《建筑材料》课程是无机非金属材料、土木、交通、工程管理等土建类各专业必修的专业基础课。通过本课程的学习, 使学生掌握主要建筑材料的基础知识、技术性能、适用范围等, 为能够在设计中合理地选材、施工中正确地用材及根据建筑材料的规范标准对材料的质量进行检验打下坚实的基础[1~2]。因该课程涉及学科较多、知识面较广、实践性较强, 因此, 在教学这种双边性活动中应充分发挥教师的主导作用, 针对不同专业的学生, 合理组织教学内容, 有效利用教学媒介, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 有目的性、计划性地开展教学工作。现从教学内容、教学方法和教学手段三方面进行一下探讨。
1 教学内容
教师是教学内容的组织和传授者, 只有通过教师有针对性、计划性地进行组织、调节和指导, 学生才能有效地掌握知识并获得发展。
1.1 上好绪论课, 调动学生的学习积极性
绪论课是课程教学的开场白, 讲好绪论课对于学生明确学习目的, 坚定学习信心和调动学生学习本课程的积极性都是至关重要的。对于《建筑材料》这门课程, 可在绪论里列举一些学生感兴趣的出现质量问题的工程案例, 让学生们了解到“偷工减料”对工程质量的影响, 既使其意识到建筑材料的重要性, 也可培养学生的责任感, 对于将来走上工作岗位后严格选材、合理用材至关重要。还可通过介绍土木工程材料的发展趋势, 让学生们了解一下当前的新材料和新技术, 意识到材料的发展对于建筑行业乃至社会发展的重要推动作用。
1.2 结合专业情况, 紧密联系工程实际, 有重点地组织教学内容
由于《建筑材料》课程内容繁多, 而课时又偏少, 教学时不可能面面俱到, 只能把工程中应用较多的材料做重点介绍, 不能眉毛胡子一把抓, 应有主次之分。特别在教学中应结合各专业方向的特点组织内容, 如土木专业应重点突出水泥、混凝土、钢材等结构材料的性能与应用;工程管理专业则应重点突出工程中常用建筑材料的技术性能、适用范围及标准规范。并应紧密结合工程实践, 将与教学内容有关的工程案例补充到课堂中, 注重学生能力的培养。
1.3 不断地将新材料、新技术、新标准及科研成果融入到教学内容中
随着新材料、新技术、新标准的不断问世, 教材的编写往往难以跟上实际步伐, 因此, 教师在传授书本知识的课堂中要做适当的补充, 避免书本与实际脱节。此外还应注重教学与科研的紧密结合, 教师必须用新的科研成果充实教材内容, 及时向学生介绍科研动态, 有意识地向学生传授学习与科研的方法。
2 教学方法
《建筑材料》课程内容繁多, 逻辑性、条理性差, 学生学习起来没有规律可循, 抓不住重点, 且大多为条文叙述及经验公式, 内容平淡枯燥, 学生疲于记忆且学习效率不高。作为教学活动的组织与管理者, 教师应引导学生更快更好地掌握教学内容。
2.1 建立建筑材料知识体系框架
建筑材料课本涉及到的教学内容繁多, 有石灰、石膏、水泥、混凝土、钢材、木材、石材、沥青、墙体材料等等, 每一大类建筑材料间不存在必然联系, 且每一大类中的每一种材料性能各异。这样的课程若采用传统的“灌输式”教学方法, 容易事倍功半。因此, 教师在教学时应帮助学生建立建筑材料知识体系框架, 抓住这门课程的经线和纬线。这里材料的性质、影响因素及其应用作为经线贯穿始终, 而不同的材料则可作为纬线。在教学过程中应不断进行归纳总结, 明确各种材料的共性和特性, 使学生能够触类旁通, 举一反三, 这样教学工作就收到了事半功倍的效果。
2.2 增强教学过程中的启发性与互动性
教学过程中应避免“填鸭式”教学带来的使学生产生呆板沉闷、强制被动的感觉, 教师可在课堂上通过结合工程实践穿插提问、设疑, 启发学生积极、主动地进行思维, 发表观点[3]。还可结合学生工作后可能遇到的与本课程相关的知识布置一些作业, 如青藏铁路的混凝土耐久性问题主要体现在哪些方面?具体采取了哪些预防措施?因本校学生毕业后大都到中铁、中交等工程局工作, 可让他们通过课下查找资料, 课上讨论问题的方式积极地获得很多书本之外的实际工程知识, 既活跃了课堂气氛, 激发了学生的学习兴趣, 又培养了他们分析解决实际问题的能力。
3 教学手段
《建筑材料》课程内容偏重于叙述且繁杂, 与实际工程联系密切, 采用传统的“老师讲, 学生听;老师写, 学生记”的教学方式很难达到较好的效果, 故在教学手段上应有所更新。
3.1 引入多媒体进行教学
在传统教学中, 课堂讲授仅由教师描述各种材料的有关知识。依靠教师的表述和学生的想象力相结合来实现教学目的, 学生没有通过对实物的直接观察来了解各种材料的性质、应用, 难以激发学生的学习兴趣, 不利于发挥其主动性。特别是建筑材料的实践性很强, 关于一些实验方法、工程实例及新工艺的介绍, 我们可以将多媒体手段引入教学中, 把视频、声频、动画结合起来, 使教学内容以直观、生动的形象呈现在学生面前。这对于学生工作后更快地熟悉、了解现场作业也是非常有利的。
3.2 利用直观实物进行教学
直观教学法是帮助学生更好地理解教学内容, 增强学习兴趣, 提高教学效果的一种方法。如混凝土外加剂现在已在工程中应用非常普遍, 被人称为继水泥、砂子、石子、水之后的混凝土第五组分, 而学生对于这种新材料还比较陌生, 在讲解这部分内容时, 可在课堂上先做一个小试验。首先配制比较干稠的水泥浆, 当向其中加入很少量的减水剂经搅拌后却可使水泥浆像液体一样流动。这样外加剂的神奇效果可以大大吸引学生, 引起其学习兴趣, 并且很形象地了解到如把配制混凝土看成炒菜的话, 那么外加剂就像盐一样, 虽然加的量很少却能大大改变混凝土的性能。
4 结语
《建筑材料》是一门实践性很强的课程, 且建筑材料的发展日新月异, 故该课程不论在教学内容还是方法手段上都应紧随社会的发展和进步不断更新, 力求取得更好的教学效果。
摘要：针对《建筑材料》课程的性质及其特点, 本文从教学内容、教学方法和教学手段三方面进行了探讨, 以利于充分调动学生的学习积极性和主动性, 培养他们分析解决实际问题的能力, 为学生后续专业课程的学习和今后的工程实践打下坚实的基础。
关键词：建筑材料,教学方法,教学手段
参考文献
[1] 宋少民.土木工程材料[M].武汉:武汉理工大学出版社, 2006.
[2] 高琼英.建筑材料[M].武汉:武汉理工大学出版社, 2006.
[3] 肖川.论学习方式的变革[J].教育理论与实践, 2003 (3) :41.