性以及灵活性[2]。一方面，分层教学方法能够肯定学生之间存在的个体差异，另一方面又能够基于不同学生的具体需求进行明确的教育，让每个学生都能够在各自的能力范围内获得相应的计算机知识，取得相对的进步。计算机教育相对于其他教育，有一定的难度，若教师针对具有差异性的学生，执意采取同样的教学手段，学习能力较强的学生不能够获得与自身水平相符的知识，学习能力较弱的学生也跟不上教师的教学进度，可能还会打消能力较弱学生的学习兴趣，使其放弃计算机的学习。为了解决这样的问题，教师要贯彻落实分层教学法，根据学生的知识水平、理解能力以及学习能力等进行划分，按相应层次进行教学，从而来提升计算机教学的高效性。
二、分层教学法在中职计算机教育中应用对策
为了能够使分层教学法的作用能够得到最大程度的发挥，计算机教师们可以从以下几点入手：
（一）分层教学准备
首先，中职计算机教师们需要有新的教学思想，让其辩证的看待传统的教育模式的缺点，发觉分层教学模式的优势，同时，定期的开展计算机教学研讨活动等，让教师们认识到开展层次性教学的必要性以及如何进行实施，增强教师的教学能力和素养，为分层教学法的实施奠定基础。
其次，在进行分层教学法的实施前，教师们需要对学生进行充分的考察，科学的进行学生层次的划分。可以通过观察、访谈以及调查问卷等多种形式来进行学生的学习情况调查，考察的内容要包括计算机的常识，以及学生们对于该课程的具体态度等，为方法的实施提供较为科学的参考。
（二）分层教学实施
计算机教师在进行授课的过程中，可以以计算机教案为出发点，根据不同层次学生设计具有针对性的授课方案[3]。比如，在进行学习水平较低的学生教学时，教师们可以将课程的内容进行循环讲解，并且加强对于学生的辅导;对于学习水平较高的学生，可以进行精讲以及加强难题的训练，从而来增强学生的学习水平。
中职计算机课程主要设计的理论以及实践两个方面，因此，计算机教师在进行实践的分层次教学时，要结合学生的差异来进行课程的实施。例如，对于基础稍差的学生，可以通过微课的教学形式，让学生在课余时间对于操作步骤进行多次重复的练习，从而达到掌握的目的;对于基础较好的同学，计算机教师们可以给他们布置一些较难的实践操作任务，例如，引导他们进行虚拟机安装以及网络应用等。此外，教师们也可以通过“以优带良”的方式，让基础较好的学生帮助基础较差的学生进行计算机学习，缓解教师授课压力的同时，也能够提升课程教学的效率。
（三）分层教学考评
教学作业评价的层次划分需要教师基于学生的个性化差异进行相应的课程作业布置，从而实现较大程度地调动学生的探究自主性，强化学生知识以及计算机学习能力[4]。例如，针对基础较为薄弱的学生，教师们可以将作业的出发点立足于基础课程知识以及技能训练等;针对基础较好的学生，作业的目的则以拓展知识为主。另外，教学评价的层次性划分需要教师们以发展的眼光来看待分层，需要对每个学生的差异发展进行肯定，对优秀的学生要及时给予夸奖，对于表现不足或表现平平都学生，也要进行激励性的评价，鼓励他们的进步，引导他们正视自身的缺点，与此同时，教师们也要引导学生们开展自我评价的活动，鼓励学生发现自身的不足，从而对自身的不足进行改正，实现自身的发展。
三、总结
总之，中职计算机教师们要立足于学生们的具体学习情况来进行分层教学的实施，合理利用该方法，促使学生们得到更好地进步，解决中职计算机教育難题，提升中职计算机教学质量。
参考文献
[1] 吴云旺.分层教学法在中职计算机教育中的作用[J].科技风，2020（06）：64.
[2] 韩娜.探究分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].计算机产品与流通，2020（01）：249.
[3] 崔子燕.分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：234.
[4] 尹倩.分层教学法在中职计算机教育中的应用研究[J].南方农机，2019，50（03）：220.
作者：廖 斌
中职计算机教育论文 篇2：
试论中职计算机教育中现代化教学方法的运用
内容摘要 现代教学方法有很大的优势，首先是科学先进，其次是综合最优，最后是灵活的，所以教师应积极应用现代教学方法，转变教学理念和教学方法，从而提高中职学生的学习兴趣和学习能力，并促进课堂教学效率的有效性。
关键词 中职计算机;现代化教学方法;应用措施
1 现代化教学方法的特点
首先，是科学先进的。在科学技术飞速发展的今天，传统的教学模式已经逐渐被新的教学模式所取代，而传统的教学方式也有一定的局限性，主要围绕着粉笔、黑板和教科书的模式，缺乏创新思想，这种教学模式已逐渐被时代淘汰，不能跟上时代发展形势和日益增长的学习需求，且如今的学生认知广泛，接受的信息量巨大，因此教学方式也要与时俱进，教学内容也要开始向外扩张。现代教学更先进、更科学，包含的内容更广泛。它不仅限于黑板上存在的知识，还包括幻灯片、投影、录音、录像、电影、电视等各种手段，从而使教学内容更加先进，教学方法更加多样。同时，现代科学的教学方法中也包括了最低限度的课堂教学，这是一种新型的教学模式。教师可以利用短视频技术记录每节课的难点问题。学生可以在课堂上看这些视频，也可以在课后观看，这样可以更好的掌握划分问题，进而提高学生的学习效率，提高学生的学习能力。其次，灵活多样。随着新课程改革的不断完善，传统的教学方法逐渐受到挑战，已不适应现代教育。还有是老师占据领先地位的阶级和老师们通常使用的填鸭式教学方法，采取的方式只注重向学生灌输课本上的知识，很少有教师和学生之间的互动。因此，学生经常感到很无聊。很多学生很难在45分钟的课堂教学中保持高度的注意力，最终逐渐导致学生失去学习的兴趣。而现代教学方法的最重要的特点是灵活的，现代教学方法结合多种教学方法和相互转换，因此，学生们将不再只有无聊的课堂，课堂教学已变得更加有趣，且现代化的教学方法是非常注重课堂的创建互动和许多的知识内容是在交互中完成，所以整体的课堂气氛比较活跃。这种生动的教学氛围使学生在学习中感到乐趣，从而提高了学生学习的主观能动性。
2 现代化教学方法在中职计算机教育中的运用措施
第一，实物和模型演示。因为计算机应用技术的课程知识是抽象的，许多教材不能使学生彻底理解，为了提高学生的直观的想象能力，提高学生的知识认知能力，教师可以用实物和模型引用到课堂教学，使学生理解知识内容，锻炼学生的逻辑思维和形象思维能力，运用理论知识展示实物和模型，这有利于中职学生专业水平的良性发展。通过实物和模型展示，学生可以获得对外部轮廓和内在联系的感性理解方法。例如，在制作闪光五角星及弹跳球教学中，教师可以在课堂上展示五脚星和弹跳球的实物或模型，实物或模型呈现的方法更具体、更直观，学生更有可能发现五角星和弹跳球的形状特征，并在脑海中形成正确的概念，这样更好。第二，课堂讨论。现代教学更强调课堂互动，注重把课堂参与作为教学的目的，教学观念的现代化就是要提高学生的自主学习能力，逐步提高学生的学习能力，水平也会提高。因此，课堂讨论也是现代教学中常用的一种教学方法。课堂讨论通常将学生分成不同的讨论小组，并对学习的学生进行自由讨论，在小组讨论中，他们是相互联系。学生可以从小组讨论中学习自己不擅长的知识点可以学习问擅长这个知识点的学生，对于自己的知识点，可以帮助辅导不擅长这个知识点的学生。目的是全体学生共同发展，共同进步，从而提高集体的学习能力。教师也可以根据每个学生的学习能力对集体进行评价，学习能力强的学生对应着学习能力弱的学生。这是一种对学习能力强的学生的监督，对于学习能力较弱的学生来说是一种提高，而讨论过程也是促进课堂互动与学生综合素质之间互动的有效措施。第三，理论与实践相结合。理论与实践永远是相辅相成的，掌握了理论知识就能促进实践能力的形成，而同样的实践能力越强，相应的理论水平也会得到提高。理论与实践相结合是现代教学的重要目的，也是中职教学的核心教学理念。因为中等职业学生将面临就业，为了更好地适应社会工作，在学校教育中，要注重培养学生的实践能力，渗透在理论教学实践，结合实践和理论，这样学生在学校做中学，能通过实际工作的知识加深学生的理解。第四，多媒体工具辅助教学。如今随着信息技术的不断发展，多媒体教学工具在教学中的应用越来越广泛，并发挥了良好的教学效果。计算机应用技术的知识内容抽象、实践性强，很难用单一的语言来描述学生的理解和解释。同时，如果学生使用的二级专业计算机应用只是文本，它会感到知识的困难点，导致学生很难把握内涵、具体的意义和科学的知识。而多媒体教学工具将抽象的概念用多媒体工具的形象呈现出来，能让学生更加直观、更加具体地学习知识。第五，挂图演示。计算机教学的过程中，很大一部分是关于板书设计的解释，但是很多复雜的设计方案用板书的形式展现出来费时又费力，即便有些教师的板书能力十分强，但是也不愿将太多的时间浪费在板书书写上，所以可以使用挂图演示来解决这个复杂的问题，挂图是常见的教学工具，它将通过悬挂图片更直观的解释知识，且挂图成本低廉，使用方便，这是一种非常好的教学工具。且挂图可以使复杂的问题和使抽象的问题呈现具体化，使学生对自己想学的知识点有最直观的理解，有利于学生的学习能力发展。这种教学方法已成为目前应用广泛的一种教学方法。
【参考文献】
[1] 龚灵娟.简析人工智能与计算机技术在农业现代化中的应用[J].现代农机，2021，（01）：57-58.
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[6] 王周林.计算机科学与技术的现代化运用与发展趋势[J].中国新通信，2020，22（24）：80-81.
[7] 黄飞翔，曾斌.计算机科学与技术的现代化运用浅析[J].信息记录材料，2020，21（12）：67-68.
[作者简介：张丽，贵州毕节，毕节市七星关区中等职业学校，551700。]
作者：张丽
中职计算机教育论文 篇3：
分层教学法在中职计算机教育中的应用
[摘 要] 分层教学法是随着教育的进步和完善应运而生的一种教学方法。其根据“最近发展区理论”，贯彻“以学生为主体的人文理念”的教育理论，对促进学生的个体发展，落实“因材施教”的教学理念等方面有着重要的助推作用。在中职计算机中运用这一教学方法也是大势所趋。
[关 键 词] 分层教学;中职教育;计算机教学;应用策略
分层教学法并非横空出世，《论语》中有这样一段记录：孔子用两个不同的答案回答了由两个学生提出的相同问题。相同问题为何得到同一人的两个不同答案？是巧合？自然不是。其原因在于一个学生性格毛躁，行事不够稳重，做事情需要“三思而后行”;而另一个学生则畏手畏脚、胆小如鼠，做事需要胆大心细。孔子根据两名学生的不同性格特点做出了不同的回答，所起到的作用也截然不同。这则小故事从教育层面反映出了孔子因材施教的思想，这种思想被世代延续，到如今则形成了“分层教学”这一新鲜概念。分层教学主要以学生为主体，以班级为实施场所，对学生因材施教，客观观察和分析学生的德智、情商等方面，从而对学生采用分组研究的方式，进一步制订和安排与他们学习水平相适应的教学计划，并将此计划落实在课堂之中。本文就分层教学法在中职计算机教育中的应用这一课题进行分析和论述。
一、了解分层教学法
分层教学法中有几大理论优势，其一是因材施教。可以说因材施教是分层教学法的核心环节，它根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和教学内容，从学生的实际出发，促进学生的个体发展，就中职计算机教育而言，这一教学方法能够为社会培养更多计算机人才。其二是合作学习理论，这也是分层教学法的重要理论之一。合作学习是在班级授课制的大背景下所产生的新的教学方式，在这样的教学方式中，学生的主观能动性能够得到极大发挥，需要强调的是这一教学方式有利于教师了解学生，能够促进计算机教育实现其教学目标。其三是成功教育理论。成功教育理论具体体现在以小组评优、班级评先等方式来刺激学生的荣誉感、激发学生对成功的渴望，从而提高学生的学习积极性、开发学生的学习自主性，并且挖掘学生的内在潜力。中职学生因来自不同地区，基础不尽相同，所以这一理论的运用非常有利于促进计算机教育的发展。
二、如何在中职计算机教育中运用分层教学法
（一）了解学生个体差异性，针对性教学
计算机是新时代背景下的必学课程之一，在这个信息技术迅猛发展的时代，中职学生理应掌握一定的计算机水平，以适应社会发展的需要。那么如何在计算机教育中运用分层教学法呢？首先，要践行分层教学法中的“因材施教”理论，教师应当先了解每一名学生的计算机水平以及学习效率和学习方法，这一环节的实施可以利用课前问卷调查的方法来达成，如课前的私下谈话、纸质的问卷回答;电脑的问卷回复等，这些都可以辅助教师高效地了解自班学生的计算机学习状况。在了解之后，教师要对学生进行相应的分层，将学生与教学目标、教学任务对应进行分层分组，引导每一名学生融入计算机课堂。
（二）科学分层，促进分层有效性
每名学生都是独立的个体，教学过程教师要充分考虑和尊重学生的个体差异性，对学生进行科学分层，以确保每一名学生都能得到应有的认可，都能树立学习计算机的信心，进而对计算机充满兴趣和学习积极性。计算机教学与其他文化学科有所不同，计算机不仅是教育尤其重视的学科，更是社会工作广泛关注的技能之一，具备计算机能力并非单纯给教育一个交代，更是为了适应社会，为了完善自身的能力。中职学生学习计算机本就是为了更好地就业和发展自我，因此，教师在对学生有一定了解的基础之上，要科学地对学生进行分层。如将计算机能力较强，有基础的学生分成一层，着重巩固和发展，促进这一部分学生创造力的发挥;将计算机成绩一般但自主学习意识较强的学生分成一层，对这部分学生重点培养，帮助他们快速领悟计算机技巧;将对计算机不熟悉，鲜有接触且领悟能力较弱的学生分成一层，对待这部分学生，教师要转变教学手段，以激发这部分学生的学习热情为主，帮助这部分学生树立学习自信心。进行科学的分层并非要区别对待这些学生，而是为了促进分层的有效性。通过对学生进行科学的分层，并针对不同学习层次的学生制定出相应的教学目标、教学方法与教学内容，学生可以更积极地投入计算机学习当中。
（三）把握教学节奏，激发学生学习自主性
在中职计算机教学中实施分层教学法，教师应当把握好教学节奏，引导学生寻找最适合自己的学习方法和学习技巧，从而自主地对计算机课程展开探究。例如，在教Word的相关知识时，有些学生从小学时期就开始接触文字处理，对Word有一定了解，在接受更进一步學习时不会显得手足无措，反而如鱼得水，可以很快吸收并灵活运用;而有的学生或许直到进入中职院校才对这方面有一个了解，在学习时往往抓耳挠腮，难以在短时间内领悟其中的奥秘。针对这种情况，教师要适当把握教学的节奏，在深入讲解知识和操作方法后，给接收能力较强的学生留一定的时间加深和巩固，然后布置难度更大的课业;对其余学生则放慢进度，精细讲解其中较难理解的部分，给学生多留一些动手熟悉的机会，让学生有足够的时间内化这些知识，从而真正掌握其中的精髓。除此之外，教师还可以通过开展教学活动的方式激发学生的自主性，在活动过程中同样也要把握好节奏，设置难度系数由浅入深的问题，引导每一名学生参与到教学之中，如开展计算机知识竞答，教师将学生平均分成各个小组，选择几十道难度不等的题目，让学生通过竞答的方式来作答，在这个过程中教师要注意观察学生的竞答状态，根据活动进程适当地调整题目顺序，确保每一名学生都有可以回答上问题，引导学生了解更多有关计算机的知识，并将这些知识牢牢记住，内化为自己的能力。通过实践这些方法，中职计算机教育不再局限于传统的死板教学状态中，学生的自主性得到了极大的发挥，教学质量也得到了显著的提高。
（四）建立公平公正的评价机制
中职学生来自不同的地方，基础有着明显的差别，又由于年龄特点自尊心较强。在计算机教育中，教师要注重建立公平公正的评价机制，不要以考试成绩作为唯一的评价标准，要对不同层次的学生，以不同的目标和标准进行分层的评价，完善评价机制。如对学计算机感到困难的学生以鼓励为主，寻找他们的闪光点，及时地肯定他们点点滴滴的进步，唤起他们学习的热情和兴趣，培养他们学习的自信心;对中等成绩的学生则采用激励性评价，既要揭示他们的不足之处，又要指明他们的前进方向，以促使他们更加积极向上;对学优生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求的原则，促使他们不断超越自我、发展自我。总之，在进行分层评价时，教师要通过对作业完成情况、课堂表现情况、测试成绩情况、学生心理情况等各方面进行综合评析，多寻求积极因素，促进学生智商和情商协调发展，以实现更大面积提高教学质量的目标，促进计算机教育的长足发展，提高中职学生计算机的综合水平。
在中职计算机教育中运用分层教学法能够有效提高计算机教育的效率和质量，促进学生个体的发展，促进学生主观能动性和创造力的发挥，促进学生自主探究能力的提升，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]曹毓.基于网络平台的计算机分层教学研究[J].成才之路，2018（35）：49.
[2]程珊珊.分层教学法在计算机教育中的应用[J].电子世界，2018（19）：64-65.
[3]邢兆雄.互动式分层教学在中职计算机教学中的改革[J].电脑迷，2018（2）：164.
编辑 李 静
作者：孔磊