论文题目：统编版高中语文大单元教学设计的问题及对策研究
摘要：现如今,以单篇教学为主的传统教学方式存在着教学内容相对繁琐、教学知识碎片化等诸多方面的问题,这严重阻碍了学生语文核心素养的有效提升。因此,在单元整体的视野下审视高中语文教学显得尤为重要。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出了整体教学的思想,统编版高中语文教材中无论是编排方式的创新还是单元整合理念的渗透也都意味着传统的单篇教学在核心素养时代下亟待改善。大单元教学是以学生的学科核心素养为指导,将单篇课文纳入到单元体系之中,通过单元主题的引领和情境的创设,引导学生以完成任务或开展活动的方式达成单元学习目标的一种新的教学形态,这种教学形态不仅重视培养学生的整体意识,还在教学目标、教学内容、教学方法等方面有了新的突破。因此,实施大单元教学,进行大单元教学设计成为了语文教师面临的现实性问题。本文主要以高中语文大单元教学设计为核心进行论述,力求在现有国内外研究成果的基础上对大单元教学设计的理论进行深入系统的研究,并结合先进的教学理念,通过研究高中语文单元教学设计的现状,对其存在的问题分析成因,提出相应的改进措施并进行高中语文大单元教学设计和实施,以期为提高语文课堂教学的质量做出贡献。本论文主要包括以下三个部分。第一部分是绪论。重点叙述了大单元教学设计的选题背景、研究现状与意义,研究内容与方法等。第二部分为正文。共分为五章。第一章进行高中语文大单元教学设计概述,明确其概念界定、特点及价值等。第二章着重探究了统编高中语文大单元教学设计的理论基础,旨在为高中语文大单元教学设计提供依据。第三章主要采用问卷调查及访谈的方法,发现现有高中语文大单元教学设计所存在的问题,进而分析成因。第四章有针对性地根据成因确定统编高中语文大单元教学设计的优化策略,以便为进行高中语文大单元教学设计与教学提供依据。第五章根据所提出的统编高中语文大单元教学设计优化策略进行高中语文大单元教学设计,据此进行实践,从而探讨这一案例的可行性与不足,以期为一线语文教师提供教学依据。第三部分是结语,总结全文,得出结论。
关键词：大单元教学设计;高中语文教学;教学策略
学科专业：学科教学（语文）（专业学位）
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题背景
二、研究意义
三、国内外研究现状述评
(一)国外大单元教学设计相关研究
(二)国内大单元教学设计相关研究
(三)对国内外研究的反思
四、研究内容与研究方法
(一)研究内容
(二)研究方法
五、研究创新之处
(一)理论方面
(二)实践方面
第一章 高中语文大单元教学设计概述
一、高中语文大单元教学设计概念界定
(一)大单元教学
(二)大单元教学设计
二、高中语文大单元教学设计特点
(一)整体与局部的统一
(二)教师主导与学生主体的统一
(三)逻辑性与层次性的统一
三、高中语文大单元教学设计的价值
(一)改变学习方式,达成有效学习
(二)统筹教学资源,优化教学过程
(三)注重情境创设,激发学生兴趣
第二章 统编高中语文大单元教学设计的理论基础
一、逆向设计理论
(一)逆向设计理论概述
(二)逆向设计理论对高中语文大单元教学设计的启示
二、结构主义理论
(一)结构主义理论概述
(二)结构主义理论对高中语文大单元教学设计的启示
三、格式塔心理学
(一)格式塔心理学概述
(二)格式塔心理学对高中语文大单元教学设计的启示
第三章 统编高中语文大单元教学设计现状的问卷调查及访谈
一、调查目的
二、调查对象
(一)问卷调查对象
(二)访谈对象
三、调查结果统计及分析
(一)学生问卷
(二)教师访谈
第四章 统编高中语文大单元教学设计的问题及原因分析
一、统编高中语文大单元教学设计的存在问题
二、统编高中语文大单元教学设计问题的原因
(一)教师方面
(二)学生方面
第五章 统编高中语文大单元教学设计优化策略
一、确立单元主题,明确设计思路
二、设立单元目标,明晰学习方向
三、依据单元目标,优化教学内容
(一)重组教学内容,要调整教材顺序
(二)重组教学内容,要注重精略得当
(三)重组教学内容,要关注文本特质
(四)重组教学内容,要进行小口切入
(五)重组教学内容,要嵌入课外资源
四、创设真实情境,开展言语实践
(一)创设学习情境
(二)设置任务驱动
(三)开展学习活动
五、指向核心素养,检测学习效果
第六章 统编高中语文大单元教学设计的实践与反思
一、大单元教学个案设计
(一)教学总体设想
(二)单元设计依据
(三)单元学习目标
(四)单元课时安排
(五)单元教学过程
二、实践总结与反思
(一)要合理安排活动
(二)要及时进行评价和反馈
(三)既着眼于整体,又要关注细节
结语
参考文献
致谢