下面是小编精心推荐的《建筑与环境毕业论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！[摘要]毕业设计是一个重要的实践环节。通过毕业设计教学与教育功能的实现，有益于学生科学智能结构的形成及综合素质的培养。结合多次指导学生进行毕业设计的经验，对如何调动学生创造的积极性、提高毕业设计质量，获得良好效果的毕业设计进行了探讨。为今后更好地指导毕业设计，培养和提高学生独立学习的能力具有一定的借鉴作用。
第一篇：建筑与环境毕业论文
建筑环境与设备工程专业毕业设计改革探讨
摘要：为适应建筑环境与设备工程专业人才培养目标的要求，文章通过举办各界专家座谈会探讨毕业设计题目的广度和深度，在建立各类实习基地的基础上探讨如何拓宽学生的就业面，依靠“实习观察—案例教学—设计讨论”立体化教学手段增强学生解决实际问题的能力，突出专业特色，保证毕业生能够适应现代社会发展的实际需要。
关键词：建筑环境与设备；毕业设计；专业特色；教学改革
作者：周勃
第二篇：建筑环境与能源应用工程专业毕业设计指导的体会①
[摘 要] 毕业设计是一个重要的实践环节。通过毕业设计教学与教育功能的实现，有益于学生科学智能结构的形成及综合素质的培养。结合多次指导学生进行毕业设计的经验，对如何调动学生创造的积极性、提高毕业设计质量，获得良好效果的毕业设计进行了探讨。为今后更好地指导毕业设计，培养和提高学生独立学习的能力具有一定的借鉴作用。
[关 键 词] 建筑环境与能源应用工程；毕业设计指导；体会
建筑环境与能源应用工程专业的宗旨是培养适应我国现代化建设发展，具有良好的职业道德和创新精神，掌握相关领域的理论和方法，能在工程建设公司、设计研究院、设备制造企业、房地产开发企业及相关的科研等领域，从事采暖、通风、空调、净化、冷热源、供热等方面的施工安装、规划设计、研发制造等技术或管理工作的应用型人才。毕业设计是教学计划的有机组成部分，也是对学生全面训练和培养的综合教学环节，更是一个将理论学习与实践动手相结合的良好机会。
学生的水平参差不一，大多数学生希望能够学到新的技能，拓展视野，而且还期望在毕业设计过程中能近距离地接触自己的老师，從中学到学业以外的经验等。毕业设计是培养高素质人才的重要环节，是教书育人的重要途径，在毕业设计中指导教师起到很重要的作用。
笔者作为指导老师连续全程参与了我校三届建筑环境与能源应用工程专业毕业设计的指导、答辩等工作，有以下几方面体会。
一、选题是关键
我校建筑环境与能源应用工程专业的毕业设计，要求一人一题，而且不能与往届有重复。毕业设计题目的选择是否合适，直接影响着毕业设计的质量和对学生的训练和培养。如果题目选得太简单，没有新意，激发不起学生的兴趣，学生得不到锻炼，使毕业设计流于形式。如果题目选得太大、太难，不仅时间不允许，设备、条件难以满足，而且学生无从下手，易产生畏难情绪，最终完不成任务，学生没有成就感，同样失去了信心和兴趣。所以，指导教师要十分重视毕业设计的选题工作，题目大小、难度适中。
二、积极主动，加强沟通
作为指导教师应积极主动地加强与学生的沟通，真正了解学生的实践水平。只有切合学生实际水平的毕业设计才能保证整个环节顺利地进行。只要是曾经自己授课的学生，或多或少均会有些印象，以及通过向其他教师咨询，可以做到对学生的水平、学习态度等心中有数。在与学生的交流中，也常常会对学生有所
了解。
进行毕业设计的这个学期，对不考研的学生来说是找工作的时期，对考研学生来说是紧张的备考和复试阶段。作为指导教师应该是学生的良师益友，要真正了解学生的心理状况。对于工作已经定下来的学生，要让他们认识到毕业设计的重要性，以及毕业设计对他们即将从事的工作的作用。考研的学生思维都比较敏捷，接受知识的能力和独立工作的能力都比较强，对于这些考研的学生，要鼓励深入细致的学习专业知识，同时提醒跟上设计进度。对于那些工作没有定下来的学生，更要有耐心，要经常与他们沟通交流，缓解他们的压力，充分调动他们的积极性，因为指导老师的态度在某种程度上会影响学生的学习态度。经常与学生进行沟通不仅可以提高学生的积极性，而且还会营造一个高质量的毕业设计所需的和谐的学习氛围。
三、严格要求，加强管理
在将近一个学期的毕业设计中，没有上下课的约束，学生大部分时间是分散活动，无法集中管理，加上大学生活的最后一个学期，学生又面临就业、考研等诸多现实问题。如果没有严格的组织纪律约束，学生很容易就会放松自己。学生在设计中遇到困难或疑惑时，指导老师出了提供有效的建议和方案，还应加强过程的监控和指导，并培养学生自主学习的意识和能力。毕业设计中，我不但帮助学生把握工作量和创新点，而且对学生进行定期检查进度和质量，要求学生制定出计划和进度安排，要有详细的工作记录，每周至少要和指导教师联系一次，汇报设计进度，使学生在毕业设计过程中养成遵守纪律、勤奋工作的良好习惯。
四、提高专业软件学习能力
我校建筑环境与能源应用工程专业的设计要完成建筑物冷、热源空调系统负荷设计计算、空调系统的方案确定和设备的选型、管路系统的设计计算、绘制工程图纸、撰写编制设计说明书。因此，设计内容多、计算量大、管线复杂、出图量大。毕业设计阶段学生必须熟练运用绘图设计软件，如，天正暖通CAD、鸿业暖通空调等，还必须熟练应用Excel和Word软件进行设计论文的编排。设计中还可以引导学生通过BIM技术平台，使学生在可视化的环境中检查按照拟定的施工作业的效果与不足，自查自纠，及时发现设计的不足。无论学生毕业后从事工程设计、施工还是产品研发，绘图设计软件都是他们必须掌握的专业技能，许多用人单位在选择毕业生时都将软件绘图能力作为一项重要的考查内容。
五、细化设计，提高绘图质量
建筑环境与能源应用工程专业的毕业设计任务分成若干部分，每一部分有很多计算，要求学生进行每一部分计算之前将该部分的计算思路整理出来，然后再对其中的不妥之处进行指导，最后学生根据修改后的计算提纲进行详细计算。这不但提高了学生做毕业设计的速度，而且提高了毕业设计的质量。大部分学生都没有像设计院的设计人员那样经过专业化的设计训练，对设计规范及绘图要求掌握不熟练，甚至指导老师对某些绘图要求或技巧也不是很精通，导致学生的设计成果质量不高，比如设计图纸中实线和虚线、粗实线和细实线不分，一些设备和管件画得不符合标准。针对这种情况，要求学生认真学习设计规范和专业绘图要求，有条件的可以聘请专业的绘图设计人员在毕业设计中进行详细的讲解和指导；另外指导老师也要有意识地学习专业绘图要求和设计规范，以便帮助学生提高设计成果的质量。
六、指导撰写设计说明书
毕业设计说明书的撰写也是设计中的重要环节。但发现有的学生语文功底较差，语言表达不通顺，标点符号应用不准确，甚至还出现了错别字；在英文摘要中是典型的中国式英语，不知道、不会采用与自己专业密切相关的一些英语术语；写作思路混乱，各部分间没有过渡，语言不够专业化，论文的格式不够规范等。毕业设计论文的撰写离不开大量相应的学术文献作参考。尽管学生撰写的设计说明书达到了学校要求的15篇以上，但是从引用的文献类型看，大部分是教材和设计手册，没有在设计中引用相关的设计规范，而反映学术前沿最新成果的文献很少。因此我们指导老师更应以严肃认真的态度全身心地投入，指导学生撰写设计说明书的写作思路、技巧，要求学生注意一些如文献的引用、标点符号、行间距、字体大小等一些细节，那么这样会大大提高毕业设计的质量。还有一点很重要，指导老师经常与学生进行沟通不仅可以提高学生的积极性，而且还会创造一个高质量的毕业设计所需的条件。
总之，建筑环境与能源应用工程专业的毕业设计是实现对学生培养目标的重要环境，是对学生全面训练和培养的综合实践教学环节，也是学生走出校门前的一次重要过程。要获得较好的毕业设计效果，作为指导教师，需要付出较多的时间与精力。面对日新月异的新技术的发展，面对各学科之间交叉、融合、渗透的科技发展潮流，老师的知识素养体现在使现代新兴科技知识、现代管理和组织能力融为一体，并具有高层次的复合型的知识结构。要给学生一杯水，自己就得有半桶水，最好蓄满一桶水。因此，指导老师要不断学习新知识、新理论，掌握新方法、新技能，才能在毕业设计中给学生传授学识、解惑答疑，使学生从老师活跃的思维中获取新的思路。
参考文献：
[1]沈雅钧，崔肖洁.建筑环境与设备工程专业毕业设计存在问题与对策[J].浙江海洋学院学报（自然科学版），2013，29（6）.
[2]李丽华，刘慧琴.关于毕业设计教学指导的思考[J].教育教学论坛，2015（15）.
[3]赵海谦，刘晓燕，王忠华.建环专业毕业设计中自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2015（15）.
[4]李孔清，邹声华，张坻.BIM对建筑环境与能源应用专业的教学影响[J].中国现代教育装备，2013（23）.
[5]陈超，蔺洁，李俊梅.课程设计·毕业设计指南[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.
作者：王虹
第三篇：建筑环境与能源应用工程专业毕业设计配套课程建设与效果调查
摘要：为保证毕业设计质量，同济大学机械与能源工程学院针对建筑环境与能源应用工程专业毕业设计教学中存在的不足，启动了毕业设计配套课程即工程设计方法课程的建设和教学工作。该课程设置“综合设计知识”“绘图设计知识”“产品设计知识”三大类教学模块，邀请具有工程背景的专业教师、资深设计师和技术人员开设讲座课，讲授与实际工程设计直接相关的知识和案例。课后教学效果调查结果表明，该课程在毕业设计中的作用得到学生高度认可，其中“综合设计知识”教学模块最受学生欢迎。文章对此项课程建设及其效果进行了介绍。
关键词：毕业设计；课程建设；工程设计方法；教学效果调查；网络公开课
建筑环境与能源应用工程专业（以下简称建环专业）学生就业方向主要面向设计研究、工程建设、设备制造、运营等企事业单位，从事采暖、通风、空调、净化、冷热源、供热、供燃气等方面的规划设计、研发制造、施工安装、运行管理及系统保障等技术或管理岗位工作[1]，因此，学生的工程实践能力是用人单位较关注的重要能力。毕业设计是学生继理论学习、基本技能训练之后的最后一个本科工程实践教学环节，对培养学生的工程实践能力、巩固工程设计方法和技能、培养良好的职业道德及事业心、形成较强的竞争意识和协作精神等具有十分重要的意義[2]。笔者所在的同济大学建筑环境与能源应用工程专业近年来积极探索毕业设计的有效方法，在现有教学模式的基础上开设了配套课程工程设计方法，以巩固学生的工程实践能力，提高毕业设计质量。
一、建环专业毕业设计工作现状与存在问题
（一）毕业设计工作现状
借助学校土建类学科发展优势，以及专业长期发展积累的经验，建环专业在毕业设计上形成了一套行之有效的教学模式。一是在选题和审题工作上，严格按照 “一人一题” 的原则执行，基本做到毕业设计真题真做、真题习作，并控制“设计类”和“论文类”课题的比例，尽可能让导师结合实际工程布置毕业设计选题，以使学生能得到基本的工程训练。自2008年以来，学生毕业论文选题中由指导教师科研类课题立题数略有上升，学生毕业设计和毕业论文比例基本控制在4∶1左右（见图1）。二是毕业设计时间前置到第7学期中期启动，先由教师填写立题申请表，并通过教学督导审核修改，经师生对接双向选择后确定选题，再由教师填写设计任务书，指导学生开展文献调研等相关工作。学生可以利用寒假查找相关资料，为毕业设计（论文）做好充分准备。第8学期学生提交开题报告，并经过中期考核、毕业答辩等环节，获得毕业设计成绩。三是部分课题采用校内外指导教师联合指导方式，参与毕业设计的校外指导教师人数逐年上升，主要来自各大型建筑设计院，以弥补高校教师在设计经验方面的不足，取得了很好的效果。
（二）存在不足
一是教师的工程实践背景存在较大差异。在现有专业师资队伍中，部分教师曾有设计院工作经历，或具备注册公用设备工程师执业资格，工程设计经验丰富；也有部分教师以学术研究为主，特别是新进校青年教师大多仅接受过国内外研究生学历教育，缺乏工程实践经验。教师背景的差异导致学生所接受的指导水平差别较大，一定程度上影响了毕业设计的质量。二是专业课教学与毕业设计衔接存在断层。专业课教学往往仅依托教材，以致学生对手册、规范和产品样本的使用并不熟悉。学生也习惯以课本的常识性介绍作为系统选型的依据，缺乏使用能耗、经济性分析的方法确定最优方案的意识。此外，专业课上课时间与毕业设计之间的间隔较长，培养计划中缺乏能串联各门专业课知识点的后续课程，造成学生对前后知识的连贯性认识不足。三是学生工程设计表达能力欠缺。使用图纸语言表达设计方案、撰写设计说明、与多专业工种协作配合是工程师必须掌握的基本素质[3]。但从目前学生完成的毕业设计作品质量来看，其工程设计表达效果不佳是较普遍的现象，如水系统、风系统、冷冻机房各组成部件的连接方式和绘制方法不标准，线型、标注可读性差，未考虑其他专业工种配合进行管路设备空间布局等等。在缺乏工程实践经验教师所指导的学生作品中，以上问题表现得尤为突出。
二、工程设计方法配套课程建设
针对毕业设计过程中出现的以上问题，同济大学建筑环境与能源应用工程专业在2014年度毕业设计时，开设毕业设计配套课程工程设计方法。该课程为选修课，2学分32学时，开设于第7学期（大四上学期），与第7-8学期的毕业设计同步进行。设立该课程的目的是指导学生系统整合所学专业知识，培养学生的工程设计思维和能力。该课程采取由任课教师主持，邀请设计经验丰富的外聘教师、工程师、研发人员举办讲座课的形式，讲授与实际工程设计直接相关的知识、方法和案例等。
（一）课程模块设计
根据毕业设计所涉及的知识点，工程设计方法课程设置了综合设计知识、绘图设计知识、产品性能知识三个大类的课程模块（见图2）。
图2工程设计方法课程模块设计 综合设计知识主要包括：在进行工程设计时如何使用常用专业规范、手册、技术措施，如何理解规范用词、强制性条文等知识；如何选择空调冷热源，如何确定水、风系统形式，不同冷热源、水、风系统的特点及工程适用条件；暖通空调方案设计、初步设计和施工图设计三个阶段的特点及相关设计文件编制要求，暖通空调设计工种特点，暖通专业与建筑、结构、给排水、电气专业的协作关系、材料清单与配合时间节点等。
绘图设计知识包括：CAD图纸绘制时所涉及到的风系统、水系统、机房制图的常见问题，如风、水系统分区与消防、排烟分区的配合；风系统送风口、回风口布置常见做法，消声、隔震、防火防烟阀门等组件的设置和绘制方法；水系统过滤器、压力表、温度计等组件的设置原则；制冷机房中水泵、冷机、定压装置、分集水器的常见连接方式等；还包括当前土建类设计行业前沿的BIM（建筑信息模型）设计方法以及软件应用课程。
产品性能知识包括：暖通空调主要功能部件的性能、适用场合；如水泵、风机的性能参数、曲线和选型方法；不同风口末端的适用场合及风口射程、衰减风速、噪声计算；冷水机组的部分负荷性能及配置等。主要目的是教会学生通过何种渠道去获取具体的产品信息，搜集设备性能参数、价格等设计所需的基础数据。
（二）课程安排
工程设计方法课程开设在大四上学期，与毕业设计主体工作时间同步或前后交叉。当前毕业设计工作安排通常是：第7学期中期开题和开展文献调研，第8学期第1-3周负荷计算，第4-5周冷热源、末端设备选型，第6-7周水系统、风系统计算，第8周通风、防排烟系统计算，第9-12周完成设计说明书和设计图纸。该课程的知识点与毕业设计环节相对应，学生在课程的学习中往往带着设计过程所遇到的问题，因此对该课程的学习兴趣浓厚，一些学生下课后还会通过邮件等方式继续向任课教师请教问题。此外，该课程聘请的任课教师均为非在编教师，综合设计知识由工程设计经验丰富的退休教师主讲，目的是将学生分散的专业知识进行整合，帮助学生初步形成较为完整的设计思维；绘图设计知识由设计院资深工程师主讲，讲解一线设计工作中常用的方法和工具，并准确解答学生在毕业设计中遇到的具体设计问题；主讲产品性能知识的教师由行业具有代表性的企业派出，多为企业在技术研发、产品培训岗位的研究人员或技术部门领导，熟悉相对应的产品体系的性能参数及适用场合，并能为学生解答产品选型上的具体问题。
（三）课程教学效果调查
工程设计方法课程结束后，对参与课程的2014届毕业生进行了教学效果调查，以了解该课程对毕业设计所起的作用。本次调查采用不记名问卷调查形式，有效问卷数31份，毕业设计总人数39人，受访者占总人数的79%。“建筑環境与设备工程实践教学效果问卷调查表”[4]内容包括工程师素质培养、建立工程概念、求实严谨学风等共21项指标，此外，问卷还包含该课程对毕业设计的辅助效果，以及学生对三类课程模块的认可程度等问题。各项指标采用5分制，5分认可度最高，1分最低。图3为学生对该课程实践教学效果的认可程度。
图3学生对工程设计方法课程实践教学效果的认可程度 从图3可见21项指标整体认可度均在4分以上，学生对该课程的整体评价较高。在各项指标中，“建立工程概念”“养成工程师素质”“设备选型与系统设计”的认可度位列前三位，说明学生肯定了该课程在毕业设计过程中对培养设计能力和掌握设计方法上的作用；“口头表述与论证”“社会交往能力”“施工组织能力”位列倒数三位，一定程度上说明该课程采用讲座课的教学形式，在引导学生参与课堂讨论、交流互动和培养实际动手能力方面还存在不足，授课教师满堂灌、学生课后对知识点印象不深的问题仍然存在，在课程后续教学环节应及时予以改进。
图4为整体课程及各课程模块对毕业设计的参考作用。调查结果表明，学生认为整体课程对毕业设计工作的开展有积极作用。其中综合设计知识模块认可度最高，一方面反映了掌握综合设计知识对于毕业设计工作开展的重要性，如学习规范、手册、技术措施和产品样本使用，掌握系统选型、设计程序和工种协作等；另一方面也说明了当前本科专业课教学中，对学生进行此类技能培养环节的缺失。产品性能知识模块认可度较低，这和部分企业选派教师教学经验不足有一定关系，同时一些企业主讲人员授课时进行过度的商业宣传，与工程设计方法课程教学内容结合得不够，影响学生对该部分课程的认可程度。
三、网络公开课与后续课程的建设
（一） 网络资源公开、共享
网络公开课OC（Online Course）是目前广泛流行的以知识共享为目的教学方法。TED、哈佛、耶鲁、北京大学、清华大学等教育机构和高校录制经典演讲或授课视频后，利用网络传播媒介发布，公众可以点击观看和学习。随着中国城镇建设、工业建设的快速发展，对建筑环境与能源方向的人才需求锐增，截止到2011年底，开设建筑环境与能源应用工程专业方向的高校达到181所，分布在26个省、直辖市和自治区，新开设该专业的高校占相当比例[1]。笔者在与院校同行交流时，较多来自中西部地区、二三线城市的高校教师反映，专业实践教学环节存在如指导教师与学生比例低，拥有工程实践经历的专业教师数量不足，当地设计院、相关企业实践教育资源匮乏等问题。这些问题限制了工程实践教学工作的开展，特别是对毕业设计指导工作影响较大。本专业在开展工程设计方法课程教学过程中按照网络公开课方式建设，即上课时同步录像，课后将教师简介、课件、视频、参考资料及时上载，一方面可供其他兄弟院校在开展实践教育时参考；另一方面，也可以供我校本专业其他年级学生课后学习。
（二） 后续课程的建设
从教学效果调查结果看，该课程目前存在的问题，一是讲座课主讲教师不固定，对学生的约束有限。除了考勤外，较难开展一些教学活动，如布置作业、开展讨论和组织考试等。因此对学生来说，课程学习的参与度难以保证，存在所学知识点容易遗忘的情况。二是产品性能知识模块的教学效果相对不理想，部分来自企业的主讲人员所讲授内容不能和毕业设计紧密关联，没有教会学生如何在设计中使用产品性能参数、价格、运行能耗和费用等数据完成设计方案。在后续课程建设中，拟作如下改进：一是开展MOOC（Massive Open Online Course大型开放式网络课程）建设工作。该课程通过网络公开课建设目前已经积累了部分课件、视频资料，在此基础上可以进一步设计成MOOC课程。要求学生课前学习视频，上课时开展讨论，自己介绍讲解毕业设计过程中所遇到的问题和解决方案，教师可作引导、答疑。此外，还可以建立网上讨论组，让教师、设计师、研发人员与学生线上互动，对工程设计中所遇到的问题进行交流、探讨。在课程考核时，要求学生提交相关的设计大作业，或最后结业考试，以提高学生对课程的参与程度，增强学生学习的紧迫感，从而保证教学效果。二是可增加综合设计知识模块和绘图设计知识模块的学时和教学内容，适度减少产品性能模块的课时，或将产品性能模块调整为在线学习方式。三是开展该课程辅助教材的编写工作，汇编教学辅导讲义，待条件成熟后，作为教材出版。
四、结语
工程设计方法课程的开设弥补了传统专业课程知识点的学习与毕业设计之间的断层。一方面，通过该课程系统性的学习，能够保证学生在毕业设计的过程中，同步得到工程设计能力方面的训练，并在毕业设计过程中学以致用，从而提高专业毕业设计的质量。另一方面，课程主讲教师都是高校、设计院、企业具有丰富工程经验的资深教师、设计师和研发人员，课程内容与毕业设计关系密切，对学生了解实际工程前沿信息和职业实践能力的培养十分有益，学生听课积极性也高。从教学效果调查结果看，学生对该课程的认可度较高。
参考文献：
[1]高等学校建筑环境与设备工程学科专业指导委员会. 高等学校建筑环境与能源应用工程本科指导性专业规范[M]. 北京：中国建筑工业出版社， 2013.
[2]陈振乾， 张辉. 提高建筑环境与设备工程专业毕业设计质量的探索. 制冷空调学科教学研究进展——第四届全国高等院校制冷空调学科发展与教学研讨会[C].2006：278-280.
[3]孙建平. 工科大学生毕业设计与工程师必备素质培养——以建筑环境与设备工程专业为例[J]. 河北建筑科技学院学报：社科版， 2003，20（3）： 59-60.
[4]付祥钊，邓晓梅，孙婵娟.建筑环境与设备工程专业实践教学效果调查与分析[J].高等建筑教育，2009，18（1）： 16-21.
作者：周翔等